Перспективне планування з формування системного мислення дітей дошкільного віку - старший вік




Дата конвертації22.10.2017
Розмір6.2 Kb.
ТипПланування. перспективні плани

вихователь
Перспективне планування з формування системного мислення дітей дошкільного віку - старший вік

РАБОТА ПЛАН РОБОТИ ПО ФОРМУВАННЯ СИСТЕМНОГО МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Завдання навчання встановленню системних зв'язків

старший вік

Виявлення властивостей і функцій об'єктів

Розширювати уявлення дітей про ознаки об'єктів (колір, форму, розмір і т. Д.). Відпрацювати вміння описувати об'єкт за кольором, називаючи значення даної ознаки через порівняльні характеристики. Ввести в словник специфічні характеристики, пов'язані з ім'ям кольору. Відпрацювати вміння описувати об'єкт за розміром вчити дітей порівнювати як сам об'єкт, так і його частини з еталонами розміру. Відпрацювати вміння описувати об'єкт за формою, ввести в активний словник слів «безформний» (об'єкт, який динамічно змінює форму). Відпрацювати вміння описувати об'єкт за матеріалом. Закріпити знання про те, що будь-який рукотворний об'єкт може бути зроблений з різних матеріалів. Продовжувати вчити дітей визначати ознаки об'єкта за допомогою різних органів чуття і описувати відчуття. Вчити дітей самостійно виділяти основні функції об'єктів рукотворного світу. Закріпити знання про те, що представники тваринного світу мають органи чуття.

Виявлення подсистемном зв'язків

Уточнити знання дітей про те, що у будь-якого об'єкта є частина і сам він є частиною більш складного об'єкта. Вчити замінювати частини у рукотворного об'єкта і пояснювати практичну значимість такої заміни.

Виявлення надсистемне зв'язків

Тренувати в позначенні основних місць проживання і функціонування об'єкта, продовжувати вчити переміщати обєкт з одного місця в інше і пояснювати значення цього переміщення. Вчити проводити класифікаційні структурування за основними і додатковими ознаками об'єкта.

Визначення лінії розвитку об'єкта

Вчити самостійно вибудовувати лінію розвитку будь-якого об'єкта живої природи. Спонукати встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між життєдіяльністю живого організму і умовами, в яких він знаходиться. Продовжувати вчити помічати зміни рукотворного об'єкта в залежності від часу його створення (об'єкт старовинний - сучасний - більш сучасний). Вчити помічати в природному світі властивості об'єктів, які дозволили людині зробити рукотворне винахід. Продовжувати вчити дітей виявляти негативні властивості сучасного об'єкта та усувати їх за допомогою прийомів вирішення протиріч.

Рішення прогнозних завдань

Вчити вирішувати прогнозні завдання по розвитку рукотворних об'єктів, при вирішенні використовувати три рівні зміни об'єкта.

Виявлення ресурсів об'єктів

Вчити самостійно розповідати про невикористані можливості конкретного об'єкта (його ресурсах). Продовжувати вчити пристосовувати рукотворний об'єкт для використання не за призначенням. Вчити розповідати про те, як за допомогою необмеженої кількості однорідного об'єкта можна вижити в екстремальних умовах.

порівняння систем

Вчити самостійно порівнювати два об'єкти по 10 і більше ознаками. Спонукати розповідати про підсумки порівняння.

місяць

зміст діяльності

завдання

Методи і прийоми

(гри)

Жовтень

Листопад

Формувати вміння виявляти властивості і функції об'єкта.

У. С. І.

Розширювати уявлення дітей про ознаки об'єктів.

Відпрацювати вміння описувати об'єкт за кольором, за формою, за матеріалом, називаючи значення даної ознаки через порівняльні характеристики.

Продовжувати вчити дітей визначати ознаки об'єкта за допомогою різних органів чуття і описувати відчуття.

Вчити дітей самостійно виділяти основні функції об'єктів рукотворного світу.

1. «Що вміє робити»

2. «Дразнилка»

3. «Мої друзі»

4. ММЧ

грудень

Формувати вміння виявляти подсистемном зв'язків.

У. С. І.

Вчити замінювати частини у рукотворного об'єкта і пояснювати практичну значимість такої заміни.

1. «Що можна сказати про предмет, якщо там є ...»

2. «Чарівний світлофор»

3. «Добре - погано»

січень

Формувати вміння виявляти надсистемне зв'язків.

У. С. І.

Вчити проводити класифікаційні структурування за основними і додатковими ознаками об'єкта.

Тренувати в позначенні основних місць проживання і функціонування об'єкта.

1. «Де живе?»

2. ММЧ

Лютий

Визначення лінії розвитку об'єкта.

У. С. І.

Вчити самостійно вибудовувати лінію розвитку будь-якого об'єкта живої природи.

Продовжувати вчити помічати зміни рукотворного об'єкта в залежності від часу його створення.

1. «Чим був - чим став?»

2. «Раніше-пізніше»

3. «Паравозик»

Березень

Рішення прогнозних завдань

У. С. І.

Вчити вирішувати прогнозні завдання по розвитку рукотворних об'єктів.

У. С. І.

Квітень

Виявлення ресурсів об'єкта.

У. С. І.

Вчити самостійно розповідати про невикористані можливості об'єкта.

Вчити розповідати про те, як за допомогою необмеженої кількості однорідного об'єкта можна вижити в екстремальних умовах.

«Аукціон»

Травень

Порівняння систем.

У. С. І.

Вчити самостійно порівнювати два об'єкти по 10 і більше ознаками.

Спонукати розповідати про підсумки порівняння.

1. «Раз, два, три ... до мене біжи!»

2. «На що схоже?»

3. «Теремок»

4. «Давай поміняємося»

5. «Знайди друзів»





Перспективне планування з формування системного мислення дітей дошкільного віку - старший вік