• Прикріплені файли

  • Скачати 12.09 Kb.

    Особливості організації розвиваючої предметно-просторового середовища в дошкільній освітній організації




    Дата конвертації08.06.2017
    Розмір12.09 Kb.
    Типоформлення груп

    Скачати 12.09 Kb.

    Марина Ісаєва
    Особливості організації розвиваючої предметно-просторового середовища в дошкільній освітній організації

    Духовне і матеріальний стан суспільства залежить від тих основ, які закладені в свідомості дітей. Психологи стверджують, що на розвиток дитини впливають спадковість, виховання і середу. Отже, розвиток дитини залежить не тільки від того, як організований процес виховання і розвитку, а й де, в якому оточенні він живе.

    Розвиваюча предметно-просторове середовище - це сукупність природних, соціальних, культурних та предметних засобів найближчого і перспективного розвитку дитини, становлення його творчих здібностей, що забезпечують різноманітність діяльності; має релаксуючим впливом на особистість дитини, забезпечує різні види його активності.

    У дошкільній педагогіці під розвиваючим середовищем слід розуміти природну комфортабельну затишну обстановку, раціонально організовану, насичену різноманітними сенсорними подразниками і ігровими матеріалами.

    З введенням нового федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти питання організації предметно розвиваючого середовища є особливо актуальним. Це має на увазі створення сприятливих умов для розвитку дітей відповідно до їх віковими та індивідуальними особливостями, схильностями, розвитку здібностей і творчого потенціалу кожної дитини, при реалізації Основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Спланувати ПРС необхідно так, щоб задіяти всі види дитячої діяльності: ігрову, комунікативну, пізнавально-дослідну, трудову, музичну, образотворчу, рухову, конструювання, читання художньої літератури згідно з вимогами ФГОС.

    На даному етапі веду свою роботу з дітьми старшого дошкільного віку. Повністю змінити предметне середовище складно, але в моїх силах зробити її доступною, змістовно насиченою, варіативної, поліфункціональної, трансформованою, комфортним і безпечним. Я поставила перед собою мету:

    - створити необхідні комфортні умови для розвитку, навчання, прояви індивідуальності і творчих здібностей у дітей.

    У дошкільному віці гра має великий вплив на розвиток спілкування дітей. Предметно -Ігровий простір я організувала так, щоб кожна дитина мала можливість займатися улюбленою справою, міг самостійно вибрати, з ким, де, як, у що грати, об'єднуватися в підгрупи за інтересами, при цьому враховувала прояви зацікавленості дітей до проблем, які виходять за рамки особистого досвіду.

    Куточок сюжетно-рольової гри. Гра - це відображення досвіду дошкільника. У рольових іграх дитина творчо відображає дійсність, події, відносини між людьми, тому я розробила тематику ігор на рік, і згодом спільно з батьками підбирала необхідний матеріал. Так, я збагатила матеріалами гри: «Пожежні», «Космонавти», «Моряки», «Телебачення». В іграх з'явилися сучасні нестандартні сюжети. Велика частина устаткування зберігається в коробках, на яких є напис і картинка для розпізнавання гри. Діти самостійно визначають, яку гру вибрати.

    Будівельний центр я поповнила конструкторами різного виду: лего великої та дрібної розміру, конструктори з пластмасовими і металевими деталями, тематичний конструктор. У куточку є велика і дрібна дерев'яний будівельний матеріал, схеми, креслення будівель. Вміст будівельного центру дозволяє організувати конструктивну діяльність групою і індивідуальне будівництво на килимі або на столі, розвиваючи просторове мислення, формуючи навички роботи за заданою схемою, кресленням, що сприяє формуванню розумової операції, аналізу. Діти із задоволенням займаються будівлями, обігруючи їх, комбінуючи з іншими видами діяльності: у сюжетно-рольових іграх, іграх-драматизація, ручній праці.

    Центр «Театральна вітальня» сприяє стимулюванню творчих задумів, індивідуальних проявів дітей. Це важливий об'єкт розвиваючого середовища, оскільки допомагає згуртувати групу, об'єднати дітей цікавою ідеєю, нової для них діяльністю. Діти розкриваються, демонструючи несподівані сторони свого характеру, боязкі і сором'язливі стають впевненими і активними. Я разом з дітьми і батьками готували костюми, атрибути, декорації, адже діти - великі артисти, і тому із задоволенням беруть участь в постановках, виступають в ролі глядачів. І моїм завданням є розвивати мовне творчість дітей на основі літературних творів, формувати навички мовного спілкування, перевтілення з використанням міміки, пантоміми, голоси, інтонації і розвивати творчу уяву.

    Центр «Здрастуй, книжка!» Сприяє формуванню умінь самостійно працювати з книгою, добувати потрібну інформацію, усвідомлювати свій пізнавальний інтерес, накопичувати досвід. Дитина із задоволенням пізнає минуле, сьогодення і майбутнє, вчиться аналізувати, у нього закладаються моральні і культурні цінності. У центрі підібрана художня, пізнавальна, наукова література відповідно до віку. Тут же знаходяться настільні, дидактичні ігри по знайомих творів, ілюстрації, алгоритми для складання оповідань - все у вільному доступі для кожної дитини. Є таблиці, схеми для заучування віршів; букви, ігри з навчання грамоті, схеми для навчання читання (за бажанням дітей).

