Ознайомлення з цифрами в процесі формування лічильної діяльності, дітей середнього дошкільного віку




Дата конвертації17.06.2017
Розмір9.69 Kb.

Наталя Клевин
Ознайомлення з цифрами в процесі формування лічильної діяльності, дітей середнього дошкільного віку

Тема самоосвіти: «Ознайомлення з цифрами в процесі формування лічильної діяльності, дітей середнього дошкільного віку».

Рахунок - це діяльність з кінцевими множинами.

Рахунок включає в себе структурні компоненти:

• мета (висловити кількість предметів числом,

• засоби досягнення (процес рахунку, що складається з ряду дій,

• відображають ступінь освоєння діяльності,

• результат (підсумкове число)

Для найбільш успішного формування поняття числа у дітей дошкільного віку в сучасному дошкільному навчальному закладі необхідно створити певні педагогічні умови:

• спеціально організоване навчання дітей;

• використання різноманітних дидактичних засобів (дидактичні ігри та вправи, малі фольклорні жанри, моделювання та ін.);

• організація різноманітних форм взаємодії: "педагог - діти", "діти - педагог", "діти - діти";

• спеціально організована спільна і самостійна діяльність дітей в предметно-розвиваючого середовища;

• створення ситуації успіху;

• фіксація успіху, досягнутого дитиною;

• створення позитивного фону для проведення навчання, що сприяє виникненню пізнавального інтересу і активності.

Цифра - це символ, знак числа. Цифри поняття вторинне, на формування процесу рахунки вміння розрізняти цифри не впливає: вважають предмети, а не цифри.

Основні цілі при знайомстві дітей з цифрами:

• навчити дітей дізнаватися образ цифри в різних зображеннях (друкована цифра, письмова цифра, стилізована цифра і т. Д.);

• навчити дітей співвідносити слово - числівник і цифру.

Діагностика дітей в групі проводилася в травні 2013 року.

Нами були визначені рівні (високий, середній і низький, представлені в програмі розвитку і виховання дітей в дитячому садку «Дитинство». Відповідно до програми визначені цифри (від 1 до 5, які діти повинні не тільки дізнатися і назвати поспіль і вразбивку, але і мати уявлення про співвідношення цифри і числа, кількості та цифри. Діагностика проводилася індивідуально з кожною дитиною.

Аналіз результатів діагностики показав, що діти добре ознайомлені з цифрами 1, 2. Гірше результати знань про цифри 3, 4, 5. Недостатньо добре співвідносять цифру і кількість предметів, відраховувати предмети до 5, встановлюють закономірність збільшення (зменшення). В цілому у дітей групи визначено середній рівень сформованості уявлень про цифри в процесі формування лічильної діяльності.

Необхідна додаткова робота з усіма дітьми групи по ознайомлення дітей з цифрами в процесі формування лічильної діяльності. Є діти з низьким рівнем, яким слід приділити особливу увагу. Провести поглиблену роботу по ознайомленню та закріпленню цифр 3, 4, 5, сосчітиваніе предметів до 5, на співвіднесення цифри і кількості

Аналіз предметно-розвиваючого середовища в групі:

- в групі мало матеріалу з математичного розвитку в цілому і зокрема посібників з ознайомлення дітей з цифрами.

- в групі є дидактичні та розвиваючі ігри та посібники для самостійної діяльності дітей. Частина посібників, використовуваних в освітній діяльності, пропонується дітям для ігор, а саме: розрізні цифри «Збери цифру», гра «Цифри» на співвідношення цифри і кількості предметів;

- в групі недостатньо ігор, картинок, предметів, наочного матеріалу на ознайомлення і закріплення уявлень дітей про цифри в самостійної діяльності.

Предметно-розвиваюче середовище недостатньо оснащена різними дидактичними і розвиваючими іграми та наочними посібниками для ознайомлення дітей з цифрами. Мало роздаткового матеріалу.

З вересня місяця проводилися за календарним планом математичні заняття (освітня діяльність).

Цілі занять (НОД): закріплення цифр (1, 2, 3, 4, 5, і знайомство з новими цифрами (6, 7, 8, 9, вчити відгадувати математичні загадки на основі зорово сприймають інформації; познайомити з цифрою як знаком числа; вчити обводити цифру, використовуючи зразок; знаходити задану цифру серед безлічі інших цифр; вчити співвідносити цифру з кількістю предметів; вправляти в порівнянні групи предметів на основі рахунку, встановлювати нерівності груп; закріпити образ цифри, через викладання з різних матеріалів; вчити розуміти навчальне завдання і ви олнять її самостійно.

Заняття проводилися з урахуванням інтеграції освітніх областей. Під час освітньої діяльності діти проявляли інтерес до різного виду занять, а саме: обведи цифру по точках; склади цифру з паличок (мозаїки, шнурка, гудзиків і т. д.); порахуй по звуку; з'єднай лінією цифру з карткою, відповідну кількість предметів; Намацавши пальчиками скільки предметів в конверті або мішечку; визнач, який цифри не вистачає.

