Скачати 23,43 Kb.

Особливості навчання дошкільнят російській мові в національному дитячому садку




Дата конвертації20.06.2017
Розмір23,43 Kb.

Скачати 23,43 Kb.

Аяна Ондар
Особливості навчання дошкільнят російській мові в національному дитячому садку

«Особливості навчання дошкільнят російській мові

в національному дитячому садку ».

... І ми збережемо тебе, російська мова,

Велике російське слово.

Вільним і чистим тебе пронесемо,

І онукам дамо, і від полону врятуємо-Навіки!

Анна Ахматова, про Мужність

мета:

розкрити основні можливі напрями в навчанні дітей дошкільного віку російській мові.

завдання:

-визначити можливості дошкільнят у сфері вивчення російської мови;

-Розкрити основні цілі і завдання навчання російській мові дітей дошкільного віку;

-Вивчити і застосовувати на практиці основні методи навчання російській мові дошкільників в національному дитячому садку.

Відомо, що можливості раннього віку в оволодінні іншомовної промовою воістину унікальні. Ще К. Д. Ушинський писав: "Дитя привчається в кілька місяців так говорити іноземною мовою, як не може привчитися в кілька років".

Більшість людей на Землі живе в умовах багатомовності. Спільне виховання дітей різних національностей (інтеркультурна педагогіка, давно знайшло відображення в міжнародних документах з дошкільного виховання.

Актуальність дослідження.

Мова-явище соціальне і служить засобом спілкування людей один з одним. Своєчасне правильне мовне розвиток - необхідна умова формування особистості дитини. З людиною, яка володіє навичками красивою, правильної, прикметною простий мови, завжди цікаво і приємно спілкуватися. І тому мова варто розвивати з дитинства. У наших дітей основним (рідним) мовою є тувинський мову, разом з тим відповідно до Конституції РФ Державною мовою на всій території Туви є РОСІЙСКA МОВА. В даний час навчання російській мові в Туві стає найбільш актуальним. Російська мова є основним компонентом системи безперервної освіти дітей. Дана проблема набуває особливого значення у зв'язку з тим, що підвищення якості мовної підготовки є одним з найважливіших завдань навчання і виховання в системі дошкільної освіти.

Сьогодні ДОУ республіки використовують освітні програми: «Дитинство» (В. І. Логінова, Т. І. Бабеева і ін., «Від народження до школи», «Веселка» (під ред. Т. Н. Дронової, «Програма навчання і виховання в дитячому саду »(під ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової) і ін. Дані освітні програми орієнтовані на російськомовних дітей. у зв'язку з цим, особливо актуальною є проблема створення адаптивної регіональної , муніципальної освітньої програми для дітей старшого дошкільного віку. Таким чином, не дивлячись на під зросшій інтерес до вивчення проблем двомовного навчання в умовах ДОУ, ряд її аспектів залишається недостатньо вивченим, зокрема:

- питання формування російської усного мовлення в умовах тувінско- російської двомовності;

- проблема адаптації основних освітніх програм в області пізнавально-мовного розвитку і ін.

Аналіз ситуації, що мовної ситуації, практика використання російських освітніх програм свідчить про те, що в процесі навчання російській мові дітей старшого дошкільного віку виникає ряд протиріч:

- між потребою в розвитку усного російської мови і недостатньоюрозробленість теоретичних (психологічних, лінгвістичних і дидактичних) основ навчання, що сприяють формуванню та розвитку у дітей старшого дошкільного віку усній російської мови в умовах двомовності;

- між вимогами освітніх програм ДОУ по російській мові і низьким рівнем розвитку російської усного мовлення у дітей старшого дошкільного віку.

Наявність зазначених суперечностей дозволило мені визначити проблему дослідження: чому вчити, як вчити і який зміст навчання усного російської мови у тувинських дітей старшого дошкільного віку, які ', основні лінгводидактичні прийоми і систему занять слід застосувати в процесі навчання. В першу чергу, я для себе відзначила, що в процесі навчання в дошкільних освітніх установах мовні навички та вміння формуються на «усній основі», т. Е. Значну кількість інформації засвоюється дітьми з опорою на слухове сприйняття і уяву.

