Організація освітнього процесу з розвитку художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку




Дата конвертації06.09.2019
Розмір9,42 Kb.

Русакова Наталя
Організація освітнього процесу з розвитку художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку

Сучасне російське суспільство вийшло сьогодні на той рубіж розвитку, на якому ясно усвідомлюється потреба в таких якостях особистості, як її духовність, прагнення до пошуку істини, здатність творити прекрасне.

Відповідно до Федерального закону «Про освіту в РФ», з вимогами ФГОС дошкільної освіти в даний час виникає гостра необхідність в нових підходах до формування загальної культури особистості дітей дошкільного віку, в тому числі розвитку здібностей та творчого потенціалу кожної дитини.

Досягненням в своїй роботі, вважаю розробку і затвердження парціальної програми з розвитку художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку «Натхнення».

Програма передбачає важливі зміни у змісті та організації освітнього процесу, на що орієнтує ФГОС ДО.

У ній представлені способи організації освітнього процесу художньо-творчого розвитку дітей, які забезпечують підтримку ініціативи і самостійності дітей, що дуже важливо для ефективної реалізації ФГОС ДО.

Передбачається, що діти можуть створювати великі чи маленькі, технічно складні або зовсім прості картини, вибираючи для них відомі або зовсім незвичайні теми. Створюючи своє власне творіння дитина може сам вирішувати яку художню техніку застосувати, який матеріал вибрати. Діти не просто виконують прямі вказівки педагога, а активно звертаються до нього за порадою, ідеями.

Включаючи дитину в образотворчий процес, педагог сприяє формуванню почуття радості у дитини від власної творчості. В ігровій формі діти вчаться поводитися зі своєю фантазією і застосовувати її в різних ситуаціях. Розвиваючи свої художньо -Творчі компетенції в атмосфері підтримки і поваги, дитина формується як особистість.

Програма носить общеразвивающую спрямованість і не передбачає наявність спеціальних художніх здібностей у дітей, призначена вона для розвитку художньо-творчих здібностей дітей 5-7 (8) років. Термін реалізації 2 роки: 1 рік для дітей 5-6 років, 2 рік для дітей 6-7 (8) років.

Практичний досвід показав, що діти відчувають інтерес, емоційний підйом, тоді, коли їм дозволяють вільно діяти, виражати себе в діяльності, що є мотивом для творчої активності. При цьому в програмі дотримується баланс між спеціально організованої освітньою діяльністю (заняттями) і самостійною діяльністю. У зв'язку з цим в тиждень проводиться 2 заняття:

- спільна діяльність дітей і дорослого (заняття). див. додаток

- самостійна діяльність дітей «Творча майстерня» - освітня майданчик, де головні особи - діти. Вони самі визначають, яким видом образотворчої діяльності вони будуть займатися в майстерні (малювання, ліплення, аплікація, самі визначають тему (ідею, самостійно вибирають матеріали для втілення задуму.

Результатом діяльності в майстерні не обов'язково повинен бути готовий творчий продукт, дитина може просто займатися дослідженням матеріалів, розгляданням альбомів, прослуховуванням музики і т. П. Роботу дітей у творчій майстерні вважаю дуже цінною «знахідкою» у своїй Програмі.

Передбачено 1 заняття в місяць по сприйняттю творів мистецтва для розвитку у дітей сенсорно-чуттєво-емоційної основи (накопичення різноманітних вражень) і формування емоційно-естетичного, морально-емоційного відгуку на прекрасне в мистецтві (на 5 тижні). Подібні заняття також сприяють формуванню художнього смаку у дітей.

Способи організації образотворчої діяльності дітей: фронтальні, групові, індивідуальні. Індивідуальні заняття проводяться в міру необхідності з урахуванням індивідуального темпу розвитку дитини.

Програма передбачає гнучке планування, вибір тим, форм освітньої роботи, не обмежуючи педагога деталізованим змістом освітньої діяльності. У зв'язку з цим перспективне планування, представлене в програмі, є зразковим, в нього можуть вноситися зміни у відповідності зі сформованою освітньої ситуацією, інтересами і освітніх запитів дітей або батьків.

