Скачати 12,12 Kb.

Педагогічний проект «Сенсорний розвиток дітей раннього віку» (частина 5)




Дата конвертації17.04.2017
Розмір12,12 Kb.
ТипПроекти. Проектна діяльність в дитячому садку

Скачати 12,12 Kb.

Тамара Ричкова
Педагогічний проект «Сенсорний розвиток дітей раннього віку» (частина 5)

Частина 1

Частина 2

частина 3

частина 4

продовження

«Побудуй ворота»

Завдання. Звернути увагу на висоту і ширину предметів, вчити співвідносити предмети за висотою та шириною в діях з ними; закріплювати знання слів «високий», «низький», «широкий», «вузький».

Устаткування. Будівельний матеріал (бруски різної величини, машини різної величини (висока з підйомним краном або пожежна зі сходами, низька, широка і вузька).

Хід гри. Діти сидять півколом, педагог на стільці навпроти них. Збоку від нього на підлозі лежать упереміш бруски різного розміру. Педагог ввозить в коло машину (вантажну або легкову) і пропонує кому-небудь побудувати для неї ворота. Дитина будує ворота, і педагог прокатує через них машинку до дитини, той знову котить до педагога. Машину можуть катати один до одного двоє дітей. Потім педагог бере нову, високу машину (підйомний кран) і пропонує прокатати її через ворота. Діти котять машину, ворота падають. Педагог просить відновити ворота і спробувати

прокатати машину повільно. Виявляється, що машина не проходить, так як вона вище воріт. Педагог запитує, що треба зробити, щоб машина пройшла в ворота, намагаючись навести на думку про будівництво нових, високих воріт. Коли ворота будуть побудовані, діти прокочують через них машину, а педагог говорить: «Ворота були низькі, а машина висока, вона не могла проїхати. Тепер ми побудували інші, високі ворота і машина проїхала ». Потім дітям дають широку машину, ворота розсовують вшир. Педагог підводить підсумок, пояснюючи, що для широкої машини потрібно побудувати широкі ворота. При повторному проведенні гри можна запропонувати кільком дітям одночасно будувати ворота, враховуючи їх розміри з величиною машини по висоті і ширині.

Співвіднесення предметів за величиною

В іграх даного розділу дитина не може вже діяти за допомогою проб. Величини предметів треба зіставити візуально. Однак в разі скруті дитина може перевірити свій вибір накладенням. При накладенні предмети однакових величин збігаються, і якщо їх обвести по контуру, то обидва контури відчуваються як один. Якщо ж контури не збігаються, значить, предмети різні за величиною. Природно, що таким способом можна перевіряти лише однотипні предмети, що мають однакову форму.

«Великі і маленькі листочки»

Завдання. Вчити дітей розрізняти листочки за величиною, закріпити поняття: великий - маленький.

Хід гри. Дорослий кладе на стіл два листочка (зразка) і пропонує дитині, біля великого листочка покласти великі листочки, близько маленького листочка - маленькі.

«Лото» (визначення предмета за величиною)

Завдання. Вчити визначати візуально предмети різко різної величини, з'єднувати зоровий образ зі словом.

Устаткування. Великі картки із зображенням двох предметів, кожен представлений двома величинами (великий і маленький, картки із зображенням окремих предметів (великих і маленьких).

Хід гри. Дорослий роздає дітям великі картки і по одній картці - зразком, питаючи! «У кого така?». Дитина повинна на просто дізнатися предмет, а співвіднести зображення предметів за величиною, т. Е. Правильно накласти великий предмет на великий, маленький на маленький. Після закріплюють результат в слові »« Правильно, це великий м'яч ».

Надалі завдання ускладнюється: на картках зображені різнорідні і різні за величиною предмети. У міру засвоєння гри кожній дитині дають не одну, а 2-3 картки.

Педагогический проект «Сенсорное развитие детей раннего возраста» (часть 5)

«Красива пірамідка»

Завдання. Знайомити з пірамідкою, вправляти в нанизуванні кілець (1-й варіант); враховувати величину в діях з предметами, дотримуватися принципу складання пірамідки (брати кожен раз найбільше кільце, перевіряти свій вибір шляхом накладання кілець (2-й варіант); складати пірамідку, спираючись на зорове співвіднесення величин, як спосіб перевірки не застосовувати спосіб накладення ( 3-й варіант).

Устаткування. Пірамідки (кожна з чотирьох кілець з ковпачком) за кількістю дітей. Надалі (3-й варіант гри) кількість кілець збільшується, беруть пірамідки з куль, півкулі і ін.

Хід заняття. Педагог бере одну пірамідку, розглядає її, каже, що вона красива, рівна, гладка. Проводить рукою по поверхні пірамідки від підстави догори, підходить до кожного і пропонує провести рукою по пірамідці. Потім розбирає пірамідку, просить скласти таку ж красиву. Бере одне з кілець, каже: «Велике. (Одягає його на стрижень, бере наступне кільце, дивиться з 'сумнівом.) Це велике або це? (Показує на інше кільце.) Зараз перевірю. Ось так. (Накладає кільця один на одного, показує дітям.) Одне кільце виступає, воно більше ». (Одягає його на стрижень.) Те ж проробляє з іншими кільцями і закриває пірамідку ковпачком. Показує дітям, яка вона стала красива, гладка. Після цього роздає пірамідки дітям, допомагає розібрати, змішати кільця. Діти складають пірамідки, педагог при необхідності допомагає їм, але тільки в тому випадку, коли дитина не може самостійно накласти кільця один на одного. Коли пірамідки складені, педагог пропонує дітям ще раз переконатися, красиві вони. З тими, хто не бачить помилки, проводить рукою дитини по пірамідці, даючи йому зрозуміти, що пірамідка складена неправильно. Дитина ще раз збирає пірамідку. Педагог допомагає, кожен раз повторюючи: «Ось велике кільце. Ось поменше. Ще менше ». І т. Д. На закінчення педагог хвалить всіх дітей, ставить все пірамідки на стіл, каже, які вони красиві.

