• Ігри та вправи, спрямовані на розвиток комунікативних здібностей.
  • Прикріплені файли

  • Скачати 18,75 Kb.

    Педагогічна рада «Формування соціально-комунікативних компетентностей у дошкільнят»




    Дата конвертації15.04.2017
    Розмір18,75 Kb.
    ТипМетодичні рекомендації та розробки

    Скачати 18,75 Kb.

    Олена Дойникова
    Педагогічна рада «Формування соціально-комунікативних компетентностей у дошкільнят»

    Педагогічна рада

    «Формування соціально - комунікативної компетентності у дошкільників» [/ b]

    Підготувала і провела

    старший вихователь МДОУ «Дитячий садок № 29» міста Ярославля

    Дойникова Олена Михайлівна.

    Мета педагогічної ради - мотивувати педагогів вивчати і застосовувати технологію розвитку навичок співпраці для формування соціально-комунікативної компетентності у дошкільників.

    план педради

    1. Вступне слово старшого вихователя. «Актуальність соціально - комунікативного розвитку у сучасних дошкільнят»

    2. «Методи і прийоми, спрямовані на формування комунікативної компетентності у дошкільників в умовах реалізації ФГОС ДО». Виступ вихователя.

    3. «Гра - як засіб формування соціальної поведінки, самовираження». Ігрові ситуації для педагогів. Практична частина. Проводить педагог - психолог.

    4. «Рекомендації для педагогів щодо формування взаємин з дітьми». підготовлено вихователем

    5. Рішення педради

    Хід педради.

    1. Вступне слово «Актуальність соціально - комунікативного розвитку у сучасних дошкільнят»

    Що таке комунікативна компетентність?

    За визначенням Петровської Л. А., соціального психолога, комунікативна компетентність - це сукупність навичок і умінь, необхідних для ефективного спілкування.

    Розвиток комунікативної компетентності дошкільнят нерозривно пов'язане з вимогами державного стандарту.

    Згідно ФГОС ДО: «Соціально-комунікативний розвиток» направлено на * засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та етичні цінності;

    * Розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослим і однолітками;

    * Становлення самостійності, цілеспрямованості і саморегуляції власних дій;

    * Розвиток соціального і емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками,

    * Формування шанобливого ставлення і почуття приналежності до своєї сім'ї і до товариства дітей і дорослих в Організації;

    * Формування основ безпечної поведінки в побуті, соціумі, природі »

    Освітня галузь «Соціально - комунікативний розвиток» включає 3 розділи:

    - соціалізація, розвиток спілкування, моральне виховання,

    - дитина в сім'ї та суспільстві,

    - самообслуговування, самостійність, трудове виховання

    На етапі завершення дошкільної освіти відповідно до вимог до результатів освоєння освітньої програми ДОО дитина повинна:

    • володіти установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і самому собі;

    • мати почуття власної гідності;

    • активно взаємодіяти з однолітками і дорослими, брати участь в спільних іграх;

    • вміти вибирати собі рід занять, учасників по спільній діяльності;

    • вміти домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, адекватно проявляти свої почуття, в т. Ч. Почуття віри в себе;

    • намагатися вирішувати конфлікти.

    Разом з тим останнім часом педагоги і батьки все частіше з тривогою відзначають, що багато дошкільнята відчувають серйозні труднощі в спілкуванні з однолітками. Це, як правило, виражається в невмінні знаходити підхід до партнера по спілкуванню, підтримувати і розвивати встановлений контакт, узгоджувати свої дії в процесі будь-якої діяльності, адекватно реагувати і висловлювати свою симпатію до конкретного дитині. Відзначаються складності в умінні співпереживати в печалі і радіти успіху іншої людини.

    Діти не вміють домовлятися, часто сваряться, конфліктують, не намагаються почути один одного, агресивні. Виникаючі конфліктні ситуації не тільки перешкоджають нормальному спілкуванню дітей, заважають освітнього процесу в цілому, впливають на безпеку дітей і їхнє здоров'я.

