Скачати 116,88 Kb.

Педагогічна культура сім'ї, її виховний потенціал




Дата конвертації23.05.2017
Розмір116,88 Kb.
Типкурсова робота

Скачати 116,88 Kb.
трівать свої позиції.

За опитувальником батьківського ставлення ОРО був отриманий високий тестовий бал за шкалою «Кооперація».

Мати зацікавлена ​​в справах і планах сина, намагається у всьому допомогти, співчуває йому. Вона високо оцінює інтелектуальні і творчі здібності сина, відчуває почуття гордості за нього. Заохочує ініціативу і самостійність дитини, намагається бути з ним на рівних. Довіряє дитині, намагається встати на його точку зору в спірних питаннях.

За опитувальником АСВ не була отримана високий бал ні за однією шкалою, що характеризує наявність типу негармонійного виховання.

Наявність високого бала за шкалою (ПЖК) показує на зрушення в установках матері по відношенню до дитини в залежності від його (дитини) статі, і на психологічні (особистісні) проблеми, які вирішуються матір'ю за рахунок виховання дитини.

Ставлення матері обумовлено не дійсними особливостями дитини, а такими рисами, які мати приписує його підлозі, тобто "Взагалі чоловікам", згідно свого негативного досвіду спілкування з чоловіками. У вихованні віддається перевага жіночим якостям, протиставляє стереотипним чоловічим.

2.2 Визначення особливостей формування особистості та соціалізації дітей в досліджуваних сім'ях

Характеристика дітей в сім'ї №1

У сім'ї виховуються двоє дітей: дівчинка 14 років, хлопчик 6 років.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- дівчинка нетовариські, недовірлива. Присутній замкнутість, відгородженість від навколишнього світу. Схильності до домінування не проявляє. Ініціативи в діяльності і спілкуванні також не проявляє. Самооцінка занижена. Врівноважена, неконфліктна. Успішність в школі середня.

Виявляє сильну прихильність до рідних (матері, батькові, братові). Ставлення до батьків емоційно теплі, поважні. Відчуває дефіцит уваги з боку матері, тому що його більше виявляється братові.

Батько (вітчим) сприймається дівчинкою як глава сім'ї, авторитет.

- хлопчик товариська, допитлива, урівноважений, неконфліктний, з високою самооцінкою. Егоцентричний, має лідерські нахили.

Виявляє прихильність до рідних. Особливо виділяє сестру і батька. Відносини емоційно теплі, довірчі. Відчуває себе частиною сім'ї. Присутній виражена ідентифікація з батьком, характерна для його віку.

Характеристика дітей в сім'ї №2

У сім'ї виховуються двоє дітей: дівчинка 10 років, дівчинка 2-х років.

Молодша дитина в діагностиці не брав участі.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- дівчинка среднеобщітельна, допитлива, неврівноважена (часті перепади настрою), неконфліктна. Лідерських нахилів не проявляє. Присутня деяка замкнутість і відгородженість від оточуючих. У школі вчиться добре.

Ідентифікація з матір'ю слабо виражена, що відповідає віковим особливостям розвитку. Відчуває брак уваги з боку матері. Відносини з сестрою соперніческіе. З батьком (вітчимом) відносини емоційно теплі, поважні.

Характеристика дітей в сім'ї №3

У сім'ї виховуються двоє дітей: дівчинка 12 років, хлопчик 13 років.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- дівчинка відкрита, товариська, доброзичлива, среднелюбознательная, врівноважена, неконфліктна, з високою самооцінкою. Добре вчиться в школі. Лідерських нахилів не має.

Виявляє дуже сильну прив'язаність до матері. Мама для неї є авторитетом. Відносини з нею емоційно теплі, довірчі.

- хлопчик трохи замкнутий, недовірливий, байдужий до оточуючих. Схильний до прояву агресії. Лідерських нахилів не проявляє. Погано вчиться в школі. Виявляє прихильність до матері, яка є для нього авторитетом.

У обох дітей слабко виражена ідентифікація з батьками, відповідно до віку.

Характеристика дитини в сім'ї №4

У сім'ї виховується одна дитина: дівчинка 15 років.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- дівчинка товариська, відкрита, допитлива, доброзичлива, з високою самооцінкою. У школі навчається слабо (конфлікт з учителями). Лідерських нахилів не проявляє.

Відчуває глибоку, щиру прихильність до матері. Відносини з нею емоційно теплі, довірчі.

Характеристика дитини в сім'ї №5

У сім'ї виховується одна дитина: хлопчик 8 років.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

-хлопчик урівноважений, неконфліктний, допитливий. У школі вчиться посередньо. Трохи замкнутий. Присутня деяка відгородженість від оточуючих. Схильності до домінування не проявляє.

Відносини з батьками складні. Прихильність до матері. Авторитет і престижність батька ослаблена.

Ідентифікація з батьком слабо виражена, що не зовсім характерно для його віку.

Характеристика дитини в сім'ї №6

У сім'ї виховується одна дитина: дівчинка 4-х років.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- дівчинка відкрита, допитлива, доброзичлива, товариська, врівноважена, неконфліктна. Виявляє приховані лідерські нахили.

Переживає почуття сильної, щирої прихильності до обох батьків. Відносини з ними емоційно теплі, довірчі. Виражена ідентифікація з матір'ю, відповідно до віку.

Характеристика дитини в сім'ї №7

У сім'ї виховується одна дитина: хлопчик 6 років.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- хлопчик малообщітельний, трохи замкнутий. Неврівноважений, проявляє деяку нервозність, образливість, вразливість (можливо наслідок родової травми). Проявляє деяку замкнутість, відгородженість. Має схильність до домінування, егоцентричний.

Відносини з батьками емоційно теплі. Особливо прив'язаний до матері. Теплі, довірливі стосунки з бабусею. Ідентифікація з батьком утруднена, можливо внаслідок конфлікту між батьками в сім'ї.

Характеристика дітей в сім'ї №8

У сім'ї виховуються двоє дітей: дівчинка 9 років, дівчинка грудного віку (2 тиж.). Молодша дитина в діагностиці не брав участі.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- дівчинка среднеобщітельная (трохи сором'язлива), допитлива, врівноважена, неконфліктна. Добре вчиться в школі. Схильності до домінування не має.

Виявляє глибоку, щиру прихильність до рідних (матері, батькові, сестрі, бабусям). Дитина відчуває себе частиною сім'ї. Чи не відчуває дефіциту в спілкуванні, увазі. З бабусею емоційно теплі стосунки. Бабуся є авторитетом для дитини.

Ідентифікація з матір'ю ослаблена, відповідно до віку.

Характеристика дитини в сім'ї №9

У сім'ї виховується одна дитина: дівчинка 12 років.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- дівчинка товариська, відкрита, активна, допитлива, врівноважена. До лідерства схильності не проявляє. Егоцентрична.

Відносини з батьками емоційно теплі, довірчі. Ідентифікація з матір'ю слабо виражена, що відповідає віку.

Характеристика дитини в сім'ї №10

У сім'ї виховується одна дитина: хлопчик 10 років.

На підставі результатів, отриманих за використаним у дослідженні методиками, і спостережень за дітьми можна припустити наступне:

- хлопчик товариська, допитлива, відкритий, урівноважений, неконфліктний, активний. Схильності до домінування не проявляє.

Відносини з матір'ю емоційно теплі, довірчі. Дяді дитина відводить роль батька в сім'ї, сприймає його як авторитет, щиро прив'язаний до нього. Теплі довірчі відносини з бабусею.

Ідентифікація з батьком утруднена, внаслідок конфлікту з ним. Самоідентифікація відповідає віку.

2.3 Порівняльний аналіз

У переважній більшості сімей (90%) батьки намагаються дотримуватися авторитетного стилю виховання, усвідомлюють свою важливу роль в становленні особистості дитини. Такий стиль виховання є кращим, тому що веде до гармонійного формування особистості дитини. У 10% сімей суперечливий стиль виховання проявляється у формуванні у дитини неврівноваженого характеру.

У 80% сімей виховний вплив представників прабатьківській сім'ї (бабусь, дідусів) дуже ослаблене зважаючи на їх окремого від дітей проживання.

У 50% сімей батьки прагнуть до симбіотичних відносин з дітьми, і в 70% батьків не сприймають своїх дітей відповідно до їх віку. У таких сім'ях діти не проявляють самостійність, схильні до інфантильності.

У 40% сімей в батьківському відношенні до дітей проглядається авторитаризм, що виявляється в надмірному контролі дітей, вимозі беззастережного послуху і дисципліни, нав'язуванні своєї волі.

У таких сім'ях діти, як правило, виявляють замкнутість, нетовариські, не виявляють ініціативу; виявляють приховане бажання відсторонитися від батьків, відчуваючи сильний тиск з їхнього боку.

У 50% сімей батьки віддають перевагу образу соціальної бажаності поведінки, зацікавлені в справах і планах своїх дітей, намагаються допомагати дитині, співчуває йому; високо оцінюють інтелектуальні та творчі здібності дитини, відчувають почуття гордості за нього; заохочують ініціативу і самостійно-ність дитини, намагаються бути з ним на рівних. Батьки довіряють дитині, намагаються встати на його точку зору в спірних питаннях. У таких сім'ях діти відрізняються товариськістю, доброзичливістю. Вони успішні в спілкуванні з однолітками. Шанобливо ставляться до дорослих. Відрізняються високою самооцінкою. Виявляють ініціативу, активність в громадських заходах. Здатні до емпатії (співпереживання).

У сім'ях, де виявлено неравнозначное ставлення до дітей (перевага віддається одній дитині), відносини між дітьми носять, як правило, соперніческіе характер.Дитина, якій приділяється більше уваги з боку батьків, виявляє егоцентризм, нерідко схильність до домінування. Той же дитина, який відчуває дефіцит уваги, ласки, проявляє замкнутість, менш товариський, менш успішний, ніж інший, такого дефіциту не відчуває.

За результатами тестування батьків за методикою АСВ було виявлено, що приблизно в половині сімей, батьки пред'являють недостатньо вимог-заборон до дітей, і дотримуються мінімальних санкцій, що проявляється, в свою чергу, у вседозволеності, і пізніше в «некерованості» дитини. Дитина або підліток легко порушує існуючі заборони, знаючи, що з нього ніхто не запитає; сам визначає коло своїх друзів, час їжі, прогулянок, свої заняття, час повернення ввечері, питання про куріння і про вживання спиртних напоїв; як правило, не звітує перед батьками. Батьки при цьому не хочуть або не можуть встановити будь-які рамки в його поведінці.

висновок

Для дослідження проблеми педагогічної культури сім'ї та її виховного потенціалу нами була проведена діагностика 10 сімей. У дослідженні взяли участь 12 батьків та 12 дітей.

Для діагностики сімей ми використовували тестову методику «Стратегії сімейного виховання», тест-опитувальник батьківського ставлення (ОРО), опитувальник АСВ, опитувальник А.І. Зарова. дитячу проектну методику Рене Жиля.

За тестової методикою «Стратегії сімейного виховання» було виявлено, що в 9 сім'ях батьки віддають перевагу авторитетному стилю виховання, і в одній сім'ї було виявлено суперечливий стиль виховання.

За тестом-опитувальником ОРО було визначено, що в 5-ти сім'ях батьки прагнуть до симбіотичних відносин з дітьми; в 7-ми сім'ях батьки інфантілізіруют своїх дітей; в 4-х сім'ях в батьківському відношенні до дітей проглядається авторитаризм; в 5-ти сім'ях батьки віддають перевагу образу соціальної бажаності поведінки.

За методикою АСВ було виявлено, що половині сімей батьки пред'являють недостатньо вимог-заборон до дітей, і дотримуються мінімальних санкцій.

