Організація розвиваючої предметно-просторового середовища відповідно до ФГОС

Тетяна Ніжнікова
Організація розвиваючої предметно-просторового середовища відповідно до ФГОС

Методичні рекомендації для педагогічних працівників дошкільних освітніх організацій і батьків дітей дошкільного віку

[/ B]

1. У даному збірнику представлені матеріали для педагогів дошкільних освітніх організацій і батьків дошкільнят зі створення оптимальних умов для ефективного вирішення освітньо-виховних завдань при роботі з дітьми відповідно до їх віковими та індивідуальними особливостями, схильностями і здібностями з орієнтиром на творчий потенціал кожної дитини. В методичні рекомендації включено вибіркове анотоване опис інформаційно-освітніх ресурсів розвиваючого, який розважає і корекційного характеру, призначених для дітей дошкільного віку.

2. Структура методичних рекомендацій.

3. Основою при організації освітнього процесу в дошкільній організації виступає орієнтація не тільки на компетенції, які формуються в дошкільному віці, але і на розвиток сукупності особистісних якостей, в тому числі забезпечують психологічну готовність дитини до школи і гармонійне вступ в більш дорослий період життя. Розвиток дитини здійснюється тільки в грі, а не в навчальній діяльності.

4. Посібники, ігри та іграшки, пропоновані дітям, не повинні бути архаїчними, їх призначення повинно нести інформацію про сучасний світ і стимулювати пошуково-дослідницьку дитячу діяльність.

5. Всі предмети повинні бути відомі дітям, відповідати їх індивідуальним особливостям (віковим і гендерним) для здійснення повноцінної самостійної та спільної з однолітками діяльності. У РППС повинні бути включені також предмети для спільної діяльності дитини з дорослим (педагогом).

Предметний зміст РППС має виконувати інформативні функції про навколишній світ і передачі соціального досвіду дітям.

6. Вимоги до предметного змісту можна розділити на дві групи: загальні та спеціальні. Критерії першої групи вказують на такі якості, які повинні категорично у них відсутні, т. К. Вони чинять негативний вплив на психічне і фізичне здоров'я дитини. До складу критеріїв іншої групи включені якості, спрямовані на забезпечення гармонійного розвитку дитини.

7. Особливо потрібно звернути увагу на те, що в якості фактора негативного впливу виступає ігрова продукція - ігри, іграшки, ігрові інформаційні ресурси, взаємодія дитини з якими загрожує йому збитком, травмою для фізичного, психічного і духовно-морального розвитку.

8. Принципи оцінки безпеки ігрової продукції.

1) Фізична і екологічна безпека (відсутність запаху, гострих країв; міцності деталей і забарвлення, наявність сертифіката якості).

2) Психофізіологічна безпеку - відповідність віку: відповідність іграшки параметрам дитини (руки, зростання тощо., Можливість маніпуляції, парної роботи рук, координації рухів.

3) Психологічна безпека: відсутність негативних впливів на психічний розвиток дитини, його інтелектуальне, психоемоційний, соціальне і естетичний розвиток.

4) Морально-духовна безпека: відсутність провокуючих чинників для формування негативних установок дитячого поведінки.

9. Фізична безпека:

Візуальні: композиція і гармонійність всіх частин іграшки, кольору іграшки і їх сполучуваність.

Тактильні - приємні на дотик. Особливо оцінюється: наявність / відсутність небезпечних гострих країв, що відділяються деталей і фрагментів.

Нюхові - відсутність різких запахів і алергенів.

Смакові - нейтральний смак.

Звукові - без різких, гучних звуків. Особливо оцінюється ризик перевищення допустимого рівня гучності звуку.

Кінетичні - без різкого, швидкого характеру руху. Особливо оцінюється: ризик наявність вібрації, що вистрілює ефекту.

10. Ігрова продукція повинна відповідати і анатомо-фізіологічних критеріям:

• статево характеристикам дитини,

• зростання,

• масі тіла,

• розміру руки, що дає можливість захоплення предмета тощо.

11. Психологічна безопасностьігровой продукції передбачає оцінку наступних критеріїв:

• Педагогічний (дидактичний) - чому навчить іграшка. Які розвине вміння, творчі здібності?

• Психоемоційний - що несе в собі іграшка, яке її призначення? Які почуття збудить?

• Естетичний - чи відповідає іграшка уявленням про красу, розвиває чи почуття прекрасного, гармонійного?

• Соціальний - чи дасть вона можливість спільної діяльності, співпраці, домовитися в спірній ситуації, співпереживати і ін.?

12. Психологічні ризики ігрової продукції вимагають уваги до іграшок, які мають такі конструктивні особливості.

1) Іграшки, що провокують заподіяння шкоди здоров'ю та життю дитини.

2) Іграшки страхітливого характеру (Приклад Антиіграшка: «Кріогенна лабораторія Крижаного Людини», в яку входять стіл для відтавання замороженого «людини», шприци, інструменти для аутопсії. На коробочці напис: «Рубі, обробляють, відтає, потрошити, добирайся до самої суті ! »)

13. 3) Іграшки, що виправдовують або провокують на жорстокість і агресію, або формують віктимні нахили дітей як поведінка жертви (Приклади антіігрушек: «іграшка» супергерой Райан Хатчет (Райан Сокира, виробництва компанії «McFarlane Toys», що представляє собою закривавлений розпотрошений труп підлітка; продається разом з топірцем, списом, лопатою, жменею закривавлених сердець, кишок і маленьким людським обличчям, яке можна повісити йому на ремінь; лялька «Мучитель», на упаковці якої сопроводітельнаянадпісь: «Жорстокий б здушний дикун, який живе, щоб катувати, заподіювати біль і жах іншим »та ін.)

14. 4) Іграшки, домінантою ігрового задуму яких є активне маніпулювання дитиною; викликаючи ігрову ситуацію, нав'язує дитині залежність його ігрового поведінки від електронної програми, закладеної в іграшку (Приклад Антиіграшка: брелок типу тамагочі або лялька з електронним обладнанням, постійно відволікаюча, смикаючий дитини ( «Пограй зі мною!», «Нагодуй мене», « Я хочу пі-пі »і т. п.) вчасно, коли він зайнятий іншими іграми або заняттями.)

5) Іграшки, що використовують синестезію, засновані на поєднанні психологічно непоєднуваного - наприклад, солодкого і смертельного (Наприклад, іграшки-упаковки до Чупа чупс: поєднання солодкого і того, що несе смерть або пов'язане зі смертю (льодяники в упаковці, оформленої у вигляді скелета , черепа, і т. п.).

6) Іграшки, натуралістично зображують або моделюють видільні процеси людського організму або організму тварини або результати таких процесів.

15. 7) Іграшки, що зображують або моделюють геніталії людини або тварин.

16. Духовно-моральна безпека:

1) Іграшки, що зачіпають духовно-моральну сферу;

2) Іграшки, спрямовані на провокацію протиправної поведінки, морального розбещення, інтелектуальне розтління;

3) Іграшки, які посягають на дитячо-батьківські відносини, що представляють їх в негативному вигляді, що дискредитують родину і батьків, які спонукають дитину до активного негативізму і конфліктів з близькими.