• 1.1 Вплив режиму дня на виховання та здоровя в різновікових групах дитячого садка
  • 1.2 Основні принципи побудови режиму дня для різновікових груп дитячого садка
  • 1.3 Попередження перевтоми дітей
  • 2.1 Організація неспання і сну
  • 2.2 Організація харчування в різновікових групах дитячого садка
  • 2.3 Заняття в різновікових групах дитячого садка
  • Друга молодша група
  • Середня група
  • Підготовча до школи група

  • Скачати 45.88 Kb.

    Організація режиму дня в різновікових групах дитячого садка




    Дата конвертації30.03.2017
    Розмір45.88 Kb.
    ТипКурсова робота (т)

    Скачати 45.88 Kb.

    Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан

    Карагандинський державний університет ім. Е.А. Букетова


    Кафедра: педагогіки і психології







    КУРСОВА РОБОТА

    з дисципліни: «Педагогіка»

    на тему: «Організація режиму дня в різновікових групах дитячого саду»

    виконала:

    ст. гр. ПіМДВО ср.11

    Мельникова Є.М.

    перевірила:

    викладач

    Міхалькова О.А.

    Караганда - 2008 Зміст

    Вступ

    1. Фізіологічні і педагогічні основи режиму дня

    1.1 Вплив режиму дня на виховання та здоров'я в різновікових групах дитячого садка

    1.2 Основні принципи побудови режиму дня для різновікових груп дитячого садка

    1.3 Попередження перевтоми дітей

    2. Детальний розгляд режиму дня в різновікової групи дитячого садка

    2.1 Організація неспання і сну

    2.2 Організація харчування в різновікових групах дитячого садка

    2.3 Заняття в різновікових групах дитячого садка

    висновок

    Список літератури

    додаток

    Вступ

    Фундамент здоров'я людини закладається в ранньому дитинстві. Тому для виховання здорової людини, правильного формування особистості велике значення мають умови його життя, особливо в період дошкільного дитинства.

    Організм дитини знаходиться в стані безперервного росту і розвитку. Ці процеси в різні вікові періоди протікають з різною інтенсивністю; морфофункциональное дозрівання окремих органів і систем відбувається нерівномірно. Цим пояснюється особлива чутливість дитячого організму до впливу зовнішніх факторів, як позитивних, так і негативних.

    Серед численних умов, що забезпечують необхідний рівень фізичного і психічного розвитку дитини, раціонального режиму належить одне з провідних місць. Основним принципом правильної побудови режиму дня є його відповідність віковим психофізіологічним особливостям дошкільника. Це відповідність обумовлюється задоволенням потреби організму в сні, відпочинку, їжі, діяльності, рух. Для кожної вікової групи «Програмою виховання і навчання в дитячому садку» передбачений свій режим дня, що включає різноманітні види діяльності, посильні для дітей розумові та фізичні навантаження, відпочинок.

    Правильно побудований режим передбачає оптимальне співвідношення періодів неспання і сну протягом доби, доцільне чергування різних видів діяльності і відпочинку в процесі неспання:

    1) певну тривалість занять, праці та раціональне поєднання їх з відпочинком;

    2) регулярне харчування;

    3) повноцінний сон;

    4) достатнє перебування на повітрі.

    Значення режиму в тому, що він сприяє нормальному функціонуванню внутрішніх органів і фізіологічних систем організму, забезпечує врівноважене, бадьорий стан дитини, оберігає нервову систему від перевтоми, створює сприятливі умови для своєчасного розвитку, формує здатність адаптуватися до нових умов, стійкість до впливу негативних факторів.

    Діти, які звикли до встановленого розпорядку дня, відповідному їхньому віку, як правило, відрізняються дисциплінованістю, вмінням працювати, товариськістю, врівноваженим поведінкою, вони активні, рідко страждають відсутністю апетиту. Все це і є показником здоров'я і правильного розвитку дитини.

    Мета даної курсової роботи - дослідження організації режиму дня у дітей дошкільного віку і його вплив на організм і діяльність дитини.

    Об'єктом дослідження стали різновікові групи дитячого садка.

    Відповідно до заданої метою були сформульовані наступні завдання дослідження:

    - розглянути фізіологічні та педагогічні основи режиму дня;

    - розглянути основні принципи побудови режиму дня для різновікових групах;

    - детально розглянути режим дня;

    - зробити висновки.

    1. Фізіологічні і педагогічні основи режиму дня

    1.1 Вплив режиму дня на виховання та здоров'я в різновікових групах дитячого садка


    Відомо, яке значення надавав режиму дня видатний радянський педагог А.С. Макаренко. Він вважав, що режим - це засіб виховання; правильний режим повинен відрізнятися визначеністю, точністю і не допускати виключень [5].

    Режим, який відповідає біологічним і соціальним потребам дитини, завжди чітко і правильно виконується, сприяє регулюванню самих потреб. Так, правильно організована трудова і навчальна діяльність, що включає різноманітні посильні навантаження в раціональному поєднанні з відпочинком, не тільки забезпечує збереження стійкої працездатності і високу продуктивність занять, а й виховує у дітей звичку і потребу працювати, посидючість, прагнення до знань, допитливість. Регулярність харчування сприяє гарному апетиту, так як у дитини через певні проміжки часу з'являється потреба в їжі, а це сприяє повноцінному засвоєнню всіх її компонентів. Денний і нічний сон, організований в одні і ті ж години, формує у дитини звичку засинати швидко, без будь-яких додаткових впливів, що є одним з найважливіших умов спокійного, глибокого сну, в процесі якого відбувається відновлення сил і подальшої активності дитини.