    Питання для педагогів:

    Як ви думаєте, що заважає спілкуванню дітей?

    (Педагогам дається 5 хвилин на обговорення питання в мікрогрупах)

    Актуальність даної теми викликана наступними факторами.

    У дітей спостерігається:

    - недостатній досвід спілкування з дорослими в ранньому віці

    - спілкування замінили інформаційно - комунікативні технології

    - агресія з екранів телевізорів, в комп'ютерних іграх

    - недостатньо розвинене дружнє ставлення до однолітків, шанобливе ставлення до старших

    - проблеми в мовному розвитку

    - замкнутість, сором'язливість дитини

    - несформованість навичок ведення діалогу, спілкування, вміння ставити запитання, відповідати на них повними відповідями;

    Перші кроки в розвитку навичок спілкування та комунікативної компетентності відбуваються за допомогою дорослого.

    2. «Методи і прийоми, спрямовані на формування комунікативної компетентності у дошкільників в умовах реалізації ФГОС ДО».

    Комунікативні навички розвиваються в повсякденному житті, на заняттях, в режимних моментах, в різних видах дитячої діяльності.

    Види дитячої діяльності, в яких формується комунікативна компетентність дошкільнят:

    • трудова

    • продуктивна

    • проектна

    дослідно - експериментальна, дослідницька

    • читання і обговорення худож. літ-ри

    • ігрова

    • Дозвільна

    Методи і прийоми роботи в колективній діяльності:

    • метод проектів

    • пошуково - дослідницькі

    • технологія ТРВЗ

    • бесіда, етична бесіда

    • розгляд ілюстрацій, репродукцій. Приводом до спілкування можуть стати нові книги, енциклопедії, журнали, які приносять дорослі - батьки, вихователі, самі діти. Енциклопедія об'єднує колектив однодумців. Виникає колективне обговорення найрізноманітніших тем.

    • всі види розповідання (переказ, описовий розповідь, розповідь за схемою, по картині, від імені героя)

    • літературна творчість

    3. Гра - як засіб формування соціальної поведінки, самовираження

    Гра, як відомо, є провідною діяльністю дошкільника, так чому б не використати цю обставину, щоб шляхом ненав'язливої ​​гри прищепити дитині всі необхідні йому знання, вміння, навички, в тому числі і комунікативні навички, вміння правильно висловлювати свої думки, почуття і т. д.

    У грі діти вчаться допомагати один одному, вчаться гідно програвати. У грі формується самооцінка, закріплюються навички соціальної поведінки.

    Методи і прийоми роботи в повсякденній діяльності:

    • сюжетно - рольові ігри. Так, для дітей молодшого віку (2 - 3 роки) підійдуть звичайні сюжетно-рольові ігри на будь-яку тематику «Гра в магазин», «Гра в доктора», «Гра в дочки-матері» і т. Д. При цьому важливо, щоб в грі брав участь дорослий - тато, мама, бабуся, дідусь, вихователь - тому як саме дорослий, своїм прикладом повинен показати дитині, як правильно вітатися, заводити розмову, вести бесіду, отримати бажане або навпаки, відмовитися від чогось.

    • режисерські ігри

    ігри з правилами

    • ігри - драматизації

    • словесні ігри

    • комунікативні ігри

    • ігрові та проблемні ситуації

    дозволяючи які, вони будуть опановувати певними соціальними, комунікативними навичками, і сюжети для ігор-драматизації різного змісту, такі як: «Забрав іграшку», «Штовхнув»,

    «Довго гойдається на гойдалках, а інші не можуть дочекатися своєї черги», «Ненароком зруйнував споруду товариша»,

    «У групу прийшов новенький» ...

