• 1. Історія створення і характеристика освітнього закладу
  • 2. Умови здійснення освітньо-виховного процесу
  • 3. Виховання і розвиток дітей раннього віку
  • 4. Результативність виховно-освітньої діяльності дошкільного навчального закладу № 19 за 2008-2009 навчальний рік
  • 5. Звіт з фінансово-економічної діяльності ГОУ дитячий садок № 19 за 2009 рік

  • Скачати 40.55 Kb.

    Організація фінансового управління підприємством Дитячий садок № 19 "Бджілка"




    Дата конвертації30.03.2017
    Розмір40.55 Kb.
    Типзвіт по практиці

    Скачати 40.55 Kb.

    23

    Вступ

    Метою виробничої переддипломної практики виступає отримання практичних навичок фінансового управління підприємством для успішного вирішення планово-прогнозних, оперативних і контрольно-аналітичних завдань фінансової роботи.

    Завдання виробничої практики:

    · Вивчити структуру управління підприємством;

    · Прийняти безпосередню участь в здійсненні фінансового планування, складання оперативних фінансових планів, в проведенні контрольно-аналітичної, а також платіжно-розрахункової фінансової роботи;

    · Зібрати і систематизувати практичний матеріал, необхідний для написання звіту з практики, а потім і дипломної роботи.

    Для досягнення поставлених цілей і виконання поставлених завдань студентом була пройдена виробнича переддипломна практика в МДОУ центр розвитку дитини дитячий сад 19 «Бджілка».

    1. Історія створення і характеристика освітнього закладу

    Дитячий садок № 19 «Бджілка» відкритий 14 травня 1985 року в підставі Наказу № 31 від 14 травня 1985 року. «01» листопада 2006 року дитячого садка присвоєно статус «ЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ». Загальна характеристика установи. Державна освітня установа Центр розвитку дитини дитячий сад № 19 «Бджілка» функціонує з 1985 року.

    Будівля дитячого садка типове, двоповерхова. Розташоване у дворі житлового масиву, далеко від промислових підприємств і траси. Територія дитячого садка озеленена насадженнями по всьому периметру. На території установи є різні види дерев і чагарників, газони, клумби і квітники. Силами співробітників і батьків посаджений фруктовий сад і город. Контингент вихованців дитячого садка представлений дітьми раннього (1,5-3 років) і дошкільного (3-7 років) віку.

    2. Умови здійснення освітньо-виховного процесу

    В установі є достатня матеріально-технічна база, створена предметно-розвиваюче середовище, що відповідає всім сучасним санітарним, методичним вимогам.

    В установі обладнані просторі групові кімнати, що включають ігрову, пізнавальну, обідню зони. Обладнані фізкультурний і музичний зали; є студія театралізованої діяльності, студія розвитку дитячого образотворчого творчості. Обладнана і оснащена студія «Вундеркінд», що включає лего-кабінет, сенсомоторную кімнату, зону розвиваючих занять і зону статеворольової соціалізації, куточок казкотерапії, комп'ютерний клас.

    На території установи обладнана сучасний спортивний майданчик. Дошкільна установа повністю укомплектовано педагогічними кадрами, якісний склад яких дуже високий: більше 75% педагогів мають вищу освіту; більше 65 - вищу категорію.

    Одним з найважливіших аспектів адміністративної роботи в дитячому саду є охорона праці. З цією метою систематично проводиться інструктаж з техніки безпеки, з охорони життя і здоров'я дітей та співробітників, з протипожежної безпеки, знайомство з посадовими інструкціями та правилами внутрішнього трудового розпорядку, санітарними правилами, а також з правилами роботи з технічним обладнанням. Виконання вищевказаних інструкцій і правил контролюється представниками профспілкової організації дитячого саду і адміністрацією. Крім того, систематично проводиться огляд електричного і технічного обладнання, стан робочих місць, видається спецодяг, миючі засоби.

    Основна мета діяльності ГОУ Центру розвитку дитини дошкільного навчального закладу № 19 - здійснення навчально-виховного процесу в групах наступних видів: групи короткотривалого перебування, адаптаційні для дітей 1,5-3 років; загально групи для дітей 3-7 років; логопедичні групи для дітей з діагнозом "загальне недорозвинення мови".