    Втома у різних дітей проявляється неоднаково. Найчастіше воно виражається в зниженні активності дитини, ослабленні уваги, підвищення збудливості або млявості [1]. Нерідко при втомі у дітей з'являються негативні поведінкові реакції: капризи, що призводить до виникнення конфліктів при спілкуванні їх з однолітками і дорослими. У багатьох дітей при втомі порушуються сон, апетит. Все це так звані зовнішні ознаки втоми, і досвідченому вихователю легко їх визначити. Разом з їх появою знижується і працездатність дитини, що особливо помітно в організованих формах діяльності, що вимагають зосередженості та уваги. У дитини, як правило, зникає бажання працювати, знижується інтерес до занять. Він постійно відволікається, погано або зовсім не засвоює те, що показує або про що говорить вихователь, не доводить до кінця розпочату завдання. Якщо в дитячому садку або в сім'ї для дитини не створені всі необхідні умови діяльності і відпочинку і обсяг навантажень постійно перевищує його фізіологічні можливості, то стомлення, поступово накопичуючись, може перейти в перевтома, хронічна втома, а це вкрай негативно позначається на його подальшому розумовому і фізичному розвитку, а також стан здоров'я. На тлі втоми і перевтоми знижуються захисні функції організму і, отже, підвищується схильність до захворювань.

    Особливо несприятливо ті чи інші порушення в організації діяльності і відпочинку позначаються на фізіологічному стані організму і рівень працездатності дітей.

    Для правильного виконання режиму, чіткого і послідовного здійснення всіх його процесів важливо своєчасно формувати у дітей навички самообслуговування, виховувати самостійність. Рівень розвитку у дитини навичок самообслуговування залежить від різних причин: стану здоров'я, особливостей вищої нервової діяльності, загального розвитку. Але головне - від цілеспрямованого виховання, використання єдиних педагогічних прийомів в сім'ї в дошкільному закладі.

    Якщо в дитячому саду педагог привчає кожного вихованця до самостійності при одяганні, роздяганні, прийомі їжі, під час інших побутових процесів, а вдома все це за дитину роблять дорослі, то у дитини не виробляються стійкі звички, навички, вміння, він часто виявляється безпорадним при необхідності виконати навіть найпростіші дії. Діти, яких вдома не привчають до посильної праці з молодшого віку, не здатні самостійно прибрати іграшки, вмитися і т.д. У дитячому садку вони затримують виконання режиму, в якому все взаємопов'язане: порушення одного з процесів режиму неминуче призводить до несвоєчасного проведення наступних. Ось чому так необхідно, щоб дорослий керував діяльністю дітей в самих різних її проявах, адже навички самостійності, як і багато інших корисні звички, формуються в її процесі при постійному виконанні дитиною одних і тих же вимог дорослого. Для того щоб навички міцно засвоїли, крім навчання дітей, використання педагогічних впливів, допомоги, що надається дорослими при виконанні різних побутових процесів, доцільно організовувати дидактичні, сюжетні ігри, створювати ігрові ситуації, в яких всі дії з самообслуговування діти будуть виконувати з інтересом і бажанням [ 3].

    Поступово у дитини формуються різноманітні корисні навички і звички до чіткого розпорядку дня. В результаті створюються сприятливі умови для тренування та вдосконалення функцій центральної нервової системи - активного, внутрішнього гальмування, рухливості нервових процесів, витривалості нервових клітин кори великих півкуль мозку. Розвиток цих функцій є найважливішою передумовою правильної поведінки дитини, виховання у нього морально-вольових якостей, що дозволяє йому легко пристосовуватися до мінливих умов зовнішнього середовища.

    Ефективність реалізації режиму в дошкільному закладі передбачає також, щоб час, відведений для організованої і самостійної діяльності, використовувалося з максимальною результативністю і для загального розвитку і зміцнення здоров'я дітей.

    1.2 Основні принципи побудови режиму дня для різновікових груп дитячого садка


    Для зміцнення здоров'я і нормального розвитку дитини важливо, щоб режим дня виконувався протягом усього періоду виховання дітей в дошкільному закладі, починаючи з раннього віку, зберігаючи постійність, послідовність і поступовість у проведенні режимних процесів.

    Режим дня дітей різного віку включає приблизно одні й ті ж для всіх дошкільних груп види діяльності і відпочинку. З року в рік змінюється лише зміст і обсяг деяких навантажень, тривалість сну і неспання. Так, основні режимні процеси - прийом їжі, перебування на свіжому повітрі, сон, ігри, трудова діяльність, навчальні заняття, розваги у всіх групах - чітко визначені вимогами програми виховання і навчання. Прийнято наступне віковий розподіл по групах: ясельні - перша і друга групи раннього віку (відповідно від 2 міс. До 1 року та від 1 року до 2 років); дошкільні групи: перша молодша - від 2 до 3 років; друга молодша - від 3 до 4 років; середня - від 4 до 5 років; старша - від 5 до 6 років; підготовча до школи - від 6 до 7 років [1].

