• Слухання музики.
  • Спів.
  • Музично-ритмічні рухи, танці.
  • Музично-дидактичні ігри.

  • Особливості використання ІКТ в різних видах музичної діяльності дітей дошкільного віку




    Дата конвертації15.06.2017
    Розмір7.43 Kb.

    Тетяна Бабетова
    Особливості використання ІКТ в різних видах музичної діяльності дітей дошкільного віку

    Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти передбачає такі компетенції сучасного педагога, як уміння володіти інформаційно-комунікативними технологіями і застосовувати їх у виховно-освітньому процесі.

    Більш того, в посадові обов'язки музичного керівника ДНЗ входить знання «основ роботи з персональним комп'ютером (текстовими редакторами, електронними таблицями)», володіння «електронною поштою і браузерами, мультимедійним обладнанням, музичними редакторами».

    Музичні заняття в дитячому саду мають свою специфіку. Педагогу необхідно враховувати вікові особливості дітей і пам'ятати, що провідною формою діяльності дошкільнят є гра. Тому заняття повинні бути яскравими, емоційними, проходити із залученням великої ілюстративного матеріалу, звукових і відео записів. Все це може забезпечити нам комп'ютерна техніка з її мультимедійними можливостями. Застосування ІКТ дозволяє зробити заняття привабливим і по-справжньому сучасним, вирішувати пізнавальні та творчі завдання з опорою на наочність.

    Однак існують деякі обмеження, про які треба пам'ятати всім педагогам, які працюють в дитячих садах.

    По-перше, не можна використовувати мультимедійні технології на кожному занятті, так як при підготовці і організації таких занять від педагога, так і від дітей, потрібно більше інтелектуальних і емоційних зусиль, ніж при звичайній підготовці. Крім того, при частому використанні ІКТ у дітей втрачається особливий інтерес до таких занять.

    По-друге, загальна тривалість занять з дітьми старшого дошкільного віку повинна складати 25-30 хвилин, а продукти ІКТ (презентації, слайд-шоу, фотоальбоми) діти можуть сприймати не більше 5-7 хвилин. Тому відбір матеріалу, його дозування повинні бути ретельно продумані педагогом.

    По-третє, є особливості застосування ІКТ на музичних заняттях.

    Мені б хотілося зупинитися на деяких спірних питань застосування ІКТ на заняттях музикою.

    Як вже було сказано вище - інформаційно-комунікативні технології допомагають вирішувати пізнавальні та творчі завдання з опорою на наочність. Музика - особливий вид мистецтва. Давайте ж розберемося, в яких видах музичної діяльності застосування ІКТ корисно, необхідно, а в яких - шкідливо і неприпустимо.

    Завдання музичного виховання здійснюються за допомогою декількох видів музичної діяльності: слухання музики, співу, музично-ритмічних рухів, музично-дидактичних ігор, ігри на дитячих музичних інструментах.

    Чи є сенс включати кошти нових інформаційних технологій в УСІ види музичної діяльності?

    Слухання музики.

    Комп'ютерні презентації, дозволяють збагатити процес емоційно-образного пізнання, викликають бажання неодноразово слухати музичний твір, допомагають надовго запам'ятати запропоноване для слухання музичний твір. Вони незамінні при знайомстві дітей з творчістю композиторів, в цьому випадку яскраві портрети, фотографії привертають увагу дітей, урізноманітнюють їх враження, розвивають пізнавальну діяльність. Можливі дуже короткі фрагменти відео для знайомства з епохою, країною і так далі. Є теми, при подачі яких ІКТ незамінні. Як познайомити дітей з симфонічним оркестром або оркестром народних інструментів? Як навчити розрізняти тембри інструментів? Я думаю, використання відеозаписів концертів симфонічного оркестру, оркестру російських народних інструментів, сольного звучання різних інструментів прекрасно можуть допомогти в роботі. Цікаво, яскраво і зрозуміло можна познайомити дошкільнят з різними видами мистецтва, такими, як театр, балет, опера, продемонструвавши не тільки фотоматеріал, а й відеоролики.

