Організація і проведення освітніх ситуацій в соціокультурному вихованні дошкільнят




Дата конвертації29.04.2017
Розмір8.23 Kb.

Лариса Вязанкіна
Організація і проведення освітніх ситуацій в соціокультурному вихованні дошкільнят

Освітня ситуація - це спеціально спроектований, організований вид діяльності дітей дошкільного віку та педагога, основна форма реалізації освітніх завдань: освоєння змісту. способів пізнання і застосування їх в інших видах діяльності; розвиваючих (особистісне, інтелектуальне, емоційне розвиток, розвиток психічних процесів, виховних (становлення і розвиток дитячих інтересів, творчих проявів, поведінкових і комунікативних умінь, умінь діяти і виражати думки по ситуації і обстановці.

В даний час освітня ситуація визнана основною одиницею освітнього процесу. В режимі дня дошкільника їй відводиться час, призначене для безпосередньо організованою освітньої діяльності. Крім цього, ОС реалізується в спільній діяльності педагога і дітей, в самостійної діяльності дітей в спеціально відведений час.

Завдання, які пропонується вирішити в процесі реалізації освітньої ситуації і основні практичні і розумові види діяльності можуть бути представлені у вигляді практичних, творчих, проблемних міні- ситуацій, ігор та ігрових вправ, загадок і прислів'їв, коротких літературних текстів, елементів дослідницької діяльності, дослідів, експериментів, прийомів розвитку творчої уяви, практичних продуктивних видів діяльності і т. д.

При цьому слід обов'язково враховувати методику і логіку конкретної ОС в реалізації етапу комплексно-тематичного планування освітнього процесу, залежність з попередньої діяльністю дітей і перспективою.

Елементи пізнавально-дослідницької діяльності дітей бажано включати в кожну ОС: надати дітям можливість брати участь у висуванні проблеми (що перевірити, що дізнатися, припустити результат і т. Д.). Необхідно супроводжувати пошукову діяльність дітей емоційно і практично (риторичні запитання, аналогії, асоціації, сумніви, наведення на правильний хід міркування, використовуючи для цього загадку, приказку, уривок з літературного тексту та ін.)

ОС властиво наявність розвивається по ходу ситуації сюжету, цікавого і доступного для дітей або одночасно 2-3 сюжетних ліній. Це створює додаткові умови для оптимізації освітнього процесу. Лінії сюжету засновані на життєвому досвіді, реальні потреби дітей. У сюжет включені методи і прийоми, що сприяють мотивації діяльності, соціально -особистісне розвитку, художньо-естетичному, трудовому, пізнавально-мовному розвитку дитини.

Сюжет ОС відповідає і взаємодіє з досліджуваної в даний момент комплексною темою. Як правило інтегратівен. У логіці розвитку сюжету завжди створюються умови для мотивації дитячої активності, проявів самостійності, оригінальності, надання можливості дітям висловлюватися з приводу розвитку сюжету: внести зміни, свою лінію розвитку.

Обов'язково включення в ОС елементів нового змісту, нових методичних прийомів, спрямованих на оволодіння дітьми універсальними навчальними вміннями: діяти за правилом і поясненню вихователя, алгоритму, показу. З цією ж метою використовуються схеми, плани, знаки, різні види наочності, що сприяють оволодінню новими способами пізнання і самоорганізації.

Можливі різні варіанти конструювання ОС - на основі художньої або дидактичної картини, переглянутого спектаклю, літературних оповідних і віршованих текстів, прислів'їв, мудрих думок і т. Д. За основу береться сюжет запропонований художником картини, ідея змісту літературного твору, яка розвивається відповідно до освітньої мети і завданням.

У свою чергу ОС - одна зі складових структурних частин проекту як найбільш великої одиниці освітнього процесу. Комплексно-тематичне планування включає: дослідні ситуації, розвиваючі ситуації, розвиваючі ситуації, освітні ситуації, проекти (дитячо-дорослі, спільну діяльність з дітьми, самостійну діяльність в аспекті досліджуваної теми.

Освітня ситуація замінює традиційні заняття, що відповідає сучасним вимогам до дошкільної освіти і є засобом становлення і розвитку суб'єктної позиції дитини по відношенню до власної діяльності. Переваги ОС полягають у тому що, є можливість переконструювати процес реалізації змісту, гнучкий сценарій, змінити методи і прийоми впливу на дітей в залежності від реальних поточних проявів дітей.

Пропоную для прикладу розглянути план освітньої ситуації в аспекті соціокультурного виховання дітей. Дана ОС для старших дошкільнят. Може бути організована в рамках теми комплексно-тематичного планування «Космос»

ОС: «Мій знак зодіаку».

завдання:

1. Формувати уявлення дітей про знаки зодіаку.

2. Розвивати стиль партнерських і ровесніческіх відносин.

Сюжет - зав'язка:

Демонстрація карти зоряного неба. Пропозиція відправитися в країну Зодіакалію.

Розвиток сюжету: «Сильний космічний вихор розкидав всіх жителів країни Зодіакаліі і тепер на небі не видно жодного знака зодіаку. Чим ми їм можемо допомогти? (відповіді дітей)

Ми вирішили, що треба летіти в космос. На чому полетимо ?.

Далі можна запропонувати побудувати космічні кораблі (дітям пропонується будівельник) Діти будують, дають назви своїм кораблям.

«Підготовка до запуску космічних кораблів закінчена. Пристебнути ремені, запустити двигуни! ...

У небі зірки яскраво світять

І ракету нашу чекають.

До далеким казковим сузір'ям

Наш космічний маршрут.

Ми прибули до місця призначення. Для чого ми з вами сюди прилетіли? Як ми з вами можемо допомогти жителям Зодіакаліі? Які знаки зодіаку пропали?

Які знаки зодіаку ви знаєте? А який ваш знак зодіаку?

Які вірші або загадки про космос ви б хотіли запропонувати жителям країни Зодіакаліі?

Один по одному всі планети

Назве будь-який з нас.

Раз - Меркурій, два - Венера, три - Земля

Чотири - Марс, п'ять - Юпітер, шість - Сатурн

Сім - Уран, восьмий - Нептун.

І дев'ята планета під назвою - Плутон.

А. Хайт.

загадки:

Вночі світить вам вона, блідолиця (місяць)

Світить весело в віконце, ну звичайно це, (сонце)

Ясними ночками гуляє мама з дочками. Донька не твердить вона: «Спати лягайте, пізно», тому що мати - місяць, а доньки (зірки)

Що могло б бути, якби ми не поспішили на допомогу жителям казкової країни Зодіакаліі? ...

Приклад другий ОС «Гість на порозі - радість в дім»

завдання:

Формувати уявлення про правила гостинності;

Розвивати уміння спілкуватися.

Активізувати мова (розширення словникового запасу, розвиток зв'язного мовлення)

Сюжет-зав'язка: бесіда «Чи любите ви ходити в гості?»

Розвиток сюжету: Читання казки Чуковського «Муха-цокотуха». Обговорення прочитаного. Як готувалася прийняти гостей муха-цокотуха? Як вона їх запрошувала? ...

Далі вихователь пропонує розіграти 2 ситуації прийняти гостей і самим відправитися в гості. Походу ситуації дітям пропонується засвоїти правила поведінки в гостях, прийоми етикету.

Читання прислів'їв і приказок про гостинність; гра «Хто більше назве ввічливих слів?»...

Дані приклади ОС свідчать про наявність в їх утриманні спрямованості на комплексне вирішення освітніх, розвиваючих і виховних завдань. Використання доступних дитині результативних засобів: евристична бесіда. міні ситуації, показ і пояснення, питання, створення умов для позитивного емоційного настрою.





Організація і проведення освітніх ситуацій в соціокультурному вихованні дошкільнят