    Основні принципи побудови режиму є загальними для різних вікових груп, проте в кожній з них є своя специфіка. Правильна організація режиму дня дітей дошкільного віку передбачає як облік морфофункціональних і психофізіологічних особливостей дітей, так і використання на кожному віковому етапі відповідних педагогічних прийомів і методів.

    У молодшому дошкільному віці вміння і навички в різних видах самообслуговування сформовані у дітей ще недостатньо міцно, тому вихователь постійно допомагає дитині і контролює виконання багатьох дій. Зміна режиму з віком - це не тільки збільшення або зменшення часу на ту чи іншу діяльність, але і якісне перетворення всього педагогічного процесу і складових його частин. «Розуміння вихователем цього положення - вирішальна умова виконання режиму в часі і організації окремих його відрізків», - вказує О. Н. Урбанська 1.Поступово дітей долучають до нових видів діяльності, змінюється характер організації режимних процесів, а отже, і підхід до дитини з боку дорослого - до вихованцю пред'являються нові, більш високі вимоги, які активізують самостійність.

    До старшого дошкільного віку навички у дітей стають міцнішими, що дозволяє звільнити більше часу для гри, розвитку рухів, творчої діяльності. Виховання старших дошкільників спирається на усвідомлене ставлення дитини до здійснюваних дій, вміння в певній мірі контролювати свою поведінку, оцінювати свої вчинки і вчинки однолітків. Вся ця вікова динаміка розвитку дитини покладена в основу режимів дня для різних вікових груп. (Додаток).

    У теплий період року режим дня змінюється: все життя дітей організовується переважно на повітрі, де проводяться різні види діяльності, а при наявності умов - харчування і сон. Кількість занять скорочується до 1 в день, приблизна їх тривалість у другій молодшій і середній групі-15-20 хв; у старшій групі - 25 хв, в підготовчій - до 35 хв.

    1.3 Попередження перевтоми дітей


    В умовах дошкільного виховання турбота про охорону нервовій системі дітей особливо необхідна. Діти втомлюються від тривалого перебування у великому колективі, вони щодня виконують певні обов'язкові завдання, що вимагають не малих зусиль, зібраності, відчувають емоційні навантаження [6].

    Все це при несприятливих умовах може створити передумови для перенапруги нервової системи, а у дітей дошкільного віку в силу вікових особливостей легко виникають її розлади. Тому такою важливою є роль вихователя в регуляції поведінки дітей, їх діяльності.

    Основна відмінність нервової системи дитини від дорослого полягає, перш за все, в її недостатньою морфологічної зрілості. Це створює передумови для швидкого виснаження нервової системи, вразливості та робить її особливо чутливою до впливу несприятливих факторів, визначає відносно низький межа працездатності і витривалості нервових клітин. Іншою особливістю нервової системи дитини є слабкий розвиток процесів внутрішнього гальмування, яке відбувається на більш пізніх вікових етапах і від якого залежать здатність керувати своєю поведінкою, вольові якості.

    Недостатній розвиток гальмівних процесів в центральній нервовій системі у дошкільнят створює умови для підвищеної збудливості нервових центрів, що в свою чергу позначається і на рівні фізіологічних можливостей організму, і на характері поведінки, і на рухової активності.

    Втома може виникати в зв'язку з різними факторами: крім порушення режиму, воно викликається невідповідністю розумових або фізичних навантажень фізіологічним можливостям організму, пред'явленням до дитини надмірних, підвищених вимог в процесі виховання, недостатньої тривалістю сну, тривалими негативними емоціями.

    У працях видатних фізіологів - І.М. Сеченова, І.П. Павлова, Н.Є. Введенського вказується на неоднозначну біологічну роль стомлення [6]. З одного боку, стомлення можна розглядати як захисну реакцію, яка захищає організм від перевтоми, нервові клітини від виснаження. З іншого - стомлення, супутнє в тій чи іншій мірі виконання будь-якої роботи, є необхідною умовою підвищення витривалості організму, тренування, можливих лише при подоланні початкового стомлення, тобто такого стомлення, яке ще не викликає негативних зрушень в організмі, не призводить до хворобливих явищ. Коли ж процес стомлення виходить за межі початкової, захисної стадії, розвиваються виражене стомлення і перевтома, виникають негативні реакції.

    Саме тому в дошкільному закладі вихователь, щодня проводячи різноманітні форми роботи з дітьми, повинен так організувати педагогічний процес, щоб стомлення дітей, що виникло в результаті їх діяльності, легко усувалося своєчасним відпочинком, зміною дій і пози [8]. Якщо вихователь дотримуватиметься гігієнічних і педагогічних рекомендацій до організації навчальної, ігрової, трудової діяльності і відпочинку дошкільнят, то всі види роботи, які діти здійснюють протягом дня, не тільки не приведуть до розвитку втоми і перевтоми, але і будуть служити основою вдосконалення фізіологічних можливостей організму.

    Для охорони нервової системи дошкільнят дуже важливо, щоб в групі була завжди спокійна обстановка. Від уміння вихователя спілкуватися з дітьми, організовувати гру, направляти їх енергію в потрібне русло, встановлювати рівні, доброзичливі відносини між однолітками в їх спільних іграх, не допускати конфліктних ситуацій залежить благополуччя дітей, їх гарний настрій. Своєю поведінкою, тоном розмови дорослий впливає на настрій дітей і одночасно служить їм прикладом в спілкуванні один з одним. Якщо ж вихователь недостатньо уважний до дітей, часто робить їм зауваження, не вміючи їх зацікавити, недостатньо тактовний, дитина стає дратівливою, що в подальшому може призвести до розвитку невротичних захворювань.