    Базова програма

    Виховно-освітня робота зазначених груп здійснюється за базовою програмою розвитку дитини-дошкільника «Витоки», розробленої авторським колективом співробітників Центру «Дошкільне дитинств» імені А.В. Запорожця.

    Програма розвитку дитини-дошкільника «ВИТОКИ» розроблена авторським колективом вчених - педагогів і психологів, на базі центру «Дошкільне дитинство» ім. А. В. Запорожця.

    Назва програми - «Витоки» - відображає неминуще значення дошкільного дитинства як унікального періоду, в якому закладаються основи всього майбутнього розвитку людини. Символ програми - джерело - означає, що дитина і дорослий обидва черпають з невичерпного колодязя загальнолюдської культури, розвиваючись і збагачуючи один одного. Тільки при такому їхньому співробітництві можна очікувати успіхів у розвитку і саморозвитку дитини.

    Мета програми - різнобічне виховання і розвиток дитини до семи років. В основу програми покладено концепцію психологічного віку як етапу дитячого розвитку, що характеризується своєю структурою і динамікою. У зв'язку з цим підходом в конкурсній програмі виділено психологічні віки: раннє дитинство, що включає дитячий вік (від народження до 1 року) і ранній вік (від 1 року до 3 років); дошкільне дитинство, також складається з двох стадій - молодший дошкільний вік (від 3 до 5 років); старший дошкільний вік (від 5 до 7 років). У кожному психологічному віці є головне завдання - генетична завдання розвитку, що зумовлює тип провідної діяльності. У ній формуються і перебудовуються психічні процеси, відбувається розвиток особистості, виникають нові види діяльності. Кожен психологічний вік починається з характеристики провідної діяльності. У програмі поставлено завдання розвитку дитини в процесі діяльності по чотирьох основних лініях: соціально-морального, пізнавального, художньо-естетичного та фізичного розвитку.

    Додаткові програми:

    ПРОГРАМА «ДИТЯЧИЙ САДОК - ДІМ РАДОСТІ»

    Якщо батьки хочуть стати безпосередніми повноправними учасниками в процесі розвитку, виховання і навчання своїх дітей, збагачуючись як творчі особистості, програма «Дитячий сад - будинок радості» відкриває для них свої двері. Створена ця програма Наталією Михайлівною Крилової, доцентом Пермського державного університету та Валентиною Тарасівною Іванової, педагогом-новатором в 1985 році на базі Пермського державного університету. За плечима програми багатий досвід впровадження в різних регіонах нашої країни і колишнього СНД. У 1990 році програма була нагороджена золотою медаллю ВДНГ СРСР. В даний час програмою охоплено близько 163 дитячих садків і 20 000 дітей.

    Програма побудована на добротному філософському, фізіолого-гігієнічному і психологічному фундаменті. Її завданнями є:

    - турбота про здоров'я дитини та сприяння збагаченню психічного і фізичного розвитку кожної дитини;

    - сприяння освоєнню дитиною різних видів діяльності на рівні самостійності і розвиток його творчого потенціалу;

    - сприяння оволодінню основами духовної культури.

    Центральним ядром програми, як системи, є морально-трудове виховання маленької дитини, що сприяє формуванню ціннісних орієнтацій дитячої особистості.

    Що ж це таке - Будинок радості?

    Поняттям «Дім» позначається можливість кожної дитини, з урахуванням го віку, статі та індивідуальності, прожити кожен день життя максимально активно, задовольняючи свої потреби: фізіологічні і духовні. У нашому «домі» панує така обстановка, такі взаємини між дорослими і дітьми, коли кожного розуміють і приймають, люблять і поважають за те, що він - індивідуальність. «Радість» - це слово позначає емоцію, яка виникає в момент великого душевного задоволення і задоволення, якщо діяльність, яку здійснює людина, несе в собі позитивний результат. Таким чином, жити в «Будинку радості» - значить, перебувати кожну усвідомлювану хвилину в стані діяльності, успішність якої підтверджується виникненням емоції радості.

