Скачати 54,45 Kb.

Патріотичне виховання молодших школярів




Дата конвертації19.10.2017
Розмір54,45 Kb.
Типкурсова робота

Скачати 54,45 Kb.

зміст

Вступ

Глава 1. Сутність, зміст, методи патріотичного виховання

1.1 Поняття і аспекти патріотизму

1.2 Компоненти патріотизму

1.3 Патріотичне виховання молодших школярів в рамках ФГОС

Глава 2. Емпірична частина

2.1 Дослідження сформованості патріотичних почуттів у молодших школярів

2.2 Комплекс занять, спрямований на формування патріотичних почуттів молодших школярів

2.3 Опис і аналіз результатів дослідження сформованості патріотичних почуттів у дітей молодшого шкільного віку засобами естетичного виховання

висновок

Список використаної літератури

Вступ

Саме поняття «патріотизм» найчастіше уособлює любов до своєї Батьківщини, активну причетність до її історії, культурі, природі, до сучасного життя, її досягнень і проблем. Іншими словами, патріотизм - це моральна категорія. Ідея виховання патріотизму і громадянськості є державною.

Патріотизм (від грец. Patris - батьківщина) - це етичний і політичний принцип, суспільне почуття, що містить в собі любов і відданість Батьківщині, гордість за його минуле і сьогодення, тяга до захисту інтересів Батьківщини. Сутність патріотизму несе в собі глибоку теоретичну традицію, витоками якої є глиб століть. У Платона можна зустріти міркування про те, що батьківщина дорожче батька і матері. Пізніше поняття любові до батьківщини, у вигляді вищої цінності пізніше зустрічається в творах мислителів, наприклад, Макіавеллі, Руссо, і ін. З усього вищесказаного випливає, що патріотизм є однією з найбільш значних, вічних цінностей, характерних для всіх сфер життя суспільства і держави. Охарактеризований стрижневим духовним надбанням особистості, в основі якої лежить вищий рівень її розвитку і виражається в її активної самореалізації на благо Вітчизни Следзевскій, І. В. Основні напрямки цивільно - патріотичного виховання дітей та молоді в російському освітньому просторі / І. В. Следзевскій // Внешкольник. - 2007. - № 1. - С. 25 - 28 ..

Основним компонентом виховного процесу в сучасній російській школі є підстава патріотизму і культури міжнаціональних відносин, що мають колосальне значення в соціально-цивільному та внутрішньому розвитку особистості учня. Зміцнення любові до Батьківщини, поява почуття відповідальності за її могутність, честі і незалежності, збереження матеріальних і духовних цінностей суспільства, розвиток гідності особистості, виникають на основі піднесених почуттів патріотизму та національних святинь. Більшість мислителів і педагогів минулого, розкривши роль патріотизму в процесі особистісного становлення людини, вказали на його (патріотизму) багатогранне розвиваюче вплив. Наприклад, К. Д. Ушинський вважав, що патріотизм є не тільки важливе завдання виховання, а й потужне педагогічне засіб: «Як немає людини без самолюбства, так немає людини без любові до батьківщини, і ця любов дає вихованню вірний ключ до серця людини і могутню опору для боротьби з його поганими природними, особистими, сімейними і родовими нахилами ». А. С. Макаренка в «Лекціях про виховання дітей» писав: «Ми вимагаємо від нашого громадянина, щоб він в кожну хвилину свого життя був готовий виконати свій обов'язок перед колективом, і значить перед Батьківщиною, не чекаючи розпорядження або накази, щоб він володів ініціативою і творчою волею »Тоболкіна, І. Н. ФГОС нового покоління: локальний досвід системно-діяльного підходу до реалізації програм навчання і виховання / І. Н. Тоболкіна // Обдарована дитина. - 2009. - № 3. - С. 48 - 59 ..

Актуальність роботи полягає в тому, що більшість моральних якостей людини формуються в дитячі, шкільні роки. Світовідчуття дітей відбувається на рівні емоцій. Максимально повні, глибокі, яскраві та змістовні знання учнів про рідний край і його героїв, є найбільш дієвими при вихованні благородного морального почуття: інтересу і любові до рідного краю, глибокої поваги до патріотичних традицій земляків. Сама першочергове завдання це допомога учням на доступних, близьких прикладах з навколишнього життя донести сутність і повноту великого патріотизму - як почуття обов'язку перед народом, перед Батьківщиною.

Молодший шкільний вік охарактеризований високою сприйнятливістю впливів ззовні, вірою в істинність усього досліджуваного, проговорюємо, в непорушність і необхідність моральних норм. Власне в цьому віці народжуються чималі можливості для регулярного і послідовного етичного виховання дітей. Грунтуючись на новому позитивному з'явилося в психіці дитини, початкова школа прагне виховати почуття патріотизму, інтернаціоналізму, товариства, активного ставлення до дійсності, глибокої поваги до людей праці. З раннього дитинства потрібно закласти в дітях уявлення, нехай навіть найпримітивніший, про місце і роль їх країни в світі. Той, хто працює з молодшими школярами, добре знає, наскільки важко сформувати у дітей 7-10 років хоч якесь уявлення про малої і великої батьківщини. Але робити це, тим не менш, необхідно. Без любові до Батьківщини і поваги до його історії і культурі неможливо виховати громадянина і патріота, сформувати у дитини почуття власної гідності, прищепити йому позитивні якості. Значимість виховання дітей особливо загострилася в сучасний період - у зв'язку з втратою людьми моральних орієнтирів у власному житті. Дефіцит моральних цінностей і нехтування моральними нормами стають повсюдним явищем. Тому все гостріше постає питання про підвищення рівня патріотичного виховання. Необхідно виховувати, починаючи вже з молодшого шкільного віку, доброту, відповідальність, почуття власної гідності, громадянськість, толерантність. Таким чином, виховання патріотизму - це найважливіша педагогічна задача нашого часу.

Метою курсової роботи є дослідження патріотичного виховання молодших школярів в умовах реалізації ФГОС

Для реалізації вищезазначеної мети ставляться такі завдання:

Глава 1. Сутність, зміст, методи патріотичного виховання

1.1 Поняття і аспекти патріотизму

У тлумачних словниках, термін «патріот» (від грецького «земляк, співвітчизник») позначає людини люблячого свою вітчизну, відданого своєму народові, що діє в інтересах Батьківщини.

