Скачати 16.55 Kb.

Організація роботи з трудового виховання в ДНЗ




Дата конвертації02.08.2019
Розмір16.55 Kb.
ТипТемочка

Скачати 16.55 Kb.

Тетяна Рубченкова
Організація роботи з трудового виховання в ДНЗ

В основі сучасної системи трудового виховання дошкільників лежать праці таких педагогів і психологів як Е. І. Радіна, ТА. Маркова, В. Г. Нечаєва, В. І. Логінова, Т. Н. Годіна, PC Буре, Я. 3. Неверович, Д. В. Сергєєва. Система трудового виховання включає в себе завдання, зміст, засоби і методи роботи педагогів.

В процесі праці у дітей формується уявлення про основну мету праці - задоволенні потреб людей

Завдання трудового виховання.

1. Виховання в дітях шанобливого ставлення до трудівника і результатами його праці, бажання наслідувати його в своїй діяльності, проявляти моральні якості. Вирішення цього завдання має привести до розвитку усвідомлення важливості праці для суспільства.

2. Навчання дітей трудовим умінь, навичок організації та планування своєї праці, здійсненню самоконтролю і самооцінки. Вирішення цього завдання має привести до формування інтересу до оволодіння новими навичками, відчуття радості від своїх умінь, самостійності.

3. Виховання морально-вольових якостей (наполегливості, цілеспрямованості, відповідальності за результат своєї діяльності, звички до трудового зусилля. Це повинно привести до формування у дітей готовності до праці, розвитку самостійності.

4. Виховання моральних мотивів діяльності, які спонукають включатися в працю при необхідності. Дія цих мотивів має викликати у дитини активне прагнення до отримання якісного результату, відчуття радості від власної праці.

5. Виховання гуманного ставлення до оточуючих: вміння і бажання включатися в спільну працю з однолітками, проявляти доброзичливість, активність і ініціативу, прагнення до якісного виконання спільної справи, усвідомлення себе як члена дитячого суспільства.

Засоби трудового виховання дошкільників повинні забезпечувати формування досить повних уявлень про зміст праці дорослих; про трудівника, його ставлення до справи; про важливість праці в житті суспільства; допомога в навчанні дітей доступним їм трудовим умінь і організацію різних видів праці з метою виховання в процесі діяльності позитивного ставлення до праці і встановлення доброзичливих взаємин з однолітками.

Такими засобами є:

1. Ознайомлення з працею дорослих;

2. Навчання навичкам праці, організації і планування діяльності;

3. Організація праці дітей в доступному їм зміст.

У педагогічному процесі дитячого садка всі перераховані кошти використовуються в тісному взаємозв'язку, доповнюючи один одного.

Уявлення про різні сторони трудової діяльності дорослих служать основою виховання у дошкільників шанобливого ставлення до трудівника, інтересу до його роботи; бажання допомагати дорослим, наслідувати їх дій. У дітей з'являється усвідомлене ставлення до результатів праці, до вкладених в нього зусиллям; стають доступними морально-ціннісні мотиви, які спонукають до діяльності, наполегливе прагнення до отримання результату. Виховний ефект залежить не стільки від того, за якою працею спостерігають діти, скільки від того, на чому саме загострюється увага дітей, що викликає у них почуття захоплення (спритні руху, обережність, "чудові перетворення" об'єктів праці і т. Д.).

Е. І. Радіна вважає за необхідне супроводжувати спостереження роз'ясненням змісту дій трудівника, саме в ньому і проявляються його найкращі якості: працьовитість, наполегливість, відповідальність, почуття обов'язку та ін.

Спираючись на висловлені Е. І. Радіної положення і власний досвід роботи, можна вибудувати приблизну послідовність роз'яснень сенсу трудових дій дорослого.

• Що робить трудівник? (Підмітає, миє, чистить, струже і т. Д., Тобто педагог дає визначення діям.)

• Як він це робить? (Акуратно, спритно, ретельно, тобто оцінюється якість дій.)

• Як він ставиться до своєї справи? (Він миє ретельно, чистить акуратно, значить, він ставиться до своєї справи чесно, трудиться сумлінно, старанно.)

• Який же він сам? (Він відноситься до справи чесно, трудиться сумлінно, це означає, що він - працьовитий, відповідальний, наполегливий, тобто на конкретному прикладі вводяться оцінки особистості трудівника.)

• Яке значення має результат його праці? (Його праця і плоди його праці потрібні людям.)

Всі сторони трудової діяльності не завжди можуть бути відображені в одному спостереженні. Необхідні повторне спостереження і використання літератури, картин для закріплення і розширення отриманих знань, формування вміння бачити в конкретних проявах трудівника його ставлення до виконуваного справі.

Програма виховання і навчання в дитячому садку рекомендує проводити спостереження в першу чергу за діяльністю дорослих, праця яких багато в чому спрямований на задоволення потреб дітей, а саме - співробітників дитячого саду. І тільки пізніше пропонується обговорювати значення праці інших людей. Такі рекомендації містяться й у деяких сучасних освітніх програмах для дитячих садків.