    Для педагога виховувати в «Будинку радості» - це значить сприяти збагаченню і розвитку неповторної індивідуальності кожної дитини. Дитина приймається вихователем як система, що має право на збереження своєї автономності, самобутності і унікальності. Успіх створення «Дитячого саду - вдома радості» визначається ще однією умовою - розумінням, що сім'я в житті людини - це паровоз, а дитячий садок, школа, ВНЗ - це лише вагончики. Тому за роки дошкільного дитинства дитина, його батьки та інші родичі повинні навчитися берегти, піклуватися один про одного на основі визнання за кожним права бути неповторним, бути індивідуальністю, захищати її. Школи, куди прийшли випускники груп «Дитячий сад - будинок радості», дали високу оцінку готовності дітей до навчання в будь-якому, навіть самому престижному навчальному закладі. Це свідчить про ефективність даної програми.

    ПРОГРАМА «ОНОВЛЕННЯ І САМООСВІТА»

    Програма розроблена геніальним вченим-психологом центру «Дошкільне дитинство» імені А.В. Запорожця Євгеном Євгеновичем Шулешко.

    Про проблему «вторгнення» шкільних методів в дошкільну освіту говорять в останні десятиліття чимало. Багато сучасні дошкільні програми відверто рясніють шкільно-предметними формулюваннями, уявлення про різноманітний зміст життя дітей підміняються уявленнями про рядоположенности і незв'язаності різних завдань навчання, подібно шкільних дисциплін. У програмі «Оновлення та самоосвіта» слово «грамота» не має на увазі шкільну дисципліну, а вживається в соціокультурному сенсі, отже, грамотна людина - це людина, яка володіє культурою суспільства, в якому він живе. Автор програми Е.Е. Шулешко зазначає, що педагогічна практика по вихованню грамотного людини передбачає співвідношення чотирьох планів взаємин: дітей один з одним, педагогів з дітьми, педагогів один з одним, педагогів з системою освіти і батьками. Норма, яка визначає ці відносини - рівноправність. Спілкування, засноване на такому рівноправність, має глибокий людський і педагогічний сенс. З вищесказаного очевидно, що повноцінне освоєння культурних навичок можливе лише через освоєння культури людських відносин, однією з найбільш насичених, довірчих і плідних форм яких є відносини між ровесниками. Саме становлення ровесніческіх відносин автор вважає основою всебічної готовності до навчання в школі. Іншими словами, ровеснічество - організація такого життя дітей, при якій формується покоління ровесників, що освоює старі культурні традиції і, непомітно для себе, що створює традиції нові. Ровесніческіе відносини проходять непростий шлях в своєму розвитку і становленні, який Е.Е. Шулешко простежує по ряду характеризують його властивостей: домінуючі форми об'єднання дітей; здатність діяти організовано в міру вимог життя; форми активності, в яких діти самостверджуються; форми суспільної поведінки. Так, наприклад, в різні роки життя домінують різні форми об'єднання ровесників: від парного зближення (5-6 років) до общегруппового за інтересами (до 7-8 років); здатність діяти організовано - одна з властивостей ровеснічества - формується до 7-ми років настільки, що виникає вища ступінь координації всіх здібностей в одній дії - поза пише (тобто вміння одночасно і чути, і бачити, і говорити, і діяти) і т. д. В такому просуванні по етапах ровеснічества і полягає становлення дитини як учня, але не учня, зарахованого в школу за документами, а особистісно визнаного таким педагогами, батьками, іншими дітьми.

    МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОЦЕСУ

    Програма «Витоки» - програма відкритого типу.Спираючись на запропоновані технологічні прийоми, вихователі установи, відповідно до свого професійного досвіду, використовують і інші педагогічні технології; педагогам також надано право вибору тих чи інших способів вирішення педагогічних завдань, створення конкретних умов виховання та розвитку дітей.

    ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК

    З метою вирішення поставлених в програмі «Витоки» завдань, фахівцями розроблено методичне забезпечення по лініях розвитку. Так, завдання фізичного виховання і оздоровлення дітей більш ефективно дозволяє вирішувати посібник М.А. Рунов «РУХОВА АКТИВНІСТЬ ДИТИНИ В ДИТЯЧОМУ САДУ».

    Посібник розроблено з урахуванням основних положень програми «Витоки» і успішно використовується для збереження і зміцнення фізичного здоров'я дитини, його емоційного благополуччя в дитячому садку і сім'ї.

    СОЦІАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РОЗВИТОК

    Завдання ознайомлення вихованців з соціальною дійсністю в повній мірі дозволяє вирішувати програма С.А. Козлової «Я - людина». Програма спрямована на формування у дитини миро погляди - свого бачення світу, своєї картини світу, співзвучною можливого рівня розвитку його почуттів.

