Скачати 15.65 Kb.

Передшкільної освіти. Можливі варіанти створення умов для вирівнювання стартових можливостей старших дошкільників.




Дата конвертації02.05.2017
Розмір15.65 Kb.

Скачати 15.65 Kb.

ІННА Єльчанинову
Передшкільної освіти. Можливі варіанти створення умов для вирівнювання стартових можливостей старших дошкільників.

під таким заголовком я готувала свою доповідь для колег, які працюють в інших дитячих садах.

Індивідуальний розвиток дитини досягається відходом, вихованням і навчанням. Навчання відбувається в школі, звідки дитина надходить безпосередньо в життя; дитячий ж сад є тільки підготовче заклад для школи. Дитина любить рухливу життя; весело проводить час зі своїми іграшками; безтурботно переходить з одного предмета на інший; всюди знаходить насолоду. Майбутність представляється йому в самому яскравому вигляді. Все навколо нього грає, і все створено для гри. Гра - його життя, в грі він виявляє всю свою наслідувальну діяльність і неодмінно цей час дитина повинна провести в дитячому саду, так як в дитячому садку навчання всебічне, направлено на розвиток всіх органів тіла.

Дитячий сад розширює кругозір дитини, впливає на почуття, дитина в дитячому садку живе мирно; він приходить туди з радістю, він стає старше. Завданням дитячого садка стає підготовка дітей до школи.

Бути готовим до школи - це значить вміти робити самі елементарні дії, необхідні для цього віку: вміти фантазувати, розповідати, слухати іншого, задавати нескладний питання, узагальнювати елементарні поняття, обслуговувати себе. Якщо дитина це вміє, то писати і рахувати він вже точно навчиться. Не останнє місце займає і робота над моторикою. Буває так, що дитина, вступивши в перший клас, може і писати, і читати, і рахувати, знайомий з комп'ютером, а на занятті отримавши завдання вирізати ножицями деталі, з'ясовується, що він не вміє виконувати такі прості для його віку дії.

Для того щоб дитина безболісно адаптувався до нових умов шкільного життя, пропонується введення «передшкільної освіти» з метою вирівнювання стартових можливостей дітей з різних соціальних груп і прошарків населення.

Рішення проблеми охоплення дітей дошкільною освітою має величезне значення, оскільки від його рівня залежить успішність життя дитини, так як передшкільної освіти посідає третє місце (після вищого і початкового) за ступенем важливості.

Введення нової форми освіти обумовлено:

- необхідністю збереження мережі дошкільних установ в сучасних соціально-економічних умовах;

- збільшенням відсотка охоплення дошкільною освітою.

Педагогам це дозволить створити умови для забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти.

Батьки отримують можливість задовольнити потребу доступності підготовки дітей до школи для всіх соціальних груп населення, а так само об'єднати умови ДОУ і сім'ї в зміцненні здоров'я, вихованні та навчанні дітей 5-6 років. Основна мета роботи передшкільної освіти - формування готовності до прийняття нової соціальної позиції - «позиції школяра», що має коло певних обов'язків і прав. Це особистісна готовність виражається у відношенні дитини до школи, навчальної діяльності, дорослим, самому собі.

Відразу ж виникає питання: де навчати дітей? По даній проблемі проводилося опитування, де 81% анкетованих відповіли: «У дитячому садку», аргументуючи тим, що там дітям спокійніше, є можливість для здійснення індивідуального підходу, зміцнення здоров'я та нервової системи. Але за даними статистики, в середньому по Росії дитячі сади відвідують всього 59% дітей дошкільного віку.

В даний час ДОУ мають різну спрямованість: одні спеціалізуються на художньому вихованні, інші - на оздоровчій роботі, треті - на розумовий розвиток. В системі дошкільної освіти діє багато різнорівневих програм. В результаті діти отримують різну підготовку, різні можливості. На базі ДНЗ для дітей створені всі умови відповідно до їх віком, необхідні для їх розвитку. І все ж рівні стартові можливості сформувати не можна, у кожної дитини свій характер, здібності. А під стартовими можливостями розуміється той рівень дитини, який дозволяє йому успішно вчитися в школі. Можна створити рівні умови, і держава зобов'язана створювати кожній дитині дошкільного віку такі умови, при яких він може досягти потрібного рівня розвитку, а дошкільна освіта (не зміст) є безкоштовним за Конституцією РФ.

Проте, в сучасних умовах через гострий дефіцит місць вирішити цю проблему на базі тільки дитячих садків не можна. Для цих цілей необхідно створення інших типів освітніх установ зі створенням в них відповідної навчально-матеріальної бази, предметно-розвиваючого середовища, ігрової зони і т. Д.