    Не слід забувати про те, що діти дошкільного віку схильні до наслідування. Це має спонукати вихователя постійно контролювати свої власні вчинки, мова і тон розмови, ретельно стежити за своїм зовнішнім виглядом, вміти як би подивитися на себе з боку, очима дітей. Якщо вихователь приходить в групу спокійним, в спілкуванні з дітьми не підвищує голосу, вміє зайняти їх цікавою грою, хлопці завжди бувають врівноважені, доброзичливі.

    Дуже важливо не допускати в групі зайвого шуму, який також негативно позначається на стані нервової системи. Потрібно прагнути до того, щоб під час гри в приміщенні діти використовували тільки ті іграшки, які для цього призначені. Ігри з великогабаритними металевими іграшками краще організовувати на ділянці.

    Одне з провідних місць в попередженні втоми і охорони нервової системи дітей належить фізіологічно повноцінного сну, відповідному віковим та індивідуальним потребам організму дитини.

    Таким чином, створення сприятливих зовнішніх умов, в яких здійснюється діяльність дітей, раціональна організація самої діяльності, своєчасний відпочинок, тепла дружня атмосфера є дієвими заходами захисту нервової системи дітей.

    2. Детальний розгляд режиму дня в різновікової групи дитячого садка

    2.1 Організація неспання і сну


    Чим старша дитина, тим більше часу протягом дня він проводить в стані активного неспання. Діти дошкільного віку можуть не спати до 5-6 ч безперервно. Тому дуже важливо правильно організувати їх діяльність в цей період. Від того, чим заповнений у дитини активне неспання, багато в чому залежить його працездатність, настрій, якість і глибина сну.

    У дитячому садку період неспання складається з різноманітної діяльності. Це організовані заняття, працю, самостійна рухова, ігрова діяльність, розваги. Як відомо, грі належить провідна роль в розумовому і фізичному розвитку дитини, вихованні у нього моральних якостей, почуття колективізму і самостійності. В процесі гри вирішуються багато виховно-освітні завдання, формуються і удосконалюються у дітей необхідні корисні навички, вміння, закріплюються і поглиблюються їхні уявлення про навколишню дійсність.

    Слід розвивати у дитини активність і в самостійній грі. Цьому сприяють певні прийоми: створення інтересу до явищ навколишнього життя, допомога, доброзичливе ставлення до гри з боку дорослих. В організації ігор вихователю належить головне місце, але необхідна і самостійна, творча діяльність дітей. Важливо вчасно підтримати їх ініціативу, дати пораду, стежити, щоб одні вихованці придушували інших, щоб кожен був активний. Беручи на себе будь-яку роль, частіше за все не головну, вихователь керує грою непомітно для дітей. Особливо потребують підтримки і допомоги дошкільнята з нестійкими інтересами, нетерплячі, занадто рухливі.

    Організовуючи і направляючи гри дітей, слід також обов'язково враховувати характер попередньої та подальшої діяльності в режимі дня. Так, наприклад, рухливі ігри, пов'язані з великою інтенсивністю рухів, не повинні проводитися перед денним або нічним сном дітей, а також після прийому їжі. Під час прогулянки, на якій можна організувати різні ігри потрібно враховувати погодні умови. У спекотну літню погоду перевагу віддають ігор малої і середньої рухливості, а гри, пов'язані з бігом, стрибками, що вимагають інтенсивних рухів, краще проводити в другій половині дня.

    Зміцнення здоров'я дитини, турбота про його правильному, своєчасному розвитку тісно пов'язані з забезпеченням умов для раціональної організації фізичного виховання, при якому повністю задовольняється потреба організму в русі. Фізичному вихованню належить одне з провідних місць в системі виховно-освітньої роботи, так як воно сприяє всебічному розвитку дитини, вдосконалення його рухової сфери, підвищенню витривалості, розвитку фізичних якостей, високої працездатності. В.І. Ленін розглядав фізичне виховання як складову частину всебічного розвитку особистості і невід'ємний компонент комуністичного виховання підростаючого покоління.

    Рівень рухової активності і фізіологічна потреба організму в русі визначаються віком, індивідуальними особливостями центральної нервової системи, станом здоров'я і багато в чому залежать від зовнішніх умов - гігієнічних, соціально-побутових, кліматичних і т. П. Як показали спостереження педагогів, психологів, лікарів, у дітей одного віку можуть бути значні відмінності в рівні рухової активності, в потреби рухатися. Як правило, здорові діти середнього і вище середнього рівня фізичного розвитку при гармонійному статурі відрізняються більшою рухливістю в порівнянні з дорослими. Це обумовлено більш високою збудливістю нервової системи і відносно слабким розвитком гальмівних процесів у дошкільнят. Якщо поспостерігати за дитиною, коли він наданий сам собі, не захоплений грою, можна побачити, що він ні хвилини не залишається спокійним. При цьому його руху нерідко відрізняються невпорядкованістю, так як вони не спрямовані на здійснення певного завдання, не мотивовані.