    Руховий центр «Здоров'я-ка». У дошкільному віці закладається фундамент здорового способу життя та культури рухів. У сучасному суспільстві пред'являються високі вимоги до фізичної підготовки дітей. Для задоволення природної потреби дітей в русі і збільшення рухової активності я поповнила куточок здоров'я спортивним інвентарем, обладнанням, виготовленим своїми руками, атрибутами для рухливих ігор, підібрала картотеки рухливих ігор, вправи для дихання, очей, різні масажі. Не забула про дидактичних іграх про спорт, а також про спортивні настільних іграх (хокей, футбол). Одним з важливих вимог до відбору обладнання є забезпечення безпеки дітей.

    Для пізнавального розвитку дітей організовані центри: природи, експериментування, куточок по формуванню елементарних математичних уявлень, патріотичний куточок.

    Центр природи - це місце для самореалізації дошкільника. Необхідно збагачувати уявлення дітей про розмаїття природного світу, виховання любові та бережливого ставлення до природи, залучення дітей до догляду за рослинами, формування почав екологічної культури. У центрі є енциклопедії, плакати для розглядання, моделі будови тварин, риб, комах і середовища їх проживання. З дітьми ведемо календарі погоди, спостерігаємо за змінами в природі і відзначаємо їх, готуємо гербарії, колекції рослин, каменів, черепашок, насіння.

    Центр експериментування оснащений мікроскопом, збільшувальними стеклами, дзеркалами, магнітами, різними пляшками. З дітьми проводжу найпростіші досліди, в процесі яких розвивається мислення, допитливість, пізнавальна активність. Для самостійної діяльності діти використовують схеми, технологічні карти.

    Куточок з формування елементарних математичних уявлень включає в себе набір дидактичних ігор математичного змісту, «Унікуб», гри Воскобовіча, головоломки, доміно, шашки, шахи, рахунковий матеріал, що дозволяє формувати психічні процеси, розвивати логіку, рахункові навики, пізнавальну активність, дрібну моторику .

    Патріотичний куточок. У старшому дошкільному віці формуються моральні звички і вміння, розширюється кругозір, збагачується досвід морально-патріотичних цінностей. Моїм завданням є відібрати з безлічі вражень, одержуваних дитиною, найбільш доступні йому. Це образ «Я», сім'я, найближче оточення, «Моя Батьківщина», «Моя країна». У центрі є фотоальбоми, колекції, література для читання дітям, образно -сімволіческій матеріал.

    Куточок з безпеки оснащений необхідними матеріалами до сюжетно-рольових ігор по закріпленню правил дорожнього руху. У куточку можна знайти макет вулиці, дидактичні ігри, книжки, доміно, всілякі іграшки - транспортні засоби, персонажі, рольові атрибути, світлофор, дорожні знаки. Моєю метою є закладати фундамент життєвих орієнтувань в навколишньому, формування навичок безпечної поведінки, здорового способу життя.

    Метою центру художньої творчості є розвиток творчого потенціалу дітей, формування інтересу до образотворчої діяльності, формування естетичного сприйняття, уяви, художньо-творчих здібностей, самостійності, активності. У центрі є необхідні матеріали для дитячої творчості, мольберт, альбоми народної творчості, живопису, скульптури. Діти особливо часто проводять час саме в цьому центрі - із задоволенням малюють, роблять вироби з пластиліну і непридатного, природного матеріалу, вирізають з паперу. Для забезпечення дитячої праці є технологічні карти, схеми виконання роботи, книжки-розмальовки, зразки виробів. Дитячі малюнки, вироби виставляються на стенд, оформляються у вигляді колажів, макетів. Я складаю цілі колекції з дитячих робіт, оформляю стенди, виставки, папки-розкладачки, альбоми. У дитячому садку повинні бути створені реальні умови для відтворення дитиною «дорослих» форм діяльності. Кожній дитині повинно бути забезпечено особистий простір, наприклад, приватний куточок, де дитина зможе побути один. Близько куточка усамітнення на полиці стоїть ляльковий театр. Це не випадково, т. К. Саме з ляльками дитині легше вступити в діалог. Мені доводиться часто говорити з дітьми від імені різних ляльок для вирішення складних емоційних ситуацій. У моїй групі є велика кількість тканинних речей: різнокольорові хусточки, костюми для переодягання, намети, шарфи, балдахін, ширми, щоб спільно з дорослим придумати з цими матеріалами захоплюючі ігри.

    Основними помічниками в діяльності по оформленню предметно розвиваючого середовища є батьки. З їх допомогою відбувається наповнення предметами центрів, підбирається матеріал, оформляються виставки згідно темам тижні, міні-музеї, які повинні стати невід'ємною частиною розвиваючої предметного середовища. Будь-який предмет міні-музею може підказати тему для цікавої розмови. На базі міні-музеїв можна планувати, організовувати різні заходи: екскурсії, експрес-виставки, посиденьки.Батьки стають активними учасниками спільних заходів, допомагають залучати дітей до роботи в центрах.

    Предметно- розвиваюче середовище повинна створювати умови для взаємодії, співробітництва дитини з дорослим, забезпечувати комфортний стан дітей, їх інтелектуальний розвиток, викликати почуття радості, емоційно-позитивного ставлення до навколишнього, збагачувати новими знаннями і враженнями, спонукати до самостійної діяльності, до активної творчої діяльності , і мені, вихователю, надається можливість для творчої самореалізації та організації виховно освітнього процесу на новому якісному м рівні.

    Прикріплені файли:

    osobenosti-organizaci-rps-v-do_ngf2a.pptx | 13814,48 КБ | Завантажено: 14


    Скачати 12.09 Kb.


    Особливості організації розвиваючої предметно-просторового середовища в дошкільній освітній організації

    Скачати 12.09 Kb.