Формування патріотизму відбувається під час навчання, соціалізації і виховання учнів. Але розвиток патріотизму не обмежується соціальним простором в рамках шкільних стін. Велике значення має вплив сім'ї та інших соціальних інститутів суспільства, таких як: засоби масової інформації, громадські організації, установи культури і спорту, додаткової освіти, релігійні організації, установи охорони здоров'я, правоохоронні органи, військові організації, установи соціального захисту населення, корпоративні об'єднання, кровноспоріднені , діаспорні зв'язки і відносини. Подібні факти потрібно враховувати педагогам під час виховання учнів Бєлінський В.Г. Повна. зібр. соч. У 13-т. / Ред. колегія: Н.Ф. Бельчиков і ін. - М .: АН СРСР, 1954. - Т.4. - 676 ​​с ..

Патріотизм складається з таких компонентів, як:

· Почуття прихильності до тих місць народження і дорослішання людини;

· Чемне ставлення до рідної мови;

· Турбота про інтереси Батьківщини;

· Розуміння обов'язку перед Батьківщиною, відстоювання її честі і гідності, свободи і незалежності (захист Вітчизни);

· Прояв громадянських почуттів і збереження відданості Батьківщині;

· Гордість за соціальні і культурні досягнення своєї країни;

· Гордість за свою вітчизну, за символи держави, за свій народ;

· Шанобливе ставлення до історичного минулого Батьківщини, свого народу, його звичаїв і традицій;

· Несення відповідальності за долю Батьківщини і свого народу, їх майбутнього, що виражається в тяжінні присвячувати свою працю, здібності зміцненню могутності і розквіту Батьківщини;

· Гуманізм, милосердя, загальнолюдські цінності Гаяз А.С. Формування громадянина: теорія, практика, проблеми: Монографія. - Челябінськ: Вид-во ЧДПУ "Факел", 1995. -238с ..

Виділяється кілька рівнів патріотизму:

· Біологічний, за формулюванням Л.Н. Гумільова та інших прихильників соціально-демографічної космічної теорії, ґрунтується на генно-клітинному рівні під впливом космічних випромінювань на конкретну територіально-географічну площа.

· Психологічний рівень патріотизму складається на основі другої сигнальної системи, описаної І.П. Павловим. Головні компоненти психологічного патріотизму як базова культура ґрунтуються в процесі національного виховання в молодшому і середньому дитячому віці.

· Соціальний рівень патріотизму можна співвіднести з цивілізованими нормами існування індивідуума. Це писані і неписані норми поведінки, соціальна етика, система координації і субординації, виконання конвенційних ролей, - людини в соціумі, його внутрішнє, психологічне ставлення до зазначених норм і ролям як до «своїм».

· Духовний рівень патріотизму пов'язаний з традиційними віруваннями, виробленим неформальним світоглядом.

За допомогою аналізу філософських, психологічних, педагогічних досліджень, в яких вивчаються різні аспекти патріотизму, його можна визначити як складне інтегральне психологічне явище. Воно складається з трьох аспектів: когнітивного (знання, уявлення); емоційного (відношення, почуття); поведінкового (готовність до дії, установка і безпосереднє дію).

1.2 Компоненти патріотизму

Патріотизм включає в себе три компоненти:

1. Потребностно-мотиваційний компонент патріотизму. Його організація реалізовується, переважно, в системі навчальних занять, а також під час різних видів позакласної роботи з допомогою створення таких ситуацій, де учні відчували почуття любові і гордості за свою Батьківщину, захоплювалися її героїчною історією, мужністю і хоробрістю патріотів, її видатної роллю в розвитку світової цивілізації. Безліч матеріалу з подібних питань є в змісті навчальної програми з історії. Під час уроків історії педагоги завжди прагнули сприяти вихованню громадянськості, патріотизму учнів. При пізнанні ідеї Батьківщини, відчуваючи почуття любові до неї, захопленості, відчуваючи тривогу за її сьогодення і майбутнє, учень стверджує свою гідність, намагається бути схожим на героїв Батьківщини. Завдяки патріотизму і героїзму народу, Росія змогла вийти з вельми важких ситуацій в досить складні періоди своєї історії. За допомогою уроків історії є можливість дати пережити і осмислити учням все позитивне, що відбувалося в минулому. Вивчення учнями ідеї любові до Батьківщини, до всього людства, прищеплення загальнолюдських норм етичних норм вважається найголовнішим етапом виховання громадянськості, розвитку Громадянина Росії. Цього можна досягти в той момент, коли ідеї патріотизму виявляються перед розумом і серцем вихованця в вигляді яскравих, емоційних образів, активізують в ньому почуття співпереживання, подяки до мужніх борців за торжество правди, справедливості. Одночасно знання про вітчизну повинні викликати не тільки гордість за її досягнення, а й сердечний біль, тривогу, занепокоєння тим, що на батьківщині не всі ще так, як повинно бути. Історія є могутньою і вічної живою силою, яка творить патріота і громадянина. Колосальна емоційний вплив на збудження потребностно-мотиваційної сфери школярів виявляють ідеї патріотизму, що розкриваються в художній прозі та оспівані в поезії (вірші А. С. Пушкіна, М. Ю. Лермонтова, проза Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М . Шолохова, А. Твардовського і ін.). Справжні переживання про рідний край учні відчувають, коли займаються краєзнавчою роботою, здійснюють походи по пам'ятних місцях рідного краю, спілкуються з людьми, котрі скоїли бойові і трудові подвиги. Подібне участь, якщо воно відрізняється глибокою змістовністю і барвистістю, активізує у школярів почуття захоплення, бажання наслідувати таким людям Вяземський, Е. Е. Державний освітній стандарт загальної освіти другого покоління: інноваційний характер, функції, особливості / Е. Е. Вяземський // Викладання історії в школі. - 2009.-№ 8.- С. 4 - 13 ..

2.Когнітивно-інтелектуальний компонент патріотизму. Дана частина містить в собі дуже докладне розуміння суті патріотизму і способів його прояви у всіляких видах людської діяльності. В цьому ракурсі велику популярність мають навчальні заняття по більшості навчальних предметів, зокрема, з історії, літератури, російської мови. Багато можливостей для цього має позакласна робота: бесіди, доповіді, лекції на патріотичні теми, літературно-художні вітальні, фольклорно-етнографічні вечори, організація пошукової роботи слідопитів. Ця робота сприяє розумінню учнями конкретних патріотичних проявів і якостей особистості.

3. Емоційно-чуттєвий компонент патріотизму. Складається з створення у школярів патріотичних поглядів і світоглядів. Стабільність і зрілість моральної свідомості в питанні патріотизму досягається лише за умови, що знання учнів носять характер поглядів і переконань і виступають в якості мотивів і установок поведінки. Для виховання патріотичних поглядів і переконань важливо, щоб знання про сутність і способи прояви цих якостей були не просто засвоєні учнями, а придбали особистісний сенс, пройшли через емоційні переживання і перетворилися в керівні принципи їх діяльності та поведінки. Виховна робота в цьому випадку повинна не тільки носити барвистий і романтично піднятий характер, але і відрізнятися глибиною і переконливістю фактичного матеріалу, бути насиченою яскравими прикладами прояву патріотизму. Велике значення має в даному компоненті патріотизму створення педагогічних ситуацій, які включали б в себе елементи дискусій, певну боротьбу думок, відстоювання учнями своїх суджень, в результаті чого у них починає складатися своя внутрішня позиція.

4. Поведінковий і вольовий компоненти патріотизму - це формування в учнів здатності до вольових проявів в області патріотизму та культури міжнаціональних відносин. Основним засобом для вирішення цієї важливої ​​і складної задачі є включення учнів у різноманітні види практичної діяльності та формування у них навичок і звичок, досвіду патріотичного поведінки. Сюди входять різні види трудової, спортивної та суспільно корисної діяльності, туристсько-краєзнавча робота, історико-етнографічні експедиції, святкування історико-ювілейних дат, зв'язку з військовими частинами, зустрічі з ветеранами Гуляєва, І. Л. Громадянином бути зобов'язаний: формування громадянської позиції особистості / І. Л. Гуляєва // Російська культура нового століття: Проблеми вивчення, збереження та використання історико-культурної спадщини / Упоряд. Тихомиров, С. А. - Вологда: Книжное спадщина, 2007. - 686 с ..

1.3 Патріотичне виховання молодших школярів в рамках ФГОС

Патріотичне виховання зростаючого покоління завжди стояло на чолі кута сучасної школи, тому що дитинство і юність є самою благодатній часом для того, щоб прищепити священне почуття любові до рідного краю.

В даний час проблема патріотичного виховання підростаючого покоління постає у всій своїй гостроті. Від спільних зусиль дієздатних і відповідальних людей, щиро люблять свою батьківщину, здатних відстояти її інтереси, залежить побудова громадянського суспільства в Росії. Тому запорукою гарантованого майбутнього для суспільства, є виховання громадянина-патріота Борисова, Ю. Г. Становлення громадянської компетентності школярів: за матеріалами науково-практичної конференції «Сьомі Чередовскіе читання» / Ю. Г. Борисова. [Електронний ресурс] - Омськ: ОмГПУ, 2009. - Режим доступу: www. omgpu.ru.

Одночасно з цим сучасну ситуацію оцінюють зараз як нестабільну. Зв'язується це зі значною трансформацією життєвих стратегій і ціннісних установок значною частини нинішньої молоді, її відчуженням від культури вітчизни, суспільно-історичного досвіду свого народу, з відсутністю конкретних перспектив у формуванні особистості. Відчуваючи на собі вплив західної культури, настає переоцінка духовних і етичних цінностей, характерних певній групі дітей і молодим громадянам.

В даний час негативний вплив, що виходить від телебачення, Інтернету, всілякої аудіо-і відеопродукції та вулиці, де дитина проводить багато часу, багаторазово перевершило вплив сім'ї, школи та інших суспільних інститутів. Людині незалежно від віку, стало важко відокремити свої бажання і думки, від нав'язаних, ззовні. Сумним результатом цього є зростання наркоманії, пияцтва, дитячої злочинності, відмова молодих людей від служби в Збройних Силах.

Для більшості молоді головним пріоритетом у своєму житті стає особистий успіх, кар'єра, гроші, і тому багато хто з них намагаються виправдати свої думки, бажання і вчинків. Ахіллесовою п'ятою у вихованні молоді стає відсутність чіткості життєвих орієнтирів. Відбувається відчутний відтік талановитих молодих людей за кордон, в зв'язку з небажанням її брати участь в економічному відродженні своєї батьківщини. Поступово настає втрата патріотичної свідомості, що в свою чергу загрожує національній безпеці країни.

Особливої ​​актуальності набуває питання патріотичного виховання підростаючого покоління. Саме патріотична ідея є тим фундаментом, на якому в усі часи консолідуються всі верстви російського суспільства. Патріотична спрямованість виховання завжди була притаманна вітчизняній педагогічній науці та практиці, що спирається на унікальний досвід і традиції народної педагогіки.

З часів «Повчання» Володимира Мономаха і «Домострою» виховання на Русі мислилося, перш за все, як виховання захисника і поборника рідної землі, своєї Батьківщини, життя на благо якого представляється найвищою чеснотою і основою морального самосвідомості. Не випадково К.Д. Ушинський відводив патріотичному вихованню в моральному розвитку дитини провідну роль. Ідея народності стала визначальною в становленні вітчизняної педагогічної думки. У збагаченні цієї думки народність і патріотизм незмінно виступали як глибинна основа культури суспільства, ціннісних орієнтирів в освіті і вихованні громадянина Бондаревська Є. В. Вітчизняна культурно-педагогічна традиція: досвід розробки концепцій виховання / Є. В. Бондаревська. - Ростов н / Д: РІПКРО, 2003. - 234 с ..

Патріотичне виховання є рівномірний і наполегливе розвиток у школярів любові до своєї вітчизни.

Патріотизм є однією з основних рис всебічно розвиненої особистості. Молодшим школярам необхідно розвивати почуття гордості за свою Батьківщину і свій народ, шанувати до його великі звершення і гідні сторінки минулого. Жорсткі вимоги пред'являються школі - її роль в цьому плані є ключовою.