    Дітям старшого дошкільного віку можна запропонувати пограти в «Ситуацію», коли дорослий учасник гри пропонує дитині змоделювати ту чи іншу ситуацію. Наприклад, тобі дали 10 яблук і ти з ними прийшов в сад - що ти будеш з ними робити? З'їж сам, поділишся з друзями або віддаси вихователю. При цьому важливо, щоб дитина вголос пояснював свої дії і мотивацію вчинку.

    Або, ти виграв у змаганні, а твій друг (подруга) немає, і він дуже засмучений. Що ти будеш робити?

    Ігри та вправи, спрямовані на розвиток комунікативних здібностей.

    [/ B]

    Використовуючи таку форму роботи з дітьми як "Ранок радісних зустрічей" пропонуємо гру "Давайте привітаємося" ,. Існують різні способи привітань. Учасники гри можуть вигадати власний спосіб вітання, використовуючи невербальні засоби комунікації і привітатися з сусідом (доторкнутися спиною, плечем, носом.). Ця гра розвиває уяву, створює невимушену обстановку.

    Вправа "Ласкаве ім'я", діти ласкаво називають один одного по імені.

    Гра "Ввічливі слова" допомагає розвинути повагу в спілкуванні, звичку користуватися ввічливими словами. Гра проводиться з м'ячем у колі. Діти кидають один одному м'яч, називаючи ввічливі слова. Назвати тільки слова вітання (Здрастуйте, добрий день, привіт, ми раді вас бачити, раді зустрічі з вами); подяки (спасибі, дякую, будь ласка, шкодую); прощання (до побачення, до зустрічі, на добраніч).

    Гра "Прогулянка з зав'язаними очима" допомагає відчувати позитивні почуття один до одного, сприяє довірі і формують відповідальність за іншу людину. Діти за бажанням, розбиваються на пари - відомого з зав'язаними очима і ведучого. Ведучий бере веденого за руку і пояснює, де вони зараз рухаються, що їх очікує, і як уникнути падіння. Потім діти можуть помінятися місцями. В кінці вправи обговоріть почуття дітей під час гри, в якій ролі їм сподобалося бути найбільше.

    Гра "Клубочек" допоможе "ізольованим" дітям влитися в колектив. У мене в руках клубочок. Він допоможе нам жити дружно. Будемо кидати клубочок один одному, і задавати цікаві для нас питання, при цьому обмотуємо нитку навколо пальця.

    -Як тебе звати?

    -Хочеш зі мною спілкуватися?

    -Чого ти боїшся?

    Ці нитки пов'язують нас. На що схожа фігура?

    Гра "Сороконіжка", яка вчить дітей взаємодії з однолітками, сприяє згуртуванню дитячого колективу. Діти стають один за одним навпочіпки, а руки кладуть на плечі сусіда, починають рухатися вперед. Спочатку повільно, а потім швидше. Можна ускладнювати руху "стоноги" (присісти, пострибати і ін., Головне залишатися цілісною.

    "Поміняйтеся місцями ті, хто.". Ведучий голосно говорить "Поміняйтеся місцями ті, хто вміє водити машину (вміє плавати, вважає себе розумним, робить вранці зарядку, любить читати фантастику, більше трьох разів дивився фільм" Службовий роман ", пише вірші, вміє грати на гітарі, серйозно займається спортом і багато іншого)". Перевага даного варіанту, в порівнянні з вищенаведеними, полягає в тому, що, по-перше, в даній грі неможливо передбачити те, скільки людина в тій чи іншій ситуації побажає поміняти місце (адже неможливо заздалегідь передбачити, скільки людина (і хто) вважають себе розумними людьми, що робить гру більш напруженою і цікавою, а, по-друге, учасники гри або спостерігають за нею, можуть дізнатися один про одного багато цікавого.

    Рухливі ігри для розвитку комунікативних навичок типу: "ниточка - голочка", "Хвіст дракона" допоможуть дітям відчути один одного, розвинути емпатію.