За результатами тестування дітей з дитячої проективної методикою Рене Жиля і опитувальником А.І.Зарова, було виявлено, що особливості формування особистості, успішність адаптації в соціумі на пряму залежать від морально-психологічного клімату в сім'ї, авторитету батьків у дітей і довіри дітей до батьків .

Таким чином, виходячи з отриманих даних, ми робимо висновок про те, що виховний потенціал сім'ї дуже впливає на формування особистості дитини, і на його соціалізацію, тобто поставлена ​​гіпотеза отримала підтвердження.

бібліографічний список

1. Бобильова, І.А. Сімейне виховання в контексті соціальних змін [Ел.істочнік] // Проблеми сім'ї та родинної педагогіки: теорія і практика, історія і сучасність, 20-Жовтень-2005 - nypgpenpcjrnreh@pglu.ru

2. Васильєва, Е. К. Сім'я і її функції [Текст] /Е.К.Васільева. - М., 1975. - 168 с.

3. Василькова, Ю.В. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. Посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів [Текст] / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - 4-е изд., Стереотип. - М .: Видавничий центр «Академія», 2004. - 440 с.

4. Гребенников, І.В. Основи сімейного життя [Текст] / І.В.Гребенніков. - М .: Просвещение, 1991. - 158 с.

5. Замислова, А.І. Сім'я як чинник виховання [Ел.істочнік] // Проблеми сім'ї та родинної педагогіки: теорія і практика, історія і сучасність, 20-Жовтень-2005 - nypgpenpcjrnreh@pglu.ru

6. Кузнєцова, Е.В. Соціалізація дітей в сім'ях розлучених батьків [Текст] Є.В.. Кузнєцова. - Саранськ, 2003.- 134 с.

7. Мусатова, А.В. Функціонально неповні сім'ї як фактор неблагополучного психологічного розвитку дитини [Ел.істочнік] // Проблеми сім'ї та родинної педагогіки: теорія і практика, історія і сучасність, 20-Жовтень-2005 - nypgpenpcjrnreh@pglu.ru

8. Новікова, В.І. Роль сім'ї у формуванні сучасної особистості [Ел.істочнік] // Проблеми сім'ї та родинної педагогіки: теорія і практика, історія і сучасність, 20-Жовтень-2005 - nypgpenpcjrnreh@pglu.ru

9. Пазова, Л.М.Роль сімейних відносин в розвитку особистості молодших школярів [Ел.істочнік] // Проблеми сім'ї та родинної педагогіки: теорія і практика, історія і сучасність, 20-Жовтень-2005 - nypgpenpcjrnreh@pglu.ru

10. Педагогічний енциклопедичний словник [Текст] / Гол. ред. Б.М.Бім-Бад. - М .: Велика Російська енциклопедія, 2002, с.257

11. Практикум з вікової психології [Текст] / Л.А. Головей, Е.Ф. Рибалко.- СПб .: Речь, 2001. 688с.

12. Психологічні тести. У 2 т. [Текст] / за ред. А.А.Кареліна. - М .: гуманітаріїв. изд. центр ВЛАДОС, 2005. Т. 2. - 247 с.

13. Сергій Степанов. Стратегії сімейного виховання [Текст] // Шкільний психолог, 2000/05/08.

14. Спіреева, Е.Н. Вплив особистісних особливостей батьків і дитини на стиль сімейного виховання [Текст] // Матеріали Всерос. науч. конф. «Психологічні проблеми сучасної сім'ї». - М., 2003.

15. Тощенко, Ж. Соціологія: Загальний курс. - 2-е вид., Доп. і перераб. [Текст] / Ж.Т.Тощенко. - М .: Юрайт-Издат, 2003. - 527 с.

16. Узденова, Є.К. Основні функції сучасної сім'ї [Ел.істочнік] // Проблеми сім'ї та родинної педагогіки: теорія і практика, історія і сучасність, 20-Окт-2005. - nypgpenpcjrnreh@pglu.ru

17. Ейдеміллер, Є.Г. Методи сімейної діагностики і психотерапії. [Текст] / під ред.Л.І. Вассермана - М .: "Фолиум", 1996.-48 с.

Додаток А

АНКЕТА

1. П.І.Б. батька, заполнявшего анкету ........................

2. Вік батьків: матері ............... батька ..................

3. Сім'я:

А) повна

Б) неповна

4. Скільки дітей в сім'ї ............ ..

5. Вік і стать дітей ...................................................

6. Освіта батьків (середнє, ср / спеціальне, н / вища, вища)

Матері ........................... .. ... Батька ..................................

7. Ви оцінюєте соціально-економічний рівень вашої родини як:

А) вище середнього

Б) середній

В) нижче середнього

Г) набагато нижче середнього

8. Ви оцінюєте житлові умови вашої родини як:

А) дуже хороші

Б) нормальні

В) задовільні

Г) погані

9. Чи є у вашій родині протиріччя з приводу дозволів і заборон дитині? .....................................................................

10. Які методи впливу на дитину ви частіше використовуєте?

А) заохочення

Б) навіювання

Г) покарання

11. Які інтереси у вашої дитини?

(Настільні ігри, ляльки, машинки, комп'ютер, електронні ігри, конструктор, ліплення, малювання, танці, спів, спорт, ігри, ТВ, відео, інше) ................................................... ..............................................................................................................................

12. З ким частіше охочіше спілкується Ваша дитина?

(Мама, тато, бабуся, дідусь, сестра, брат, друзі) ........................

13. Ви часто займаєтеся з дитиною чимось або спільно? (Робота по дому, відпочинок і т.д.) ..................................................................... ..

14. Кому частіше скаржиться дитина?

(Мама, тато, бабуся, дідусь, сестра, брат, друзі) ..............................

15 Як ви вважаєте за краще відпочивати?

А) віддаю перевагу активним видам відпочинку (спорт, туризм)

Б) люблю світські розваги (кіно, кафе, ресторан)

В) ходжу в театр

Г) відпочиваю вдома біля телевізора

Д) інше ................................................................

16. З ким ваша дитина частіше ділиться своїми враженнями?

(Мама, тато, бабуся, дідусь, сестра, брат, друзі) ..............................

Додаток Б

Методика ідентифікації дітей з батьками

опитувальник А. І. Зарова

Дитині задають наступний набір питань. Відповіді слід записувати в бланк відповідей під відповідними номерами.

1. Якби ти брав участь в грі "Сім'я", то кого б став зображати, ким би в ній став - мамою, татом або собою?

(Для усунення сугестивного впливу останні слова в питанні міняються місцями, наприклад: "татом, мамою або собою", "собою, мамою або татом" і т.д. Піддослідні мали зробити вибір між зображенням себе та одного з батьків).

2. З ким ти живеш вдома? (Хто у тебе є вдома? - для дошкільнят).

3. Хто в родині, по-твоєму, головний з батьків або в сім'ї немає головного?

4. Коли ти виростеш, то будеш робити те ж, що робить твій тато (мама - у дівчаток) на роботі або інше?

5. Коли ти станеш дорослим і у тебе буде хлопчик (дівчинка - відповідно підлозі випробуваного), ти будеш так само його виховувати (грати, займатися з ним - для дошкільнят), як тебе зараз виховує тато (мама - у дівчаток), або НЕ так, по-іншому?

6. Якби будинку довго нікого не було, то кого з батьків ти хотів би бачити в першу чергу? (Як тобі хотілося, щоб хто першим зайшов у кімнату? - для дошкільнят).

7. Якби з тобою трапилося горе, біда, нещастя (тебе образив би хто-небудь з хлопців - у дошкільнят), ти б розповів про це батькові (мамі - у дівчаток) або не сказав?

8. Якби з тобою трапилося горе, біда, нещастя (тебе образив би хто-небудь з хлопців - у 9. дошкільнят), ти б розповів про це мамі (татові - у дівчаток) або не сказав?

9. Ти боїшся, що тебе покарає тато (мама - у дівчаток) або не боїшся?

10. Ти боїшся, що тебе покарає мама (тато - у дівчаток) або не боїшся?

Таблиця Б.1 - Бланк для відповідей

номери питань

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Обробка і інтерпретація результатів

За допомогою перших 5 питань діагностуються компетентність і престижність батьків в сприйнятті дітей, інші питання спрямовані на виявлення особливостей емоційних відносин з батьками.

При обробці і аналізі результатів опитування важливо враховувати наступне:

- вік найбільш вираженою ідентифікації з батьком тієї ж статі становить у хлопчиків 5-7 років, у дівчаток - 3-8 років;

- успішність ідентифікації залежить від компетентності та престижності батька тієї ж статі в поданні дітей, а також від наявності в сім'ї ідентичного їх підлозі члена прабатьківській сім'ї (дідуся - у хлопчиків та бабусі - у дівчаток);

- ідентифікація з батьком тієї ж статі в сім'ї пов'язана з емоційно теплими відносинами з батьком іншої статі;

- зменшення інтенсивності ідентифікації з батьком тієї ж статі обумовлено формуванням "Я-концепції, тобто розвитком самосвідомості, показником якого є вибір себе. Вибір себе - переважає у хлопчиків з 10 років, у дівчаток з 9 років, відображаючи зростаючу особистісну автономію - емансипацію - від батьківського авторитету;

- ідентифікація з батьком тієї ж статі у дівчаток відрізняється від подібної ідентифікації у хлопчиків наступними особливостями:

а) великим віковим періодом ідентифікації дівчаток;

б) більшою інтенсивністю процесу ідентифікації, тобто дівчатка частіше вибирають роль матері, ніж хлопчики роль батька;

в) більшу значимість для ідентифікації дівчаток емоційно теплих і довірчих відносин з матір'ю, ніж цих відносин з батьком у хлопчиків;

г) більшою залежністю ідентифікації дівчаток від характеру відносин між батьками, коли конфлікт матері з батьком негативно позначається на ідентифікації дівчаток з матір'ю;

д) меншим впливом сестри на ідентифікацію дівчаток з матір'ю, ніж брата на ідентифікацію хлопчиків з батьком.

Додаток В

МЕТОДИКА Рене Жиля

Для дослідження сфери міжособистісних відносин дитини та її сприйняття внутрішньосімейних стосунків призначена дитяча проективна методика Рене Жиля. Мета методики полягає у вивченні соціальної пристосованості дитини, а також його вза-імоотношеній з оточуючими.

Методика є візуально-вербальною, складається з 42 кар-тинок із зображенням дітей і дітей і дорослих, а також тексто-вих завдань. Її спрямованість - виявлення особливостей по-ведення в різноманітних життєвих ситуаціях, важливих для ре-бенка і які зачіпають його відносини з іншими людьми.

Перед початком роботи з методикою дитині повідомляється, що від нього чекають відповідей на питання по картинках. Дитина розглядає малюнки, слухає або читає питання і відповідає.

Дитина повинна вибрати собі місце серед зображених лю-дей, або ідентифікувати себе з персонажем, що займає те чи інше місце в групі. Він може вибрати його ближче або далі від певної особи. У текстових завданнях дитині пропонує-ся вибрати типову форму поведінки, причому деякі заду-ня будуються по типу соціометричних. Таким чином, методика дозволяє отримати інформацію про відмову дитини до різних оточуючих його людей (до сімейного оточення) і явищам.

Простота і схематичність, що відрізняють методику Р. Жиля від інших проективних текстів, не тільки роблять її більш легкою для випробуваного - дитини, а й дають можливість щодо більшої її формалізації і квантифікації. Крім якісної оцінки результатів, дитяча проєктів-ва методика міжособистісних відносин дозволяє предста-вити результати психологічного обстеження по ряду змін-них і кількісно.