    Цілі програми - дати педагогу «інструмент», який допоможе йому сформувати у дитини уявлення про навколишній світ, уявлення про себе як представника людського роду; про людей, що живуть на Землі, їх різноманітної діяльності, про права та обов'язки. Одним із завдань соціалізації є оволодіння зв'язного промовою. Для ефективного вирішення завдань мовленнєвого розвитку вихованців використовується програма А.Г. Арушанова «МОВА І Мовленнєвий СПІЛКУВАННЯ ДІТЕЙ».

    У програмі представлений один з можливих шляхів реалізації базисного компонента програми «Витоки» у розділі «Мова і мовне спілкування». Робота спрямована на розвиток комунікативної компетенції дітей, їх здатності налагоджувати спілкування з оточуючими людьми (дорослими і однолітками) за допомогою мовних (фонетичних, лексичних, граматичних) і немовних засобів (міміки, жестів, поз, поглядів, предметних дій). Комунікативна компетенція розглядається як базисна характеристика особистості дошкільника, як найважливіша передумова добробуту в соціальному і інтелектуальному розвитку, в освоєнні специфічно дитячих видів діяльності - колективних ігор, конструювання, дитячої художньої творчості та ін.

    Корекційно-логопедичної роботи

    Оскільки одним з напрямків діяльності дитячого саду є корекційно-логопедична робота з дітьми, що мають діагноз «загальне недорозвинення мови», на практиці використовуються і додаткові корекційні програми.

    «РОЗВИТОК МОВИ ДОШКІЛЬНЯТ НА логопедичних занять» (С.А. Миронова). Мета програми - розкриття специфіки роботи з розвитку мовлення дітей раннього та молодшого дошкільного віку і корекції їх мовних порушень у спеціально організованих групах. Методичний посібник «Логопед» (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева) являє собою систему логопедичної роботи, побудованої за принципом поетапності засвоєння дітьми рідної (російської) мови при правильному формуванні мовної функції.

    Корекційна навчання охоплює широкий діапазон рівнів мовного розвитку: воно починається з перших «дитячих слів» і закінчується розгорнутої фразової промовою, коли дитина може вільно висловлювати свої думки. Весь практичний матеріал посібника дається з поступовим ускладненням. Його можна використовувати повністю в тій послідовності, як він поміщений, а можна брати завдання і вправи вибірково в залежності від структури дефекту і рівня мовного розвитку дітей.

    Пізнавальний розвиток

    Одним з напрямків пізнавального розвитку дошкільника є робота з ознайомлення зі світом природи. З цією метою використовується програма С.Н. Ніколаєвої «ЮНИЙ ЕКОЛОГ».

    Програма побудована з урахуванням результатів досліджень вчених в галузі дитячої психології і педагогіки (А.В. Запорожця, Л.А. Венгера, В.С. Мухіної, М.М. Поддьякова, П.Г. Саморукова і ін.).

    Вирішення питань екологічного виховання автор програми бачить в організації роботи по двох напрямках - формування почав екологічної культури у дітей і розвитку екологічної культури дорослих. У роботі по сенсорному розвитку та формуванню елементарних математичних уявлень у вихованців педагоги дитячого саду використовують методику В.П. Новікової «Математика в дитячому садку». Посібник побудований як система дидактичних ігор і вправ, спрямованих на розвиток у дітей математичних уявлень відповідно до віку. Методика в посібниках дається в певній системі, яка враховує вікові особливості дітей і дидактичні принципи розвивального навчання. В кінці кожного посібника дана спеціальна методика для перевірки знань, отриманих дітьми в процесі занять. Завдання залучення вихованців до творів художньої літератури допомагає педагогам вирішувати програма З.А. Гриценко «Прийшли мені читання доброго».

    Мета даної програми-хрестоматії - сформувати ставлення до літератури як самоценному виду мистецтва.

    У посібнику запропоновано чотири основних види занять:

    1. Тематичне, де передбачається залучити дошкільнят до провідних тем дитячої літератури, близьким до їх життя.

    2. Теоретичне, де відбувається знайомство дітей з доступними їхньому віку теоретичними поняттями, необхідними для виявлення художніх особливостей тексту.