    Але використовувати демонстраційний зоровий ряд для виконання функції емоційного фону при слуханні музики категорично не можна! Радість від того, що продукти ІКТ роблять матеріал доступним для сприйняття не тільки через слухові, а й через зорові аналізатори, затьмарює для педагогів усвідомлення того, що саме на музичному занятті, саме розвиваючи сприйняття, ні в якому разі не можна підключати зорові аналізатори. Тільки і тільки слухові! У старших групах ДНЗ навіть літературні твори читаються дітям ДО показу ілюстрації (щоб розвинути творчу уяву, щоб піти від шаблону сприйняття). А ми на музичному занятті, яке всією своєю суттю має сприяти розвитку слухового сприймання не тільки не розвиваємо його, а за допомогою найпотужніших засобів впливу - ІКТ - придушуємо. І коли педагоги радіють: «Діти дізнаються музику по картинці!», Їм хочеться відповісти: «Не музику вони дізнаються по картинці, а дізнаються картинку і, як наслідок,« називають »музику».

    На жаль, поки немає спеціальної програми і методичних посібників, які допомогли б педагогу-музиканту в дошкільному закладі грамотно і ефективно використовувати комп'ютерні технології. Педагогам доводиться самим освоювати цей новий вид діяльності. Тому тому, хто «зануриться» в роботу з ІКТ, потрібно буде керуватися висловом древніх: «Не нашкодь».

    Спів.

    Спів займає провідне місце в системі музично-естетичного виховання дітей дошкільного віку. Цей вид діяльності через перераховані вище причин теж передбачає дуже обережне використання нових інформаційних технологій. Тут можливе створення електронних ілюстрацій до пісень, матеріалів (відео, фото, що відображають як зміст пісень і попевок, так і пояснюють сенс важких і незрозумілих слів.

    Музично-ритмічні рухи, танці.

    Більше можливостей для застосування ІКТ існує при виконанні музично-ритмічних вправ, різних танців. Навчання руху неможливо без показу, а процес розучування танців з використанням навчальних відеодисків стає захоплюючим і допомагає дітям точно виконувати вказівки педагога, виразно виконувати рухи.

    Музично-дидактичні ігри.

    Дуже широко інформаційно-комунікативні технології можна використовувати при організації музично-дидактичних ігор. Ось де «можна розгулятися»! Музично-дидактичні ігри на розвиток у дітей слуху, ритму, музичної творчості, розрізнення висоти і тривалості звуків. Вони об'єднують розділи співу, слухання, руху під музику, гри на музичних інструментах. Застосування барвистих озвучених презентацій принесуть тільки користь і радість дітям.

    Отже, можна зробити висновок:

    Педагог-музикант дошкільної освіти, який застосовує інформаційно-комунікативні технології в своїй роботі з дітьми, завжди повинен пам'ятати про почуття міри. Адже використання сучасних комп'ютерних технологій в музичному вихованні дошкільнят - це тільки додатковий засіб для реалізації цілей і завдань, поставлених перед музичним керівником дитячого садка.

    Список використаної літератури:

    1. ФГОС ДО

    2. ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Под ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Ко-Маров, М. А. Васильєвої. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2014.

    3. Альсіра Легаспі де Арісменді. Дошкільна музичне виховання. М.: Прогрес, 1989.-160с.

    4. Ветлугіна Н. А., Кенеман А. В. Теорія і методика музичного виховання в дитячому садку. М.: Просвещение, 1983.-255с.

    5. Князєва Ю. М., Гаус Т. В. // Педагогіка: традиції та інновації: матеріали 111 міжнародної наукової конференції (м Челябінськ, квітень 2013р.). - Челябінськ: Два комсомольця, 2013. - С. 52-54.





    Особливості використання ІКТ в різних видах музичної діяльності дітей дошкільного віку