Скачати 11,79 Kb.

Особистісно-діяльнісний підхід в освітньому процесі по художньо-естетичному розвитку дошкільників




Дата конвертації15.04.2017
Розмір11,79 Kb.

Скачати 11,79 Kb.

Світлана Сігунькова
Особистісно-діяльнісний підхід в освітньому процесі по художньо-естетичному розвитку дошкільників

Система дошкільної освіти перейшла на новий етап: свідченням тому є поява принципово нового документа - Федерального Державного Освітнього Стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО).

ФГОС - це зміна освітньої мети. Замість передачі суми знань - розвиток особистості вихованця на основі освоєння способів діяльності.

Розвиток дитини відбувається в діяльності. Ніяке виховує і навчальне вплив на дитину не може здійснюватися без реальної діяльності його самого.

. Тому важливий особистісно-діяльнісного підходу в дошкільній освіті. Діяльнісний підхід допомагає дітям самим відкривати нові знання, вибудовувати їх в систему, застосовувати на практиці.

Визначення ви бачите на слайді 3

слайд 3

Принцип діяльнісного підходу змінив погляди на роль вихованця в освітньому процесі.

Дитина не повинна бути пасивним слухачем, що сприймає готову інформацію, передану йому педагогом. Саме активність дитини визнається основою розвитку - знання не передаються в готовому вигляді, а освоюються дітьми в процесі діяльності, яку організує педагогом. Навчати діяльності у виховному сенсі - це значить робити вчення мотивованим, вчити дитину самостійно ставити перед собою мету і знаходити шляхи, засоби її досягнення; допомагати дитині сформувати у себе вміння контролю і самоконтролю, оцінки та самооцінки.

Таким чином, освітня діяльність виступає як співпраця вихователя і дитини, що сприяє розвитку комунікативних здібностей у дітей, як необхідного компонента навчальної діяльності.

Слайд 4 Принципи

діяльності

психологічної комфортності

варіативності

минимакса

креативності

цілісності

індивідуалізації

Спробуємо порівняти традиційне навчання і ООД з особистісно-діяльнісних підходом

Слайд 5-6 Порівняльний аналіз традиційного процесу навчання і особистісно-діяльнісного підходу при ООД

Специфіку діяльнісного підходу можна представити схематично.

Слайд 7 Специфіка діяльнісного підходу. При пасивному методі навчання не спостерігається активність дитини в придбанні нових знань, він їх отримує в готовому вигляді від педагога. При діяльнісного підходу простежується суб'єкт-суб'етние відносини, всі учасники є рівноправними партнерами і активно взаємодіють між собою, знання добувають самі в процесі пошуково-дослідницької діяльності

Розглянемо методологічні підходи при організованою освітньої діяльності

Слайд 8 - 9. Методологічні підходи до ООД

Дитина займає активну позицію: він то - слухач, то - спостерігач, то - діючий;

На ООД панує дух відкриття;

Обов'язкова зміна мізасцен і рух;

Не приймати відповіді дітей без підстави їх думки і не залишати без уваги жодної відповіді;

Відмовитися від суддівської ролі: коли дитина каже, він звертається і до дітей і до вихователя, як рівноправним партнерам;

Вчити дітей бачити можливість многоваріатівность виконання завдань;

Статистична поза дитини не повинна перевищувати 50% всієї ООД;

В процесі керівництва дитячої діяльністю прийнятний демократичний стиль спілкування;

Необхідно підтримувати у дітей відчуття успішності.

Слайд 10 Структура ООД з використанням особистісно-діяльнісного підходу

1. Створення проблемної ситуації

2. Цільова установка

3. Мотивація до діяльності

4. Проектування рішень проблемної ситуації

5. Виконання дій

6. Аналіз результатів діяльності

7. Підведення підсумків

Слайд 11 Методи і форми особистісно-діяльнісного підходу

діалог

проект

ігрові

мотивування

цілепокладання

створення ситуації вибору

рефлексивні

педагогічної підтримки

створення ситуації успіху

забезпечення самореалізації дітей

Слайд 12 Форми самореалізації дошкільника

Виставки (тематичні)

Персональні виставки дитячих робіт

Події (передумови формування традицій групи)

Проекти (умова - участь у проекті продуктивної діяльності дітей)

колекції

Слайд 13 Створення просторової предметно розвиваючого середовища групи для реалізації форм саморозвитку дітей в ДНЗ

Постійні компоненти Тимчасові (періодичні, тимчасово-присутні) Отримані в результаті реалізації проекту

Предмети-наповнювачі: коробочки, сумочки, скриньки та ін. Виставки

колекції

Кніжкі- малятка Продукти дитячої (і спільної) діяльності, фотоальбоми, альбоми, атрибути до ігор, театральні ляльки, театри, міні-музеї

Слайд 14 Проектний метод - міні-музеї в ДОУ

У нашому ДОУ вже не перший рік практикується метод проектів. В результаті впровадження музейної педагогіки в освітній процес, в ДОУ були створені міні музеї: «Музей казок», «Хліб», «Пташиний двір», «Хохлома». Міні-музей «Хохлома» був представлений на районному огляді-конкурсі міні-музеїв ДОУ і зайняв 1 місце. Відмінною особливістю цих проектів є участь в них дітей, батьків і педагогів.

слайд 15-16

Продуктивною діяльністю дітей стали малюнки, вироби, елементи театральних костюмів, ляльки різних видів театру та ін.