    3. Творче, основною метою якого є розвиток творчого потенціалу дошкільників;

    4. Аналітичне, де на доступному дітям рівні аналізується текст з метою більш глибокого проникнення в його зміст і художні особливості.

    ХУДОЖНЬО-естетичного розвитку

    З метою залучення дітей до скарбів художньої культури педагогами використовується посібник Л.В. Пантелеєвій «Музей і діти». Розроблене як методичне забезпечення до програми «Витоки», посібник спрямований на практичне освоєння її розділу «Діти в музеї образотворчого мистецтва».

    У книзі представлені тематичні цикли художньо-творчих занять:

    чарівний світ іграшки;

    російський будинок;

    будинок, де народжувалася казка;

    кам'яних і Златни справ майстра;

    наша Третьяковка;

    подорожі до чудес світу;

    прогулянки до палаців і паркам і ін.

    Багатьма педагогами обрана «ПРОГРАМА з образотворчої діяльності В ДИТЯЧОМУ САДУ» Г.С. Швайко. Запропонована автором різноманітна тематика дозволяє вихователям цікаво організувати творчу продуктивну діяльність вихованців.

    Мета програми - розвиток художньо-творчих здібностей у дітей дошкільного віку.

    Загальні педагогічні завдання програми:

    розвивати творчі здібності дітей за допомогою образотворчої діяльності;

    розвивати пізнавальну активність дітей;

    виховувати культуру діяльності, формувати навички співпраці.

    Один з напрямків художньо-естетичного розвитку дітей - музично-ритмічне виховання, для ефективного вирішення завдань якого використовується ПРОГРАМА О.П. Радинова «МУЗИЧНІ ШЕДЕВРИ».

    Програма представляє собою науково обґрунтовану і методично вибудувану систему формування основ музичної культури дітей дошкільного віку, що включає принципи, зміст, методи і форми роботи, що враховують індивідуальні та психофізіологічні особливості дітей.

    Мета програми - формування основ музичної культури дітей дошкільного віку.

    Завдання залучення вихованців до світу прекрасного, розвитку сприйняття музики допомагає вирішувати ПРОГРАМА Т.Ф. Кореневой «У СВІТІ МУЗИЧНОЇ ДРАМАТУРГІЇ».

    Цілі програми - сформувати активне сприйняття музичного мистецтва через усвідомлення драматургії музичного твору, виховувати інтерес і бажання до передачі музичних образів засобами ритмопластики. Однією з умов всебічного розвитку особистості дитини є розвиток творчості. З цією метою в установі організована поглиблена робота з розвитку дітей в театралізованій діяльності. Допомагає в цьому ПРОГРАМА С.І. Мерзлякової «ЧАРІВНИЙ СВІТ ТЕАТРУ». Мета програми - розвиток сценічної творчості дітей старшого дошкільного віку засобами театралізованих ігор та ігор-уявлень.

    3. Виховання і розвиток дітей раннього віку

    В установі функціонують групи короткотривалого перебування для дітей, які не відвідують дошкільний заклад. Вид груп - адаптаційні для дітей від 1,5 до 3-х років. Педагоги даних груп для реалізації завдань програми «Витоки» використовують посібник «Діти раннього віку в дошкільних установах» (К.Л. Печора, Г.В. Пантюхіна, Л.Г. Голубєва). Авторами висвітлено особливості виховання та розвитку дітей другого і третього року життя, надані методичні рекомендації по виконанню роботи на заняттях і в повсякденному житті, до керівництва самостійною діяльністю дітей. Педагогічний колектив ГОУ прагне до підвищення результативності педагогічної роботи. З цією метою проводяться педагогічні ради, семінари, семінари-практикуми, круглі столи, консультації, засідання творчих мікрогруп і інші форми роботи. Вся методична робота в ГОУ будується на основі Концепції дошкільного виховання. Головним завданням розвитку колектив ГОУ вважає розробку нових підходів до дитячого садка - від навчально-дисциплінарної до особистісно-орієнтованої моделі побудови педагогічної роботи з дітьми. Найважливішими напрямками методичної роботи є:

