Педагогічний досвід «Створення умов для активного залучення батьків в освітню діяльність дитячого садка»




Дата конвертації16.06.2017
Розмір12.5 Kb.
ТипКонспекти занять, НОД

Марина Анатоліївна Асташова
Педагогічний досвід «Створення умов для активного залучення батьків в освітню діяльність дитячого садка»

«Створення умов для активного залучення батьків в освітню діяльність дитячого садка»

Актуальність і перспективність.

В даний час актуальною проблемою є взаємодія педагогів дошкільного навчального закладу з батьками вихованців, так як виховання дітей в сім'ї і в ДОУ переслідує єдину мету і завдання, прагнення реалізувати в спільній діяльності комплексний підхід до виховання.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, затв. наказом Міністерства освіти та науки Росії від 17.10.2013 № 1155 (далі - Стандарт, орієнтує ДОО на партнерство з сім'єю. Так, одним із завдань, на вирішення якої спрямовано Стандарт, є забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку і освіти, охорони і зміцнення здоров'я дітей.

Сім'я і ДОО - два важливих соціальних інституту, при цьому їх виховні функції різні. Тільки в умовах грамотного співпраці педагогів і батьків, можливо реалізувати єдині педагогічні вимоги і принципи, які допоможуть виховати повноцінно розвинену особистість. Тому стоїть важливе завдання створення сприятливих умов для активного залучення батьків в освітню діяльність ДОО.

Відповідно до нового закону «Про освіту в Російській Федерації» одним з основних завдань, що стоять перед дитячими дошкільними установою є «взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку особистості дитини».

Проблема взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день залишається актуальною, набуваючи часом загострений характер.

З прийняттям Закону РФ виникли передумови для рівноправної, творчого, зацікавленого взаємодії сім'ї та освітнього закладу.

Розроблений федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (ФГОСДО, відповідає новим соціальним запитам і в якому велика увага приділяється роботі з батьками.

У ФГОС йдеться, що робота з батьками повинна мати диференційований підхід, враховувати соціальний статус, мікроклімат сім'ї, батьківські запити і ступінь зацікавленості батьків діяльністю ДОУ, підвищення культури педагогічної грамотності сім'ї. Також сформульовані і вимоги по взаємодії Організації роботи з батьками. Підкреслено, що одним із принципів дошкільної освіти є співпраця Організації роботи з сім'єю, а ФГОС ДО є основою для надання допомоги батькам (законним представникам) у вихованні дітей, охорони і зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я, в розвитку індивідуальних здібностей і необхідної корекції порушень їх розвитку.

Умови формування досвіду

Основною метою взаємодії з сім'ями вихованців є створення єдиного простору сім'я - дитячий садок, як простору розвитку дитини, в якому всім учасникам педагогічного процесу (дітям, батькам, педагогам) буде затишно, цікаво, безпечно, корисно, благополучно.

теоретична база

Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що проблема взаємодії сім'ї та ДНЗ широко обговорюється педагогами і психологами-практиками. Дослідження, проведені Т. Даніліной виявили проблеми, які існують у взаємодії ДОП з сім'єю, такі як брак часу і небажання працювати у співпраці. Л. М. Кларін був розроблений цілий комплекс становлення і розвитку змістовних і організаційних напрямків спільноти дитячого садка і сім'ї Т. Н. Дронової, Г. В. Глушакова, Т. І. Гризик. Були розроблені і опубліковані методичні рекомендації для працівників ДНЗ в організації і проведенні роботи з батьками на основі співпраці і взаємодії. Ось основні принципи визначають концептуальні положення взаємодії педагога і сім'ї вихованця ДНЗ по створенню єдиного простору розвитку дитини:

• Принцип наступності, узгоджених дій.

• Принцип гуманного підходу до вибудовування взаємин сім'ї і ДОО.

• Принцип відкритості.

• Принцип індивідуального підходу до кожної сім'ї.

• Принцип ефективності форм взаємодії сім'ї та ДНЗ.

• Принцип зворотного зв'язку.

