• Порядок
  • Предметно-просторова розвиваюче середовище педагога в ДНЗ відповідно до ФГОС ДО (завідувач ДОО)
  • «Модель предметно-просторового розвиваючого середовища нашої групи» (Вихователь)

  • Скачати 10.79 Kb.

    Перше батьківські збори на тему «Предметно-просторова розвиваюче середовище»




    Дата конвертації22.05.2017
    Розмір10.79 Kb.
    Типоформлення груп

    Скачати 10.79 Kb.

    Ірина Ілаевна Михайлова
    Перше батьківські збори на тему «Предметно-просторова розвиваюче середовище»

    Попередня робота:

    1. Анкетування батьків «Моя сім'я».

    2. Вручення пам'яток «Нормативно-правове забезпечення діяльності дошкільної організації».

    3. Оголошення на стенді

    4. Вручення запрошення кожному з батьків

    5. Виставка ігор та іграшок.

    Порядок:

    I. Теоретична частина:

    1. «Предметно-просторове середовище в ДНЗ відповідно до ФГОС ДО»

    2. «Модель предметно-просторового розвиваючого середовища нашої групи»

    II. Вибори батьківського комітету.

    III. Різне.

    ведучий:

    вихователь групи

    виступаючі:

    вихователь, завідувач ДНЗ.

    Учасники: батьки.

    Рішення батьківських зборів:

    1. Батькам ознайомитися з інформацією, представленою вихователем, використовувати рекомендації по організації предметно-просторового розвиваючого середовища будинку.

    2. Затвердити список батьківського комітету групи.

    3. Батькам активно брати участь в житті групи, вносити пропозиції і зауваження в освітньо-педагогічний процес, виявляти ініціативність в організації та поповненні предметно-просторового середовища групи.

    Предметно-просторова розвиваюче середовище педагога в ДНЗ відповідно до ФГОС ДО (завідувач ДОО)

    Дошкільний вік в сучасній ситуації розвитку системи освіти Російської Федерації розглядається як фундаментальний період цілеспрямованого розвитку базових якостей особистості.

    Одним з головних показників якості дошкільної освіти є предметно-просторова розвиваюче середовище, створена відповідно до вимог федеральних державними освітніх стандартів дошкільної освіти (далі - ФГОС ДО).

    Предметно-просторова розвиваюча освітнє середовище, створювана в освітніх організаціях відповідно до вимог урахуванням ФГОС ДО і зразкових основних загальноосвітніх програм дошкільної освіти, повинна дати можливість педагогам ефективно розвивати індивідуальність кожної дитини з урахуванням його схильностей, інтересів, рівня активності. Предметний світ, навколишній дитини, необхідно поповнювати і оновлювати, пристосовуючи до новоутворень певного віку.

    Для відмінної роботи вихователю важливо підготувати необхідне обладнання, ігрові, дидактичні матеріали і засоби, відповідні психолого-віковим та індивідуальним особливостям вихованців, специфіці їх освітніх потреб.

    Предметне середовище сучасного дитячого садка не повинна бути застарілою, вона повинна бути співзвучна часу. Традиційні матеріали і матеріали нового покоління повинні підбиратися з урахуванням сучасних педагогічних завдань. Предмети, іграшки, посібники, пропоновані дітям, повинні відображати рівень сучасного світу, нести інформацію і стимулювати пошук.

    Я як керівник систематично проводжу аналіз стану предметного середовища з метою приведення її у відповідність з гігієнічними, педагогічними та естетичними вимогами (єдність стилю, гармонія кольору, використання при оформленні творів мистецтва, кімнатних рослин, дитячих робіт, гармонійність, пропорційність і пропорційність меблів і т. п.)

    «Модель предметно-просторового розвиваючого середовища нашої групи»

    (Вихователь)

    Пропонована нами модель середовища групи базується на двох простих ідеях:

    1. Дитячий сад - це другий дім для дітей, в якому їм має бути затишно і радісно;

    2. Для повноцінного різнобічного розвитку дітей необхідна спеціально організоване середовище для ігор, відпочинку і занять.