    Спільний пошук найбільш ефективний форм і методів роботи з дітьми

    Узагальнення, поширення та впровадження передового досвіду

    Удосконалення педагогічної майстерності

    Реалізація творчих інтересів педагогів з метою найбільш повного самовираження особистості. Зазначені напрями і поставлені завдання реалізуються в різних формах методичної роботи. Це педагогічні ради та семінари-практикуми, круглі столи та ділові ігри, тренінги та дискусії, вирішення проблемних завдань і практичних ситуацій. Ключові позиції педагогічного колективу полягають у наступному: охорона і зміцнення здоров'я дітей (як фізичного, так і психічного), гуманізація цілей і принципів освітньої роботи з дітьми, розкріпачення умов життя дітей та роботи вихователів. Планування виховно-освітньої та методичної роботи здійснюється з урахуванням всіх дидактичних принципів, на основі прогресивних ідей і досягнень сучасної науки і практики, а також з урахуванням результатів діагностики виконання програми кожною групою і спостережень педагогічного процесу.

    Безпосереднє планування освітньо-виховного процесу здійснюється на основі гнучкого режиму дня, який передбачає пристосування до індивідуальних особливостей дитини, стану його здоров'я, рівнем працездатності і витривалості, повне задоволення його психофізичних потреб, а також на основі навчального плану, який передбачає розподіл навантаження відповідно до програмних завдань , віком дітей і специфікою груп. Навчальний план освітньо-виховного процесу розроблений відповідно до ліній розвитку дитини дошкільного віку, виділених в базисної програмі «Витоки». План має два великі розділи: спеціально організовані фронтальні заняття; подгрупповие і індивідуальна робота з дітьми.

    Збереження і зміцнення здоров'я вихованців

    Охорона і зміцнення здоров'я дітей, всебічний фізичний розвиток, загартовування організму - одне з провідних напрямків діяльності установи, оскільки повноцінний фізичний розвиток і здоров'я дитини - це основа формування особистості.Фізичне здоров'я дітей нерозривно пов'язане з їх психічним здоров'ям, емоційним благополуччям. Система фізкультурно-оздоровчої роботи включає лікувально-профілактичні та фізкультурно-оздоровчі заходи. Рівень соціалізації особистості дошкільника багато в чому залежить від повноцінного фізичного виховання. Виходячи з принципу "здорова дитина - успішний дитина", колектив вважає неможливим вирішення проблеми виховання соціально адаптованої особистості без здійснення системи заходів по оздоровчій роботі та фізичного виховання дітей. Тому в даний час в якості одного з пріоритетних напрямків педагогічної діяльності виділяється створення здоров'язберігаючих середовища в умовах дитячого саду.

    Харчування і безпеку вихованців закладу

    Організація харчування вихованців дитячого садка здійснюється відповідно до затверджених 20-денними меню.

    На кожне блюдо є технологічна карта. Якість привезених продуктів і приготованих страв контролюється спеціально створеною комісією, до складу якої входять медичні та педагогічні працівники установи, а також голова профспілкового комітету дитячого садка. Дитячий садок обладнаний спеціальними системами безпеки: кнопкою "Тривожною сигналізації", спеціальної автоматичної пожежної сигналізації. В установі щодня здійснюється контроль за безпекою з боку муніципального відділення міліції. Додатково контроль за безпекою освітньо-виховного процесу здійснює вахтер. У нічний час - нічні сторожа.

    4. Результативність виховно-освітньої діяльності дошкільного навчального закладу № 19 за 2008-2009 навчальний рік

    За минулий навчальний рік була значно посилена матеріально-технічна база закладу в наступних напрямках:

    - розширено арсенал розвиваючих ігор і посібників для подгруппових і індивідуальних занять з дітьми;

    - поповнено фонд іграшок для сюжетно-рольових, театралізованих, рухливих ігор вихованців в групі і на прогулянці;

    - територія установи обладнана малими формами (пісочниці, гойдалки, качалки, пісочний містечка, лавочки, вазони і т.д.);

    - дообладнана спортивна майданчик не території дитячого садка.

    Пріоритетними напрямками роботи ГОУ Центру розвитку дитини дошкільного навчального закладу № 19 в 2008-2009 навчальному році були:

    Оптимізація роботи педагогічного колективу по впровадженню в виховно-освітню практику здоров'язберігаючих технологій. Всебічна підготовка педагогів установи до ефективної взаємодії з сім'єю вихованця і психолого-педагогічної освіти сім'ї в умовах ДНЗ. Реалізація комплексу заходів, спрямованих на оволодіння технологією побудови партнерських взаємовідносин між учасниками освітнього процесу. Створення умов для успішного інтелектуального розвитку вихованців всіх вікових категорій на спеціально організованих заняттях, у повсякденному житті, в інших видах діяльності. Підвищення ефективності роботи з розвитку дитячого образотворчого творчості вихованців різних вікових груп.