    Режим дня дитячого садка передбачає ряд моментів, коли потрібно направити дії дитини на суспільно корисні справи - навчальні заняття, працю, чергування і ін. [16]. Все це для більшості тих, хто прийшов дітей представляє певні труднощі, так як їм доводиться в якійсь мірі обмежувати свої природні потреби пограти, порухатися. Чим планомірніше і більш систематично ведеться робота по формуванню у дошкільнят різноманітних корисних навичок, тим легше і без шкоди для здоров'я вони справляються з необхідними обов'язками. Якщо в дитячому саду не створені умови для різноманітної рухової діяльності дітей, то, крім несприятливого впливу на їхнє здоров'я, це призведе до відставання моторного і нервово-психічного розвитку, яке в подальшому буде важко подолати, так як основи формування навичок, в тому числі і рухових, закладаються в дошкільному віці. Спостереження показали, що діти, які мало Рухаються чи їх трудова діяльність належним чином не організована, відстають у фізичному розвитку і в більшій мірі схильні до простудних захворювань. Крім того, такі діти нерідко відрізняються незручністю, повільністю.

    У дошкільному закладі руховий режим складається з ранкової гімнастики, занять з фізичної культури, рухливих, спортивних ігор, фізичних вправ, самостійної діяльності.Однак для забезпечення оптимального рівня рухової активності тільки формальне проведення всіх згаданих видів діяльності буде недостатнім. Важливими є її зміст, а також раціональна організація усього життя дітей, кожного з режимних процесів. У дитячих садах, де керівництво не приділяє належної уваги організації рухової діяльності дошкільників, вдосконалення режиму занять і відпочинку, фізичний розвиток дітей, як правило, недостатньо. І навпаки, якщо завідувач, вихователі, використовуючи передовий практичний досвід, постійно прагнуть удосконалити заняття з фізичної культури, ігрову і самостійну діяльність, їх вихованці відрізняються високим рівнем фізичного розвитку.

    Перебування на свіжому повітрі зміцнює здоров'я і загартовує організм, всебічно розвиває дітей, активізує їх рухову діяльність, пізнавальні можливості.

    Дитина дошкільного віку має гуляти (навіть у холодну пору року) до 4-5 ч в день. Влітку ж вся діяльність дітей може проходити на повітрі.

    Сон - найважливіша потреба організму людини. Задоволення цієї природної потреби сприяє хорошому самопочуттю і нормальної працездатності. Для дітей раннього та дошкільного віку фізіологічно повноцінний сон складає основу міцного здоров'я і правильного розвитку.

    Потреба в сні в значній мірі пов'язана з умовами навколишнього середовища, з функціональним станом організму і залежить від безлічі інших чинників. Тому, щоб створити умови для повноцінного сну дитини, вихователь повинен знати вікові та індивідуальні особливості сну дошкільника і володіти педагогічними прийомами, що впливають на його якість.

    Нервова система дитини ще недостатньо сформована, вона не володіє великою витривалістю і схильна до порівняно швидкого виснаження. Особливо несприятливо відбивається на її стані і стані організму в цілому часте недосипання, яке визначається не тільки недостатньою тривалістю сну, але і поганою якістю сну, коли він неспокійний, часто переривається.

    При нестачі сну у дошкільника в межах 1,5 ч в добу витривалість нервових клітин кори головного мозку значно знижується. А це тягне за собою зниження активної діяльності, працездатності. Часто порушується поведінка. У дитини можуть з'явитися неправильні, неадекватні реакції на ті чи інші дії оточуючих його однолітків, дорослих. Він може розплакатися через дрібницю, робити все навпаки і т. П. Тривалий недосипання нерідко буває причиною невротичних станів, що характеризуються появою у дитини дратівливості, плаксивості, ослабленням уваги, пам'яті. В одних випадках діти стають збудженими, забіякуватими, в інших, навпаки »млявими, байдужими до навколишнього. Невротичні стани можуть супроводжуватися і головними болями, зниженням апетиту, опірності організму до захворювань, так як недостатній сон негативно впливає на стан всіх фізіологічних систем і функцій організму, тісно пов'язаних з регулюючої діяльністю нервової системи.

    Для формування повноцінного сну у дітей важливо на всіх вікових етапах створювати необхідні для нього гігієнічні та педагогічні умови, усувати причини, що заважають його настання. Педагог повинен обов'язково враховувати індивідуальні особливості кожного вихованця. Чим молодша дитина, тим більшу кількість годин він спить і менше спить. Діти дошкільного віку повинні спати в добу не менше 11-12 год. Денний сон в залежності від віку триває до 2-2,5 ч. Він обов'язковий, так як нервова система дитини швидко реагує на зовнішні подразники, відносно легко ранима і менш витривала по порівняно з нервовою системою дорослого. Саме тому активне неспання дошкільнят обмежено.

    Організація сну - один з відповідальних моментів всього розпорядку життя дітей, він вимагає великої уваги до себе з боку вихователів, батьків, створення всіх умов, що виключають можливість його порушення.

    2.2 Організація харчування в різновікових групах дитячого садка


    Повноцінне фізичні і нервово-психічний розвиток дитини можливо лише при забезпеченні раціонального харчування, що передбачає використання необхідного набору продуктів, що містять всі необхідні харчові компоненти, мінеральні солі, вітаміни відповідно до вікових потреб зростаючого організму. В даний час фахівцями з харчування розроблені науково обгрунтовані дієти для кожного вікового етапу, що сприяють гармонійне розвитку дитини.