Психологічний матеріал, що характеризує систему лич-ностних відносин дитини, можна розділити на дві великі групи змінних:

1) Змінні, що характеризують конкретно-особистісні від-носіння дитини: ставлення до сімейного оточення (мати, батько, бабуся, сестра і ін.), Ставлення до друга чи подруги, до автори-тетную дорослому та ін.

2) Змінні, що характеризують саму дитину і проявляються в різних відносинах: товариськість, відгородженість, прагнення до домінування, соціальна адекватність поведінки. Всього автори, адаптували методику, виділяють 12 ознак:

ставлення до матері,

ставлення до батька,

ставлення до матері та батька як сімейної подружжю,

ставлення до братів і сестер,

ставлення до бабусі і дідуся,

ставлення до одного,

ставлення до вчителя,

допитливість,

прагнення до домінування,

товариськість,

відгородженість,

адекватність.

Ставлення до певної особи виражається кількістю виборів даної особи з максимального числа завдань, направ-лених на виявлення відповідного відношення.

Методику Р. Жиля не можна віднести до числа проективних, вона являє собою форму, перехідну між анкетою і проектними тестами. В цьому її велика перевага. Вона може бути використана як інструмент глибинного вивчення особистості, а також в дослідженнях, що вимагають і статистичної обробки.

Таблиця В.1 - Ключ до методики Рене Жиля

призначення шкал

№ завдань

Загальна кількість завдань

1

Ставлення до матері

1-4, 8-15, 17-19,27,38, 40-42

20

2

Ставлення до батька

1-5,8-15, 17-19, 37, 40-42

20

3

Ставлення до матері

і батька як до батьківської подружжю

1-4, 6-8, 14, 17,19

10

4

Відношення до

братам і сестрам

1,2,4,5,6, 8-19,30,40,42

20

5

Відношення до

бабусі і дідуся

1,4,7-13, 17-19,30,40,41

15

6

Ставлення до одного

(Подрузі)

1,4,8-19,25,30, 33-35, 40

20

7

Відношення до

авторитетному

дорослому

1,4,5,9, 11,13, 17,19,26,28-30,

32,40

15

8

допитливість

5, 22-24, 26, 28-32

10

9

домінантність

20-22, 39

4

10

товариськість

16, 22-24

4

11

Закритість, відгороджена

9, 10, 14 - 16, 17, 19, 20 - 24, 29, 30,40 - 42

15

12

Соціальна адекватність поведінки

9, 25, 28, 32 - 38

10

Додаток Г

Стратегії сімейного виховання

Інструкція: За допомогою цього тесту спробуйте оцінити свою власну стратегію сімейного виховання. З чотирьох варіантів відповіді виберіть самий для Вас кращий.

Відзначте в таблиці вибрані Вами варіанти відповідей і визначте їх відповідність одному з типів батьківської поведінки. Чим більше переважання одного з типів відповідей, тим більше виражений у вашій родині певний стиль виховання. Якщо серед ваших відповідей не перемагає якась одна категорія, то мова, ймовірно, йде про суперечливому стилі виховання, коли відсутні чіткі принципи, і поведінка батьків диктується миттєвим настроєм. Постарайтеся зрозуміти, яким же ви все-таки хочете бачити свою дитину, а також самого себе як батька.

Авторитетний стиль. Ви усвідомлюєте свою важливу роль в становленні особистості дитини, а й за ним самим визнаєте право на саморозвиток. Тверезо розумієте, які вимоги необхідно диктувати, які обговорювати. В розумних межах готові переглядати свої позиції.

Авторитарний стиль. Ви добре уявляєте, яким повинен вирости ваша дитина, і докладаєте до цього максимум зусиль. У своїх вимогах ви, ймовірно, дуже категоричні і непоступливі. Не дивно, що дитині часом незатишно під вашим контролем.

Ліберальний стиль. Ви високо цінуєте свою дитину, вважаєте пробачити його слабкості. Легко спілкуєтеся з ним, довіряєте йому, не схильні до заборон і обмежень. Однак варто задуматися: по плечу чи дитині така свобода?

Індиферентний стиль.Проблеми виховання не є для вас першорядними, оскільки у вас інших турбот чимало. Свої проблеми дитині в основному доводиться вирішувати самому. Але ж він має право розраховувати на більшу участь і підтримку з вашого боку!

Таблиця Г.1 - Обробка та інтерпретація результатів

стиль поведінки

номери питань

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

авторитетний

Б

В

В

Г

В

Г

А

Б

Г

Б

авторитарний

А

А

Г

В

Б

Б

Б

А

А

А

ліберальний

В

Б

Б

Б

А

А

Г

В

В

В

індиферентний

Г

Г

А

А

Г

В

В

Г

Б

Г

Питання тесту «Стратегії сімейного виховання»

1. Чим, на вашу думку, в більшій мірі визначається характер людини - спадковістю або вихованням?

А. Переважно вихованням.

Б. Поєднанням вроджених задатків і умов середовища.

В. Головним чином вродженими задатками.

Г. Ні тим, ні іншим, а життєвим досвідом.

2. Як ви ставитеся до думки про те, що діти виховують своїх батьків?

А. Це гра слів, софізм, що має мало відношення до дійсності.

Б. Абсолютно з цим згоден.

В. Чи готовий з цим погодитися за умови, що не можна забувати і про традиційну роль батьків як вихователів своїх дітей.

Г. Важко відповісти, не замислювався про це.

3. Яке з суджень про виховання ви знаходите найбільш вдалим?

А. Якщо вам більше нічого сказати дитині, скажіть йому, щоб він пішов умитися (Едгар Хоу)

Б. Мета виховання - навчити дітей обходитися без нас (Ернст Легуве)

В. Дітям потрібні не повчання, а приклади (Жозеф Жубер)

Г. Навчи сина слухняності, тоді зможеш навчити і всього іншого (Томас Фуллер)

4. Чи вважаєте ви, що батьки повинні просвіщати дітей в питаннях статі?

А. Мене ніхто цьому не вчив, і їх саме життя навчить.

Б. Вважаю, що батькам слід в доступній формі задовольняти виникає у дітей інтерес до цих питань.

В. Коли діти досить подорослішають, необхідно буде завести розмову і про це. А в шкільному віці головне - подбати про те, щоб захистити їх від проявів аморальності.

Г. Звичайно, в першу чергу це повинні зробити батьки.

5. Чи слід батькам давати дитині гроші на кишенькові витрати?

А. Якщо попросить, можна і дати.

Б. Найкраще регулярно видавати певну суму на конкретні цілі і контролювати витрати.

В. Доцільно видавати деяку суму на певний термін (на тиждень, на місяць), щоб дитина сам навчався планувати свої витрати.

Г. Коли є можливість, можна інший раз дати йому якусь суму.

6. Як ви вчините, якщо дізнаєтеся, що вашої дитини образив однокласник?

А. засмутити, постараюся втішити дитину.

Б. Відправлюся з'ясувати стосунки з батьками кривдника.

В. Діти самі краще розберуться в своїх відносинах, тим більше що їх образи недовго.

Г. Посвята дитині, як йому краще себе вести в таких ситуаціях.

7. Як ви поставитеся до лихослів'я дитини?

А. Постараюся довести до його розуміння, що в нашій родині, та й взагалі серед порядних людей, це не прийнято.

Б. Лихослів'я треба припиняти в зародку! Покарання тут необхідно, а від спілкування з невихованими однолітками дитини надалі треба захистити.

В. Подумаєш! Всі ми знаємо ці слова. Не треба надавати цьому значення, поки це не виходить за розумні межі.

Г. Дитина має право висловлювати свої почуття, навіть у той спосіб, який нам не до душі.

8. Дочка-підліток хоче провести вихідні на дачі у подруги, де збереться компанія однолітків під час відсутності батьків. Відпустили б ви її?

А. Ні в якому разі. Такі збіговиська до добра не доводять. Якщо діти хочуть відпочити і повеселитися, нехай роблять це під наглядом старших.

Б. Можливо, якщо знаю її товаришів як порядних і надійних хлопців.

В. Вона цілком розумна людина, щоб самій прийняти рішення. Хоча, звичайно, в її відсутність буду трохи турбуватися.

Г. Не бачу причини забороняти.

9. Як ви відреагуєте, якщо дізнаєтеся, що дитина вам збрехав?

А. Постараюся вивести його на чисту воду і присоромити.

Б. Якщо привід не надто серйозний, не стану надавати значення.

В. розстрою

Г. Спробую розібратися, що його спонукало збрехати.

10. Чи вважаєте ви, що подаєте дитині гідний приклад?

А. Безумовно.

Б. Намагаюся.

В. Сподіваюся.

Г. Не знаю.

Таблиця Г.2- Бланк відповідей

П.І.Б. тестованого

номери питань

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Додаток Д

Опитувальник для батьків "Аналіз сімейних взаємин" (АСВ)

Аналізуючи процес виховання в сім'ї, лікар або психолог, повинні відповісти на три питання. По-перше, як, тобто якими способами батьки виховують дитину (тип виховання). У разі якщо цей тип сприяє виникненню і розвитку патологічних змін особистості дитини, доводиться відповісти і на друге питання: чому батьки виховують саме таким чином, тобто які причини, що викликають даний тип виховання. Встановивши цю причину, треба було б і на третє питання - про місце цієї причини в сукупності відносин у родині. Пропонований опитувальник АСВ допоможе знайти відповідь на перші два питання.

Порушення процесу виховання в сім'ї

Розглянемо особливості виховання, облік яких найбільш важливий при вивченні етіології непсихотических патологічних порушень поведінки і відхилення особистості дітей і підлітків. Одночасно дамо опис тих шкал опитувальника АСВ, які призначені для діагностики типів негармонійного виховання.

1. Рівень протекції в процесі виховання

Йдеться про те, скільки сил, уваги, часу приділяють батьки при вихованні дитини. Спостерігаються два рівня протекції: надмірна (гіперпротекція) та недостатня (гипопротекция).

Гіперпротекція (шкала Г +). При гиперпротекции батьки приділяють дитині вкрай багато часу, сил і уваги, і виховання його стало центральним справою їхнього життя. Типові висловлювання таких батьків використані при розробці цієї шкали.

Гипопротекция (шкала Г).Ситуація, при якій дитина або підліток виявляється на периферії уваги батьків, до нього "не доходять руки", батькові чи матері "до нього". Дитина часто випадає у них з очей. За нього беруться лише час від часу, коли трапляється щось серйозне.

2. Ступінь задоволення потреб дитини

Йдеться про те, якою мірою діяльність батьків націлена на задоволення потреб дитини як матеріально-побутових (у харчуванні, одязі, предметах розваги), так і духовних - насамперед в спілкуванні з батьками, в їх любові та уваги. Дана риса сімейного виховання принципово відрізняється від рівня протекції, оскільки характеризує не міру зайнятості батьків вихованням дитини, а ступінь задоволення його потреб. Так зване "спартанське виховання" є прикладом високого рівня протекції, оскільки батько багато займається вихованням, і низького рівня задоволення потреб дитини. В ступеня задоволення потреб можливі два відхилення:

Потурання (шкала У +). Про потуранні ми говоримо в тих випадках, коли батьки прагнуть до максимального й некритичного задоволенню будь-яких потреб дитини чи підлітка. Вони "балують" його. Будь-яке його бажання для них - закон. Пояснюючи необхідність такого виховання, батьки приводять аргументи, які є типовою раціоналізацією - "слабкість дитини", його винятковість, бажання дати йому те, чого був сам позбавлений свого часу батьками, що дитина росте без батька і т.д. Типові висловлювання наведені в шкалі У +. При потуранні батьки несвідомо проектують на дітей свої раніше незадоволені потреби і шукають способи замісного задоволення їх за рахунок виховних дій.