    Вправа "Малюємо усією групою" навчить дітей домовлятися, поважати чужу роботу, пізнавати простір. Діти малюють на одному аркуші паперу одночасно і кожному дається один фломастер, але для того щоб зробити свої малюнки різнокольоровими, потрібно обмінюватися фломастерами один з одним (у ввічливій формі). Дорослий спостерігає за процесом і в разі виникнення конфліктних ситуацій пропонує варіанти їх вирішення.

    Гра «Десять секунд».

    Мета: допомогти дітям краще пізнати один одного, скоротивши дистанцію в спілкуванні; сприяти створенню позитивного емоційного єдності групи.

    Ведучий: - Зараз ви почнете швидке спонтанне рух по кімнаті. Будьте уважні, тому що час від часу вам доведеться реагувати на різноманітні завдання ведучого і виконувати їх в найкоротший термін - протягом 10 секунд.

    - Кожне завдання важливо виконувати з максимальною точністю. Скажімо, я попрошу розподілитися на групи за кольором волосся. Значить, поки я дорахував до десяти, вам необхідно буде знайти людей з точно таким же, як у Вас, кольором волосся. Не бійтеся залишитися в гордій самоті. Ви просто інший! І тому ми різні! Сподіваюся, що завдання зрозуміло? Ми починаємо.

    Розподілитися на групи:

    за наявністю годин на руках;

    по стилю взуття;

    по довжині волосся;

    по тому, скільки братів і сестер є у вашій родині;

    за кольором штанів і спідниць;

    за кольором очей;

    за настроєм, яке Ви зараз відчуваєте.

    Гра «Розмова через скло»

    Мета гри: навчання використанню міміки і жестів у спілкуванні.

    Діти діляться на пари. Педагог дає завдання: уявіть собі, що один з вас зайшов в магазин, а інший залишився на вулиці, але забув сказати товаришеві, що необхідно купити в магазині. Спробуйте за допомогою жестів домовитися про покупку. Голос використовувати не можна, тому що в магазині дуже товсте скло і через нього нічого не чутно.

    Примітка. Починати гру варто з роботи однієї пари, інші спостерігають. Потім слід обговорити, чи правильно грають зрозуміли один одного і що їм допомогло здогадатися

    Гра «Солодка проблема»

    Мета: навчити дітей вирішувати невеликі проблеми шляхом переговорів, приймати спільні рішення, відмовлятися від швидкого вирішення проблеми на свою користь.

    Хід гри. У цій грі кожному гравцеві знадобиться по одному печінкою, а кожній парі гравців - по одній серветці.

    Гра, в яку нам належить пограти, пов'язана з солодощами. Щоб отримати печиво, вам спочатку треба вибрати партнера і вирішити з ним одну проблему. Сядьте один проти одного і подивіться один одному в очі. Між вами на серветці буде лежати печиво, будь ласка, його поки не чіпайте. У цій грі є одна проблема. Печиво може отримати тільки той, чий партнер, добровільно відмовиться від печива і віддасть його вам. Це правило, яке не можна порушувати. Зараз ви можете почати говорити, але без згоди свого партнера печиво брати не маєте права. Якщо згода отримана, то печиво можна взяти.

    Потім вихователь чекає, коли всі пари приймуть рішення і спостерігає, як вони діють. Одні можуть відразу з'їсти печиво, отримавши його від партнера, а інші печиво розламують навпіл і одну половину віддають своєму партнеру »Деякі довго не можуть вирішити проблему, кому ж все-таки дістанеться печиво.

    - А тепер я дам кожній парі ще по одному печінкою. Обговоріть, як ви поступите з печивом на цей раз.

    Питання для обговорення:

    -Хто віддав печиво свого товариша? Скажіть, як ви себе при цьому відчували?

    -Хто хотів, щоб печиво залишилося у нього? Що ви робили для цього?

    -Чого ви очікуєте, коли чемно звертаєтесь з ким-небудь?

    -У цій грі з кожним обійшлися справедливо?

    - Кому найменше знадобилося часу, щоб домовитися?

    - Як ви при цьому себе почували?