Тобто в стратегічному плані з перекладу дітей на передшкільної освіти пропонується створення центрів розвитку дитини, загальноосвітньої школи, центри ігровий підтримки дитини.

Хто навчає?

Передбачувані зміни в систему дошкільної освіти повинні здійснюватися тільки за умови повної готовності педагогічних кадрів до роботи з дітьми 5-6 років з урахуванням їх вікових можливостей і потреб. Належна якість передшкільної освіти буде забезпечено випереджаючої підготовкою педагогів до нового виду діяльності в системі додаткової професійної освіти або їх спеціалізація в області передшкільної освіти вже на етапі навчання в середніх спеціальних і вищих педагогічних навчальних закладах.

Як навчати?

Так як початкова школа перейшла на чотирирічне навчання, вік дітей при вступі до школи становить 6,5 років, а це означає, що старша дошкільна група стає заключній в дитячому саду, після закінчення її діти вступають до першого класу школи, які не освоївши програму підготовчої групи . У зв'язку з цим, для роботи з дітьми старшого дошкільного віку необхідно розробити єдину державну програму виховання і навчання, що забезпечує базис розвитку дітей, яка надає можливість використання різних варіативних педагогічних можливостей.

Отже, наступність «дитячий садок - школа» повинна будуватися

- на обліку вікових і психологічних особливостей дітей 5-8 років;

- на єдиних цілях виховання і навчання дітей;

- на єдності вимоги дорослих (педагогів, психологів, батьків, які узгоджуються з обраної освітньою програмою.

На етапі дошкільної освіти доцільно основний акцент робити на інтеграції предметних областей знань. Наступність не може здійснюватися окремо з математики, російської, літератури, музики і т. Д. Дошкільна освіта покликана створити основний фундамент розвитку дитини - базову культуру його особистості. Це дозволить йому успішно оволодіти різними видами діяльності і областями знань на інших щаблях освіти.

Поряд з навчальними завданнями в програмі повинні передбачатися специфічні для школяра види діяльності (гра, конструювання, малювання, ліплення).

В нашій школі основними цілями наступності є:

1. Розвиток допитливості у дошкільників як основи пізнавальної активності майбутнього учня. Пізнавальна активність не тільки є необхідним компонентом навчальної діяльності, але забезпечує інтерес до навчання, довільність поведінки і розвиток інших важливих якостей особистості дитини.

2. Розвиток здібностей як способів самостійного вирішення творчих і інших задач, як засобів, що допомагають бути успішним в різних видах діяльності.

3. Розвиток творчої уяви як напряму в інтелектуальному і особистісному розвитку дитини.

4. Розвиток комунікативності, т. Е. Вміння спілкуватися з дорослими і однолітками.

Для забезпечення наступності необхідно враховувати складні переживання дитини, що виникають у нього на порозі школи.

Ось уже чотири роки вчителі початкової школи і вихователі в МБОУ «ЗОШ с. Сасиколі »спільно готують дітей до вступу в школу. Діти дитячого садка відвідують підготовчий клас два роки. У вересні на базі школи проводиться батьківські збори для батьків майбутніх першокласників; педагоги, психологи школи доводять до відома батьків про те, чим протягом усього року будуть займатися діти. Заняття з дітьми проводять всього два рази в тиждень по два заняття тривалістю в 30 хвилин. На цих заняттях діти продовжують засвоювати програмний матеріал з розвитку мовлення, конструювання, математики, з. Вони вчаться узагальнювати і міркувати, класифікувати предмети, правильно виконувати завдання і т. Д.

Заняття починаються з жовтня і тривають по травень. Перші два тижні заняття проходять з усіма дітьми відразу, потім дітей ділять на класи і вже майбутній учитель займається з тими дітьми, які будуть навчатися безпосередньо в його класі. Дитина і вчитель за цей час звикають один до одного, вчитель спостерігає за дітьми, спілкується з ними, визначає, який підхід потрібен до тій чи іншій дитині. Діти в свою чергу, поступово звикають до школи, дізнаються умови і розпорядок шкільного життя, відбувається плавне становлення у дошкільника позиції учня.

Активну участь по адаптації і підготовки дітей до школи приймають психологи. Протягом року двічі проводиться психологічне тестування дітей. Перше жовтня - для вирівнювання рівня розвитку і вибудовування процесу навчання і розвитку з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Друге - в березні - квітні для визначення досягнутого рівня, розробки індивідуальних рекомендацій психолога в підготовці дітей до школи. Зв'язок педагогів, батьків і психолога - це гарне партнерство в подоланні труднощів шкільної адаптації.

Орієнтуючись на приблизні вимоги до випускника дитячого садка, що пред'являються психологічної діагностикою по готовності до навчання в школі, а також з урахуванням підстав наступності, визначених «концепцією змісту безперервної освіти - дошкільна і початкова ланка» (розвиток допитливості, як основи пізнавальної активності майбутнього школяра, розвиток здібностей як способів самостійного вирішення творчих завдань, формування творчої уяви як напрямки інтелектуального розвитку дитини, озвиток комунікативності, уміння спілкуватися з дорослими і однолітками) педагоги нашого дитячого садка виконали наступну роботу:

Проаналізували програмний матеріал основних змістових ліній дошкільної та початкової освіти перехідного періоду: розділи «Розвиток ЕМП», «Введення в грамоту», «Розвиток мовлення» в старших і підготовчих групах дитячого саду і відповідних областях першого класу на предмет виявлення дублюючих елементів змісту освітньої діяльності.

Розробили проект перспективного планування виховно-освітньої роботи з реалізації позначених освітніх областей в дитячому саду з урахуванням раціонального програмного змісту занять у старшій групі дитячого садка. З метою забезпечення повноцінної підготовки дітей 6,5 років до навчання в школі. В результаті заняття, дублюючі перший клас, були скорочені, а в звільнену частину занять включено відсутню зміст по зазначених розділів з підготовчої групи, ігрові вправи на освоєння і закріплення навчального матеріалу, пізнавальні ігри, що забезпечують розумовий розвиток. З дітьми, що мають мовні проблеми, працює логопед, фахівець школи. Педагоги дитячого садка розвивають ті специфічні форми діяльності дошкільнят, які зможуть забезпечити дитині легку адаптацію до нового, шкільного етапу життя.

Це перш за все, заняття пізнавального циклу, рольові ігри, театральна і художня діяльність, математичне і мовленнєвий розвиток дошкільників. Організовуючи педагогічний процес, вихователі збагачують сенсорний досвід дітей, розвивають увагу і наочно- образне мислення, уяву дошкільнят, формують вміння виконувати елементарні творчі завдання. У дитячому садку створені всі умови для вирішення завдань з підготовки дітей до школи, як в організаційних видах діяльності (заняття, свята, так і під час проведення режимних моментів.

Реалізація єдиної лінії розвитку дитини на етапі його переходу до навчання в школі, об'єднання зусиль педагогів дитячого садка і початкової школи, методичної, соціальної, медичної та психологічної служб, все це забезпечує безперервність освіти, стикування програм, розвитку пізнавальних здібностей і охорони здоров'я дітей.

За результатами адаптації і першого року навчання випускників дитячого саду за 2007-2008 рік:

Успішно адаптувалися в школі 100% дітей;

Социометрический статус: прийняті - 100%;

Відмінна і хороша успішність у 51%;

Навчальна мотивація становить 78%

Однак, проблемою залишається дезадаптація і неуспішність в школі дітей 6,5 років, дітей з проблемами в розвитку і дітей, які приходять в дитячий сад менш ніж за рік до вступу до школи.

Дитина адаптується до школи не за один день. Це досить тривалий процес, що вимагає напруження всіх сил організму і психіки. На початку навчання майже у всіх першокласників спостерігаються рухові порушення або загальмованість, дратівливість, зниження апетиту, поганий сон, стомлюваність. Реакції закономірні, адже змінюється звичний образ життя. Тривалість і гострота процесу залежать від стану здоров'я і рівня стартової готовності дитини до систематичного навчання. Встановлено: чим менше готовий дитина до школи, тим важче звикає до нового життя і тим більша ймовірність низької успішності не тільки в першому класі, але і в наступні роки. Завдання дошкільного віку полягають не стільки в тому, щоб підготувати дитину до школи, але, перш за все, в тому, щоб сформувати найважливіші людські якості і здібності; такі, як творчість, уяву, гуманне ставлення до інших людей і так далі. Все це набагато цінніше, ніж знання букв, цифр та іншої навчальної інформації. Тому не треба квапити дитину засвоїти ці знання, а потрібно допомогти йому повноцінно, т. Е. Весело, цікаво, активно прожити дошкільні роки і це буде найкращий спосіб підготовки дитини до школи.

Школа не прагне навчити дітей писати і читати, а навчає на основі все більш розвиненою навчальної діяльності. Разом з тим діти отримують подальший розвиток і специфічні види ігрової діяльності, оскільки ці види все ще мають важливе значення в його розвитку.

Предшкольное образование. Возможные варианты создания условий для выравнивания стартовых возможностей старших дошкольников.


Скачати 15.65 Kb.


Передшкільної освіти. Можливі варіанти створення умов для вирівнювання стартових можливостей старших дошкільників.

Скачати 15.65 Kb.