Більшість дітей приходить в дитячі садки в 3-4 роки і багато хто з них не володіють російською мовою. Вони, як правило, погано підготовлені до того, щоб протягом всього дня спілкуватися незрозумілою або поки погано зрозумілою російською. Процес адаптації дитини до умов дитячого садка включає в себе в такому випадку і необхідність освоїтися з російською мовою, навчитися розуміти мову вихователя і включатися в загальну діяльність з дітьми всієї групи. І тому на педагогів дошкільної освіти лягає велика роль і відповідальність у навчанні дітей російській мові.

З огляду на вищесказане, я вважаю, що робота з навчання російській мові не може виступати в ролі самодостатньою мети всього педагогічного процесу, а повинна органічно вплітатися в нього. Перевантажувати дошкільнят не слід, пам'ятаючи про благополуччя дитини як вищої завданню дошкільного виховання. Навчання другої мови потрібно проводити не в жорсткій формі, а в іграх і в повсякденній діяльності.

Для ефективної роботи з навчання та розвитку зв'язного мовлення-навчання російської мови я застосовую такі програми і педтехнології:

програми:

• Н. Ф Бартал «Програма з російської мови для старшої і підготовчої тувинських груп дитячих ОУ».

Використовую такі педагогічні технології:

-використання елементів технології індивідуально-диференційованого підходу

-використання елементів технології проблемного навчання

-використання елементів технології активної мовленнєвої діяльності

-Здоровьесберегающая технологія сенсорного розкріпачення по Базарній В. Ф. через інтеграцію різних видів дитячої діяльності

Для успішної реалізації діяльності застосовую програми з навчання російської мови в своїй педагогічній застосовую наступні

Методичні посібники:

О. С Ушакової, Е М Струниной «Методика розвитку мовлення дошкільного віку».

• Л. А Парамонова «Розвиваючі заняття з дітьми 5-6 років».

• О. М Єльцова «Підготовка старших дошкільників до навчання грамоті».

Методи і прийоми:

Практичний (вправи, ігри)

Ігровий (дидактичні, словесні, рухливі, ігри-драматизації)

Словесний (Розповідь, читання, бесіда, пояснення, пояснення, питання, вказівки

Наочний (спостереження, ТСО, показ картин, ілюстрації, показ малюнків, іграшок,

показ зразків, листівки для розглядання, альбоми)

Очікувані результати:

Розвиток культури спілкування, уміння вступати в контакт з дорослими і однолітками;

-володіння нормами і правилами російської мови; вільне користування лексикою і граматикою при вираженні своїх думок;

-Повноцінне мовленнєвий розвиток дитини, для успішного навчання в школі.

Для реалізації позитивних можливостей дошкільнят в навчанні російській мові роботу я будую на основі чітко продуманої методичної системи, яка враховує вікові особливості дітей 4-6 років.

В процесі навчання вчу дітей сприймати і розуміти російську мову на слух і говорити по-російськи в межах доступної їм тематики, засвоєних слів, граматичних форм, синтаксичних конструкцій і нескладних зразків зв'язного мовлення.

Основною формою навчання російській мові є освітня діяльність.

Головна мета НОД - викликати мовну активність дітей, стимулювати розмовну мову, домагатися правильності російської мови.

Плануючи роботу з навчання дітей російській мові, я обов'язково враховую специфіку російсько - тувинської двомовності, мовну обстановку в групі, в сім'ях, рівень розуміння дітьми російської мови. Кожне заняття передбачає комплексне рішення мовних завдань, де, незалежно від теми і конкретних завдань, одночасно ведеться робота над фонетичними, лексичними, граматичними аспектами мови, формуються навички зв'язного мовлення.

Структура моїх занять:

- організаційний момент;

- лексика - закріплення слів, вивчених на попередньому занятті, введення нової лексики;

- фонетика - артикуляція звуків російської мови, вимова звуків в російських словах, ігри та вправи на закріплення звуків;

- зв'язкова мова - розглядання сюжетних картин, бесіда і складання оповідань на зразок, яке вихователем; складання описових розповідей; розповіді про події особистого життя, переказ художніх творів;

- граматика - ігри та вправи на засвоєння граматичних форм (рід, число, відмінок) російської мови;

-ігри і вправи на закріплення теми; заучування віршів, рифмовок; розповідання казок і т. д.