Ігнорування потреб дитини (шкала У-). Даний стиль виховання протилежний потурання і характеризується недостатнім прагненням батьків до задоволення потреб дитини. Частіше страждають при цьому духовні потреби, особливо потреба в емоційному контакті, спілкуванні з батьком.

3. Кількість і якість вимог до дитини в сім'ї

Вимоги до дитини - невід'ємна частина виховного процесу. Вони виступають, по-перше, у вигляді обов'язків дитини, тобто в тих завданнях, які він виконує - навчання, догляд за собою, участь в організації побуту, допомогу іншим членам сім'ї. По-друге, це вимоги-заборони, що встановлюють, чого дитина не повинна робити. Нарешті, невиконання вимог дитиною, може спричинити застосування санкцій з боку батьків від м'якого осуду до суворих покарань.

Форми порушень системи вимог до дитини різні, тому висловлювання батьків, що відображають їх, представлені в цілому ряді шкал: Т +, Т-; 3+, 3; З +, С.

Надмірність вимог-обов'язків (шкала Т +). Саме ця якість лежить в основі типу негармонійного виховання "підвищена моральна відповідальність". Вимоги до дитини в цьому випадку дуже великі, непомірні, не відповідають його можливостям і не тільки не сприяють повноцінному розвитку його особистості, але навпаки, представляють ризик психотравматизації.

Недостатність вимог-обов'язків дитини (шкала Т-). У цьому випадку дитина має мінімальну кількість обов'язків у родині. Дана особливість виховання проявляється у висловлюваннях батьків про те, як важко залучити дитину до якої-небудь справи по дому.

Вимоги-заборони, тобто вказівки на те, що дитині не можна робити, визначають насамперед ступінь самостійності його, можливість самому вибирати спосіб поведінки. І тут можливі два ступені відхилення: надмірність і недостатність вимог-заборон.

Надмірність вимог-заборон (шкала З +). Такий підхід може лежати в основі типу негармоніческого виховання "домінуюча гиперпротекция". У цій ситуації дитині "все можна". Йому пред'являється величезна кількість вимог, що обмежують його свободу і самостійність. У вольових дітей і підлітків таке виховання форсує виникнення реакцій опозиції і емансипації, у менш вольових зумовлює розвиток рис сенситивний і тривожно-недовірливою (психастенической) акцентуації. Типові висловлювання батьків відображають їх страх перед будь-якими проявами самостійності дитини. Цей страх проявляється в різкому перебільшенні наслідків, до яких може привести хоча б незначне порушення заборон, а також в прагненні придушити самостійність думки дитини.

Недостатність вимог-заборон до дитини (шкала З-). У цьому випадку дитині "все можна". Навіть якщо й існують які-небудь заборони, дитина або підліток легко їх порушує, знаючи, що з нього ніхто не запитає. Він сам визначає коло своїх друзів, час їжі, прогулянок, свої заняття, час повернення ввечері, питання про куріння і про вживання спиртних напоїв. Він ні за що не звітує перед батьками. Батьки при цьому не хочуть або не можуть встановити будь-які рамки в його поведінці. Дане виховання стимулює розвиток гипертимного типу особистості у підлітка і, особливо, нестійкого типу.

Строгість санкцій (покарань) за порушення вимог дитиною (шкали С + і С-).

Надмірність санкцій (тип виховання "жорстоке поводження"). Для цих батьків характерна прихильність до застосування суворих покарань, надмірне реагування навіть на незначні порушення поведінки. Типові висловлювання батьків відображають їх переконання в корисності для дітей і підлітків максимальної строгості (див. Шкалу С +).

Мінімальність санкцій (шкала С). Ці батьки вважають за краще обходитися або зовсім без покарань, або застосовують їх украй рідко. Вони сподіваються на заохочення, сумніваються в результативності будь-яких покарань.

4. Нестійкість стилю виховання (шкала Н).

Під таким вихованням ми розуміємо різку зміну стилю прийомів, що представляють собою перехід від дуже суворого до ліберального і потім, навпаки, перехід від значної уваги до дитини до емоційного відкидання його батьками.

Нестійкість стилю виховання, на думку К. Леонгарда, сприяє формуванню таких рис характеру як впертість, схильність протистояти будь-якому авторитету, і є частою ситуацією в сім'ях дітей і підлітків з відхиленнями характеру.

Батьки, як правило, визнають факт незначних коливань у вихованні дитини, однак недооцінюють розмах і частоту цих коливань.

Поєднання різних відхилень у вихованні. Можливо досить велика кількість сполучень перерахованих рис сімейного виховання. Однак особливо важливе значення з точки зору аналізу причин відхилення характеру, а також виникнення непсихотичних психогенних порушень поведінки, неврозів і неврозоподібних станів мають такі стійкі поєднання (див. Таблицю Д.1).

Стійкі поєднання різних рис виховання є тип негармонійного виховання. Класифікація типів негармонійного виховання також дана в таблиці Д.1.

Потворствующая гіперпротекція (поєднання рис, відображених в шкалах Г +, У +, при Т-, 3-, С-). Дитина знаходиться в центрі уваги сім'ї, яка прагне до максимального задоволення його потреб. Цей тип виховання сприяє розвитку демонстративних (істероїдних) і гіпертімних рис особистості у підлітка.

Домінуюча гиперпротекция (Г +, У ±, Т ±, 3+, С ±). Дитина також в центрі уваги батьків, які віддають йому багато сил і часу, проте, в той же час, позбавляють його самостійності, ставлячи численні обмеження і заборони. У гіпертімних підлітків такі заборони підсилюють реакцію емансипації і обумовлюють гострі афективні реакції екстрапунітівного типу. При тривожно-недовірливі (психастенический), сенситивному, астенічному типах акцентуацій особистості домінуюча гиперпротекция посилює астенічні риси.

Підвищена моральна відповідальність (Г +, У-, Т +). Цей тип виховання характеризується поєднанням високих вимог до дитини зі зниженим увагою до його потреб. Стимулює розвиток рис тривожно-недовірливою (психастенической) акцентуації особистості.

Емоційне відкидання (Г-, У-, Т ±, 3 ±, С ±). В крайньому варіанті - це виховання за типом "Попелюшки". В основі емоційного відкидання лежить усвідомлюване або, частіше, неусвідомлене ототожнення батьками дитини з будь-якими негативними моментами в своєму житті. Дитина в цій ситуації може відчувати себе перешкодою в житті батьків, які встановлюють у відносинах з ним велику дистанцію. Емоційне відкидання формує і підсилює риси інертно-імпульсивної (епілептоідной) акцентуації особистості і епілептоідной психопатії, веде до декомпенсації та формування невротичних розладів у підлітків з емоційно-лабільною і астенічної акцентуациями.

При жорстокому поводженні батьків з дітьми (Г-, У-, Т ± 3 ±, С +) на перший план виходить емоційне відкидання, що виявляється покараннями у формі побиття і катувань, позбавленням задоволень, незадоволенням їх потреб

Гипопротекция (гипоопека - Г-, У-, Т-, 3-, С ±). Дитина наданий самому собі, батьки не цікавляться ним і не контролюють його. Таке виховання особливо несприятливо при акцентуація гипертимного і нестійкого типів.

Таблиця Д.1 - Діагностика типів негармонійного сімейного виховання

Тип виховання

Виразність рис виховного процесу

Повнота задовольнити ня потреб

Ступінь пред'явлено-ня вимог

ступінь заборон

строгість санкцій

рівень протекції

П (Г +, Р-)

У

Т

З

З

потворствующая гиперпротекция

+

+

-

-

-

домінуюча гиперпротекция

+

±

±

+

+

Підвищена моральна відповідальність

+

-

+

±

±

емоційне відкидання

-

-

±

±

±

Жорстоке поводження

-

-

±

±

+

гипопротекция

-

-

-

-

±

ПРИМІТКА:

+ Означає надмірну вираженість відповідної риси виховання;

- недостатню вираженість;

± означає, що при даному типі виховання можливі як надмірність, так і недостатність або невиразність.

Психологічні причини відхилень у сімейному вихованні

Причини негармонійного виховання дуже різні. Часом це певні обставини в житті сім'ї, що заважають налагодити адекватне виховання. В цьому випадку показані роз'яснювальна робота і раціональна психотерапія. Однак, нерідко основну роль в порушенні виховного процесу грають особистісні особливості самих батьків.

Особливу роль в практиці лікаря-психотерапевта грають дві групи причин.

Відхилення особистості самих батьків.

Акцентуації особистості і психопатії нерідко зумовлюють певні порушення у вихованні. При нестійкій акцентуації батько частіше схильний проводити виховання, що характеризується гипопротекция, зниженим задоволенням потреб дитини, зниженим рівнем вимог до нього. Інертно-імпульсивна (Епілептоїдная) акцентуація батьків частіше за інших обумовлює домінування, жорстоке поводження з дитиною. Стиль домінування може також зумовлюватися рисами відчуття тривоги. Демонстративно-гіперкомпенсаторного акцентуація особистості і истероидная психопатія у батьків нерідко привертають до суперечливого типу виховання: демонстрована турбота і любов до дитини при глядачах і емоційне відкидання за відсутності таких У всіх випадках необхідно виявити відхилення особистості батьків, переконатися в тому, що саме воно відіграє вирішальну роль у виникненні порушень у вихованні. Тому увагу лікаря-психотерапевта спрямовується на усвідомлення батьками взаємозв'язку між особливостями своїх особистісних характеристик, типом виховання та порушеннями поведінки у підлітка або дитини.

Психологічні (особистісні) проблеми батьків, які вирішуються за рахунок дитини.

В цьому випадку, в основі негармонійного виховання лежить якась особистісна проблема, найчастіше носить характер неусвідомлюваної проблеми, потреби. Батько намагається вирішити її (задовольнити потребу) за рахунок виховання дитини. Спроби роз'яснювальної роботи, умовлянь змінити стиль виховання виявляються неефективними. Перед психологом і лікарем-психотерапевтом постає важке завдання виявити психологічну проблему батьків, допомогти йому усвідомити її, подолати дію захисних механізмів, що перешкоджають такому усвідомленню.

Викладаючи найбільш часто зустрічаються психологічні проблеми, що лежать в основі негармоніческого виховання, ми спиралися на досвід практичної роботи з батьками дітей і підлітків з невротичними розладами, порушеннями адаптації, особистісними розладами (психопатиями) - відповідно 120, 60 і 80 сімей.

Як і в попередньому розділі, одночасно з описом цих особистісних проблем будуть вказуватися шкали АСВ, призначені для їх діагностики.

Розширення сфери батьківських почуттів (шкала РРЧ). Обумовлюється порушення виховання - підвищена протекція (потурають або домінуюча). Дане джерело порушення виховання виникає найчастіше тоді, коли подружні стосунки між батьками в силу будь-яких причин виявляються порушеними: дружина немає - смерть, розлучення, або відносини з ним не задовольняють батька, що грає основну роль у вихованні (невідповідність характерів, емоційна холодність і ін.). Нерідко при цьому мати, рідше батько, самі того чітко не усвідомлюючи, хочуть, щоб дитина, а пізніше підліток став для них чимось більшим, ніж просто дитиною. Батьки хочуть, щоб він задовольнив хоча б частину потреб, які в звичайній родині повинні бути задоволені в психологічних відносинах подружжя - потреба у взаємній виняткової прихильності, частково - еротичні потреби. Мати нерідко відмовляється від цілком реальної можливості повторного заміжжя. З'являється прагнення віддати дитині (підлітку) - частіше протилежної статі - "всі почуття", "всю любов". У дитинстві стимулюється еротичне ставлення до батьків - ревнощі, дитяча закоханість. Коли дитина досягає підліткового віку, у батька виникає страх перед самостійністю підлітка. З'являється прагнення утримати його з допомогою потворствующей або домінуючою гиперпротекции.