    - Як інакше можна прийти до єдиної думки зі своїм партнером?

    - Які доводи ви приводили, щоб партнер погодився віддати печиво?

    4. «Рекомендації для педагогів щодо формування взаємин з дітьми».

    1. Обов'язково встановіть особистий контакт з дітьми.

    2. Намагайтеся вислуховувати дітей до кінця, якщо навіть у вас мало часу. Прагніть не перебивати дитину. Проаналізуйте свою поведінку.

    3. Слідкуйте за своєю мовою. Пам'ятайте, що вона - відображення вашої особистості. Проаналізуйте власну мову.

    4. Пам'ятайте, що дитина дошкільного віку є істотою невербальних, тому вся інформація краще засвоюється їм не через слова, а через відносини.

    5. Організувати спілкування з дітьми, прагнете зрозуміти їх настрій. Розвивайте педагогічну спостережливість.

    6. Частіше посміхайтеся дітям в процесі взаємодії з ними, це сприяє сприятливому психологічному мікроклімату. Поспостерігайте за собою.

    7. Вчіться бачити себе з боку.

    8. Спілкуючись з дітьми, використовуйте такі прийоми педагогічного впливу, як навіювання і переконання. Для переконання вам необхідно:

    бути самому переконаним в тому, про що ви говорите;

    ясно і зрозуміло викладати аргументи дітям;

    проявляти витримку і терпіння.

    9. Особливо звертайте увагу до своєї поведінки, манерам, жестам. Пам'ятайте, що дітям дошкільного віку властива висока наслідування.

    10. Вибирайте правильну тактику поведінки в спілкуванні з дітьми, дозволяючи конфліктну ситуацію. Пам'ятайте: ви не маєте професійного права ображатися на дітей.

    Уникайте наступних прийомів, які допомагають вирішити дитячі сварки, бійки:

    вимог ( "не заважайте", "перестаньте сваритися");

    покарань (позбавлення іграшки, ізоляції від колективу);

    оцінки, які несуть в собі характер іронії ( "ну, я так і знала, що це зробив знову Петров");

    обурення ( "ви тільки подивіться, що наробили!");

    предвосхищающей негативної оцінки ( "від тебе ніколи нічого доброго не дочекаєшся!");

    питань до дітей: "Хто зруйнував споруду?", "Хто вдарив?".

    Спробуйте розв'язати конфлікт в доброзичливому тоні, не підвищуючи голос.

    Використовуйте наступні прийоми:

    предвосхищающую оцінку ( "Я впевнена, що ти так більше не вступиш");

    орієнтацію на самих дітей ( "Я думаю, що ви самі спробуєте зрозуміти, хто з вас винен");

    з'ясування мотиву несправедливого ставлення дитини до свого однолітка ( "Чому ти так вчинив?", "Розкажи, як це сталося");

    роз'яснення ( "Я вам зараз розповім, що сталося").

    11. Умійте аналізувати процес спілкування. Спробуйте знайти причини помилок у взаємодії з дітьми.

    рішення педради

    • Вивчити технологію співпраці і використовувати її в роботі з дітьми.

    Термін: постійно.

    • Змістити акценти з фронтальних форм організації дітей на подгрупповие в ході освітньої діяльності.

    Термін: постійно.

    • Створити банк методичних розробок педагогів, які ефективно використовують технологію співпраці в роботі з дітьми.

    Термін - травень 2017.

    Відповідальні: старший вихователь, педагоги.

    • Оформити рекомендації для батьків щодо формування умінь і навичок спілкування дітей дошкільного віку з однолітками та дорослими.

    Термін - грудень 2016р

    Прикріплені файли:

    formir-e-soc-komunik-kompetentnosti_i4f9h.pptx | 465,38 КБ | Завантажено: 16


    Скачати 18,75 Kb.


    Педагогічна рада «Формування соціально-комунікативних компетентностей у дошкільнят»

    Скачати 18,75 Kb.