Всі основні методи навчання підкріплюються на заняттях відповідними наочними прикладами - показом предметів, картинок, іграшок, муляжів і т. Д.

Щоб російське слово увійшло в пам'ять дитини без перекладу на рідну мову, необхідно підключати не тільки зір і слух (назва предметів, але і дотик (помацати предмет, нюх (понюхати, смак). Наочне навчання допомагає свідомому і міцному засвоєнню російської мови дітьми. Демонстрація предметів в натурі або їх зображень на картині робить заняття живим, цікавим.

Постійно в центрі моєї уваги знаходиться робота щодо формування та вдосконалення у дітей умінь та навичок правильного російської вимови, усунення наявних недоліків. На кожному занятті проводжу 2 - 3-х хвилинне фонетичне вправу, спрямоване на розвиток фонематичного слуху дітей, вироблення вимовних умінь і навичок. Така вправа може проводитися у формі ігор «Ехо», «Годинник», «Ланцюжок» і ін., Рекомендованих програмою.

Роботу з навчання російській мові проводжу і у вільний від занять час. З метою продовження розвитку інтересу до досліджуваного мови та бажання говорити на ньому. Проводжу індивідуальну роботу з дітьми не можуть у використанні в мові російських слів; допомагаю в введенні деяких нових слів і виразів в природній ситуації.Великі можливості для цього надають прийом дітей, ранкова гімнастика, умивання, одягання, ігри, інсценізації, прогулянки.

З метою розмежування двох мов я намагаюся у дітей викликати інтерес до російського слова, за допомогою читання казок, оповідань, віршів, прислів'їв, приказок. В роботі також застосовую не тільки читання літератури, а й слухання перед сном аудіокниг. Мої діти, слухаючи казки, добре сприймають російську мову, розвивають свою пам'ять, вміють співпереживати казковим персонажам, визначати позитивних і негативних героїв. Художня література відкриває і пояснює дитині життя суспільства і природи, світ людських почуттів і взаємин, збагачує емоції, виховує уяву і дає дитині прекрасні зразки російської літературної мови. Ці зразки різні за своїм впливом: в оповіданнях діти пізнають лаконічність і точність слова; в віршах вловлюють музикальність, пісенність, ритмічність російської мови; народні казки розкривають перед ними влучність і виразність мови, показують, як багата рідна мова гумором, живими і образними виразами, порівняннями. Також для формування вміння правильно говорити, використовую розповідь з 4-5 пропозицій, дидактичні і словесні ігри, бесіди, діалоги, перекази. Навчаю складання описових розповідей по іграшці. Для розширення лексикону дітей за допомогою введення нових слів, використовую наочність, ігрову ситуацію, обігрування.

Протягом усього дня слідкую за промовою дітей (звуковий, граматичної, синтаксичної структурою мови, в коректній формі виправляю помилки і обмовки дітей. Для посилення емоційної значущості звучання слів використовувати драматизацию художніх творів.

Особливу увагу приділяю не тільки становленню мови, але й долучитися до культури, яка розуміється не стільки в заучуванні і виконанні певного запасу віршів, пісень, надяганні національних костюмів, традиційної їжі і знайомством з фольклорними іграшками. .

Але і способами міркування, типом людських взаємин, прояви дружби і симпатії, побудові оповідань та інших речей, пов'язаних з мовним поведінкою людини. Без знайомства з культурою неможливо виробити той словниковий запас, який відповідає реальному вживання мови.

Я також вважаю, що «Російська народна творчість і театральна діяльність» - це багатий джерело, з якого можна черпати багатство російської мови. Для цього я постійно вчу з дітьми потішки, лічилки, приказки, скоромовки, чистоговорки, які дуже збагачують їхній словниковий запас. Сама я ось уже другий рік є керівником КМО «Театралізована діяльність в ДНЗ кожуун», де ми з педагогами всього кожуун обговорюємо і вирішуємо проблеми з розвитку зв'язного мовлення дітей, залученню їх до творчості через театралізовану діяльність.