    У приміщення цієї групової кімнати ми так само як і наші діти прийшли в цьому навчальному році. При вселенні в новий будинок або квартиру все намагаються оформити інтер'єр зручно, барвисто і багатофункціональне.

    Розмірковуючи про те, яким повинен бути дидактичний і ігровий матеріал нашої групи, ми хотіли створити для дітей групове простір не тільки з урахуванням їх вікових особливостей, нам хотілося оформити групу так, щоб дітей, які вперше прийдуть до нас в групу, залучали красиві, яскраві , барвисті інтер'єр, посібники та іграшки.

    Зараз ми разом з вами зробимо екскурсію по нашій групі і оцінимо результат нашої роботи.

    Як театр починається з вішалки, так і наша група починається з групової роздягальні. Ви всі звернули увагу, що для цього відразу, при зустрічі з дітьми в приймальні, ми постаралися створити домашній комфорт і обстановку. Тому влітку під час ремонту нами були намальовані барвисті малюнки казкових героїв, які оселилися на стінах. Для батьків на шафках встановлені папки розкладачки, на столі знаходиться методичний матеріал, на стіні є батьківський куточок, який необхідний не тільки для завершення оформлення приймальні, але і дуже зручний для Вас.

    Образ будинку у нас створює і груповий інтер'єр кімнати. Сучасний дитина відчуває нестачу тактильних, слухових, нюхових відчуттів. Часом він сприймає навколишній світ лінійно, однобоко. Повернути всю повноту сприйняття через взаємодію з реальними об'єктами - головне призначення сенсомоторного куточка. Відомо, що чим більше число сенсорних систем задіяно в процесі виховання і навчання дитини, там краще і ефективніше відбувається його розвиток. Тим часом технологізація сучасного життя створює дефіцит сенсорного досвіду дітей, заміщаючи його візуальними і віртуальними образами. Дефіцит сенсомоторного досвіду спостерігається і в нашій групі. У нас немає сенсомоторного куточка. Тому хотілося б зупинитися на цьому питанні окремо. Сенсомоторних куточок призначений головним чином: для стимуляції зору, дотику, слуху, нюху і тд); розвитку дрібної моторики, стимуляції рухової активності; зняття м'язового та психоемоційного напруження, досягнення релаксації і комфортного самопочуття дітей; створення позитивного, емоційного фону, підвищення працездатності дитини; активізації мислення, уваги, сприйняття, пам'яті; підвищення мотивації до самостійної та експериментальної діяльності дошкільнят.

    Ми пропонуємо організувати куточок в місці, зручним для доступу дітям. Особливу увагу слід приділити підбору сенсомоторних об'єктів для куточка. Вони повинні бути безпечними для життя і здоров'я дитини. Куточок повинен містити постійні і додаткові об'єкти, які вносяться в залежності від потреби і теми заняття.

    Планується оформити стіну з зображенням дерева дружби (з фігурками тварин, метеликів, пташок, трави, листочків, сніжинок з фото дітей і батьків). Все з різнокольорових, яскравих матеріалів ,. Коли дитина нудьгує, то ми зможемо запропонувати йому стикнутися з фото, це як би він вітається з мамою і відчуває її тепло і присутність.

    Також необхідно обзавестися різноманітними тематичними вкладишами і іншими посібниками для вирішення завдань сенсорного виховання. В даний час їх дуже багато пропонують дитячі магазини. Колись в пору дефіциту, ми виготовляли спеціальні подушки, за допомогою яких діти вчаться управлятися з різноманітними застібками. До сих пір ці саморобні вироби використовуються нами при вправі в назві квітів спектра і знайомстві з сезонними явищами природи. Тут же «сонечко», фланелеграф, будиночок і т. Д. - ігрове навчальний засіб, на яке діти наліплюють зображення з кольорових ниток, геометричних фігур, застібки, шнурівки і т. Д. Розвивається дрібна моторика рук. Ці кошти знайомлять з різними властивостями предметів, з квітами, розмірами.