Прагнення до розширення сфери батьківських почуттів за рахунок включення еротичних потреб у відносинах матері і дитини, як правило, нею не усвідомлюється. Ця психологічна установка проявляється опосередковано, зокрема, у висловлюваннях, що їй ніхто не потрібен, крім сина, і в характерному протиставленні ідеалізованих нею власних відносин з сином незадоволюючий її відносинам із чоловіком. Іноді такі матері усвідомлюють свої ревнощі до подруг сина, хоча частіше вони пред'являють її у вигляді численних причіпок до них.

Перевага в підлітку дитячих якостей (шкала ГДК). Обумовлюється порушення виховання - потурають гиперпротекция. В цьому випадку у батьків спостерігається прагнення ігнорувати повзросление дітей, стимулювати у них збереження таких дитячих якостей, як безпосередність, наївність, грайливість. Для таких батьків підліток все ще "маленький". Нерідко вони відкрито визнають, що маленькі діти взагалі їм подобаються більше, що з великими не так цікаво. Страх або небажання повзросления дітей можуть бути пов'язані з особливостями біографії самого батька (він не мав молодшого брата чи сестру, на яких свого часу перемістилася любов батьків, в зв'язку з чим свій старший вік сприймався як нещастя).

Розглядаючи підлітка, як "ще маленького", батьки знижують

рівень вимог до нього, створюючи потурають гиперпротекцию, тим самим стимулюючи розвиток психічного інфантилізму.

Виховна невпевненість батьків (шкала ВН). Обумовлюється порушення виховання - потурають гиперпротекция, або просто знижений рівень вимог. Виховну невпевненість батьків можна було б назвати "слабким місцем" особистості батька. В цьому випадку відбувається перерозподіл влади в сім'ї між батьками і дитиною (підлітком) на користь останнього. Батько йде "на поводу" у дитини, поступається навіть в тих питаннях, в яких поступатися, за його ж думку, ніяк не можна. Це відбувається тому, що підліток зумів знайти до свого батька підхід, намацав його "слабке місце" і домагається для себе в цій ситуації "мінімум вимог - максимум прав". Типова комбінація в такій сім'ї - жвавий, впевнений в собі підліток (дитина), сміливо ставить вимоги, і нерішучий, звинувачуючи себе у всіх невдачах з ним, батько. В одних випадках "слабке місце" обумовлено психастеническими рисами особистості батька. В інших - певну роль у формуванні цієї особливості могли зіграти відносини батька з його власними батьками. У певних умовах діти, виховані вимогливими, егоцентричним батьками, ставши дорослими, бачать у своїх дітях ту ж вимогливість і егоцентричні, відчувають по відношенню до них те ж почуття "неоплатному боржника", що відчували раніше по відношенню до власних батьків. Характерна риса висловлювань таких батьків - визнання ними маси помилок, скоєних у вихованні. Вони бояться впертості, опору своїх дітей і знаходять досить багато приводів поступитися їм.

Фобія втрати дитини (шкала ФУ). Обумовлюється порушення виховання - потурають або домінуюча гиперпротекция. "Слабке місце" - підвищена невпевненість, боязнь помилитися, перебільшені уявлення про "крихкості" дитини, його хворобливості і т.д.

Інше джерело - перенесені дитиною важкі захворювання, якщо вони були тривалими. Ставлення батьків до дитини або підлітку формувалося під впливом страху втрати його. Цей страх змушує батьків тривожно прислухатися до будь-яких побажань дитини і поспішати задовольнити їх (потурають гиперпротекция), в інших випадках - дріб'язково опікати його (домінуюча гиперпротекция).

У типових висловлюваннях батьків висвітлено їх іпохондрична боязнь за дитину: вони знаходять у нього безліч хворобливих проявів, свіжі спогади про минулі, навіть віддалених за часом переживаннях з приводу здоров'я підлітка.

Нерозвиненість батьківських почуттів (шкала НРЧ). Обумовлюються порушення виховання - гипопротекция, емоційне відкидання, жорстоке поводження. Адекватне виховання дітей і підлітків можливе лише тоді, коли батьками рухають будь-які досить сильні мотиви: почуття обов'язку, симпатія, любов до дитини, потреба "реалізувати себе" в дітях, "продовжити себе".

Слабкість, нерозвиненість батьківських почуттів нерідко зустрічається у батьків підлітків з відхиленнями особистісного розвитку. Однак, це явище дуже рідко ними усвідомлюється, а ще рідше визнається як таке. Зовні воно проявляється в небажанні мати справу з дитиною (підлітком), в поганій переносимості її суспільства, поверховості інтересу до її справ.

Причиною нерозвиненості батьківських почуттів може бути відкидання самого батька в дитинстві його батьками, то, що він сам свого часу не зазнав батьківського тепла.

Іншою причиною НРЧ можуть бути особистісні особливості батька, наприклад, виражена шизоидность.

Помічено, що батьківські почуття нерідко значно слабкіше розвинені у дуже молодих батьків, маючи тенденцію посилюватися з віком (приклад люблячих бабусь і дідусів).

При відносно сприятливих умовах життя сім'ї НРЧ обумовлює тип виховання гипопротекция і, особливо, емоційне відкидання. При важких, напружених, конфліктних відносинах в сім'ї на дитину часто перекладається значна частка батьківських обов'язків - тип виховання "підвищена моральна відповідальність", або до нього виникає дратівливо-вороже ставлення.

Типові висловлювання батьків містять скарги на те, наскільки стомлюючі батьківські обов'язки, жаль, що ці обов'язки відривають їх від чогось важливішого і цікавого. Для жінок з нерозвиненим батьківським почуттям досить характерні емансипаційні устремління і бажання будь-яким шляхом "влаштувати своє життя".

Проекція на дитину (підлітка) власних небажаних якостей (шкала ПНК). Обумовлюються порушення виховання - емоційне відкидання, жорстоке поводження. Причиною такого виховання нерідко буває те, що в дитині батько хіба бачить риси характеру, які відчуває, але не визнає в самому собі. Це можуть бути: агресивність, схильність до ліні, потяг до алкоголю, ті чи інші схильності, негативізм, протестні реакції, нестриманість і т.д. Ведучи боротьбу з такими ж, істинними або уявними, якостями дитини, батько (найчастіше, батько) отримує з цього емоційну вигоду для себе. Боротьба з небажаних якістю в комусь іншому допомагає йому вірити, що у нього даної якості немає. Батьки багато і охоче говорять про свою непримиренну і постійну боротьбу з негативними рисами і слабостями дитини, про заходи і покарання, які вони в зв'язку з цим застосовують. У висловлюваннях батьків протягає невіра в дитини, нерідкі інквізиторських інтонації з характерним прагненням в будь-якому вчинку виявити "справжню", тобто погану причину. В якості такої найчастіше виступають якості, з якими батько неосознаваемо бореться.

Винесення конфлікту між подружжям у сферу виховання (шкала ВК). Обумовлюються порушення виховання - суперечливий тип виховання - з'єднання потворствующей гиперпротекции одного батька з відкиданням або домінуючою гиперпротекцией іншого.

Конфліктність у взаєминах між подружжям - нерідке явище, навіть у відносно стабільних сім'ях.Нерідко виховання перетворюється в "поле битви" конфліктуючих батьків. Тут вони отримують можливість найбільш відкрито висловлювати невдоволення один одним, керуючись "турботою про благо дитини". При цьому різниця в думках батьків найчастіше буває діаметральної: один наполягає на досить суворому вихованні з підвищеними вимогами, заборонами і санкціями, інший же батько схильний "жаліти" дитини, йти у нього на поводу.

Характерний прояв ВК - вираження невдоволення виховними методами другого з подружжя. При цьому легко виявляється, що кожного цікавить не стільки те, як виховувати дитину, скільки те, хто правий у виховних .спорах. Шкала ВК відображає типові висловлювання "суворої" сторони. Це пов'язано з тим, що саме сувора сторона, як правило, є ініціатором звернення до лікаря або медичного психолога.

Зрушення в установках батьків по відношенню до дитини в залежності від його (дитини) статі. Шкала переваги чоловічих якостей - ПМК і шкала переваги жіночих якостей - ПЖК. Обумовлюються порушення виховання - потурають гіпепротекція, емоційне відкидання.

Нерідко ставлення батьків до дитини зумовлюється не дійсними особливостями дитини, а такими рисами, які батько приписує його підлозі, тобто "Взагалі чоловікам" або "взагалі жінкам". Так, при наявності переваги жіночих якостей спостерігається неусвідомлюване неприйняття дитини чоловічої статі. У такому випадку доводиться стикатися зі стереотипними судженнями про чоловіків взагалі:

Чоловіки в основному, грубі, неохайні. Вони легко піддаються тваринам спонукань, агресивні і надмірно сексуальні, схильні до алкоголізму. Будь же людина, будь то чоловік або жінка, повинні прагнути до протилежних якостям - бути ніжними, делікатними, охайними, стриманими в почуттях ". Саме такі якості батько з ПЖК бачить в жінках. Прикладом прояву установки ПЖК може служити батько, бачить масу недоліків у сина і вважає, що такі ж і всі його однолітки. у той же час цей батько "без розуму" від молодшої сестри хлопчика, тому що знаходить у неї одні гідності. Під впливом ПЖК щодо дитини чоловічої статі в даному випадку формується тип виховання "емоціон льно відкидання ". Можливий протилежний перекіс з вираженою антіфеміністской установкою, зневагою до матері дитини, його сестрам. У цих умовах по відношенню до хлопчика може сформуватися виховання за типом" потворствующей гиперпротекции ".

Правила користування опитувальником АСВ

Перед тим, як батько починає заповнювати опитувальник, необхідно створити атмосферу довірчого психологічного контакту між ним і особою, яка проводить дослідження. Батько повинен бути зацікавлений в правдивості власних відповідей. Кожен опитуваний отримує текст опитувальника і бланк реєстрації відповідей. Проводить дослідження зачитує знаходиться на початку опитувальника інструкцію, переконується, що опитувані її правильно зрозуміли. В процесі заповнення інструктування або пояснення не допускаються.

Обробка результатів проводиться наступним чином. На бланку реєстрації відповідей номера цих відповідей розташовані так, що номери, що відносяться до однієї шкалою, розташовані в одному рядку. Це дає можливість швидкого підрахунку балів по кожній шкалі. Для цього потрібно підрахувати число обведених номерів. За вертикальної рисою на бланку реєстрації відповідей зазначено діагностичне значення (ДЗ) для кожної шкали. Якщо число балів досягає або перевищує ДЗ, то у обстежуваного батька діагностується той чи інший тип виховання. Букви за вертикальною лінією - це застосовувані в даних методичних рекомендаціях скорочені назви шкал. Назви деяких шкал підкреслені. Це означає, що до результату по горизонтальній рядку (набраному числу балів) треба додати результат за додатковою шкалою, що знаходиться в нижній частині бланка, під горизонтальною лінією і позначеною тими ж буквами, що й основна.

При наявності відхилень за кількома шкалами необхідно звернутися до таблиці Д.1 для встановлення типу негармонійного сімейного виховання.

Опитувальник АСВ

для батьків дітей у віці 3 - 10 років

Шановні батьки! Пропонований Вам опитувальник містить твердження про виховання дітей. Твердження пронумеровані. Такі ж номери є в "Бланке для відповідей".

Читайте по черзі затвердження опитувальника. Якщо Ви в загальному згодні з ними, то на "Бланке для відповідей" обведіть кружком номер твердження. Якщо Ви в загальному не згодні - закресліть цей же номер в бланку. Якщо дуже важко вибрати, то поставте на номері знак питання. Намагайтеся, щоб таких відповідей було не більше 5.

В опитувальнику немає "неправильних" або "правильних" тверджень. Відповідайте так, як Ви самі думаєте. Цим Ви допоможете психолога в роботі з Вами.