    У процесі життєдіяльності і при виконанні певних навантажень організм людини витрачає значну кількість теплової механічної енергії, джерела якої повинні постійно поповнюватися. Це поповнення відбувається за рахунок продуктів харчування. Однак зростаючий організм вимагає не тільки поповнення певної кількості витраченої енергії (компенсації енерговитрат), для росту і розвитку органів і тканин мають значення і що містяться в їжі пластичні матеріали.

    Харчовий раціон також має містити і продукти, до складу яких входять найважливіші мікроелементи, необхідні для правильного розвитку дітей: натрій, калій, магній, залізо, марганець, кальцій. Ці мікроелементи беруть участь в обмінних процесах і містяться в крупах, бобових, овочах, молочних продуктах.

    В дитячому дошкільному закладі меню складають завідувач і лікар на 10 днів. На його основі з урахуванням тривалості перебування дітей, пори року, кліматичних умов складається щоденне меню. При цьому необхідно враховувати, що деякі види основних продуктів повинні входити в раціон щодня, а частина продуктів може включатися в харчовий раціон при їх взаємозамінності протягом тижня (наприклад, рибу можна замінити сиром, замість сметани дати яйце або сир і т. П.) .

    При складанні меню передбачають і принцип раціонального поєднання борошняних, круп'яних і овочевих страв. Регулярність харчування і створення сприятливої ​​обстановки сприяють виробленню в дитини позитивного харчового рефлексу, а це запорука гарного апетиту і засвоєння їжі. За столом не слід квапити дітей, насильно годувати їх, умовляти. Це може викликати стійку негативну реакцію на певні страви, яка, в кінцевому рахунку, стане звичною. Потрібно не примушувати їсти дитини, а створити такі умови, при яких з'явиться бажання є. Як правило, здорові діти при добре налагодженому режимі харчування ніколи не страждають відсутністю апетиту. Якщо ж хтось із них погано їсть, вихователю потрібно, перш за все, з'ясувати причину цього, так як відсутність апетиту може бути одним з ранніх ознак захворювання. У цих випадках необхідна консультація лікаря дошкільного закладу [13].

    Кожен прийом їжі в дитячому саду потрібно використовувати як сприятливий момент для виховання у дітей навичок культурно-гігієнічних і з самообслуговування. До старшого дошкільного віку вихованці повинні вміти користуватися всіма столовими приборами, серветкою, ретельно і безшумно пережовувати їжу, є акуратно, правильно сидіти за столом. Перед їжею всі миють руки з милом, насухо їх витирають, сідають за стіл охайними. А після їжі полощуть рот питною водою.

    Індивідуальний підхід до дітей під час прийому їжі полягає в тому, що в окремих випадках (це стосується головним чином новоприбулих дітей) можна замінити дитині одне блюдо іншим, якщо воно для нього незвично або викликає негативну реакцію. Поступово дитину привчають до всіх страв, які готуються в дошкільному закладі. Їх заміни можуть бути лише тимчасовими і в межах існуючого в раціоні харчування набору продуктів. Якщо перша страва готується з крупою, то гарнір другої страви повинен бути обов'язково овочевим.

    У дитячому садку при організації харчування необхідно строго дотримуватися всіх гігієнічні вимоги до приготування, доставки та роздачі їжі і правильні інтервали між її прийомами.

    2.3 Заняття в різновікових групах дитячого садка

    режим дитячий сад різновікової

    Заняття є не тільки провідною формою навчання, а й засобом всебічного розвитку дітей, вони сприяють формуванню у дитини різноманітних навичок і вмінь, готують його до школи. На заняттях діти накопичують систематизовані знання про оточуючих явищах життя, вчаться працювати, у них розвиваються пізнавальні здібності, допитливість, морально-вольові якості, удосконалюється працездатність. Організоване навчання створює умови для нормального психічного і фізичного розвитку дошкільників, і від того, наскільки раціонально і ефективно реалізується цей вид діяльності, залежить рівень розвитку дітей [4].

    Заняття роблять помітний вплив на фізіологічні функції організму дитини, так як вимагають від нього певних зусиль, обмеження природної рухової активності, збереження пози, зосередження уваги. Тому проводити заняття слід в сприятливих гігієнічних і педагогічних умовах, які сприяють попередженню втоми. Організація занять повинна передбачати і шляхи підвищення фізіологічних можливостей дитячого організму, вдосконалення його витривалості.

    Організація навчальної діяльності в дитячому саду істотно відрізняється від системи шкільного навчання. Заняття з дітьми раннього віку здійснюються переважно в індивідуальній формі і носять ігровий характер. Поступово, з віком дітей об'єднують в невеликі підгрупи, а потім - в 1 і 2 молодшій групі переходять до групових занять.

    Одночасно збільшується і тривалість занять - від 8-10 хв в ранньому віці до 25-35 хв у старшій і підготовчій до школи групах. У такому віці у дітей, як правило, сформовані посидючість, здатність до зосередженої роботі на різних за характером і змістом заняттях.