«Склади сніговика»

Завдання. Розвиток вміння виконувати дії з предметами різної величини, тренування дрібної моторики руки.

Устаткування. Білий і кольоровий картон.

Хід гри. Вихователь пропонує дітям розглянути викладені перед ними деталі, помацати їх, притиснути один до одного.

Потім показує готового сніговика. Звертає увагу на те, що сніговик складається з кіл різних розмірів: внизу - великий, далі - середній, нагорі - найменший. Запропонувати дітям скласти з кіл такого ж сніговика.

«Хто високий?»

Завдання. Вчити розуміти відносність висоти предмета; показати, що один і той же предмет може бути високим або низьким в залежності від того з чим його порівнюють; звернути увагу, що слова «високий», «низький», «вище», «нижче» відносяться не тільки до предметів, але і до людей, визначають їх зростання.

Хід гри. Педагог викликає двох дітей: одного найменшого по зростанню, іншого вище, ставить їх поруч і просить хлопців сказати, хто з присутніх дітей високий. Перепитує: «Коля високий або низький?» Потім каже: «Правильно, Коля високий, вище Тані». Садить Таню і викликає дитини, який вище Колі. Ставить їх поруч, знову запитує: «Коля високий або низький? Правильно, тепер можна сказати, що Коля низький, а Саша високий, Коля нижче Саші, а Саша вище Колі ». Педагог викликає інших дітей, таких, щоб високий в одній парі опинявся низьким в інший, потім переставляє їх в зворотному порядку - той, хто був нижче в попередній парі, повинен бути вище. Потім педагог пояснює, що він порівнював дітей по зростанню: одні вище ростом, інші нижче. Пропонує всім побудуватися по зростанню. Допомагає дітям правильно визначити своє місце. Вишикувавшись в шеренгу, діти марширують по кімнаті.

додаток 3

сприйняття кольору

Сприйняття кольору відрізняється від сприйняття форми і величини насамперед тим, що це властивість не може бути виділено практично, шляхом проб і помилок. Колір потрібно обов'язково побачити, т. Е. При сприйнятті кольору можна користуватися тільки зорової, перцептивної орієнтуванням.

На основі сприйняття кольору формуються й уявлення про колір. А завдяки цьому діти зможуть не тільки застосовувати його в своїй діяльності (образотворчої, трудової, в грі, але використовувати колір як сигнал до дії в побуті (наприклад, розуміти сигнали світлофора).

розрізнення кольорів

Ця група ігор і завдань заснована на зоровому розрізнення предметів за кольором при безпосередньому їх зближенні, т. Е. Примірювання. Зближення дозволяє побачити наявність або відсутність так званого колірного перепаду між двома кольорами.

Перші ігри та вправи проводяться з предметами, різко різними за кольором, і здійснюється вибір за зразком. Поступово колірної перепад буде все меншим, і вже на відстані проводитися складання квітів.

«Знайди пару»

Завдання. Розвивати уміння підбирати пари на основі східного сенсорного ознаки кольору; розвивати зорове сприйняття.

Устаткування. Зшиті з тканини пари рукавиць чотирьох кольорів. Або зроблені з оргаліту пари слідів - сандалики чотирьох кольорів.

Устаткування. Пари листочків різного кольору.

Хід гри. Дорослий пропонує дітям розглянути листочки, просить назвати колір. Потім пропонує дітям підібрати пари кольорових листочків.

Ускладнення: береться від 4 - 8 листочків.

«Ігри з різнокольоровими прищіпками»

Завдання. Вчити дітей підбирати потрібні прищіпки одного кольору. Вчити чергувати прищіпки двох кольорів. Вчити використовувати колірну гаму прищіпок за вибором, розвивати творчі здібності. Розвивати дрібну моторику рук, тактильні відчуття.

Устаткування. Контурні зображення різних однотонних предметів (сонечко, хмаринка, ріпка, огірок і ін., Тарілочки чотирьох кольорів, різнокольорові прищіпки.

«Підбери чашки до блюдцем»

Завдання. Вчити дітей розрізняти основні кольори, використовувати назви кольорів у мові. Вчити співвідносити предмети за кольором.

Ускладнення. Ознайомити з різними відтінками кольорів.

Устаткування. Площинні зображення чашок і блюдечек різного кольору.

Хід гри. Вихователь виставляє на фланелеграфе блюдця і каже: «У магазин спочатку привезли блюдця. Продавці розставили їх по полицях. На верхню полицю помістили ось такі блюдця. Які? На середню ось такі. Які? На нижню?

Потім привезли чашки. Давайте допоможемо продавцям підібрати до блюдцем потрібні чашки. Вони повинні бути такого ж кольору, як блюдця ».

Схвалює правильні дії дітей. Запитує кожної дитини, якого кольору чашку він підібрав.

Ускладнення.

Чашки лежать на столі кольоровий стороною вниз. Кожен гравець бере по 2-3 чашки і називає колір блюдець, які йому потрібні. Якщо дитина правильно назвав колір, педагог (а пізніше - дитина, який виконує роль ведучого) підбирає йому потрібні блюдця. Якщо дитина неправильно визначив колір, блюдце йому не видається.

продовження в №6



Скачати 12,12 Kb.


Педагогічний проект «Сенсорний розвиток дітей раннього віку» (частина 5)

Скачати 12,12 Kb.