На жаль, в кінці ХХ століття шкільне патріотичне виховання пішло по шляху регресу. Подібного результату чимало сприяло посилене впровадження ЗМІ думки щодо помилкового шляху розвитку Росії, відсутність загальної державної ідеології. Крім цього, виховання патріотизму ускладнювалося через відсутність методичної літератури, де викладачі могли б знайти рекомендації та поради з цієї проблеми.

Будучи одним з видів багатопланової, масштабної і стабільно реалізовувалася діяльності, патріотичне виховання включає в себе соціальні, цільові, функціональні, організаційні та інші аспекти. Має у своєму розпорядженні великий комплексністю, тим самим, охоплюючи своїм впливом всі покоління, пронизуючи всі сторони життя: соціально-економічну, політичну, духовну, правову, педагогічну, спирається на освіту, культуру, історію, державу, етноси. Патріотичне виховання є важливою частиною всієї життєдіяльності російського суспільства, його соціальних і державних інститутів Асмолов, А. Г. Системно-діяльнісний підхід до розробки стандартів нового покоління / А. Г. Асмолов // Педагогіка. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22..

На сучасному етапі розвитку нашого суспільства досягнення зазначеної мети по патріотичному вихованню здійснюється через вирішення наступних завдань:

- утвердження в суспільстві, у свідомості і почуттях громадян соціально значущих патріотичних цінностей, поглядів і переконань, поваги до культурного та історичного минулого Росії, до традицій, підвищення престижу державної, особливо військової, служби;

- створення і забезпечення реалізації можливостей для більш активного залучення громадян до вирішення соціально-економічних, культурних, правових, екологічних та інших проблем;

- виховання громадян у дусі поваги до Конституції Російської Федерації, законності, норм суспільного та колективного життя, створення умов для забезпечення реалізації конституційних прав людини і його обов'язків, громадянського, професійного і військового обов'язку;

- прищеплення громадянам почуття гордості, глибокої поваги і шани символів Російської Федерації - Герба, Прапора, Гімну, інший російської символіки та історичних святинь Вітчизни;

- залучення традиційних для Росії релігійних конфесій для формування у громадян потреби служіння Батьківщині, її захисту як вищого духовного боргу;

- створення умов для посилення патріотичної спрямованості телебачення, радіо та інших засобів масової інформації при висвітленні подій і явищ суспільного життя, активна протидія антипатріотизмі, маніпулювання інформацією, пропаганді зразків масової культури, заснованих на культі насильства, спотворення і фальсифікації історії Вітчизни;

- формування расової, національної, релігійної терпимості, розвиток дружніх відносин між народами Данилюк А. Я. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков // Навчальний видання. Серія «Стандарти другого покоління». - М .: Просвещение, 2009. - 23 с. .

Основні завдання патріотичного виховання школярів молодших класів є:

1. Формування і закріплення у школярів системи знань про свій рідний край, який можна представити у вигляді схеми: природознавчі та географічні дані, відомості про життя свого народу, соціальні відомості, окремі історичні відомості.

2. Розвиток у молодших школярів зацікавленості до навколишнього світу, емоційного участі на події суспільного життя. В даному контексті передбачається активізація емоційної сфери особистості, розвиток таких почуттів як любов до рідних і близьких людей, рідного міста, повагу до історії народу, захоплення творами народної творчості, любові до природи, ненависті до ворогів.

3. Підключення учнів в практичну діяльність із застосуванням отриманих знань. Передбачається розвиток у школярів молодших класів конкретних навичок і умінь: вміння відобразити наявні знання в грі, художньої та трудової діяльності, вміння брати участь в суспільно направленому праці, вміння з обережністю ставиться до природи, результатами праці інших, вміння висловлювати знання в мові, спілкуванні зі дорослими і однолітками Долгих, І. Н. Освітній стандарт як методичне умова забезпечення якості / І. Н. Долгих // Додаткова освіта і виховання. - 2009.- № 4. - С. 7 - 13 ..

Патріотичне виховання учнів молодших класів є однією з головних задач освітньої установи. Це складний педагогічний процес. Основа його представлена ​​у вигляді розвитку моральних почуттів.

Патріотичне виховання дітей молодшого шкільного віку представлено цілеспрямованим процесом педагогічного впливу на особистість дитини для збагачення його знань про Батьківщину, виховання патріотичних почуттів, розвитку вмінь і навичок моральної поведінки, формування потреби в діяльності на загальну користь.

Пора молодшого шкільного віку за своїми психологічними характеристиками вважається найсприятливішою для виховання патріотизму, оскільки з боку молодшого школяра існує довіру до дорослого, йому властива копіювання, сугестивність, емоційна чуйність, щирість почуттів.Знання, враження, пережиті в дитинстві, залишаються з людиною на все життя.

Уявлення у учнів молодших класів розширюються потроху. Формування системи узагальнених знань про явища суспільного життя відбувається лише до кінця 1-2 класу. Всьому цьому чимало сприяє вивчення дітьми моральних суджень, оцінок, понять, а також пізнавального інтересу до навколишнього світу.

Формування волі і моральних ідеалів починається з молодшого шкільного віку, які важливі для патріотичного виховання. Потрібно робити акцент на увазі процесу виховання патріотизму в школі, тобто, в установи загальної середньої освіти. Безпосередньо в школі дитина проводить найбільшу кількість часу, і цільна, послідовна виховна робота в ній покликана забезпечити більшу ефективність виконання соціальних функцій учнівської молоді, що є стрижневим чинником сталого розвитку суспільства і успішного вирішення завдань, які стоять перед державою. Відсутність же або неефективна робота з дітьми заважає соціалізації молодих людей, розвитку морально і політично грамотних громадян Ерхов, М. В. Проблеми громадянського виховання / М. В. Ерхов // Директор школи. - 2008. - № 5. - С. 78 - 82 ..

В закладах загальної середньої освіти патріотичне виховання є одним з напрямків духовно-морального формування громадянських якостей особистості, установок-ідей служіння Батьківщині, його захисту Алієва, С. А. Психолого-педагогічні передумови виховання патріотизму у дітей молодшого шкільного віку / С. А. Алієва // Початкова школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20 ..