У своїй роботі я використовую педагогічну літературу:

О. Л. Звєрєва, Т. В. Кротова. Спілкування педагога з батьками в ДОУ

Т. Н. Доронова. - Дошкільні заклади і сім'я

В. П. Дуброва Теоретико-методичні аспекти взаємодії дитячого садка і сім'ї.

Л. Є. Осипова Батьківські збори в д / с

Н. В. Микляева Створення умов ефективної взаємодії з сім'єю

С. В. Глібова Дитячий сад - сім'я: аспекти взаємодії.

Провідна педагогічна ідея

Введення нововведень в співробітництво з батьками, розробка і впровадження системи роботи для активного включення батьків в життя в ДОУ, які дозволяють забезпечити психолого-педагогічну підтримку сім'ї і підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони і зміцнення здоров'я дітей.

Для цього були поставлені наступні завдання:

- підвищення рівня знань батьків у сфері розвиваючої та корекційної педагогіки;

- розробка та апробація спільних з батьками і дітьми проектів;

- впровадження ефективних форм співпраці (інтегрованих занять, ігрових тренінгів, спортивно - пізнавальних ігор та ін.);

- створення функціональної системи взаємодії дитячого садка і сім'ї.

Технологія педагогічного досвіду

Для того щоб батьки стали активними помічниками вихователів необхідно залучити їх до життя дитячого садка. Робота з сім'єю є складним завданням, як в організаційному, так і психолого-педагогічному плані, тому передбачає кілька етапів:

Перший етап - Запрошення вихованців та їхніх батьків на зустріч в дитячий сад за місяць - два до приходу дітей в дитячий сад. Де розповідається про дитячий садок, показуються переваги установи.

Другий етап - демонстрація батькам позитивного образу дитини, завдяки чому між батьками і вихователями складаються доброзичливі відносини з установкою на співробітництво.

З цією метою створюємо буклети, газети, відеоролики, в яких розповідаємо батькам про досягнення дитини.

Третій етап - передбачає ознайомлення педагога з сім'ями і вивчення питань про виховання дитини. Тут проявляється активність батьків, які діляться сімейним досвідом з виховання.

Четвертий етап - практичні завдання психолого-педагогічних особливостей виховання дошкільників. При цьому використовуються різні форми і методи. Це батьківські збори, групові тематичні виставки дитячих робіт. Участь сімей у конкурсах на кращий малюнок, саморобку з природного матеріалу не тільки збагачує сімейне дозвілля, а й об'єднує дітей і дорослих в загальних справах. Щоб залучити батьків до участі в конкурсах, виставках, заздалегідь вивішується яскраве повідомлення. Вони не залишаються байдужими: збирають малюнки, фотографії, готують разом з дітьми цікаві вироби. Це допомагає краще пізнати наших вихованців.

Однією з привабливих і результативних форм спільної діяльності дошкільнят і дорослих є проектна діяльність. Проектну діяльність можна розглядати як вид культурної практики дитини, яка спрямована на розвиток у нього універсальних культурних способів дій (умінь, універсальні компетентності, що допомагають йому діяти у всіх обставинах життя і діяльності.

Для проектного методу характерна групова діяльність. Тому саме за допомогою цього методу я успішно включаю батьків в життя їх дітей в дитячому садку.

Батьки із задоволенням відгукуються на цікаві завдання, після виконання, яких вони дякують за надану можливість більше спілкуватися з дитиною, краще зрозуміти його, змістовно і цікаво провести разом з ним час.

Можна реалізувати такі проекти:

Пізнавальні:

- проект «Зимуючі птахи»

- проект «Щоб не було біди»

- проект «Незнайкіна лист».

У реалізації пізнавального проекту «Зимуючі птахи» сім'ї вихованців необхідно підібрати статті з енциклопедій про птахів. У групі дітям читати розповіді і вірші на цю тему. Виготовляти годівниці для зимуючих птахів і спільно з батьками проводити «Ярмарок пташиних годівниць».

Діти з батьками брали участь в акції «Нагодуй птахів». Кожна дитина створював собі «хлібну скарбничку», придумавши їй цікаву назву.