Робота з батьками

Досвід моєї роботи показує, що результати навчання російській мові в дитинстві також залежать від ступеня зацікавленості батьків в оволодінні дітьми другою мовою, від того, як багато вони займаються з дитиною вдома, як ставиться сім'ї до необхідності знати дві мови (або навіть більше). Якщо вдома вчать з дитиною слова, займаються за різними посібниками для тих, хто вивчає російську мову, купують книги, відеофільми, безумовно розуміючи в той же час необхідність підтримки і розвитку рідної мови, - для такої дитини успіх забезпечений. Взаємодія з батьками проводжу в формі батьківських зустрічей, консультацій, майстер -класів, тематичних тижнів, днів відкритих дверей, відкритих переглядів. В батьківські куточки і стенди систематично розміщується інформація з навчання російській мові.

У розвитку зв'язного російського мовлення дітей провідна роль належить нам - дорослим: вихователю - в дитячому садку, батькам і блізкім- в сім'ї. Від культури мовлення дорослих, від того, як вони говорять з дитиною, скільки уваги приділяють мовного спілкування з ним, багато в чому залежать успіхи дошкільника в засвоєнні мови. Я завжди проводжу всі заняття тільки російською мовою, лише в поодиноких випадках, коли діти не можуть, привожу дослівний переклад з тувинської мови. Думаю, що щоденна російська мова, правильно підібрані слова і вимова слів з чітким закінченням слів формують у дітей смак, слух до правильного чистому мови.

Вченими-лінгвістами доведено, що мова розвивається по наслідуванню. Тому я вважаю, що велику роль має саме чітка, некваплива мова педагога, доступна для дитини. І тому завжди намагаюся все предмети називати правильно, не спотворюючи слова, які не імітуючи мова дітей. Ніякого сюсюкання, підроблення під лепет дітей. Вважаю, що говорити з дітьми потрібно звичайним, чистим і правильною російською мовою, але мовою простим; головне - говорити повільно, ясно і чітко. Дошкільник засвоює мову практично, по наслідуванню, запозичуючи у дорослих і словник, і стиль, і тон, і манеру говорити.

З цією метою, я, як філолог, вважаю своїм обов'язком подальшу роботу по вдосконаленню і вивчення російської мови не тільки з дітьми з якими я працюю, але і з колегами. Педагог, на мій погляд, повинен досконало володіти російською мовою, бо саме він відповідає за чисту правильну мову дитини.

«Російська мова в умілих руках і досвідчених вустах гарний, співучий, виразний, гнучкий, слухняний, спритний і місткий» А. І. Купрін.

Вихователь - мовний зразок для дітей 4-5 років, це обумовлено своєрідністю їх сприйняття. Професійним обов'язком вважаю безперервне вдосконалення своєї мови за наступними критеріями:

• Правильність - відповідність мови мовним нормам;

• Точність; • Чистота; • Логічність - смислова зв'язок компонентів мови і думки; • Виразність - емоційне використання мови;

• Багатство - використання всіх одиниць мови;

• Зрозумілість - відповідність мови віковим особливостям співрозмовників; • темповим відповідність

Я завжди проводжу всі заняття тільки російською мовою, лише в поодиноких випадках, коли діти не можуть, привожу дослівний переклад з тувинської мови. Думаю, що щоденна російська мова, правильно підібрані слова і вимова слів з чітким закінченням слів формують у дітей смак, слух до правильного чистому мови. На початку у деяких дітей були труднощі з російською мовою. В основному, це діти, які не відвідували раніше дитячий садок. Але за допомогою індивідуальних робіт, диференційованого підходу до кожної дитини, в кінці року намічені поліпшення. З дітьми, які мовчать, не хочуть повторювати слова і пропозиції російською мовою, працюю індивідуально. З тією метою, щоб їх не бентежили дитячі глузування. Незважаючи на наявні труднощі з промовою, діти все ж намагаються виконувати дані завдання, і що не менш важливо, є позитивний результат і послідовність в подальшій роботі з ними.

