Особливості статеворольової ідентифікації в епоху дошкільного дитинства з 3 до 7 років




Дата конвертації19.06.2017
Розмір7,26 Kb.
ТипТемочка

Марина Володимирівна Ющеня
Особливості статеворольової ідентифікації в епоху дошкільного дитинства з 3 до 7 років

Соціалізація - це сукупність всіх соціальних і психічних процесів, за допомогою яких індивід засвоює і відтворює систему знань, норм і цінностей, що дозволяють йому функціонувати в якості повноправного члена суспільства.

Соціалізація людини відбувається за допомогою механізмів соціалізації - способів свідомого і несвідомого засвоєння і відтворення соціального досвіду. Одним з найважливіших механізмів соціалізації особистості є механізм статеворольової ідентифікації, тобто засвоєння людиною психологічних рис, особливостей поведінки, характерних для людей певної статі. [1].

Полоролевая ідентифікація починає формуватися в дитинстві, причому вирішальну роль в цьому процесі відіграють дорослі. Визначивши стать дитини, батьки та інші дорослі починають навчати дитину, вселяючи йому, що означає бути хлопчиком чи дівчинкою. Хоча різниця в характері соціалізації хлопчиків і дівчаток не завжди усвідомлена, вона дуже суттєва.

Первинна статева ідентифікація формується у дитини вже до 1,5 років, складаючи найбільш стійкий, стрижневий елемент його самосвідомості. З віком обсяг і зміст цієї ідентичності змінюються, включаючи широкий набір маскулінних і фемінні властивостей.

У дошкільному віці дитина прагне до реалізації свого "Я", в спілкуванні з іншими широко і природно використовує механізм ідентифікації [6; 169].

До 3 - 4 років дитина знає про свою приналежність до певної статі і ясно розрізняє стать оточуючих людей, хоча діти часто асоціюють статеву приналежність з випадковими зовнішніми ознаками - одягом, зачіскою. Однак щодо своєї статевої ідентифікації у дитини в цьому віці є деякі складності. Це проявляється в тому, що оцінка дитиною ступеня своєї маскулінності - фемінності утруднена невизначеністю дитячих статеворольових переваг, які з'ясовуються шляхом відповідей на питання "Ким би вважав за краще бути хлопчиком чи дівчинкою?" і поведінкових "експериментів", коли дитина змушений вибирати між чоловічою і жіночою роллю, чином. На цьому етапі відбувається первинна статева ідентифікація. Дитина вже розуміє те, що стать не змінюється з плином часу, при зміні одягу або інших зовнішніх ознак. Діти старше 4-х років не тільки правильно розрізняють підлогу оточуючих людей, а й добре знають, що в залежності від статі до людини пред'являються різні вимоги. Це позначається в особистих сценаріях, які мають місце в уявленнях дітей про своє майбутнє [10; 219].

У період дошкільного віку дорослі починають свідомо чи несвідомо навчати дитину статевої ролі відповідно до загальноприйнятих стереотипами, орієнтуючи його в тому, що значить бути хлопчиком чи дівчинкою. Хлопчикам зазвичай дозволяють більше проявляти агресивність, заохочують фізичну активність, ініціативу. Від дівчаток очікують душевності, чутливості та емоційності. У родині дитини з дня на день орієнтують на цінності його статі. Йому повідомляють, як повинні вести себе хлопчик чи дівчинка. У кожній культурі існують закріплені шаблони виховання дітей, як майбутніх чоловіків і жінок. Але необхідно шукати способи різнобічного розвитку хлопчиків і дівчаток, як майбутніх дорослих.

Усвідомлення свого "Я" обов'язково включає і усвідомлення власної статевої приналежності. Почуття власної статевої приналежності в нормі вже стає стійким у дитини в дошкільному віці.

У цьому віці особливе місце в спілкуванні дітей починають займати відносини хлопчиків і дівчаток. Виявляється відкрита доброзичлива упередженість до дітей своєї статі і емоційно забарвлена, затаєна упередженість до дітей протилежної статі. Це визначає розвиток самопізнання в контексті статевої ідентифікації. Спілкування дітей в період дошкільного віку показує їх упереджену причетність до соціальних полях чоловіків і жінок. В іграх і в практиці реального спілкування діти засвоюють не тільки соціальні ролі, пов'язані зі статевою ідентифікацією дорослих, а й способи спілкування чоловіків і жінок, хлопчиків і дівчаток [6; 173].

У 6-7 років дитина остаточно усвідомлює незворотність статевої приналежності, причому це збігається з бурхливим посиленням статевої диференціювання поведінки і установок; хлопчики і дівчатка за власною ініціативою вибирають різні ігри та партнерів у них, виявляють різні інтереси, стиль поведінки і т. д.; такі одностатеві компанії сприяють кристалізації і усвідомлення статевих відмінностей.

До молодшого шкільного віку дитина вже знає про свою приналежність до тієї чи іншої статі. Він уже розуміє, що це необоротно і прагне утвердити себе як хлопчик чи дівчинка.

Хлопчик знає, що він повинен бути сміливим, поступатися дорогою всім дорослим і дівчаткам. Хлопчик придивляється до чоловічих професій. Він знає, що таке чоловіча робота. Сам намагається щось відпиляти, забити. Дуже пишається, коли його старання помічені і схвалені. Хлопчики намагаються вести себе, як властиве чоловікам [6; 305].

Дівчинка знає, що вона повинна бути привітною, доброю, жіночною, не битися, чи не плюватися, не лазити по деревах. Вона долучається до домашньої роботи. Коли її хвалять за те, що рукодільниця і господиня, вона спалахує від задоволення і збентеження. Дівчата прагнуть уподібнитися жінкам.

Полоролевая ідентифікація є одним з провідних механізмів соціалізації особистості в будь-якому суспільстві.

Полоролевая ідентифікація розуміється і як процес ототожнення, і як процес самоотнесеніе, і як процес формування, і як процес входження людини в соціум. У науковій та навчальній літературі наводяться різні визначення статеворольової ідентифікації. Об'єднує їх розуміння того, що статева ідентифікація пов'язана з оволодінням чоловічих і жіночих ролей, прийнятих в даній культурі.

У сучасному світі процес статеворольової ідентифікації як механізм соціалізації особистості став істотно відрізнятися від подібного процесу в минулому, що пов'язано зі зміною традиційної патріархальної сім'ї і, перш за все, соціальної ролі жінки.

Саме тому необхідна спеціальна, цілеспрямована робота з дітьми по наданні їм допомоги в засвоєнні правильних, позитивних якостей ролей чоловіка та жінки.

Список літератури

1. Андрієнко О. В. Соціальна психологія: Учеб. Посібник для студ. виш. пед. навч. закладу / Под ред. В. А. Сластёніна. - М .: Видавничий центр "Академія", 2001

2. Кон І. С. Введення в сексологію. - М .: Медицина, 1989

3. Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку дитинство, отроцтво: Підручник для студ. Вузів. - 4-е изд., Стереотип. - М .: Видавничий центр "Академія", 1999.





Особливості статеворольової ідентифікації в епоху дошкільного дитинства з 3 до 7 років