Для реалізації пізнавального проекту «Лист від Незнайки» були використані інструкції, які називалися «Поради батькам по роботі над проектом», це дозволило батькам здійснити проект поетапно.

Підсумком проектів стає оформлення дітьми разом з батьками фотовиставок і складання оповідань.

Досуговое напрямок в роботі з батьками виявилося найпривабливішим, затребуваним, корисним, але і найважчим в організації. Це пояснюється тим, що будь-який спільний захід дозволяє батькам: побачити зсередини проблеми своєї дитини, труднощі у взаєминах; апробувати різні підходи; подивитися, як це роблять інші, тобто набути досвіду взаємодії не тільки зі своєю дитиною, але і з батьківської громадськість в цілому. Сценарії свят та розваг розробляються спільно з батьками, музичним керівником, старшим вихователем. Щоб ці заходи стали навчальними для дітей та батьків, розробляється певний алгоритм підготовки до свят:

- виділення мети і завдань заходів для дітей, батьків і педагогів;

- консультації для батьків;

- складання плану проведення заходу та участі в ньому батьків;

- розподіл ролей дорослих;

- виготовлення запрошень;

- підготовка окремих номерів (розучування віршів, танців, пісень);

- виготовлення атрибутів, посібників.

Проведена робота дозволяє підвищити психолого-педагогічну компетентність батьків у питаннях дитячо-батьківських відносин. Свято в дитячому саду - це радість, веселощі, торжество, яке поділяють і дорослі, і діти. Основна мета таких заходів - зміцнення дитячо-батьківських відносин. Залучаючи батьків у виховно-освітній процес, педагоги ДОО допомагають їм побачити особливості світосприйняття дошкільнят, краще зрозуміти свою дитину, виявити його сильні і слабкі сторони, враховувати індивідуальні особливості в рішенні задач виховання, проявляти щиру зацікавленість в його житті і бути завжди надати йому підтримку. Так з глядачів і спостерігачів батьки стають активними учасниками освітньої діяльності ДОО.

Таким чином, встановлення довірчих відносин з батьками плавно веде до спільного дослідження і формування гармонійно розвиненої особистості дитини. В даному процесі важливу роль відіграє професійна компетентність педагогів ДНЗ, що має на увазі під собою не тільки сукупність знань і досвіду, а й особистісні якості вихователя.

Робота з батьками заснована відповідно до принципів:

• довірливість відносин між педагогом і батьками;

• особистісна зацікавленість, т. Е. «Нікого нічому не може бути примушений

• навчитися, людина повинна сама захотіти і навчитися »;

• підхід до батьків не як об'єктів виховання, а як активним суб'єктам процесу взаємодії;

• затвердження їх самоцінності, т.е. прояв поваги до кожного з батьків.

аналіз

Таким чином, в організації практики взаємодії ДОО і сім'ї були створені сприятливі умови, що сприяють формуванню активної позиції батьків. Це було досягнуто за рахунок того, що робота в даному напрямку ретельно продумувати: розроблялися плани взаємодії з сім'ями вихованців на найближчу перспективу; батькам була представлена ​​можливість взяти участь в розробці індивідуальних проектів і виборі програмного змісту в інтересах розвитку дитини.

трудомісткість

Необхідно акцентувати увагу на те, що взаємодія ДОО і сім'ї буде конструктивним, якщо воно спирається на результати вивчення потреб і інтересів сім'ї.

Організація взаємодії з сім'єю - робота важка, яка не має готових технологій і рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою і терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником в сім'ї.

адресність досвіду

Представлений мною досвід може бути використаний в роботі початківців педагогів ДНЗ.

можливість тиражування

Поширення досвіду в рамках дошкільного закладу для педагогів (рекомендації, консультації);

Досвід був представлений в районній газеті «Голос Прімокшанья».

Досвід розміщений на особистому сайті

наочні додатки

Анкети. Буклети. Пам'ятки. Сценарії дозвіллєвих заходів. Проекти. Фотовиставки.





Педагогічний досвід «Створення умов для активного залучення батьків в освітню діяльність дитячого садка»