На твердження, номери яких виділені в опитувальнику курсивом, батьки можуть не відповідати.

П.І.Б. (заполнявшего) ________________________________________

Хто заповнював (батько, мати, інший вихователь) ___________________

Прізвище та ім'я сина (дочки) __________________________________

Скільки йому (їй) років _________________________________________

1. Все, що я роблю, я роблю заради мого сина (дочки).

2. У мене часто не вистачає часу позайматися з сином (дочкою) - поспілкуватися, пограти.

3. Мені доводиться вирішувати моїй дитині такі речі, які не дозволяють багато інших батьків.

4. Не люблю, коли син (дочка) приходить до мене з питаннями. Краще, щоб здогадався сам (сама).

5. Наша дитина має більше обов'язків - в догляді за собою, підтримці порядку, ніж більшість дітей його віку.

6. Моя дитина дуже важко змусити що-небудь зробити, чого він не любить.

7. Завжди краще, якщо діти не думають про те, чи правильно чинять їхні батьки.

8. Мій син (дочка) легко порушує заборони.

9. Якщо хочеш, щоб твій (я) син (дочка) став (а) людиною, щоб не залишив безкарним жодного його (її) поганого вчинку.

10. Якщо тільки можливо, намагаюся не карати сина (доньку).

11. Коли я в хорошому настрої, нерідко прощаю свого сина (дочки) те, за що в інший час покарав би.

12. Я люблю свого сина (дочку) більше, ніж люблю (любила) чоловіка.

13. Молодші діти мені подобаються більше, ніж старші.

14. Якщо мій син (дочка) довго стоїть на своєму чи гнівається, у мене буває почуття, то я вчинив (а) по відношенню до нього (неї) неправильно.

15. У нас довго не було дитини, хоча ми його дуже чекали.

16. Спілкування з дітьми, в общем-то, виснажлива справа.

17. У мого сина (дочки) є деякі якості, які виводять мене з себе.

18. Виховання мого сина (дочки) йшло б набагато краще, якби мій (я) чоловік (дружина) не заважав би мені.

19. Більшість чоловіків легковажні, ніж жінки.

20. Більшість жінок легковажні, ніж чоловіки.

21. Мій син (дочка) для мене найголовніше в житті.

22. Часто буває, що я не знаю, що робить в даний момент моя дитина.

23. Якщо іграшка дитині подобається, я куплю її, скільки б вона не коштувала.

24. Мій син (дочка) нетямущий (а). Легше самому два рази зробити, ніж один раз пояснити йому (їй).

25. Моєму синові (дочки) нерідко доводиться (або доводилося раніше) доглядати за молодшим братом (сестрою).

26. Нерідко буває так: нагадую, нагадую сину (дочці) зробити що-небудь, а потім плюну і зроблю сам (а).

27. Батьки ні в якому разі не повинні допускати, щоб діти помічали їхні слабкості і недоліки.

28. Мій син (дочка) сам (а) вирішує, з ким йому (їй) грати.

29. Діти повинні не тільки любити своїх батьків, але і боятися їх.

30. Я дуже рідко лаю сина (доньку).

31. У нашій строгості до сина (дочки) бувають великі коливання. Іноді ми дуже суворі, а іноді все дозволяємо.

32. Ми з дитиною розуміємо один одного краще, ніж ми з чоловіком.

33. Мене засмучує, що мій син (дочка) дуже швидко стає дорослим.

34. Якщо дитина стоїть на своєму, тому що погано себе почуває, краще всього зробити так, як він хоче.

35. Моя дитина росте слабким і хворобливим.

36. Якби у мене не було дітей, я б домігся (добилася) в житті набагато більшого.

37. У мого сина (дочки) є недоліки, які не справляються, хоча я наполегливо з ними борюся.

38. Нерідко буває, що коли я караю мого сина (доньку), мій чоловік (дружина) тут же починає дорікати мене в надмірної суворості і втішати його (її).

39. Чоловіки більш схильні до подружньої зради, ніж жінки.

40. Жінки більш схильні до подружньої зради, ніж чоловіки.

41. Турботи про сина (дочки) займають більшу частину мого часу.

42. Мені багато разів довелося пропустити батьківські збори.

43. Прагну до того, щоб моя дитина був забезпечений краще, ніж інші діти.

44. Якщо побути в суспільстві мого сина (дочки), можна сильно втомитися.

45. Мені часто доводилося давати моєму синові (дочки) важкі для його (її) віку доручення.

46. ​​Моя дитина ніколи не прибирає за собою іграшки.

47. Головне, чому батьки можуть навчити своїх дітей - це слухатися.

48. Моя дитина сам вирішує, скільки, чого і коли йому є.

49. Чим суворіше батьки до дитини, тим краще для нього.

50. За характером я - м'яка людина.

51. Якщо моєму синові (дочки) щось від мене потрібно, він (а) намагається вибрати момент, коли я в хорошому настрої.

52. Коли я думаю про те, що коли-небудь мій син (дочка) виросте і я буду йому (їй) не потрібна, у мене псується настрій.

53. Чим старше діти, тим важче мати з ними справу.

54. Найчастіше впертість дитини буває викликано тим, що батьки не вміють до нього підійти.

55. Я постійно переживаю за здоров'я сина (дочки).

56. Якби у мене не було дітей, моє здоров'я було б набагато краще.

57. Деякі дуже важливі недоліки мого сина (дочки) наполегливо не зникають, незважаючи на всі заходи.

58. Мій син (дочка) недолюблює мого чоловіка.

59. Чоловік гірше вміє розуміти почуття іншої людини, ніж жінка.

60. Жінка гірше вміє зрозуміти почуття іншої людини, ніж чоловік.

61. Заради мого сина (дочки) мені від багато чого в житті довелося і доводиться відмовлятися.

62. Батьки, які занадто багато метушаться навколо своїх дітей, викликають у мене роздратування.

63. Я витрачаю на мого сина (дочку) значно більше грошей, ніж на себе.

64.Не люблю, коли син (дочка) щось просить. Сам (а) краще знаю, чого йому (їй) більше треба.

65. У мого сина (дочки) більш важке дитинство, ніж у більшості його (її) товаришів.

66. Будинки мій син (дочка) робить тільки те, що йому (їй), хочеться, а не те, що треба.

67. Діти повинні поважати батьків більше, ніж всіх інших людей.

68. Якщо моя дитина не спить, коли йому належить, я не наполягаю.

69. Я суворіше ставлюся до свого сина (дочки), ніж інші батьки до своїх дітей.

70. Від покарань мало пуття.

71. Члени нашої родини неоднаково строгі з сином (дочкою). Одні балують, інші, навпаки, - дуже суворі.

72. Мені б хотілося, щоб мій син (дочка) не любив нікого, крім мене.

73. Мені подобаються маленькі діти, тому не хотів (ла) би, щоб він (а) занадто швидко дорослішав (а).

74. Часто я не знаю, як правильно вчинити з моїм сином (дочкою).

75. У зв'язку з поганим здоров'ям сина (дочки) нам доводиться йому (їй) багато дозволяти.

76. Виховання дітей - важкий і невдячна праця. Їм віддаєш все, а натомість не отримуєш нічого.

77. З моїм сином (дочкою) мало допомагає добре слово. Єдине, що на нього діє - це постійні суворі покарання.

78. Мій чоловік (дружина) намагається налаштувати сина (доньку) проти мене.

79. Чоловіки частіше, ніж жінки, діють нерозважливо, що не обдумавши наслідків.

80. Жінки частіше, ніж чоловіки, діють нерозважливо, що не обдумавши наслідків.

81. Я весь час думаю про мого сина (дочки), про його справи, здоров'я і т.д.

82. Так повелося, що про дитину я згадую, якщо він що-небудь накоїв або з ним щось сталося.

83. Мій син (дочка) вміє домогтися від мене того, чого він хоче.

84. Мені більше подобаються тихі та спокійні діти.

85. Намагаюся якомога раніше привчити дитину допомагати по дому.

86. У мого сина (дочки) мало обов'язків по будинку.

87. Навіть якщо діти впевнені, що батьки не мають рації, вони повинні робити так, як кажуть батьки.

88. У нашій родині так прийнято, що дитина робить, що хоче.

89. Бувають випадки, коли краще покарання - ремінь.

90. Багато недоліків у поведінці мого дитини пройдуть самі собою з віком.

919. Коли наш син (дочка) щось накоїть, ми боремося за нього (її). Якщо все тихо, ми знову залишаємо його (її) в спокої.

92. Якби мій син не був би моїм сином, а я була б молодший, то напевно в нього закохалася б.

93. Мені цікавіше говорити з маленькими дітьми, ніж з великими.

94. У недоліках мого сина (дочки) винуватий (а) я сам (а), тому що не вмів (а) його (її) виховувати.

95. Тільки завдяки нашим величезним зусиллям син (дочка) залишився жити.

96. Нерідко заздрю ​​тим, хто живе без дітей.

97. Якщо надати моєму синові (дочки) свободу, він (а) негайно використовує це на шкоду собі або іншим.

98. Нерідко буває, що якщо я кажу синові (дочки) одне, то чоловік (дружина) спеціально говорить навпаки.

99. Чоловіки частіше, ніж жінки, думають тільки про себе.

100. Жінки частіше, ніж чоловіки, думають тільки про себе.

101. Я витрачаю на сина (дочку) більше сил і часу, ніж на себе.

102. Я досить мало знаю про справи сина (дочки).

103. Бажання мого сина (дочки) - для мене закон.

104. Мій син дуже любить спати зі мною.

105. У мого сина (дочки) поганий шлунок.

106. Батьки потрібні дитині лише поки він не виріс. Потім він все рідше згадує про них.

107. Заради сина (дочки) я пішов би на будь-яку жертву.

108. Моєму синові (дочки) потрібно приділяти значно більше часу, ніж я можу.

109. Мій син (дочка) вміє бути таким милим, що я йому все прощаю.

110. Мені б хотілося, щоб син одружився пізніше, після 30 років.

111. Руки і ноги мого сина (дочки) часто бувають дуже холодними.

112. Більшість дітей - маленькі егоїсти. Вони зовсім не думають про здоров'я і почуттях своїх батьків.

113. Якщо не віддавати моєму синові (дочки) весь час і сили, то все може погано скінчитися.

114. Коли все благополучно, я найменше цікавлюся справами сина (дочки).

115. Мені дуже важко сказати своїй дитині "Ні".

116. Мене засмучує, що мій син все менш потребує мене.

117. Здоров'я мого сина (дочки) гірше, ніж у більшості інших дітей.

118. Багато дітей відчувають надто мало подяки по відношенню до батьків.

119. Мій син (дочка) не може обходитися без моєї постійної допомоги.

120. Більшу частину свого часу син (дочка) проводить поза домом - у яслах, дитячому садку, у родичів.

121. У мого сина (дочки) цілком вистачає часу на ігри та розваги.

122. Крім мого сина мені більше ніхто на світі не потрібний.

123. У мого сина (дочки) переривчастий і неспокійний сон.

124. Нерідко думаю, що я занадто рано одружився (вийшла заміж).

125. Все, чого навчився моя дитина до теперішнього часу, відбулося тільки завдяки моїй постійної допомоги.

126. Справами сина (дочки) в основному займається мій чоловік (дружина).

127. Я не можу пригадати, коли в останній раз відмовив (а) своїй дитині в покупці якої-небудь речі (морозиво, цукерки, "пепсі" і т.д.).

128. Мій син говорив мені - виросту, одружуся з тобою, мамо.

129. Мій син (дочка) часто хворіє.

130. Сім'я не допомагає, а ускладнює моє життя.

