Скачати 14.92 Kb.

Організація системи роботи з формування потреб дітей дошкільного віку в рухової активності




Дата конвертації04.06.2017
Розмір14.92 Kb.
ТипРухова активність дитини

Скачати 14.92 Kb.

жанна Баришева
Організація системи роботи з формування потреб дітей дошкільного віку в рухової активності

АКТУАЛЬНІСТЬ

Повноцінне фізичний розвиток і здоров'я дитини - це основа формування особистості. У Статуті Всесвітньої Організації Охорони здоров'я говориться, що здоров'я - це не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів, але і повне фізичне, психічне і соціальне благополуччя.

Згідно з дослідженнями фахівців, 75% хвороб дорослих закладено в дитинстві. Рік від року збільшується кількість дорослих людей, що страждають серцево-судинними та дихальними захворюваннями, захворюваннями опорно-рухового апарату, що є прямим наслідком гіподинамії, що є своєрідною хворобою, визначення якої звучить загрозливо: «Порушення функцій організму при обмеженні рухової активності». Ця страшна хвороба спостерігається не тільки у дорослих, але вона стає молодшою і про неї варто говорити вже в дошкільному дитинстві.

Фізіологи відзначають, що рух є вродженою, життєво необхідною потребою людини, саме тому важливо її повне задоволення особливо в дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму. Так, у малорухомих дітей частіше спостерігається відставання моторного і нервово-психічного розвитку і вони в більшій мірі схильні до простудних захворювань.

Таким чином, інтенсивність і характер психофізичного розвитку дітей, здоров'я залежить від їх рухової активності.

Створення здорового способу життя для дитини в ДОУ є першоосновою його повноцінного виховання і розвитку. Здоровий спосіб життя передбачає залучення дітей до рухової культурі через цілеспрямоване фізичне виховання. Рухаючись, діти пізнають навколишній світ, вчаться любити і цілеспрямовано діяти в ньому.

Завдання створення всіх необхідних умов для того, щоб діти моєї групи росли фізично здоровими і міцними є однією з найважливіших. Сьогодні життя пред'являє підвищені вимоги до дітей. Це означає, що необхідно формувати покоління з більш високою мораллю, розумовими здібностями і фізично розвиненими. Одним з найбільш важливих напрямів фізичного виховання, є потреба в руховій активності дітей.

1. СИСТЕМА РОБОТИ:

Почала цю роботу з вивчення різних сучасних програм, таких як: «Основи безпеки дітей дошкільного віку» Н. Н. Авдєєва, «Я - людина» С. Козлової, «Здрастуй» М. Лазарєва, «Рух день за днем» М. Рунова , «Здоровий дошкільник» Ю. Змановская. Всі програми спрямовані на охорону і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей дошкільного віку. За основу взяла рухову активність як джерело здоров'я дітей.

Мною були визначені основні напрямки роботи:

Першим кроком стало створення умов для розвитку і оздоровлення дітей. У групі зроблена «Стежка здоров'я», фізкультурна зона, картотека рухливих ігор, дихальної гімнастики, гімнастики пробудження, пальчикових ігор.

Наступним завданням стала організація роботи по рухової активності дітей протягом дня. У своїй роботі я виходила з того, що тільки рухова активність, загартовування забезпечують здоров'я, енергію, не кажучи вже про гарний настрій.

Тому дуже важливо раціонально організувати режим в групі для того, щоб діти якомога більше перебували в русі.

1-ий етап педагогічного процесу - "Ранок" - самий насичений виховно-оздоровчими завданнями. Вранці намагаюся планувати гри малої або середньої активності. Але в той же час при плануванні рухливих ігор обов'язково враховую, які заняття будуть після сніданку. Якщо заняття пов'язані з тривалою статичною позою (математика, розвиток мовлення, образотворче мистецтво, то планую гри середньої та більшої рухливості. Якщо має бути фізкультурний заняття, то планую більш спокійну остаточну гру.

Для загартовування організму, підвищення працездатності дітей після нічного сну і регулярної фізичної тренування з метою вдосконалення м'язового апарату і дихальної системи дуже важлива ранкова гімнастика. Її проводжу в різній формі: традиційна, ігрова, гімнастика з використанням різних предметів.

На заняттях з фізичної культури планую взаємозв'язок процесу навчання основним видам рухів і розвитку потреби рухових якостей і здібностей дітей.