Освітня діяльність організовується, враховуючи психолого-фізіологічні особливості дітей старшого дошкільного віку, заняття триває протягом 1 години, так як наближене до проектної діяльності дітей і дорослого, яка передбачає тривалість від 1,5 до 2 годин. Заняття можуть проводиться як в першу, так і в другу половину дня, періодичність і час проведення регулюються розкладом занять ДОО, затвердженого керівником. Програма може використовуватися як додаткове освіту для надання платних освітніх послуг.

У програмі представлена авторська діагностика виявлення рівня художньо творчих здібностей дитини, за результатами якої, педагог заповнює карту його індивідуального розвитку. Дана карта дозволяє простежити динаміку розвитку здібностей дитини з самим собою, а не з деякою програмної нормою і забезпечити його підтримку через побудову індивідуального маршруту. Таким чином, здійснюється реалізація індивідуалізації освіти, одного з основоположних принципів ФГОС дошкільної освіти.

Аналізуючи діагностичні показники після першого року реалізації Програми відзначаю сформованість базових компетенцій:

- дитина набуває позитивну самооцінку: почуття власної гідності, впевненість у своїх силах;

- дитина здатна проявляти емпатію до інших людей, працювати в команді,

- проявляти ініціативу в різних видах діяльності,

- проявляти вольові зусилля, слідувати соціальним нормам;

- дитина проявляє готовність до самостійного вирішення поставлених завдань;

Крім базових компетенцій виникли додаткові - спеціальні компетенції

- дитина проявляє інтерес до образотворчого мистецтва; він здатний помічати прекрасне в навколишньому світі і мистецтві, осмислювати твори мистецтва, розуміти авторський задум, співпереживати персонажам художніх творів, виділяти кольори і відтінки, давати їм характеристику, класифікувати за ознакою

- передавати настрій через колір, малювати плоскі фігури, перетворювати абстрактні фігури (плями, лінії, відбитки і т. П.) В художні образи, складати ритмічну композицію,

- використовувати різні прийоми ліплення (відщипувати, скачувати, розгладжувати, розплющувати, згладжувати, ухилятися від шаблону і вносити оригінальність, проявляти ініціативу при створенні художнього образу;

- може використовувати різні інструменти для образотворчої діяльності, з'єднувати деталі конструкції, вироби, складати прості конструктивні композиції;

- використовувати різні техніки малювання, створювати виразний художній образ).

Це вже досягнення дітей моєї групи!

додаток:

Приблизний план на місяць спільної діяльності педагога з дітьми \ заняття \ старша група

1 тиждень - «Журавлі полетіли» техніка «паунтілізм»

Мета: Вчити дітей самостійно відображати образ птаха, що летить, використовуючи простий олівець. Продовжувати знайомити з технікою «пуантилізм». Розвивати почуття композиції, колірне сприйняття.

2 тиждень Ліплення «Їжачок»

Мета: Розширювати знання дітей про можливості пластиліну: їм можна не тільки ліпити, а й малювати. Закріпити навички роботи з пластиліном: створення підлозі об'ємного контуру і подальше заповнення вихідним матеріалом для цілісного сприйняття об'єкта. Розвивати спеціальні трудові вміння при використанні в роботі непридатного матеріалу

3 тиждень Малювання - стусан жорсткої пензлем «Руда лисиця»

Мета: Знайомити дітей з технікою «стусан жорсткої пензлем». Ускладнення роботи за рахунок підбору і використання різних відтінків кольору, і накладення їх один на одного, виділяючи світла, і тіні.

Розвивати уяву, образне мислення, колірне сприйняття, творчі здібності дітей.

4 тиждень Художнє конструювання «Дощовий день в лісі»

(колективна робота)

Створити умови для створення пейзажної композиції з зібраного власноруч дітьми паперових елементів, предающих характерні зміни природи восени.

5 тиждень Сприйняття мистецтва

Знайомство з творчістю Саврасова А К з переглядом презентації його творів (пейзаж)





Організація освітнього процесу з розвитку художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку