• Хід гри.

  • Педрада. Соціально-педагогічний тренінг на освоєння ігрового стилю спілкування




    Дата конвертації17.04.2017
    Розмір9,39 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Олена Тихтилова
    Педрада. Соціально-педагогічний тренінг на освоєння ігрового стилю спілкування

    Теоретичні основи педагогічного спілкування.

    Функції спілкування.

    Спілкування - взаємодія людей один з одним в обміні інформацією пізнавального або афективно-оціночного характеру.

    Спілкування характеризується, перш за все, включеністю в практичну взаємодію людей з приводу трудової, навчальної або ігрової діяльності.

    Під педагогічним спілкуванням ми будемо розуміти систему взаємодії педагога з виховуваними з метою пізнання їх, надання виховних впливів, організації педагогічно доцільних взаємин, формування сприятливого для психічного розвитку дитини мікроклімату в групі дошкільного закладу.

    Спілкування - це особлива потреба людини у взаємодії один з одним.

    Мета: освоїти ігровий стиль спілкування, запустити процес самодіагностики і саморозкриття.

    Після кожної вправи - проводиться обговорення, аналіз його виконання, учасники відповідають на запитання ведучого типу: що ви відчули, про що подумали під час цієї вправи і т. Д.

    1. Привітання

    Мета: розвиток мови і комунікативної поведінки педагогів

    Привітайте поруч стоїть словом «Здрастуйте!» З 10 відтінками: страху, задоволення, дисциплінованості, подиву, докору, радості, невдоволення, гідності, іронії, байдужості.

    1. «Орієнтація в педагогічному спілкуванні»

    Мета: створити додаткові умови для самодіагностики і можливість знайти загальне в сфері педагогічного спілкування серед членів групи.

    Кожному з учасників пропонується відповісти на два питання:

    Які ваші якості (почуття) сприяють педагогічного спілкування?

    Які ваші якості (почуття) ускладнюють педагогічне спілкування?

    Виведи козу!

    Мета: зняти емоційну напругу і провести емоційний розігрів групи;

    Сфокусувати увагу групи на «тут» і «зараз»;

    Розвинути навички зняття емоційної напруги і ментальних бар'єрів;

    хід вправи

    Спершу хасидська притча, що дала назву вправі:

    Бідний єврей прийшов до рабина.

    -Ребе, як жити? Сім'я велика - все в одній комірчині. Немає більше сил, порадь, як впоратися, як подолати напасті?

    - У тебе коза є? - запитує рабин.

    -Є.

    -Пріведі її в свою комірчину.

    -Але там адже в одній кімнаті і я, і дружина, і п'ятеро діточок. Куди ж ще козу приводити? На голову собі я її посаджу?

    -Прішел за порадою, значить, слухай, що тобі кажуть! Приведи козу і осади з собою в будинку!

    Через кілька днів вдається єврей.

    -Ребе, зовсім не під силу! Жити не під силу!

    -А ти тепер виведи козу!

    ... Вивів єврей козу, і жити стало незрівнянно простіше і краще.

    1. «Плюси і мінуси».

    Кожен учасник розповідає про свої професійні проблеми.

    Потім учасникам дається завдання - розділити аркуш паперу на дві частини. У лівій частині необхідно написати фразу «У моїй роботі мені подобається ....» І продовжити її. У правій частині - «В моїй роботі мені особливо важко і неприємно ....» І так само продовжити її.

    Потім кожен зачитує написане на своєму аркуші всій групі. Після чого група визначає тих, чиї проблеми вважають близькими і співзвучними. Закінчується вправа питаннями ведучого.

    Прочитайте список того, що вас турбує, ще раз. Складіть, будь ласка, свої листки, заховайте в портфелі, кишені, сумки. «Виведіть козу!» І .... забудьте про те, що написано, як мінімум до кінця нашої зустрічі.

    Физминутку

    Хвіст ослика ІА

    Мета: зняти емоційну напругу учасників тренінгу шляхом залучення їх в групове ігрове фізична дія; сприяти виникненню партнерських відносин в групі; викликати позитивні емоційні переживання взаємопідтримки, радості від колективного успіху.

    Хід гри.

    Група розбивається на пари. Кожній парі дається довга смужка паперу або матерії, яку один з учасників вставляє за пояс. Потім гравці встають пліч-о-пліч і охоплюють однією рукою один одного за пояс. Так ця пара і буде рухатися під час всієї гри.

    Завдання.

    Кожна пара повинна обірвати якомога більше «хвостів» у інших пар, зберігши при цьому свій власний. Позбавлення хвоста веде до виходу пари з гри.

    «Доторкнися»

    Мета: фізичний і емоційний розігрів групи; стимулювання фізичної активності учасників; розвиток здатності швидкого реагування на мінливі умови;

    хід вправи

    Група в швидкому темпі пересувається по кімнаті. Час від часу ведучий називає якесь властивість (якість) матеріал. Завдання: всі учасники якомога швидше повинні торкнутися названого ... .Саме перемикання уваги з одних властивостей на інші, від конкретного - до абстрактного образу дають цій грі ефективність не тільки захоплюючого «енерджайзера», але і тренують, растормаживают розумові процеси.

    Зразкові завдання:

    Торкнутися ....

    Стіни, зеленого, стола, скляного, рудого, Лариси, статі, чорного, неординарного, металевого, хвилястого, завідуючої,

    Вправа «Афірмації» або як надавати і приймати знаки уваги »

    Афірмації є корисною технікою програмування вашої свідомості. Сенс методу афірмації полягає в створенні і повторенні якогось позитивного затвердження. Для себе ви можете оформити афірмації на картках або навіть в якості заставок на робочому столі комп'ютера.

    Для багатьох людей надати увагу іншій людині не так просто. Для інших ще складніше прийняти знак уваги.

    Інструкція. Всі учасники групи утворюють два кола: внутрішній і зовнішній, стоячи обличчям один до одного. Ті, хто стоїть обличчям один до одного утворюють пару. Перший член пари надає щирий знак уваги партнеру, що стоїть навпроти. Знаками уваги можуть виступати навички, вчинки, зовнішність і ін. Той відповідає: «Так, звичайно, н6ор крім того я ще й ....» (Називає те, що він в собі цінує, і вважає, що заслуговує за це знак уваги). Потім партнери міняються ролями.

    Виконавши вправу учасники групи обговорюють: які почуття ви відчували, коли надавали іншому знаки уваги? Що ви відчували, коли знаки уваги надавали вам? Чи легко вам було реагувати на надані знаки уваги заданим чином? Чому?

    Підсумок. Перегляд флеш тренінгу. Позитив життєвої мудрості.

    Вправа 3. «Без маски».

    Всі учасники тренінгу беруть по черзі картки, що лежать в центрі кола, і без підготовки продовжують незакінчені вислови. Вони повинні бути щирими і відвертими. Решта учасників оцінюють ступінь щирості. Можливі незакінчені вислови наступні:

    · Чого мені іноді по-справжньому хочеться, так це ...

    · Мені знайоме гостре відчуття самотності, пам'ятаю ...

    · Особливо мені не подобається, коли на уроці ...

    · Мені дуже хочеться забути, що ...

    · Бувало, що колеги викликали у мене ...

    · Одного разу мене налякало те, що мої учні ... і т. Д.

    За підсумками вправи проводиться оцінка щирості учасників і обговорення труднощів, що виникли в ході вправи.

    В кінці заняття учасники дають зворотний зв'язок один одному і діляться своїми враженнями.

    Вправа 2. «Чемодан побажань».

    Учасникам тренінгу пропонується сказати побажання всім учасникам тренінгу. Ці побажання повинні бути пов'язані з професійною діяльністю і адресовані конкретній людині.

    Всі учасники тренінгу записують висловлювані побажання на свою адресу, а в кінці ранжируют їх за ступенем значущості для себе.

    В кінці заняття проводиться опитування, в якому всі бажаючі висловлюють свою думку про проведеному тренінгу.

    Розповісти про себе в трьох словах

    Тут все зрозуміло: кожен, хто сидить в колі називає 3 будь-яких слова, які, як йому здається, його найбільш повно характеризують.

    Виділяють кілька функцій спілкування:

    • Встановлення спільності між людьми, яким сприяє знакообмен, який дозволяє виділяти «своїх» серед всіх інших. Людина, яка відмовчується і відвертається від людей, тим самим подає їм (хоче або не хоче) знак, який читається так: «Я вам не свій, ви мені не свої».

    • Регуляція спільної діяльності. Участь у спільній діяльності вимагає від кожного з нас певних знань. Діти отримують їх з самого народження за рахунок спілкування зі старшими.

    • Початковий інструмент пізнання всього на світі.

    • Усвідомлення свого «Я». Дитина в процесі спілкування постійно переходить до «опредметнення» самого себе, до виділення «Я» серед інших людей, серед різноманітних «не Я,».

    • Самовизначення особистості в її думках і вчинках. Відбувається під час задоволення потреб фізіологічних і психологичеких (потреба в позитивних емоціях).





    Педрада. Соціально-педагогічний тренінг на освоєння ігрового стилю спілкування