Опитувальник АСВ

для батьків дітей у віці від 11 до 21 року

Шановні батьки! Пропонований Вам опитувальник містить твердження про виховання дітей. Твердження пронумеровані. Такі ж номери є в "Бланке для відповідей".

Читайте по черзі затвердження опитувальника. Якщо Ви в загальному згодні з ними, то на "Бланке для відповідей" обведіть кружком номер твердження. Якщо Ви в загальному не згодні - закресліть цей же номер в бланку. Якщо дуже важко вибрати, то поставте на номері знак питання. Намагайтеся, щоб таких відповідей було не більше 5.

В опитувальнику немає "неправильних" або "правильних" тверджень. Відповідайте так, як Ви самі думаєте. Цим Ви допоможете психолога в роботі з Вами.

На твердження, номери яких виділені в опитувальнику курсивом, батьки можуть не відповідати.

П.І.Б. (Заполнявшего) ____________________________________

Хто заповнював (батько, мати, інший вихователь) __________________

Прізвище та ім'я сина (дочки) _________________________________

Скільки йому (їй) років _________________

1. Все, що я роблю, я роблю заради мого сина (дочки).

2. У мене часто не вистачає часу позайматися з сином (дочкою) чимось цікавим - куди-небудь піти разом, поговорити довше про що-небудь цікаве.

3. Мені доводиться вирішувати моїй дитині такі речі, яких не дозволяють багато інших батьків.

4. Не люблю, коли син (дочка) приходить до мене з питаннями. Краще, щоб здогадався сам (сама).

5. Наша дитина має більше обов'язків, ніж більшість його товаришів.

6. Мого сина (дочку) дуже важко змусити що-небудь зробити по будинку.

7. Завжди краще, якщо діти не думають про те, чи правильні погляди їхніх батьків.

8. Мій син (дочка) повертається ввечері тоді, коли хоче.

9. Якщо хочеш, щоб твій син (дочка) став людиною, щоб не залишив безкарним жодного його (її) поганого вчинку.

10. Якщо тільки можливо, намагаюся не карати сина (доньку).

11. Коли я в хорошому настрої, нерідко прощаю свого сина (дочки) те, за що в інший час покарав би.

12. Я люблю свого сина (дочку) більше, ніж люблю (любила) чоловіка.

13. Молодші діти мені подобаються більше, ніж старші.

14. Якщо мій син (дочка) довго стоїть на своєму чи гнівається, у мене буває почуття, що я вчинив (а) по відношенню до нього (неї) неправильно.

15. У нас довго не було дитини, хоча ми його дуже чекали.

16. Спілкування з дітьми в общем-то стомлююче депо.

17. У мого сина є деякі якості, які виводять мене з себе.

18. Виховання мого сина (дочки) йшло б набагато краще, якби мій чоловік не заважав би мені.

19. Більшість чоловіків легковажні, ніж жінки.

20. Більшість жінок легковажні, ніж чоловіки.

21. Мій син (дочка) для мене найголовніше в житті.

22. Часто буває, що я не знаю, що робить в даний момент мій син (дочка).

23. Намагаюся купити своєму синові (дочки) такий одяг, яку він сам (а) хоче, навіть якщо вона дорога.

24. Мій син (дочка) нетямущий (а). Легше самому два рази зробити, ніж один раз пояснити йому (їй).

25. Моєму синові (дочки) нерідко доводиться (або доводилося раніше) доглядати за молодшим братом (сестрою).

26. Нерідко буває так: нагадую, нагадую сину (дочці) зробити що-небудь, а потім плюну і зроблю сам (а).

27. Батьки ні в якому разі не повинні допускати, щоб діти помічали їхні слабкості і недоліки.

28. Мій син (дочка) сам (а) вирішує, з ким йому (їй) грати.

29. Діти повинні не тільки любити своїх батьків, але і боятися їх.

30. Я дуже рідко лаю сина (доньку).

31. У нашій строгості до сина (дочки) бувають великі коливання. Іноді ми дуже суворі, а іноді все дозволяємо.

32. Ми з сином розуміємо один одного краще, ніж ми з чоловіком.

33. Мене засмучує, що мій син (дочка) дуже швидко стає дорослим.

34. Якщо дитина стоїть на своєму, тому що погано себе почуває, краще всього зробити так, як він хоче.

35. Мій дитина росла слабким і хворобливим.

36. Якби у мене не було дітей, я б домігся (добилася) в житті набагато більшого.

37. У мого сина (дочки) є слабкості, які не справляються, хоча я наполегливо з ними борюся.

38. Нерідко буває, що коли я караю мого сина (доньку), мій чоловік (дружина) тут же починає дорікати мене в надмірної суворості і втішати його.

39. Чоловіки більш схильні до подружньої зради, ніж жінки.

40. Жінки більш схильні до подружньої зради, ніж чоловіки.

41.Турботи про сина (дочки) займають більшу частину мого часу.

42. Мені багато разів довелося пропустити батьківські збори.

43. Намагаюся купити йому (їй) все те, що він (вона) хоче, навіть якщо це коштує дорого.

44. Якщо довше побути в суспільстві мого сина (дочки), можна сильно втомитися.

45. Мені багато разів доводилося доручати моєму синові (дочки) важливі і важкі справи.

46. ​​На мого сина (дочку) не можна покластися в серйозній справі.

47. Головне, чому батьки можуть навчити своїх дітей - це слухатися.

48. Мій син сам вирішує, курити йому чи ні.

49. Чим суворіше батьки до дитини, тим краще для нього.

50. За характером я - м'яка людина.

51. Якщо моєму синові (дочки) щось від мене потрібно, він (а) намагається вибрати момент, коли я в хорошому настрої.

52. Коли я думаю про те, що коли-небудь мій син (дочка) виросте і я буду йому (їй) не потрібна, у мене псується настрій.

53. Чим старше діти, тим важче мати з ними справу.

54. Найчастіше впертість дитини буває викликано тим, що батьки не вміють до нього підійти.

55. Я постійно переживаю за здоров'я сина (дочки).

56. Якби у мене не було дітей, моє здоров'я було б набагато краще.

57. Деякі дуже важливі недоліки мого сина (дочки) наполегливо не зникають, незважаючи на всі заходи.

58. Мій син (дочка) недолюблює мого чоловіка (дружину).

59. Чоловік гірше вміє розуміти почуття іншої людини, ніж жінка.

60. Жінка гірше вміє зрозуміти почуття іншої людини, ніж чоловік.

61. Заради мого сина (дочки) мені від багато чого в житті довелося відмовитися.

62. Бувало, що я не впізнавав про зауваження або двійці в щоденнику тому, що не подивився (а) щоденник.

63. Я витрачаю на мого сина (дочку) значно більше грошей, ніж на себе.

64. Не люблю, коли син (дочка) щось просить. Сам (а) краще знаю, чого йому (їй) більше треба.

65. У мого сина (дочки) більш важке дитинство, ніж у більшості його (її) товаришів.

67. Будинки мій син (дочка) робить тільки те, що йому (їй), хочеться, а не те, що треба.

67. Діти повинні поважати батьків більше, ніж всіх інших людей.

68. Мій син (дочка) сам вирішує, на що йому витрачати свої гроші.

69. Я суворіше ставлюся до свого сина (дочки), ніж інші батьки до своїх.

70. Від покарань мало пуття.

71. Члени нашої родини неоднаково строгі з сином (дочкою). Одні балують, інші, навпаки, - дуже суворі.

72. Мені б хотілося, щоб мій син (дочка) не любив нікого, крім мене.

73. Коли мій син (дочка) був маленький, він (а) мені подобався більше, ніж тепер.

74. Часто я не знаю, як правильно вчинити з моїм сином (дочкою).

75. У зв'язку з поганим здоров'ям сина (дочки) нам доводилося в дитинстві багато дозволяти йому.

76. Виховання дітей - важкий і невдячна праця. Їм віддаєш все, а натомість не отримуєш нічого.

77. З моїм сином (дочкою) мало допомагає добре слово. Єдине, що на нього діє - це постійні суворі покарання.

78. Мій чоловік (дружина) намагається налаштувати сина (доньку) проти мене.

79. Чоловіки частіше, ніж жінки, діють нерозважливо, що не обдумавши наслідків.

80. Жінки частіше, ніж чоловіки, діють нерозважливо, що не обдумавши наслідків.

81. Я весь час думаю про мого сина (дочки), про його справи, здоров'я і т.д.

82. Нерідко мені доводиться (або доводилося) підписуватися в щоденнику за кілька тижнів відразу.

83. Мій син (дочка) вміє домогтися від мене того, чого він хоче.

84. Мені більше подобаються тихі та спокійні діти.

85. Мій син (дочка) багато допомагає мені (вдома, на роботі).

86. У мого сина (дочки) мало обов'язків по будинку.

87. Навіть якщо діти впевнені, що батьки не мають рації, вони повинні робити так, як кажуть батьки.

88. Виходячи з дому, мій син (дочка) рідко говорить, куди він йде.

89. Бувають випадки, коли краще покарання - ремінь.

90. Багато недоліків у поведінці мого сина (дочки) пройшли самі собою з віком.

91. Коли наш син (дочка) щось накоїть, ми боремося за нього (неї). Якщо все тихо, ми знову залишаємо його (її) в спокої.

92. Якби мій син не був би моїм сином, а я була б молодший, то я напевно в нього закохалася.

93. Мені цікавіше говорити з маленькими дітьми, ніж з великими.

94. У недоліках мого сина (дочки) винуватий (а) я сам (а), тому що не вмів (а) його (її) виховувати.

95. Тільки завдяки нашим величезним зусиллям син (дочка) залишився живий.

96. Нерідко заздрю ​​тим, хто живе без дітей.

97. Якщо надати моєму синові (дочки) свободу, він (а) негайно використовує це на шкоду собі або іншим.

98. Нерідко буває, що якщо я кажу синові (дочки) одне, то чоловік (дружина) спеціально говорить навпаки.

99. Чоловіки частіше, ніж жінки, думають тільки про себе.

100. Жінки частіше, ніж чоловіки, думають тільки про себе.

101. Я витрачаю на сина (дочку) більше сил і часу, ніж на себе.

102. Я досить мало знаю про справи сина (дочки).

103. Бажання мого сина (дочки) - для мене закон.

104. Коли мій син був маленьким, він дуже любив спати зі мною.

105. У мого сина (дочки) поганий шлунок.

106. Батьки потрібні дитині лише поки він не виріс. Потім він все рідше згадує про них.

107. Заради сина (дочки) я пішов (пішла) б на будь-яку жертву.

108. Моєму синові (дочки) потрібно приділяти значно більше часу, ніж я можу.

109. Мій син (дочка) вміє бути таким милим, що я йому (їй) все прощаю.

110. Мені б хотілося, щоб син одружився пізніше, після 30 років.

111. Руки і ноги мого сина (дочки) часто бувають дуже холодними.

112. Більшість дітей - маленькі егоїсти. Вони зовсім не думають про здоров'я і почуттях своїх батьків.

113. Якщо не віддавати моєму синові (дочки) весь час і сили, то все може погано скінчитися.

114. Коли все благополучно, я найменше цікавлюся справами сина (дочки).

115. Мені дуже важко сказати своїй дитині "Ні".

116. Мене засмучує, що мій син (дочка) все менш потребує мене.

117. Здоров'я мого сина (дочки) гірше, ніж у більшості його однолітків.

118. Багато дітей відчувають надто мало подяки по відношенню до батьків.

119. Мій син (дочка) не може обходитися без моєї постійної допомоги.

120. Більшу частину свого вільного часу син (дочка) проводить поза домом.

121. У мого сина (дочки) дуже багато часу на розваги.

122. Крім мого сина мені більше ніхто на світі не потрібний.

123. У мого сина (дочки) переривчастий і неспокійний сон.