Наприклад, вихователь просить дітей поспостерігати за тим, як Тетяна Іванівна (помічник вихователя) миє посуд. Малюки, перш за все, бачать зовнішню сторону цієї роботи: ллється вода, піднімається мильна піна, тарілки "купаються" і стає блискучим. Це захоплює хлопців, вони жваво розмовляють між собою. Вихователь супроводжує дії дорослого поясненнями: "Дивіться, Тетяна Іванівна спочатку намилює тарілку з одного боку, а потім з іншого. Вся тарілка в милі! А тепер вона споліскує її, щоб не залишилося мильної піни, потім ставить на поличку, щоб стікала вода. Яка Тетяна Іванівна вміла! Як вправно вона миє посуд! Якими чистими стають тарілки! Навіть блищать ".

Діти починають вторити словами педагога: "іншу намилює", "іншу споліскує".

"Яка турботлива Тетяна Іванівна, - каже вихователь, підкреслюючи її ставлення до праці, - у всіх хлопців будуть чисті тарілки. Спасибі вам, Тетяна Іванівна!"

. В процесі праці у дитини формується уявлення про свою незалежність, про можливість прояву самостійності, що спонукає до оволодіння новими навичками.

Умови організації трудової діяльності дітей.

1. Систематичне залучення до праці кожної дитини. Трудова діяльність повинна бути регулярною. Вихователю важливо долучити до неї кожної дитини. Праця дітей повинен бути посильним. Фізичні зусилля, витрачені дитиною, не повинні викликати перевтоми. В іншому випадку у нього виникає негативне ставлення до трудовим завданням. Тривалість праці залежить від його характеру і віку дітей: в молодшій групі - в межах 5-7 хв, в середній - від 10 до 15 хв з невеликим відпочинком в залежності від характеру праці, в старшому дошкільному віці - 15-25 хв з перервою на відпочинок або зміною характеру праці. Слід чергувати один вид роботи з іншим. Знаряддя праці повинні бути абсолютно безпечні і відповідати зросту і силам дитини, але разом з тим потрібно, щоб інвентар не була іграшковий, а справжній.

2. Облік навантаження на дитину.

Організовуючи працю дітей, вихователь звертає увагу на їх фізичний і емоційний стан, особливо в тих видах роботи, де потрібна навантаження, наприклад, при збиранні снігу, скопуванні землі.

3. Трудова діяльність дітей повинна усвідомлюватися ними як необхідна. Тільки розуміння важливості майбутнього результату формує морально-ціннісні мотиви, які спонукають до якісного виконання завдань і подолання труднощів.

Поняття моральної цінності мотивів з'являється поступово. Молодші дошкільнята ще не здатні розуміти суспільне значення своєї праці. Їх спонукає до діяльності "інтерес до процесу", який легко переходить в гру, і вони можуть втрачати мету, поставлену педагогом. В середньому дошкільному віці активність викликає отримання результату, що має значення для самої дитини, бажання навчитися новим вмінням, новизну пропонованої діяльності або можливість діяти спільно з дорослим. У старшому дошкільному віці до цих мотивів додаються інші, в більшій мірі пов'язані з усвідомленням сенсу діяльності: можливість допомогти, порадувати близьких людей, розуміння своїх обов'язків.

4. Трудова діяльність, пропонована дітям, повинна бути цікавою і залучати процесом дій, майбутнім результатом, ігровими моментами. Важливе значення має предвосхищающая оцінка педагога, якій він висловлює впевненість у можливостях дітей і успіху. Якщо отримання результату відстрочено в часі, використовується позитивна оцінка проміжних результатів. Наприклад, при посіві насіння квітів можна показати дітям листівки з зображеннями квітучих рослин, розповісти про появу сходів, бутонів. Дуже важливо створити в процесі діяльності дітей емоційну обстановку, викликати радість від роботи, заохочувати прояви ініціативи і здатність подолати виниклі труднощі. Дитяче "я сам" в таких ситуаціях доповнюється гордістю за свої досягнення: "Я сам зумів впоратися!", "Я сам придумав, як краще виконати завдання!"

5. Керуючи діяльністю дітей, педагогу необхідно мати на увазі одночасне вирішення двох завдань: навчання прийомам роботи і виховання ставлення до неї, морально-вольових якостей.

Необхідно щоразу встановлювати причини зупинок в діяльності. Викликані вони недостатнім володінням навичками або відсутністю належного ставлення до завдання? Саме розуміння причин допоможе знайти найбільш адекватні методи і прийоми впливу на дитину: допомогти йому, підказати бажану дію або спонукати до більш старанному виконанню завдання.

6. При організації праці дітей необхідно враховувати виховання колективізму. Діяльність об'єднує учасників спільною метою, виникає можливість виховання розуміння причетності до роботи всієї групи: така діяльність викликає необхідність розподілу роботи, узгодження думок, інтересів.

Виділяють наступні види праці:.

