Педагогічна система роботи «Казка як засіб розвитку зв'язного мовлення у дітей 4-5 років». частина IV




Дата конвертації05.11.2019
Розмір5,22 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Юлія Торопова
Педагогічна система роботи «Казка як засіб розвитку зв'язного мовлення у дітей 4-5 років». частина IV

Частина 1 і посилання на інші частини

З метою збагачення ігрового досвіду, мовної активності дітей я використовувала різні форми взаємодії з батьками:

анкетування; (додаток 4)

• консультації: «В які ігри грати вдома, щоб поліпшити мову дітей», «Розвиток уяви у дітей»;

• варіанти домашніх театрів: «Граємо в примовки і казки», «Як влаштувати дитячий домашній театр»;

• поради та рекомендації, «Які книги необхідно придбати дитині»; «Виготовлення атрибутів своїми руками»;

дні відкритих дверей;

• фотовиставки спільних робіт дітей та батьків;

• майстер - класи з виготовлення настільних театрів;

участь батьків у підготовці та проведенні свят і розваг;

участь батьків у групових проектах;

участь батьків у групових вікторинах;

• практикум «Як грати з дітьми вдома».

Для досягнення ефективної роботи з розвитку зв'язного мовлення дітей через казку необхідно, щоб батьки стали однодумцями і друзями зі своїми дітьми і педагогом. Члени сімей надавали допомогу у виготовлення різних видів театрів, надавали цікаві книги з барвистими ілюстраціями. Діти навчилися за допомогою батьків самостійно грати в казки і перетворюватися в казкових героїв.

В результаті проведеної роботи у батьків з'явився інтерес до життя дітей поза домом, батьки були залучені в освітній процес.

У квітні 2013 року, на завершальному етапі роботи з формування зв'язного мовлення була проведена повторна діагностика. Для діагностики були використані ті ж методики, що й на початковому етапі. Дані про результати діагностики заносилися в спеціальну таблицю. Далі отримані результати були зведені в загальний моніторинг, який показав: високий рівень склав 30,5%; середній рівень склав 68% і низький рівень 1,5%.

Таким чином, після ряду занять з розвитку мовлення з використанням казки спостерігається динаміка зростання у вживанні іменників у родовому відмінку однини і множини. Рівень розвитку зв'язного мовлення дітей в групі значно підвищився. Збільшився словниковий запас дітей, який висловився в умінні називати предмети, властивості, виділяти частини предмета.

Таким чином, в казці укладено багатющий матеріал, використовуючи який допомагаю увійти дитині в більш цікавий світ, розкриваю життя для нього в нових рисах і образах, формую вміння пов'язано висловлювати свої думки в мові.

висновок

В результаті цілеспрямованого використання казок в роботі з дітьми по формуванню навичок зв'язного мовлення і систематичних занять, бесід, ігор, физминуток, самостійної дитячої діяльності, спостерігається позитивна динаміка. За два роки діти навчилися стежити за своєю вимовою, правильно промовляти всі звуки, складати розповіді самостійно, зрозумілими і повними за змістом, брати активну, зацікавлену участь в освітньому процесі, адекватно використовувати вербальні та невербальні засоби спілкування, володіти діалогічного і монологічного промовою і конструктивними способами взаємодії з дітьми і дорослими. У дослідженні було підтверджено те, що сукупність різних методів і прийомів, предметне середовище, спілкування є внутрішніми рушійними силами розвитку зв'язного мовлення дошкільнят. Але при цьому необхідна опора на фольклорний матеріал (казку, яка виключає повчальність і часто ігрове спілкування. Казка допомагає дитині самовдосконалюватися, активізувати різні сторони розумових процесів.

Педагогічними умовами ефективності даного процесу є: діалогове взаємовідношення вихователя і дошкільника на основі казки; взаємодія дитини з навколишнім світом за допомогою казки; насичення самостійної ігрової діяльності дітей атрибутами казки.

Відповідно до виділених структурними компонентами досліджуваного процесу були розроблені критерії його прояву у дошкільнят: позитивне ставлення дитини до казки, пізнавальний інтерес до фольклору, грамотне використання вихованцем елементів казки в своїй життєдіяльності.

Правильно організована робота дозволила добитися добрих результатів по формуванню навичок зв'язного мовлення у дітей середнього дошкільного віку (4-5 років). Тобто мета педагогічної системи досягнута, завдання вирішені.





Педагогічна система роботи «Казка як засіб розвитку зв'язного мовлення у дітей 4-5 років». частина IV