    Видатним фізіологом Н.Є. Введенським були сформульовані основні принципи або умови, що визначають продуктивність розумової праці. Ці принципи є універсальними, вони базуються на фізіологічних закономірності зміни працездатності людини і тому застосовні для організації праці і дорослих, і дітей:

    1) поступовість входження в роботу-від більш легкої частини до більш складної;

    2) чергування різних видів діяльності і своєчасне перемикання з одного виду праці на інший;

    3) організація відпочинку, мікропауз, що попереджають розвиток стомлення;

    4) чітка регламентація діяльності відповідно до фізіологічних можливостями працюючого;

    5) створення сприятливих гігієнічних умов [3].

    Крім цих загальних положень, при організації навчальної діяльності дітей дошкільного віку на серйозну увагу заслуговує ще цілий ряд факторів, що впливають на результативність занять. У процесі роботи у дітей, як і при будь-якому розумовій праці, основне навантаження лягає на центральну нервову систему-кору великих півкуль головного мозку. Нервова система дошкільнят в силу недостатньої фізіологічної зрілості, незавершеності розвитку відрізняється щодо швидкої истощаемостью, а, отже, має і більш низька межа працездатності. Ось чому маленькі діти не можуть довго займатися одноманітною діяльністю, перебувати в строго заданої, малорухомої позі, зберігати зосередженість. Якщо той чи інший вид роботи не відповідає функціональним можливостям дитячого організму, дитина «відключається» від діяльності. Це захисна реакція організму, що попереджає перевтому.

    висновок

    Раціональний режим сприяє зміцненню здоров'я і робить позитивний виховний вплив на дитину.

    Режими дня для дітей різного віку повинні забезпечити: тривалість неспання, яка відповідає межі функціональної працездатності нервової системи; певну кількість годин сну на добу для повноцінного відпочинку; послідовність і чергування прийому їжі, сну і неспання з урахуванням можливостей організму дитини.Для дітей дошкільного віку (3-7 років) рекомендується режим дня, при якому максимальна тривалість безперервного неспання досягає 5,5-6 год; загальна тривалість добового сну становить 12,5-12 год, з яких 2-2,5 ч відводиться денного сну; харчування здійснюється 4 рази на день з інтервалами 3,5-4,5 ч. Однак, крім тимчасових показників, для правильної реалізації режиму велике значення має і якісний рівень проведення кожного з його процесів. Якщо виконання режиму зводиться лише до дотримання інтервалів між його окремими процесами, а керівництво діяльністю дітей з боку педагога не здійснюється, оздоровча та виховна роль режиму буде значно знижена.

    У дитячих установах, де режим дня виконується відповідно до гігієнічних вимог, і всі види діяльності проводяться на високому педагогічному рівні, показники працездатності і розвитку дітей високі. Якщо ж окремі режимні процеси, в першу чергу такі, як прогулянка, заняття, сон, проводити недостатньо якісно, ​​у вихованців до кінця дня виникає втома, емоційний спад, що, в кінцевому рахунку, несприятливо впливає на їхнє здоров'я і розвиток.

    Раціональний режим дня, який постійно виконується в дитячому садку і вдома, має велике значення для правильного розвитку дитини. Критеріями оцінки режиму, його відповідності віковим можливостям і потребам дитячого організму будуть стан здоров'я і рівень розумового і фізичного розвитку дошкільника, характер його поведінки, спілкування з однолітками і дорослими, емоційний стан, він. Дитина, яка живе в умовах, де режим дня відповідає всім вимогам (передбачає достатнє перебування на повітрі, повноцінне харчування, сприятливий рівень рухової активності, включає різноманітні види навантажень, достатній сон), як правило, відрізняється своєчасним розвитком, рідко хворіє, добре адаптується до нових умов, змін режиму. Така дитина не страждає відсутністю апетиту, швидко засинає, спокійно і глибоко спить. Поведінка його характеризується врівноваженістю, він вміє самостійно грати, бере участь в спільних з іншими дітьми іграх.

    Список літератури

    1. Аванесов В.Н. Виховання дітей в різновікової групи. М .: 1979.

    2. Аркін Е.А. Дитина в дошкільні роки М .: 1968. Наступні

    3. Богина Т.Л., Терьохіна Н.Т. «Режим дня в дитячому саду» М .: 1987.

    4. Божович Л.І. Проблеми формування особистості. - М., 1997..

    5. Журнал "Педагогіка" 2002 6, с. 71-77. Соціальне виховання і спадщина А.С. Макаренко. Фролов А.А.

    6. Захаров А.І. Як попередити відхилення в поведінці дитини. М .: +1986.

    7. Королева В. і Голлеідер Г.Ю. Виховання працьовитості у дітей старшої групи. В сб .: «Дитячий сад». Під ред. А. П. Усовой. М. Изд-во АПН РРФСР, 1951.

    8. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні М .: +1967.

    9. Менджерицкая Д.В. Виховання в дитячій грі. М .: +1982.

    10. Минкина М.В. Методика роботи в різновікової групи дитсадка. Мінськ, 1977.

    11. Муздибаев К. Психологія відповідальності. - Л., 1983.

    12. Моральне виховання в дитячому садку. Під редакцією В.Г.Нечаевой і Т.А.Марковой. М .: тисяча дев'ятсот сімдесят вісім.

    13. Соловейчик С.Л. Педагогіка для всіх. - М., Дитяча літ-ра, 1989.

    14. Сухомлинський В.А. Вибрані педагогічні твори. М .: 1979.