124. Нерідко думаю, що занадто рано одружився (вийшла заміж).

125. Все, чого навчився моя дитина на цей момент (в навчанні, роботі або іншому), він домігся лише завдяки моїй постійної допомоги.

126. Справами сина (дочки) в основному займається мій чоловік (дружина).

127. Скінчивши уроки (або прийшовши додому сработи), мій син (дочка) займається тим, що йому подобається.

128. Коли я бачу або уявляю сина з дівчиною, у мене псується настрій.

129. Мій син (дочка) часто хворіє.

130. Сім'я не допомагає, а ускладнює моє життя.

Таблиця Д.2 - Бланк відповідей

Бланк для відповідей

ДЗ (*)

1

21

41

61

81

Г +

7

2

22

42

62

82

Г-

8

3

23

43

63

83

У +

8

4

24

44

64

84

У-

4

5

25

45

65

85

Т +

4

6

26

46

66

86

Т-

4

7

27

47

67

87

З +

4

8

28

48

68

88

З-

3

9

29

49

69

89

З +

4

10

30

50

70

90

С-

4

11

31

51

71

91

Н

5

12

32

52

72

92

РРЧ

6

13

33

53

73

93

ГДК

4

14

34

54

74

94

ВН

5

15

35

55

75

95

ФУ

6

16

36

56

76

96

НРЧ

7

17

37

57

77

97

ПНК

4

18

38

58

78

98

ВК

4

19

39

59

79

99

ПЖК

4

20

40

60

80

100

ПМК

4

101

107

113

119

125

Г +

102

108

114

120

126

Г-

103

109

115

121

127

У +

104

110

116

122

128

РРЧ

105

111

117

123

129

ФУ

106

112

118

124

130

НРЧ

* - ця частина бланка піддослідним не показується

Додаток Е

ТЕСТ-опитувальник БАТЬКІВСЬКОГО ВІДНОСИНИ

(А.Я. Варга, В. В. Столін)

Тест-опитувальник батьківського ставлення (ОРО) представляє собою психодиагностический інструмент, орієнтований на виявлення батьківського ставлення в осіб, що звертаються за пси-хологіческой допомогою з питань виховання дітей і спілкування з ними.

Батьківське ставлення розуміється як система разнооб-різних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, що практикуються в спілкуванні з ним, особливостей сприйняття і розуміння характеру й особистості дитини, її вчинків.

структура опитувальника

Опитувальник складається з 5 шкал.

1. "Прийняття-відкидання". Шкала відображає інтегральне емоційне ставлення до дитини. Утримання одного полюса шкали: батькові чи матері подобається дитина таким, який він є. Батько поважає індивідуальність дитини, симпатизує йому. Батько прагне проводити багато часу разом з дитиною, схвалює його інтереси і плани. На іншому полюсі шкали: батько сприймає свою дитину поганим, непристосованим, невдахою. Йому здається, що дитина не досягне успіху в житті через низькі здібностей, невеликого розуму, поганих на-клонностей. Здебільшого батько відчуває до дитини злість, досаду, роздратування, образу. Він не довіряє дитині і не поважає його.

2. "Кооперація" - соціально бажаний образ батько-ського відносини. Змістовно ця шкала розкривається так: ро-ник зацікавлений в справах і планах дитини, намагається у всьому допомогти дитині, співчуває йому. Батько високо оцінює інтелектуальні і творчі здібності дитини, відчуває почуття гордості за нього. Він заохочує ініціативу і самостійно-ність дитини, намагається бути з ним на рівних. Батько довіряє дитині, намагається встати на його точку зору в спірних питаннях.

3. "Симбіоз" - шкала відображає міжособистісну Дистан-цію в спілкуванні з дитиною. При високих балах по цій шкалі можна вважати, що батько прагне до симбіотичних відносин з дитиною. Змістовно ця тенденція описується так - батько відчуває себе з дитиною єдиним цілим, прагне задовольнити всі потреби дитини, захистити його від труднощів і неприємностей життя. Батько постійно відчуваючи-ет тривогу за дитину, дитина йому здається маленьким і беззахисним.

Тривога батька підвищується, коли дитина починає автономізованих в силу обставин, тому що по своїй волі батько не надає дитині самостійності ніколи.

4. "Авторитарна гиперсоциализация" - відображає форму і напрямок контролю за поведінкою дитини. При високому балі за цією шкалою в батьківському відношенні даного батька чітко проглядається авторитаризм. Батько вимагає від дитини беззастережного послуху і дисципліни. Він намагається нав'язати дитині в усьому свою волю, не в змозі стати на його точку зору. За прояв свавілля дитини суворо карають. Батько пильно стежить за соціальними досягненнями дитини, його індивідуальними особливостями, звичний-ками, думками, почуттями.

5. "Маленький невдаха" - відображає особливості вос-ємства і розуміння дитини батьком. При високих значеннях за цією шкалою в батьківському відношенні даного батька є прагнення инфантилизировать дитини, приписати їй особисту і соціальну неспроможність. Батько бачить дитину молодшим в порівнянні з реальним віком. Інтереси, захоплення, думки і почуття дитини здаються батькові дитячими, несерйозними. Дитина видається не при-пристосувань, які не успішним, відкритим для поганих впливів. Батько не довіряє своїй дитині, нарікає на його неуспішність і невправність. У зв'язку з цим батько намагається захистити дитину від труднощів життя і суворо контролювати його дії.

Ключі до опитувальником

1. Прийняття - відкидання: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Образ соціальної бажаності поведінки: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

3. Симбіоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

4. Авторитарна гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

5. «Маленький невдаха»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Порядок підрахунку тестових балів

При підрахунку тестових балів за всіма шкалами враховується відповідь «вірно».

Високий тестовий бал по відповідних шкалах інтерпретується як:

- відкидання,

- соціальна бажаність,

- симбіоз,

- гиперсоциализация,

- інфантилізації (інвалідизація).

Тестові норми наводяться у вигляді таблиць Процентільние рангів тестових балів за відповідними шкалами (таблиця Е-1).

91

Таблиця Е.1 - Процентільние ранг тестових балів

1 шкала: «прийняття - відкидання»

"Сирий" бал

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Процентільние ранг

0

0

0

0

0

0

0,63

3,79

12,02

"Сирий" бал

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Процентільние ранг

31,0

53,79

68,35

77,21

84,17

88,60

90,50

92,40

93,67

"Сирий" бал

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Процентільние ранг

94,30

95,50

97,46

98,10

98,73

98,73

99,36

100

100

"Сирий" бал

27

28

29

30

31

32

Процентільние ранг

100

100

100

100

100

100

2 шкала: «соціальна бажаність поведінки»

"Сирий" бал

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Процентільние ранг

1,57

3,46

5,67

7,88

9,77

12,29

19,22

31,19

48,82

80,93

3 шкала: «симбіоз»

"Сирий" бал

0

1

2

3

4

5

6

7

Процентільние ранг

4,72

19,53

39,06

57,96

74,97

86,63

92,93

96,65

4 шкала: «авторитарна гиперсоциализация»

"Сирий" бал

0

1

2

3

4

5

6

Процентільние ранг

4,41

13,86

32,13

53,87

69,30

83,79

95,76

5 шкала: «маленький невдаха»

"Сирий" бал

0

1

2

3

4

5

6

7

Процентільние ранг

14,55

45,57

70,25

84,19

93,04

96,83

99,37

100

Шановні батьки! Пропонований Вам опитувальник містить твердження про ставлення до дітей. Твердження пронумеровані.

Читайте по черзі затвердження опитувальника. Якщо Ви в загальному згодні з ними, то обведіть кружком номер твердження. Якщо Ви в загальному не згодні - закресліть цей же номер.

В опитувальнику немає "неправильних" або "правильних" тверджень. Відповідайте так, як Ви самі думаєте.

текст опитувальника

Я завжди співчуваю своїй дитині.

Я вважаю своїм обов'язком знати все, що думає мій ребе-нок.

Я поважаю свою дитину.

Мені здається, що поведінка моєї дитини значно відхиляється від норми.

Потрібно якомога довше тримати дитину в стороні від реальних життєвих проблем, якщо вони його травмують.

Я відчуваю до дитини почуття розташування.

Хороші батьки захищають дитину від труднощів життя.

Моя дитина часто неприємний мені.

Я завжди намагаюся допомогти своїй дитині.

Бувають випадки, коли знущальне ставлення до дитин-ку приносить йому велику користь.

Я відчуваю досаду стосовно своєї дитини.

Моя дитина нічого не доб'ється у житті.

Мені здається, що потішаються над моєю дитиною.

Моя дитина часто робить такі вчинки, які, крім презирства, нічого не варті.

Для свого віку моя дитина трошки незрілий.

Моя дитина поводиться погано спеціально, щоб доса-дить мені.

Моя дитина вбирає в себе все погане як "губка".

Моя дитина важко навчити хорошим манерам при всьому старанні.

Дитину слід тримати в жорстких рамках, тоді з нього виросте порядна людина.

Я люблю, коли друзі моєї дитини приходять до нас.

Я беру участь у своїй дитині.

До моєї дитини "липне" все погане.

Моя дитина не доб'ється успіху в житті.

Коли в компанії знайомих говорять про дітей, мені трохи соромно, що моя дитина не такий розумний і здібний, як мені б хотілося.

Я шкодую своєї дитини.

Коли я порівнюю свою дитину з однолітками, вони здається мені дорослішим і з поведінці, і з судженням.

Я із задоволенням проводжу з дитиною весь свій свобод-ное час.

Я часто шкодую про те, що моя дитина росте і дорослішає, і з ніжністю згадую його маленьким.

Я часто ловлю себе на ворожому ставленні до дитини.

Я мрію про те, щоб моя дитина досяг всього того, що мені не вдалося в житті.

Батьки повинні пристосовуватися до дитини, а не толь-ко вимагати цього від нього.

Я намагаюся виконувати всі прохання моєї дитини.

При прийнятті сімейних рішень слід враховувати мені-ня дитини.

Я дуже цікавлюся життям своєї дитини.

У конфлікті з дитиною я часто можу визнати, що він по-своєму правий.

Діти рано дізнаються, що батьки можуть помилятися.

Я завжди зважаю на дитиною.

Я відчуваю до дитини дружні почуття.

Основна причина капризів моєї дитини - егоїзм, упертість і лінь.

Неможливо нормально відпочити, якщо проводити відпустку з дитиною.

Найголовніше, щоб у дитини було спокійне і безтурботне дитинство.

Іноді мені здається, що моя дитина не здатна ні на що хороше.

Я поділяю захоплення своєї дитини.

Моя дитина може вивести з себе кого завгодно.

Я розумію засмучення своєї дитини.

Моя дитина часто дратує мене.

Виховання дитини - суцільна нервування.

Сувора дисципліна в дитинстві розвиває сильний ха-рактер.

Я не довіряю своїй дитині.

За суворе виховання діти дякують потім.

Іноді мені здається, що я ненавиджу свою дитину.

У моєму дитині більше недоліків, ніж переваг.

Я поділяю інтереси своєї дитини.

Моя дитина не в змозі що-небудь робити самостійно-тельно, а якщо і зробить, то обов'язково не так.

Моя дитина зросте не пристосованим до життя.

Моя дитина подобається мені таким, яким він є.

Я ретельно стежу за станом здоров'я моєї дитини.

Нерідко я захоплююся своєю дитиною.

Дитина не повинна мати секретів від батьків.

Я невисокої думки про здібності моєї дитини і не приховую цього від нього.

Дуже бажано, щоб дитина дружила з тими дітьми, які подобаються його батькам.

...........



Скачати 116,88 Kb.


Педагогічна культура сім'ї, її виховний потенціал

Скачати 116,88 Kb.