слайд 17

Крім міні-музеїв в ДОУ педагогами реалізуються наступні проекти:

«Улюблені казки» (Калініна Т. П.)

«Моє місто» (Командіна Н. Г.)

«Моя мала батьківщина» (Вахромєєва Н. А.)

«Естетичний розвиток дітей засобами природного оточення (Федотова З. А.)

«Залучення дітей до витоків російської національної культури через музичну діяльність» (Каліцький Е. Ю)

«Мій рідний край» (Фролова Е. Н.)

слайд 18

Тематичні і персональні виставки дітей

Педагогами ДОУ використовується особистісно-діяльнісного підходу при організації спільних тематичних виставок дітей, як в групах, так і на виставкових стендах ДОУ. Дошкільнята з гордістю показують свої роботи батькам і розповідають про те, чому навчилися в дитячому саду, при цьому не помітно для себе закріплюють отримані знання і вчаться аналізувати свої роботи і роботи своїх однолітків.

Вихователі нашого дошкільного закладу в кожній дитині бачать особистість, намагаються відзначити досягнення в діяльності кожного вихованця.

слайд 19

З цією метою вони періодично влаштовують персональні виставки творчих робіт дітей в групах.

слайд 20

Для кожної дитини оформлена в приймальні кімнаті папка, в якій накопичуються роботи дітей (малюнки, аплікації) виконані в різній техніці. З результатами продуктивної діяльності своєї дитини батьки можуть познайомитися в будь-який зручний для них час.

слайд 21

Портфоліо дошкільнят

Результатом особистісно-діяльнісного підходу є технологія портфоліо дошкільника, в оформленні якого зацікавлені всі учасники освітнього процесу (вихователі, діти і батьки). Кожна дитина прагнути поповнити своє портфоліо малюнками, аплікаціями, фотографіями, виявляючи при цьому активність, творчість і майстерність.

слайд 22

Книжки-малятка

Продуктом спільної діяльності так само стали створені в підготовчій групі книжки-малятка, де діти і батьки реалізували свої творчі задуми і здібності. Кожна книжка-малятко відрізняється своєю індивідуальною неповторністю і несе в собі пізнавальний матеріал, який дошкільнята засвоювали в ході цікавої вмотивованої діяльності.

слайд 23

Музично-театралізовані вистави

Добре простежується особистісно-діяльнісного підходу в театрально-ігрової діяльності дітей, якій так багато приділяється уваги в нашому дошкільному закладі. Педагогом додаткової освіти 1 раз в тиждень проводитися ООД в кожній дошкільній групі. Так само в перебігу дня проводитися індивідуальна робота як педагогом доп. освіти, так і вихователями. На базі ДНЗ функціонує гурток «Казка» по театрально-ігрової діяльності (керівник Шипицина О. В., який відвідують діти середньої, старшої та підготовчої групи. Традиційними в ДОУ стали спільні театралізовані вистави дітей і дорослих, що дозволяє дитині розширити коло спілкування, дозволяє кожній дитині знайти своє особливе місце, стати повноцінним членом спільноти, сприяє самореалізації всіх учасників, т. к. все тут виступають як рівноправні партнери взаємодії.

Вихованці нашого ДНЗ дуже люблять брати участь в театралізованих іграх, спектаклях, лялькових виставах, адже маленькі діти активні в тому, що викликає їх інтерес.

слайд 24

Мотивуючи дітей різним способом педагоги активізують їх до діяльності, адже діючи з ляльками дитина вчитися керувати ними; працюючи над роллю прагнути самостійно шукати виразні засоби: рухи, позу, міміку, жест, мовну інтонацію, що сприяє створенню образу героя. Беручи участь у театралізованій діяльності, діти знайомляться з навколишнім світом через образи, фарби, звуки, а вміло поставлені питання педагога змушують їх думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення.

слайд 25

В ході театралізованої діяльності у дітей розвиваються комунікативні якості, формується досвід соціальних навичок поведінки, розвивається емоційна сфера дитини, що призводить до залученню до духовних цінностей, а так само сприяє соціалізації дітей.

слайд 26

Особистісно-діяльнісний підхід при взаємодія з батьками

Відповідно до нових вимог в дошкільну освіту батьки є учасниками освітніх відносин. Тому при організації освітнього процесу ми використовуємо особистісно-діяльнісний підхід не тільки в роботі з дітьми, а й з їхніми батьками. Педагогічним колективом використовуються наступні інтерактивні форми взаємодії:

майстер-класи

спільна ООД

виставки творчих робіт

не традиційні батьківські збори у вигляді КВН, круглого столу з чаюванням, музичних спільних з дітьми творчих вечорів, сімейних конкурсних програм з використанням ІКТ-технологій.

спільні свята і розваги

слайд 27

Дані форми підвищують активність батьків, викликають бажання брати участь в житті ДОП, сприяють єдиними підходами у вихованні та розвитку творчої особистості дитини.

слайд 28

Золоті правила особистісно-діяльнісного підходу

Подаруй дитині радість творчості, усвідомлення авторського голосу

Веди дитини від власного досвіду до суспільного

Будь не «НАД», а «ПОРУЧ»

Радуйся питання, але відповідати не поспішай

Учи аналізувати кожен етап роботи

Критикуючи, стимулюй активність дитини



Скачати 11,79 Kb.


Особистісно-діяльнісний підхід в освітньому процесі по художньо-естетичному розвитку дошкільників

Скачати 11,79 Kb.