    15. Трудове виховання в дитячому садку. Лекція для студентів дошкільного факультету. Доцент МГЗПІ О.А.Фролова. М .: 1960.

    16. Трудове виховання в дитячому садку. Під редакцією Нечаєвої В.Г. М .: 1 961.

    додаток

    Зразкові режими дня для різновікових груп дитячого садка

    Перша молодша група

    прийом дітей

    7.45-8.00

    Ігри, ранкова гімнастика

    8.00-8.30

    Підготовка до сніданку. сніданок

    8.30-8.45

    Ігри, підготовка до занять

    8.45-9.00

    заняття:

    I підгрупа

    8.40-8.55

    II підгрупа

    9.00-9.15

    I підгрупа

    8.55-11.30

    II підгрупа

    9.15-11.50

    Повернення з прогулянки:

    I підгрупа

    11.30-11.50

    II підгрупа

    11.50-12.10

    Підготовка до обіду, обід

    11.50-12.30

    Підготовка до денного сну, сон

    12.30-15.00

    Поступовий підйом, повітряні, водні процедури, ігри

    15.00-15.30

    Підготовка до полуденка, полуденок

    15.30-16.00

    ігри

    15.45-16.10

    заняття:

    I підгрупа

    16.10-16.25

    II підгрупа

    16.25-16.40

    Підготовка і вихід на прогулянку, прогулянка:

    I підгрупа

    16.25-17.40

    II підгрупа

    16.40-18.00

    Повернення з прогулянки:

    I підгрупа

    17.40-18.00

    II підгрупа

    18.00-18.20

    Ігри, догляд дітей додому

    18.20-19.00


    Друга молодша група

    Прийом дітей, ранкова гімнастика

    8.00-8.20

    Підготовка до сніданку. сніданок

    8.20-8.55

    Ігри, підготовка до занять

    8.55-9.20

    заняття

    9.20-9.35

    Ігри, підготовка до прогулянки, прогулянка

    9.35-11.35

    Повернення з прогулянки, ігри

    11.35-12.00

    Підготовка до обіду, обід

    12.00-12.40

    Підготовка до денного сну, сон

    12.40-15.00

    Поступовий підйом, повітряні, водні процедури, ігри

    15.00-15.25

    Підготовка до полуденка, полуденок

    15.25-15.50

    Ігри, самостійна діяльність

    15.50-16.15

    заняття

    16.15-16.30

    Ігри, підготовка до прогулянки, прогулянка

    16.30-17.50

    Повернення з прогулянки, ігри

    17.50-18.15

    Догляд дітей додому

    18.15-19.00


    Середня група

    Прийом дітей, чергування, ранкова гімнастика

    8.00-8.25

    Підготовка до сніданку. сніданок

    8.25-8.55

    8.55-9.00

    заняття

    9.00-9.50

    Ігри, підготовка до прогулянки, прогулянка

    9.50-11.50

    Повернення з прогулянки, ігри

    11.50-12.15

    Підготовка до обіду, обід

    12.15-12.50

    Підготовка до денного сну, сон

    12.50-15.00

    Поступовий підйом, повітряні, водні процедури, ігри

    15.00-15.25

    Підготовка до полуденка, полуденок

    15.25-15.50

    Ігри, самостійна діяльність

    15.50-16.30

    Підготовка до прогулянки, прогулянка

    16.30-17.50

    Повернення з прогулянки, ігри

    17.50-18.15

    Догляд дітей додому

    18.15-19.00


    старша група

    Прийом дітей, чергування, ранкова гімнастика

    8.00-8.30

    Підготовка до сніданку. сніданок

    8.30-8.55

    Підготовка до занять

    8.55-9.00

    заняття

    9.00-10.50

    Ігри, підготовка до прогулянки, прогулянка

    10.50-12.25

    Повернення з прогулянки

    12.25-12.40

    Підготовка до обіду, обід

    12.40-13.10

    Підготовка до сну, денний сон

    13.10-15.00

    Поступовий підйом, повітряні, водні процедури, ігри

    15.00-15.25

    Підготовка до полуденка, полуденок

    15.25-15.40

    Ігри, самостійна діяльність, працю

    15.40-16.20

    Підготовка до прогулянки, прогулянка

    16.20-18.00

    Повернення з прогулянки

    18.00-18.20

    Догляд дітей додому

    18.20-19.00


    Підготовча до школи група

    Прийом дітей, чергування, ранкова гімнастика

    8.00-8.30

    Підготовка до сніданку. сніданок

    8.30-8.50

    Підготовка до занять

    8.50-9.00

    заняття

    9.00-11.05

    Підготовка до прогулянки, прогулянка

    11.05-12.35

    Повернення з прогулянки

    12.25-12.40

    Підготовка до обіду, обід

    12.40-13.10

    Підготовка до сну, денний сон

    13.10-15.00

    Поступовий підйом, повітряні, водні процедури, ігри

    15.00-15.25

    Підготовка до полуденка, полуденок

    Ігри, самостійна діяльність, працю

    15.40-16.30

    Підготовка до прогулянки, прогулянка

    16.30-18.00

    Повернення з прогулянки

    18.00-18.20

    Догляд дітей додому

    18.20-19.00





    Скачати 45.88 Kb.


    Організація режиму дня в різновікових групах дитячого садка

    Скачати 45.88 Kb.