У процесі виховання дуже важливий облік вікових особливостей. В учнів молодшого шкільного віку педагоги формують уявлення про людину, як про головну цінність суспільства, дають їм початкові відомості про Конституцію, права людини і дитини.

Важливу роль відіграє і формування поняття про свою малу батьківщину (місто, вулиця, школа), сім'ї, свого родоводу, а також навчання дітей культурі спілкування. У учнів середнього молодшого віку складаються базові уявлення про «великому» і «малому» соціумах, своє місце в них.

Патріотичне виховання в школі має здійснюватися як в процесі навчання, так і в позаурочній та позакласній діяльності, оскільки цей процес передбачає широке використання можливостей навчальних дисциплін і включення дітей в різноманітні види соціально значимої діяльності, так як в шкільні роки розкривається зміст патріотизму як почуття любові до батьківщині, турботи про її інтересах, готовності до її захисту від ворогів.

Сьогодні суспільство особливо хвилює проблема виховання молоді в дусі патріотизм, і наявність даної проблеми привело до інтенсивного пошуку шляху її вирішення.

Свідчення тому, є те, що держава приділяє серйозну увагу формуванню патріотизму у школярів; що знайшло відображення в ряді норм і законодавчих систем.

Учнівський актив, за участю адміністрації школи, визначає зміст роботи, яка включає в себе наступні компоненти:

- культурно-патріотичний;

- цивільно-патріотичний;

- героїко-патріотичний;

- спортивно-патріотичний;

- військово-патріотичний.

Учитель розробляє план патріотичного виховання, як правило, на навчальний рік Дармодехин С.В. Виховний компонент Федеральних державних освітніх стандартів [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: //www.niisv.ru/ newsection2448.

Центром культурно-патріотичного виховання може стати етнографічний музей, літературна або музична вітальня, клуб за інтересами.

Тут відбувається залучення учнів до духовних і культурних цінностей, національних традицій, прищеплюється любов і інтерес до мови і культури країни, регіону, міста. Це можуть бути:

- екскурсії по рідному краю;

- відвідування вистав, виставок, музеїв;

- випуск стінгазети;

- гуртки художньої, декоративно-прикладної творчості;

- учнівський театр;

- конкурси художньої самодіяльності;

- зустрічі з діячами мистецтва і культури, місцевими поетами, художниками;

- тематичні виховні години, вечори.

Не можна обмежуватися тільки культурою і мистецтвом Росії, необхідно показати її місце серед світової культури.

Прищеплення інтересу до рідної мови й культури здійснюється за допомогою:

- випуску стінних газет, присвячених рідному краю;

- екскурсій по цікавих місцях області, пов'язаним з іменами діячів літератури і мистецтва;

- екскурсій до музеїв;

- створення і розширення бази шкільних етнографічних музеїв;

- відвідування виставок і виставкових павільйонів;

- туристичних поїздок по історичних місцях;

- написання творів;

- гуртків художнього і декоративно-прикладної творчості;

- конкурсів читців, художньої самодіяльності; театральних студій, гуртків Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектна діяльність молодших школярів. - М .: Вентана-Граф, 2002 ..

висновки:

Робота з патріотичного виховання, перш за все, проводиться на уроках суспільних дисциплін, російської мови і літератури, допризовної підготовки, фізичної культури.

Уроки суспільних дисциплін: вивчається Конституція, створювані умови для демократії і громадянської злагоди, вільного, гідного розвитку особистості; прищеплюється повага до державної символіки; почуття гордості за свою країну і готовність до виконання соціальної ролі громадянина.

Уроки російської мови і літератури прищеплюють любов і повагу до рідної мови, літератури, культури, природи, людей, що живуть на цій землі, необхідність берегти і прикрашати рідну землю.

Уроки допризовної підготовки і фізичної культури формують морально-психологічну і фізичну готовність до виконання конституційного обов'язку щодо захисту Вітчизни, виховують повагу до Збройних Сил, до захисника Вітчизни.

У змісті «Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти» показана необхідність активізації процесу виховання патріотизму в молодшому шкільному віці. Тут представлений портрет випускника початкової школи, який включає в себе такі особистісні характеристики: люблячий свій народ, свій край і свою Батьківщину; поважаючий і приймає цінності сім'ї і суспільства; допитливий, активно і зацікавлено пізнає світ і т.д Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти / Міністерство освіти і науки Російської Федерації. - М: Просвітництво, 2010. - 31 с. - (Стандарти другого покоління) .. І, якщо дитина з дитинства буде дбайливо ставиться до своїх національних символів, то з більшою впевненістю можна сказати, що стане патріотом своєї країни.

Виховна робота на уроках дасть помітні результати, якщо вона буде частиною всієї роботи школи з патріотичного виховання дітей; якщо вона за змістом і за методами реалізації буде ускладнюватися від класу до класу Батьківщина, М. С. Виховання громадянськості через розвиток емоційно-чуттєвої сфери / М. С. Батьківщина // Народна освіта РМ. - 2006. - № 3 - 6. - С. 126 - 135 ..

Глава 2. Емпірична частина

2.1 Дослідження сформованості патріотичних почуттів у молодших школярів


патріотичний виховання естетичний ідеал

Метою дослідно-експериментальної роботи є складання і апробація комплексу занять, що сприяє розвитку патріотичних почуттів учнів молодших класів.

Щоб реалізувати вищевказану мету потрібно вирішити нижче перераховані завдання:

- розкрити потенціал інтересу школярів до історичної спадщини країни, міста, родини і національних звичаїв;

- встановити ступінь розуміння поняття «патріотизм» молодшими школярами;

- виявити уявлення учнів про якості людини - патріота.

Використовувані методи і методики:

1. Опитування

2. Твір «Патріотизм і як я його розумію» (Фрідман Л.М.)

3. «Ти громадянином бути зобов'язаний» (Фрідман Л.М.) Лиходій Н.В. Програма виховної роботи з класом. / Н.В. Лиходій - М., ТЕИС, 2007.

Експериментальною базою послужила МОУ СЗШ № 63, учні 3 «А» класу у віці 9-10 років, в кількості - 22 людини.

Для того щоб виявити рівень формування інтересів дітей до історичної спадщини країни, міста, родини і національним традиціям було проведено опитування учнів, що з'явився підготовчим етапом.

Для виявлення знань школярів про історичне минуле своєї сім'ї було поставлено питання: «Розповідається Чи відомо вам про членах сім'ї, які воювали в роки Великої Вітчизняної війни або працювали в тилу?».

Проаналізувавши результати дослідження знань дітей про історичне минуле своєї родини були відзначені:

Позитивну відповідь - 50% учнів (11 осіб);

Негативна відповідь - 27% учнів (6 осіб);

Вагалися з відповіддю - 23% учнів (5 осіб).

Щоб з'ясувати наявність інтересу дітей до пам'ятних місць було поставлено питання: «Відбуваються чи спільні з батьками прогулянки по пам'ятних місцях рідного міста?».

Розбір результатів дослідження інтересу дітей до пам'ятних місць показав:

Позитивну відповідь - 68% учнів (15 осіб);

Негативна відповідь - 9,0% учнів (2 особи);

Вагалися з відповіддю - 23% учнів (5 осіб).

Для дослідження рівня вивчення історичної літератури було поставлено питання: «Чи читають учні книги про історичне минуле російського народу?»

Отримані результати показали:

Позитивну відповідь - 27% учнів (6 осіб);

Негативна відповідь - 68% учнів (15 осіб);

Вагалися з відповіддю - 5% учнів (1 людина).

Для з'ясування про перегляд історичних передач разом з батьками було поставлено питання: «Переглядаєте ви разом з батьками по телебаченню передачі про історичне минуле російського народу?».

В результаті аналізу відповідей виявлено:

Позитивну відповідь - 32% учнів (7 осіб);

Негативна відповідь - 50% учнів (12 осіб);

Вагалися з відповіддю - 18% учнів (3 людини).

Найбільший інтерес при опитуванні викликали позитивні відповіді учнів, тому для большец наочності їх звели в діаграму

Рис.1. - Результати дослідження сформованості інтересів школярів до історичної спадщини країни і міста

Для того, щоб визначити рівень усвідомлення поняття «патріотизм» школярам запропонували написати твір на тему: «Патріотизм і як я його розумію».

Для найбільш достовірної оцінки були розроблені певні критерії оцінки твору:

а. любов до Батьківщини;

б. усвідомлення труднощів, недоліків в суспільстві;

в. патріотизм як джерело трудових подвигів;

м почуття національної гордості;

д. інтернаціональний характер патріотизму.

Також була розроблена трибальна шкала оцінки творів і, що включає такі критерії як - наявність словникового запасу, обсяг творів, чіткість визначення поняття:

1 бал - низький рівень, наявність власної точки зору (нерозуміння школярем найбільш важливих сторін патріотизму або негативне ставлення до тих обов'язків, які їх мають на увазі).

2 бали - середній рівень, наявність знань, власних думок (поверхневе неповне осмислення суті відповідних ознак нестійкості часом позитивних, а в окремих випадках байдуже, пасивне ставлення до тих обов'язків, які вони несуть під собою).

3 бали - найбільш високий рівень розуміння поняття (розуміння учнями самої суті першорядних ознак певних сторін патріотизму, позитивне персональне ставлення до тих обов'язків, які вони мають на увазі, вміння і звичка діяти в реальному житті відповідно до освоєними вимогами).

Для максимальної наочності отримані дані відображені в діаграмі:

Рис 2. - Результати дослідження рівня усвідомлення дітьми поняття «патріотизм»

При аналізі результатів дослідження рівня усвідомлення учнями молодшого класу поняття «патріотизм» було відзначено, що 59% учнів (13 осіб) мають низький рівень, що виражається в нерозумінні школярем найбільш важливих сторін патріотизму, або в негативному ставленні до тих обов'язків, які засновані на любові до батьківщині, почутті національної гордості.

32% учнів (7 осіб) мають середній рівень, тобто поверхневе неповне розуміння суті відповідних ознак нестійкості або місцями позитивних, або в окремих випадках, у вигляді пасивного ставлення до тих обов'язків, що випливають з них.

Лише 9% учнів (2 особи) мають показники, що відповідають високому рівню. Іншими словами, школярі розуміють, у чому суть провідних ознак деяких сторін патріотизму, позитивно налаштовані по відношенню до обов'язків, з яких випливає вміння і звичка діяти в реальному житті у відповідність з освоєними вимогами.

При проведенні аналізу результатів твори учнів молодшого шкільного віку зазначалося, що поняття «патріотизм» у більшій частині сформовано слабо, оскільки обсяг наданих творів був невеликий. Учні виявилися не здатні відобразити ключові властивості самого поняття, а також продемонстрували убогий словниковий запас.

Щоб мати уявлення про рівень знань школярів про якості людини характеризують його ідейно-політичну сферу була використана методика «Ти громадянином бути зобов'язаний». Для цього учням пропонувалося провести аналіз певного списку слів: працьовитість, патріотизм, вимогливість, витримка, справедливість, наполегливість, совість, честь, мужність, гордість, життєрадісність, щирість, рішучість, чуйність, терплячість, захопленість. Перераховані вище слова потрібно було розбити на три колонки. Перша - найбільш значущі якості для людини, що дають коротку характеристику ідейно-політичної спрямованості, друга - непритаманні людині якості, третя - якості можуть бути відсутніми.

Обробка отриманих даних: Кожне якість з першої колонки оцінюється в 5 балів, з другої колонки в 4 бали, з третьої - 3 бали. У вільній таблиці вираховуються бали і ранг кожної якості. Аналіз отриманих даних дозволяє встановити і проаналізувати причини того чи іншого розташування якостей даними учнем або класом в цілому, визначити відмінності в цьому плані між учнями різних класів, хлопчиками і дівчатками, зіставити оцінку якостей, характерних і не характерних для ідейно політичної зрілості. Якщо в учнів виявляється неадекватне уявлення про якості людини, що характеризують його ідейно - політичну сферу, то треба намітити систему заходів для зміни цієї вистави Результати дослідження представлені в таблиці.

Таблиця 1. Результати дослідження уявлення учнів про якості людини патріота

якість

бали

ранг

працьовитість

88

2

патріотизм

66

3

справедливість

88

2

наполегливість

110

1

совість

66

3

честь

66

3

мужність

88

2

гордість

88

2

життєрадісність

110

1

щирість

66

3

чуйність

88

2

терплячість

88

2

захопленість

110

1


Аналіз результатів дослідження уявлення учнів про якості людини патріота показав, що на перше місце діти ставлять такі поняття як життєрадісність, захопленість, чуйність, терплячість. І менш виділяються якості патріотизм, совість, честь, щирість. Таким чином, можна зробити висновок, що у дітей не сформовані якості людини патріота Волинчікова, Е. А. Діяльнісний підхід у формуванні патріотизму і громадянськості у молодших школярів / Е. А. Волинчікова // Методичний портал «Громадянином бути зобов'язаний» [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://www.smolpedagog.ru.

2.2 Комплекс занять, спрямований на формування патріотичних почуттів молодших школярів

Мета: формування патріотичних почуттів учнів молодшого класу за допомогою засобів естетичного виховання.

Для досягнення даної мети, ставляться завдання:

1. Розвиток морально-патріотичних якостей таких як: гордість, гуманізм, бажання зберегти і збільшити багатство своєї батьківщини.

2. Розширення уявлення про самобутність російського народу в минулому і сьогоденні.

3. Формування інтересу до історичної спадщини країни, міста, родини.

Комплекс занять включає в себе три блоки:

1 блок: Комплекс уроків читання зорієнтований на виховання патріотичних почуттів учнів молодшого класу.

2 блок: Комплекс уроків природознавства звернений на розвиток патріотичних почуттів молодших школярів.

3 блок: Комплекс позакласних занять спрямований на формування патріотичних почуттів молодших школярів Врублевська, Е. А. Бути громадянином / Е. А. Врублевська // Народна освіта. - 2007. - № 5. - С. 214 - 216 ..

2.3 Опис і аналіз результатів дослідження сформованості патріотичних почуттів у дітей молодшого шкільного віку засобами естетичного виховання

Для того, щоб оцінити ефективність комплексу занять було проведено підсумковий експеримент. Він проводився за аналогією з констатує експериментом, при використанні тих же методик і методів.

Початковий етап був проведений у вигляді опитування, проте результати були інші, ніж в констатирующем експерименті.

Опитування:

1. Розповідається Чи відомо вам про членах сім'ї, які воювали в роки Великої Вітчизняної війни або працювали в тилу?

Так - 13 осіб або 55% (збільшився на 5%)

Ні - 5 осіб або 24% (зменшився на 3%)

Важко відповісти - 4 людини або 21% (зменшився на 3%)

2. Відбуваються чи спільні з батьками прогулянки по пам'ятних місцях рідного міста?

Так - 16 осіб або 72% (збільшився на 4%)

Ні - 0

Важко відповісти - 6 чоловік або 28% (зменшився на 5%)

3. Чи читаєте ви книги про історичне минуле російського народу?

Так - 9 осіб або 38% (збільшився на 11%)

Ні - 13 осіб або 62% (зменшився на 6%)

Важко відповісти - 0

4. Переглядаєте ви разом з батьками по телебаченню передачі про історичне минуле російського народу?

Так - 11 осіб або 52% (збільшився на 20%)

Ні - 10 осіб або 42% (зменшився на 8%)

Важко відповісти - 1 людини або 8% (зменшився на 10%)

Результати аналізу опитування були зведені в діаграму:

Рис.3. - Результати дослідження сформованості інтересів дітей до історичного минулого країни, міста

На основі отриманих результатів дослідження, можна резюмувати, що при повній реалізації програми формуючого експерименту, є можливість сформувати інтерес учнів до історичної спадщини країни, міста, сім'ї та звичаїв, або підвищити існуючий.

Усвідомлення поняття «патріотизм» також перевірялося за допомогою твори, як і на етапі констатуючого експерименту. Результати проведеного дослідження також оформлені діаграмою, для оптимального відстеження позитивної динаміки.

Рис.4. - Результати дослідження рівня усвідомлення дітьми поняття «патріотизм»

В результаті аналізу результатів дослідження було виявлено:

Низький рівень зменшився на 12% і склав 47% школярів (10 осіб).

Середній рівень - залишився незмінним, тобто 32% (7 осіб)

Високий рівень - відповідно збільшився на 12% і склав 21% (5 осіб)

Відповідно в цій частині підсумкового експерименту можна відзначити невелику позитивну динаміку. Підвищення високого рівня і пропорційно зменшився низький рівень.

Для виявлення уявлення дітей про якості людини-патріота також була проведена методика «Ти громадянином бути зобов'язаний». Порівняльні результати констатуючого і підсумкового експериментів описані в таблиці 2.

Таблиця 2. Результати дослідження уявлень дітей про якості людини патріота.

якість


ранг

К.Е.


ранг

І.Е.

працьовитість

2

2

патріотизм

3

1

справедливість

2

2

наполегливість

1

2

совість

3

2

честь

3

2

мужність

2

3

гордість

2

2

життєрадісність

1

3

щирість

3

2

чуйність

2

1

терплячість

2

2

захопленість

1

3


Виходячи з аналізу результатів дослідження відзначається, що для учнів найбільш значущими поняттями є: патріотизм, чуйність, честь, справедливість.Іншими словами, школярі мають у своєму розпорядженні подібними якостями, здатні зіставити оцінку якостей, притаманних і не властивих для їх ідейно-політичної зрілості.

висновки

У другому розділі описуються методи і прийоми розвитку патріотизму дітей молодшого шкільного віку. Аналізуються і описуються результати дослідження розвитку патріотизму в учнів 3 «А» класу. На підставі отриманих результатів описується рівень розвитку патріотизму в учнів досліджуваного класу.

В результаті проведеного експерименту, що констатує вдалося визначити рівень розвитку патріотизму в учнів 3 «А» класу.

Аналіз результатів на Експериментальне показав, що діти не мають уявлення про якості людей патріота, не усвідомлюють поняття патріотизм, слабо розвинений інтерес до історичного минулого своєї країни, міста, родини.

Для того щоб підвищити рівень розвитку патріотизму у дітей даного класу був складений і апробований комплекс занять. У комплекс занять увійшли уроки і позакласні заняття.

Після формуючого експерименту проведено підсумковий експеримент, в результаті якого відзначено значне підвищення рівня розвитку патріотизму у дітей 3 «А» класу.

У дітей підвищився, рівень усвідомлення поняття патріотизм, підвищився інтерес до історії міста, родини, традицій. Мають уявлення про якості людини патріота.

Таким чином, наголошується незначна позитивна динаміка в формування патріотичних почуттів молодших школярів, що дозволяє зробити висновок про ефективність комплексу занять Следзевскій, І. В. Цивільно-патріотичне виховання дітей та молоді: проблеми та стратегія / І. В. Следзевскій // Викладання історії і суспільствознавства в школі. - 2007. - № 7. - С. 9 - 15 ..

висновок

У всі часи громадянське та патріотичне виховання молодого покоління лежало на плечах вчителя. У тих випадках, коли педагог не виконує своє завдання у вигляді формування цінностей і закладання бази патріотичного виховання, то в учнів може виробитися невірна громадянська позиція.

Молодший шкільний вік вважається самим сприйнятливим для емоційно-ціннісного, духовно-морального розвитку, громадянського виховання, брак якого складно заповнити надалі. Все пережите і збагнене в дитинстві є психологічно стійким.

Першочерговим завданням педагогічного колективу є створення умов для того, щоб школа була не тільки організацією, де вчать, а й стала соціальної сім'єю дитини, моральним вихователем.

Від об'єднання цілей і завдань початкового, середнього та старшого освіти, а також професійної педагогічної компетентності в сфері цивільно-патріотичного виховання залежить успішність і ефективність патріотичного виховання школярів. Чи не розкривши перед учнями свого «символу віри», своїх особистих принципів відношення до подій і людям, а також свого життєвого досвіду, не можна стати ефективним педагогом. В даному випадку роль учителя унікальна. Педагоги, все без винятку, що працюють в школі повинні бути еталонами етичного і громадянської поведінки.

Застосовувані способи і види роботи в рамках цивільно-патріотичного виховання дітей в програмі «Сини Вітчизни» дають можливість школяреві відчути радість пізнання, навчитися любити близьких, охороняти природу, набути впевненості в своїх здібностях і можливостях, а найголовніше отримати соціальний досвід. Тому що соціальний досвід молодшого школяра складається не з знань і відкладеного в пам'яті, тому що це прочитано або вивчено, а з особистих переживань, надалі визначають його дії і вчинки.

В кінцевому підсумку, відзначається, що патріотичне виховання, виховання громадянина своєї країни є однією з найважчих, але першорядних завдань сучасної школи. Тому вже в початковій школі необхідно створити теоретичну і практичну базу для зростання і розвитку учнів ідейно зрілими, морально стійкими і духовно багатими людьми.

Список використаної літератури

1. Алієва С.А. Психолого-педагогічні передумови виховання патріотизму у дітей молодшого шкільного віку / С. А. Алієва // Початкова школа. - 2007. - № 9. - С. 17 - 20.

2. Асмолов А.Г. Системно-діяльнісний підхід до розробки стандартів нового покоління / А. Г. Асмолов // Педагогіка. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22.

3. Бєлінський В.Г. Повна. зібр. соч. У 13-т. / Ред. колегія: Н.Ф. Бельчиков і ін. - М .: АН СРСР, 1954. - Т.4. - 676 ​​с.

4. Бондаревська Є.В. Вітчизняна культурно-педагогічна традиція: досвід розробки концепцій виховання / Є. В. Бондаревська. - Ростов н / Д: РІПКРО, 2003. - 234 с.

5. Борисова Ю.Г. Становлення громадянської компетентності школярів: за матеріалами науково-практичної конференції «Сьомі Чередовскіе читання» / Ю. Г. Борисова. [Електронний ресурс] - Омськ: ОмГПУ, 2009. - Режим доступу: www. omgpu.ru

6. Волинчікова Е. А. Діяльнісний підхід у формуванні патріотизму і громадянськості у молодших школярів / Е. А. Волинчікова // Методичний портал «Громадянином бути зобов'язаний» [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://www.smolpedagog.ru

7. Врублевська Е. А. Бути громадянином / Е. А. Врублевська // Народна освіта. - 2007. - № 5. - С. 214 - 216.

8. Вяземський Є.Є. Державний освітній стандарт загальної освіти другого покоління: інноваційний характер, функції, особливості / Е. Е. Вяземський // Викладання історії в школі. - 2009.-№ 8.- С. 4 - 13.

9. Гаяз А.С. Формування громадянина: теорія, практика, проблеми: Монографія. - Челябінськ: Вид-во ЧДПУ "Факел", 1995. -238с.

10. Гуляєва І.Л. Громадянином бути зобов'язаний: формування громадянської позиції особистості / І. Л. Гуляєва // Російська культура нового століття: Проблеми вивчення, збереження та використання історико-культурної спадщини / Упоряд. Тихомиров, С. А. - Вологда: Книжное спадщина, 2007. - 686 с.

11. Данилюк А.Я. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В.А. Тишков // Навчальне видання. Серія «Стандарти другого покоління». - М .: Просвещение, 2009. - 23 с.

12. Дармодехин С.В. Виховний компонент Федеральних державних освітніх стандартів [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: //www.niisv.ru/ newsection2448

13. Довгих І.М. Освітній стандарт як методичне умова забезпечення якості / І. Н. Долгих // Додаткова освіта і виховання. - 2009.- № 4. - С. 7 - 13.

14. Ерхов М.В. Проблеми громадянського виховання / М. В. Ерхов // Директор школи. - 2008. - № 5. - С. 78 - 82.

15. Лиходій Н.В. Програма виховної роботи з класом. / Н.В. Лиходій - М., ТЕИС, 2007.

16. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектна діяльність молодших школярів. - М .: Вентана-Граф, 2002.

17. Родина М.С. Виховання громадянськості через розвиток емоційно-чуттєвої сфери / М. С. Батьківщина // Народна освіта РМ. - 2006. - № 3 - 6. - С. 126 - 135.


Скачати 54,45 Kb.


Патріотичне виховання молодших школярів

Скачати 54,45 Kb.