Кожне заняття для дитини - це пізнання навколишньої дійсності через рухи, які повинні приносити радість. Важливим є збагачення дітей уявленнями і знаннями про призначення і способи застосування різних видів рухів, схожості і відмінності в силі, швидкості, їх практичної доцільності.

У старших дошкільників контроль і оцінка рухових завдань спрямовані на стимулювання кожної дитини до поліпшення результатів, підвищення активності, радості від занять фізичними вправами.

Особливостями проведення занять з фізичної культури є забезпечення диференційованого та індивідуального підходу до дітей з урахуванням їх стану здоров'я, рівня рухової підготовленості та рухової активності.

На кожному занятті вирішується, як правило, комплекс взаємопов'язаних завдань: оздоровчих, виховних та освітніх.

Оздоровчі завдання спрямовані на формування здорового способу життя та виховання усвідомленого від-носіння до прояву своєї рухової активності.

При розробці змісту виховних завдань звертаю увагу на розвиток самостійності, активності і спілкування, а також на формування емоційної, моральної та вольової сфери дітей в процесі рухової діяльності.

Разом з тим характерною рисою занять у старшій групі є акцент на рішення освітніх завдань: оволодіння необхідним програмним матеріалом з розвитку рухів, формування доступних знань про основи фізичної культури і здорового способу життя. Ці завдання вирішую в тісному взаємозв'язку з розвитком рухових якостей і здібностей дітей, а також формуванням потреби в руховій активності. Для досягнення оптимальної рухової активності дітей під час занять з фізичної культури програмую оптимальний обсяг, тривалість і інтенсивність ТАК; розподіляючи її з урахуванням стану здоров'я дітей та їх фізичної виготовлених, індивідуальних можливостей;

Для попередження стомлюваності і зниження працездатності проводжу динамічні паузи. Вони допомагають зняти напругу у дітей під час тривалого статичного напруження. Також проводжу фізкультхвилинки, пальчикові і тілесні гри.

2-ий етап педагогічного процесу - "Прогулянка". Протягом дня прогулянка організовується двічі: вранці і ввечері. Прогулянка сприятливий час для проведення індивідуальних робіт з дітьми та організації їх самостійної рухової активності.

Плануючи прогулянки, ретельно підбираю гри для прогулянок з урахуванням віку дітей. У гри включаю різні види рухів біг, метання, стрибки і цікаві рухові ігрові завдання. Діти із задоволенням грають в сюжетні ігри та ігри з предметами. У старших дошкільнят користуються популярністю ігри-естафети, ігри з правилами, елементами змагання.

Дозовані біг і ходьба на прогулянці - один із способів тренування і вдосконалення витривалості, найбільш цінного оздоровчого якості. На початку або наприкінці прогулянки проводжу пробіжку, наприклад, навколо будівлі дитячого садка, після чого потрібно перейти на ходьбу. Правильно організована прогулянка в повній мірі задовольняє потребу дітей в самостійних діях при ознайомленні з навколишнім, в нових яскравих враженнях, в вільних активних рухах в грі. В умовах прогулянки здійснюється тісне спілкування дитини з дорослим. Вихователь має можливість уточнювати, закріплювати знання, отримані дітьми на заняттях, навчати тих чи інших умінь.

2. ФОРМУВАННЯ ОПТИМАЛЬНОЇ ДВІГАЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТІ

Старший дошкільний вік є найбільш важливим періодом для формування рухової актив-ності (ДА). Діти 5-7 років мають багатий творчою уявою і прагнуть задовольнити свою биоло-ня потреба в рухах. Це дозволяє їм оволодіти складним програмним матеріалом з розвитку рухів.

До моменту надходження в школу у дітей повинні бути сформовані основні рухові навички в ходьбі, бігу, стрибках, метанні, лазінні, деяких видах спортивних вправ та ігор. Недостатній розвиток будь-якого рухового якості у дитини знижує його здатність до засвоєння нових рухових дій, а також його рухову активність. У зв'язку з цим необхідно передбачити в плануванні програмного матеріалу для занять з фізичної культури взаи-мосвязи процесу навчання основним видам рухів і розвитку рухових якостей і здібностей дітей.

Відмінними рисами старших дошкільників є пізнавальна активність, інтерес до всього нового, яскравого, висока емоційність. Тому під час занять повинна бути чітка організація дітей, дисципліна, заснована на точному дотриманні завдань, команд, вказівок вихователя. У той же час дітям повинні представлятися певна свобода і самостійність дій, що стимулюють їх творчість та ініціативу.