Для поліпшення освоєння дітьми уявлень про цифри були запропоновані різні завдання, які проводилися як індивідуально, так і в спільній діяльності. При виконанні завдань діти називали, обводили, показували потрібну цифру.

До групи були внесені книги з віршами С. Маршака, Г. Вієру, І. Токмаковой. Дітям читалися математичні казки, загадувати загадки, відгадки яких були цифри.

Читання книг проходило в другій половині дня, після денного сну. Твори написані спеціально для розвитку елементарних математичних уявлень, тому питання, які пропонувалися дітям, стосувалися тільки математичних уявлень. Діти із задоволенням слухали аудіозаписи, веселі пісеньки і потешки про цифри, які легко співати, супроводжуючи жестами і простими рухами.

Пропонувалися дітям гри на зіставлення і аналіз цифри написаної різним шрифтом «Знайди пару», на співвідношення числа і цифри «Число і цифра», на увагу і порядковий рахунок «Яка цифра втекла?», На співвідношення цифри і кількості «Чи правда це?»

Ігри дітям дуже сподобалися і вони із задоволенням грали на початку в спільну діяльність з вихователем, а потім самостійно. Устаткування для ігор було доступно дітям.

Також дітям було запропоновано сюжетно-дидактична гра «Магазин». Основним завданням є сосчітиваніе предметів і співвідношення кількості з цифрою.

Також були залучені батьки в створенні виставки виробів (цифри з картону, пряжі, ріжків, пінопласту, фантиків, солоного тіста та т. Д.) В спільному виконанні творчих завдань разом з дітьми.

Предметно розвиваюче середовище в групі була поповнена. З'явилося многоматеріала з математики, зокрема з ознайомленням з цифрами, які використовуються в освітній діяльності та в індивідуальній роботі з дітьми. Були зроблені з картону і з оксамитового паперу великі цифри зразки. Вечірньої пори діти охоче вправлялися з розрізними цифрами. Придбали багато різнокольорових рахункових паличок і роздаткового матеріалу, щоб вистачало на кожну дитину. Також в групу внесений конструктор «Тіко» (арифметика, набір призначений для навчання дітей рахунку в ігровій формі. У груповій кімнаті помістили іграшки, предмети і картинки на визначення складових чисел і цифр. Були внесені в групу для індивідуальних занять картки, розмальовки з завданнями по даній темі.

Виставка виробів (цифри з картону, пряжі, ріжків, пінопласту, фантиків, солоного тіста та т. Д.) Виконана спільно батьками і дітьми.

Таким чином, нами були апробовані як традиційні, так і сучасні форми, і методи по ознайомленню дітей середнього дошкільного віку з цифрами в процесі формування лічильної діяльності.

Аналіз повторної діагностики в травні 2014 року показав, що результати стали набагато краще. Високий рівень ознайомлення з цифрами дітей в процесі формування лічильної діяльності підвищився. Скоротилися результати з низьким рівнем, що дуже порадували. Дітям дуже сподобалися індивідуальні завдання, що в підсумку дало хороший результат. Показники покращилися завдяки внесеним змінам до предметно-розвиваюче середовище.

Завдання, що стоїть перед вихователями в процесі навчання дітей рахунку, досить серйозна. Важливо не просто навчити дитину правильно перераховувати предмети і дізнаватися цифри, а дати йому розуміння того, що таке число, для чого воно потрібне, яка сторона речей за ним «сховалися». Навчання рахунку в середній групі дитячого садка необхідно вести на наочної основі.

Дуже важливо основна увага при навчанні рахунку приділяється вправам в порівнянні численностей двох множин (груп, шляхом поелементного зіставлення двох предметних множин допомагає підготувати дітей до пізнання відносин між числами.

Навчання рахунку повинне допомогти дітям зрозуміти мету (тільки порахувавши предмети, можна точно відповісти на питання скільки) і оволодіти її засобами: назвою чисельних по порядку і співвіднесенням їх до кожного елементу групи. Чотирирічним дітям важко одночасно засвоїти обидві сторони цієї діяльності. Тому в середній групі навчання рахунку здійснюється в два етапи.

На першому етапі на основі порівняння численностей двох груп предметів дітям розкривають мету даної діяльності (знайти підсумкове число). Їх вчать розрізняти групи предметів в 1 і 2, 2 і 3 елементи і називати підсумкове число на основі рахунку вихователя.

На другому етапі діти опановують рахунковими операціями. Після того, як діти навчаться розрізняти групи (множини, що містять 1 і 2, 2 і 3 предмети, і зрозуміють, що точно відповісти на питання скільки, можна лише порахувавши ці предмети, їх учать вести рахунок в межах 3, а потім 4 і 5 .

Використання як традиційних, так і сучасних підходів ознайомлення з цифрами при формуванні лічильної діяльності дозволили якісно поліпшити уявлення дітей, зацікавити їх і залучити батьків до досліджуваного питання.





Ознайомлення з цифрами в процесі формування лічильної діяльності, дітей середнього дошкільного віку