    Для розвитку мовних здібностей ми використовуємо ляльки - малятка, маріонетки, пальчиковий і настільний театр, ляльки - рукавички. З їх допомогою ми бсуждаем речі і предмети, якими дитина особливо цікавиться, домагаючись того, щоб дитина чітко вимовив слова, зрозуміло для навколишніх, відповідаючи на питання. У нас уже накопичено матеріал цього напрямку.

    Для розвитку зорових здібностей ми граємо в ігри, які сприяють розрізненню і нанизування кольору (2-3, контрастних розмірів (великий і маленький, форм (кульку, кубик, цеглинка).

    Для розвитку дрібної моторики руки і для ознайомлення дітей з різними властивостями предметів необхідні наступні дидактичні ігри та посібники: «Сторож»; «Зроби намисто»; «Подарунки з прищіпок»; «Склади листочок»; «Чарівні палички»; «Гудзикові поляна»; «Шнурування»; «Загорни малюка» і т. Д. Необхідно постійно поповнювати цей куточок новими посібниками.

    В іграх з піском, водою, снігом ми знайомимо дітей з властивостями цих матеріалів (пісок сиплеться, з мокрого можна ліпити, розливаємо воду з посудини по чашках). Є у нас центр «Вода-пісок». Але необхідний кожній дитині набір для піску (відерце, лопатка, грабля, сито).

    Малюють діти різними друкарськими засобами на поверхнях різного кольору і властивості (папір білий, кольоровий папір, дошки, магнітна дошка, ліплять з білої глини. Кожній дитині необхідні набори: кольорового паперу, олівців, пластиліну, ножиці, набір кольорового картону і т. Д.

    Для розвитку рухової активності дітей в різних куточках групи я запропонувала б помістити різні на дотик іграшки (чарівна скринька з сюрпризом; велика, м'яка іграшка; в центрі групи - карусель або чарівне дерево і т. П.). Думаю з вашою допомогою ми реалізуємо ці мрії.

    Для розвитку слуху нами використовуються іграшки, що видають різні звуки і використовуються в іграх, як «Шукаємо один одного» або «Шукаємо предмет по звуку» (за описом місця, де він захований, «Слухаємо і співаємо пісні з мультфільмів». Для розвитку музичного слуху ми граємо в музичні інструменти, граємо в музично-дидактичні ігри: «Хто в будиночку живе»; «Дінь - дон»; «Вгадай, на чому граю» і т. д. Також необхідно використовувати касети і диски зі звуками: крики домашніх тварин і птахів, звуки природи, звуки води, звуки грози, шелест листя. Така кар Тотека вже є, але необхідно постійно її поповнювати.

    Для дотику в групі необхідні: різні матеріали з різною фактурою (шматочки хутра; шовку; шкурки; оксамитового паперу); опуклі букви, цифри. Діти дуже люблять грати з різними за формою дрібними предметами. Такі ігри, як: «Знайди на дотик»; «Знайди і покажи»; «Опиши предмет» і т. Д.

    Використовуючи дану технологію предметного середовища, ми отримаємо в кінці навчального року непоганий результат. Діти стануть краще освоювати колір, форму, розмір.

    Це пов'язано ще і з тим, що знання в дитячому саду подаються дітям в ігровій формі з використанням яскравих і сучасних іграшок та ігор. Діти, захоплені грою, не помічають, що вони включені в процес навчання. А ви побачите, як швидко, без нудних занять інтелектуально розвиваються їхні малюки в грі.

    Батькам і вихователям треба намагатися зробити так, щоб дітям було затишно, цікаво і радісно в дитячому саду. Для вас самих наша група повинна стати справжнім домом, в якому добре і малюкам і дорослим.



    Скачати 10.79 Kb.


    Перше батьківські збори на тему «Предметно-просторова розвиваюче середовище»

    Скачати 10.79 Kb.