1. Самообслуговування (працю, спрямовану на задоволення повсякденних особистих потреб: самостійно одягатися і роздягатися у певній послідовності; К-Г навички; підготовка і прибирання робочого місця; 5 - 7 років - прати свої дрібні речі, прибирати своє ліжко).Робота по вихованню навичок самообслуговування в кожній віковій групі будується по-різному. У другій молодшій групі вона проводиться часто - 1 раз в тиждень, а в міру набуття дітьми навичок обсяг планової Рабат зменшується в середній, старшій, випускний групах до 2 разів на місяць. .

2. Господарсько - побутовий працю (виконання доручень: прибрати іграшки, посібники; зібрати листочки на ділянці; привчання підтримувати порядок в груповий кімнаті і на ділянці). .

3. Чергування по їдальні і занять. Чергування передбачає виконання дитиною роботи, спрямованої на обслуговування групи. Воно стає обов'язком дошкільника, і в цьому його основний зміст та виховні можливості. У молодшій групі в процесі виконання перших доручень малюки оволоділи навичками, необхідними для накривання на стіл. Це дозволяє на початку навчального року в середній групі вводити чергування в їдальні: щодня хтось із хлопців накриває на "свій" стіл, тобто стіл, за яким він сидить разом з 5 - 6 дітьми, а після їжі прибирає посуд: хлібниці, склянки з серветками, вази з-під фруктів і ін. Помічник вихователя прибирає складені в стопки тарілки.

Введення чергування необхідно представити дітям так, щоб викликати у них інтерес до майбутнього справі, бажання виконувати обов'язки чергових. Якщо вихователь звертається до чергових як до своїх помічників, постійно підкреслює важливість їх справи для всієї групи, дякує за своєчасне виконання дорученої роботи, діти починають розуміти свої обов'язки.

У другій половині року подібним чином вводяться чергування з підготовки до занять: потрібно перенести індивідуальні посібники з місця зберігання на стіл вихователя, розлити в розетки гуаш або клей, розкласти кольоровий папір, постелити клейонку і т. Д. Після заняття чергові прибирають посібники, миють розетки з-під клею (доцільніше цим займатися після денного сну, так як після заняття діти виходять на прогулянку і чергові будуть змушені залишатися для виконання цієї справи).

Говорячи про організацію трудової діяльності дітей середньої групи, слід звернути особливу увагу на те, що розширення її змісту, використання загальних доручень і чергувань створює відповідні можливості для систематичного включення в працю кожної дитини, умови для вирішення важливої виховної завдання: формування звички до трудового зусилля, здатності утримувати увагу на дорученій справі, виконувати його в досить бадьорому темпі, добре володіючи навиками.

У старших групах існують три види чергувань: в їдальні, при підготовці до занять і в куточку природи. Підвищуються вимоги до самостійності дітей, самоорганізації, діловитості, вмінню використовувати більш раціональні прийоми роботи. Педагог продовжує формувати у них розуміння відповідальності за доручену справу, прагнучи до того, щоб це розуміння ставало мотивом, що спонукає до якісного виконання своїх обов'язків.

У зміст роботи чергових по їдальні входить повна сервіровка столу, прибирання після їжі. Чергові по підготовці до занять самі визначають, які посібники будуть необхідні дітям для виконання завдань, що відповідає виду заняття.

4. Праця в природі (в куточку природи, в квітнику, на городі і в саду: вчаться поливати рослини, садити цибулю, сіяти великі насіння, поливати грядки, збирати урожай овочів, пересаджувати кімнатний рослини, вирощувати корм для птахів і тварин, насипати і розкладати корм в годівниці; 5-7 років - вчаться очищати, мити, прибирати інвентар, перекопувати грядки, підгортати, підв'язувати, прополювати рослини, обкопувати кущі, поливати, обприскувати, викопувати бульби і цибулини квітів, висівати насіння, садити коренеплоди, вирощувати і висаджувати розсаду, зани маться живцюванням рослин, пересадка з грунту в горщики). У старших групах вводяться чергування по кутку природи в тому випадку, якщо в ньому є об'єкти живої природи: кімнатні рослини, які потребують догляду, пташки, рибки, морська свинка, черепаха або інші тварини. Робота чергових буде успішнішою, якщо педагог постійно виховує у всіх дітях інтерес до куточка природи.

У підготовчій до школи групі обсяг роботи чергових по кутку природи може бути збільшений: діти завжди дбають про те, щоб для тварин був постійно готовий зелений корм, вирощують взимку зелень до столу (кріп, петрушку, розсаду для майбутньої пересадки в грунт.

5. Ручна праця (підтримання порядку в господарстві групи: лагодження, підклеювання книг, коробок, пришивання відірваних гудзиків, петель, доступний ремонт іграшок; сортування природного матеріалу; тонування паперів для малюнків і аплікацій, виготовлення під керівництвом вихователя дрібного рахункового матеріалу, посібників для занять , іграшок та сувенірів з природного і непридатної матеріалу, з паперу та картону,



Скачати 16.55 Kb.


Організація роботи з трудового виховання в ДНЗ

Скачати 16.55 Kb.