Кожне заняття для дитини - це пізнання навколишньої дійсності через рухи, які повинні приносити радість. Важливим є збагачення дітей уявленнями і знаннями про призначення і способи застосування різних видів рухів, схожості і відмінності в силі, швидкості, їх практичної це-лесообразності.

У старших дошкільників контроль і оцінка рухових завдань спрямовані на стимулювання кожної дитини до поліпшення результатів, підвищення активності, радості від занять фізичними вправами.

Особливостями проведення занять з фізичної культури є забезпечення диференційованого та індивідуального підходу до дітей з урахуванням їх стану здоров'я, рівня рухової підготовленості та рухової активності.

На кожному занятті вирішується, як правило, комплекс взаємопов'язаних завдань: оздоровчих, виховних та освітніх.

Оздоровчі завдання спрямовані на формування здорового способу життя та виховання усвідомленого від-носіння до прояву своєї рухової активності.

При розробці змісту виховних завдань важливо звернути увагу на розвиток самостійності, активності і спілкування, а також на формування емоційної, моральної та вольової сфери дітей в процесі рухової діяльності.

Разом з тим характерною рисою занять в старших вікових групах є акцент на рішення освітніх завдань: оволодіння необхідним програмним матеріалом з розвитку рухів, формування доступних знань про основи фізичної культури і здорового способу життя. Ці завдання вирішуються в тісному взаємозв'язку з розвитком рухових якостей і здібностей дітей, а також формуванням оптимальної рухової активності.

Ефективність занять з фізичної культури в дошкільному закладі багато в чому визначається поні-манием їх значимості, яке полягає в тому, щоб:

• задовольнити природну біологічну потребу дитини в русі;

• забезпечити розвиток і тренування всіх систем і функцій організму дитини через спеціально організовану для даного віку рухову активність і фізичні навантаження;

сформувати навички в різних видах рухів;

сприяти розвитку рухових якостей і здібностей дитини;

• стимулювати функціональні можливості кожної дитини і активізувати дитячу самостійність;

• створити оптимальні умови для різнобічного розвитку дітей: активізації розумової діяльно-сті, пошуку адекватних форм поведінки, формування позитивних емоційних і морально-вольових проявів дітей.

література:

1. Антонов, Ю. Є., Кузнєцова, М. Н., Саулина, Т. Ф. Здоровий дошкільник.

Соціально-оздоровча технологія 21 століття: Посібник для

дослідників і педагогічних працівників. - М .: аркто, 2000..

2. Дороніна, М. А. Роль рухливих ігор у розвитку дітей дошкільного

віку / М. А. Дороніна // Дошкільна педагогіка. - 2007. - №4. -

С. 10-14.

3. Ємельянова, М. Н. Рухливі ігри як засіб формування

самооцінки / М. Н. Ємельянова // Дитина в дитячому саду. - 2007. - №4. -

С. 29-33.

4. здоровьеформирующих фізичний розвиток. Розвиваючі

рухові програми для дітей 5-6 років. - М .: Владос, 2001..

5. Кожухова, Н. Н. та ін. Вихователь з фізичної культури в

дошкільних установах: Учеб. посібник для студ. вищ. і середовищ. пед.

навч. закладів. Під ред. С. А. Козлової. - М .: Видавничий центр

Академия, 2002.

6. Корепанова М. В., Харламова О. В. Діагностика розвитку та виховання

дошкільнят в освітній системі «Школа-2100». - М., 2005.

7. Кудрявцев, В. Т., Єгоров, Б. Б. Розвиваюча педагогіка оздоровлення

/ Дошкільний вік /. - М .: Лінка-ПРЕСС, 2000..

8. Литвинова, М. Ф. «Російські народні рухливі ігри». - М .: Айрі-

Дидактика, 2003.

9. Мартинов, С. М. Нетрадиційні методи реабілітації часто

хворих на туберкульоз дітей. - М .: Владос, 2002.

10. Назаренко, Л. Д. Оздоровчі основи фізичних вправ. -

, 2002.

11. Ноткін, Н. А. і ін. Оцінка фізичного і нервово-психічного

розвитку дітей дошкільного віку. - Санкт-Петербург:

Детство- Пресс, 2000.

12. Потопчук, А. А., Овчинникова, Т. С. Руховий ігротренінг для

дошкільнят. - С. -Пб .: Речь, 2002.



Скачати 14.92 Kb.


Організація системи роботи з формування потреб дітей дошкільного віку в рухової активності

Скачати 14.92 Kb.