Але як показує практика, спільні дискусії педагогів освітніх установ процес навчання російській мові дошкільнят не приносить поки швидких позитивних результатів. І я, як переможець кожуун етапу Форуму «Тува говорить по-російськи», хочу оголосити ряд проблем з навчання російської мови, винесених Рішенням Форуму:

- недостатність посібників з вивчення російської мови в ДНЗ;

- відсутність системи занять, складених з урахуванням наступності між дитячим садком і школою;

- відсутність методичного об'єднання з навчання російської мови в кожуун;

- нестача спеціально підготовлених кадрів;

Незважаючи на всі перераховані вище проблеми, нам педагогам необхідно зробити все можливе, щоб зацікавити дитину і підтримувати його протягом усіх років навчання, шляхом використання природного середовища і різноманітності комунікативних завдань. Процес навчання російській мові буде ефективним, якщо він будується з урахуванням вікових особливостей дітей. У дітей дошкільного віку переважає мимовільний вид уваги і пам'яті. Це означає, що вони добре запам'ятовують те, що їм цікаво. Тому ми повинні намагатися будувати кожне заняття так, щоб воно надовго залишалося в пам'яті дитини, яскравим і барвистим святом для дітей -

святом спілкування російською мовою з вихователем, один з одним, з казковими персонажами. Свою роботу з навчання російській мові має намір продовжувати, т. К за наявними результатами роботи з дітьми, будуються плани щодо подальшого вдосконалення методики звуковимови, техніці розвитку російської мови дитини. Також у своїй діяльності вирішила не зупинятися на досягнутому. Використовувати і застосовувати по своїй темі, як широко відомі, апробовані, так і сучасні (інноваційні) методи роботи з розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.

На завершення, хотілося б відзначити те, що працювати з дітьми з розвитку російської мови потрібно вже в дошкільному віці, щоб дитині було легко при вступі до школи. Я сама за фахом «Учитель російської мови і літератури» і мені не з чуток відомі проблеми мовного розвитку дітей в школі. І по приходу в садок, т. Е. Став вихователем, я для себе визначила, що мовленнєвий розвиток повинен формуватися ще в ранньому дитинстві. І від того як ми підійдемо до навчання російської мови в ДНЗ буде залежати навчання дитини в школі, його подальше майбутнє.

Новий закон "Про освіту" вніс суттєві правки в порядок роботи дитячих садків. Якщо раніше вони ділилися на ясла і дитячий сад, державні та приватні, то тепер вони отримали єдину організаційно-правову форму - дошкільна освітня організація.

Незважаючи на те, що кожен дитячий сад має право розробляти освітню програму самостійно, вона повинна відповідати федеральному державному стандарту.

Згідно з наказом, педагоги і вихователі повинні спілкуватися з дітьми під час занять російською мовою. Лише в окремих регіонах допускається вивчення національних мов. Правда, не на шкоду вивчення офіційного державної мови.

(Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 року №1014)

Рідна мова!

Він з дитинства мені знаком.

На ньому вперше я сказала «мама»,

На ньому клялася я вірності впертою,

І кожен подих зрозумілий мені на ньому.

Рідна мова!

Він дорогий мені, він мій,

На ньому вітру в передгір'ях наших свистять,

На ньому вперше довелося почути

Мені лепет птахів зеленою часом.

Але, як рідний,

Люблю мову я росіянин,

Він потрібен мені, як небо,

Кожна мить.

На ньому живі, трепетні почуття

Відкрилися мені.

І світ відкрився в них.

Я зрозуміла російською слово «щастя»,

Велике щастя жити у великій країні,

З ним не боюся я горя і негоди,

З ним не згорю я ні в якому вогні.

Течуть дві річки в серце, не Меле,

Стають єдиною рікою ...

Забувши рідну мову - я онімів.

Втративши російський, - стану я глухий.

Г. Зумакулова, кабардино-Балкарська поетеса



Скачати 23,43 Kb.


Особливості навчання дошкільнят російській мові в національному дитячому садку

Скачати 23,43 Kb.