    Удосконалення роботи з розвитку дошкільнят в ігровій діяльності. По кожній з поставлених завдань були виділені напрямки, за якими будувалася управлінська, виховно-освітня, методична робота і фінансово-господарська діяльність установи. Завдання впровадження в виховно-освітню практику здоров'язберігаючих технологій вирішувалася, перш за все, за допомогою підвищення компетентності педагогів у питаннях впровадження зазначених технологій в свою педагогічну практику. Крім того, зусилля педагогічного колективу були спрямовані на створення умов щодо впровадження здоров'язберігаючих технологій в роботу з дітьми.

    Цій проблемі було присвячено засідання педагогічної ради, де обговорювалися положення сучасної науки і практики про технології впровадження здоров'язберігаючих технологій, були порушені питання психічного здоров'я дошкільника. Робота педради дозволила значно підвищити рівень компетентності педагогів в даному питанні, намітити шляхи більш глибоко впровадження ЗТ в практику. Одна з пріоритетних завдань роботи установи - взаємодія з сім'ями вихованців. По даній проблемі на базі дитячого садка старшим вихователем Гладковою Ю.А. проводиться дисертаційне дослідження. Крім того, колектив дитячого садка, який став переможцем міського конкурсу «Дитячий сад майбутнього 2008» в номінації «Дитина і дорослий», здійснює розробку проекту «Три« Я », присвяченого багатьох аспектів роботи з сім'єю. Робота з даної проблеми була продовжена в руслі всебічної підготовки педагогів установи до ефективної взаємодії з сім'єю вихованця і психолого-педагогічної освіти сім'ї в умовах ДОУ; реалізації комплексу заходів, спрямованих на оволодіння технологією побудови партнерських взаємовідносин між учасниками освітнього процесу. Одним з найважливіших питань даного напрямку роботи - побудова партнерських взаємовідносин в системі «педагог - дитина - батько». Його обговорення було присвячено засідання педагогічної ради установи: була розглянута технологія побудови партнерства, педагоги вирішували практичні ситуації, була організована ділова гра. Виконана робота дозволила значно підвищити рівень компетентності педагогів в даному напрямку, поліпшивши тим самим якість роботи колективу з родинами вихованців. Змісту і методичним основам психолого-педагогічної освіти сімей була присвячена ділова гра. Спільно методичної та психологічної службою установи було проведено тренінг педагогічного спілкування, що дозволив значно підвищити комунікативні здібності педагогів, допомогти їм оволодіти технологією ефективного спілкування, дієвими прийомами вирішення складних і конфліктних ситуацій. Крім того, була проведена консультація, на якій педагоги освоювали основні методи вивчення сім'ї. З метою всебічного теоретичного та емпіричного вивчення проблеми для педагогів установи було проведено семінар-практикум, на яких були розглянуті психолого-педагогічні основи проблеми взаємодії ДОП з сім'єю, були розглянуті довели свою ефективність форми і методи роботи з батьками. Продовжила свою роботу і творча мікрогрупах по роботі з сім'єю, яка брала активну участь у всіх зазначених заходах. Продовжив свою роботу організований в дитячому саду дитячо-батьківський клуб. Учасниками клубу стали диференційовані групи сімей: батьки дітей раннього віку, батьки майбутніх першокласників, прабатьки та інші. Успішно працював протягом навчального року консультативний пункт для батьків, чиї діти не відвідують дошкільні установи. Крім консультативної роботи, для таких сімей щомісяця проводилися групові зустрічі з найбільш поширених питань. Творча група старших вихователів «Дитячий сад і сім'я» під керівництвом Гладковою Ю.А., яка працювала протягом усього 2008-2009 навчального року. Результатом роботи групи стали матеріали для збірника «Дитячий сад і сім'я», одним з укладачів якого стала старший вихователь дитячого садка Гладкова Ю.А. Психологічна вітальня для педагогів-психологів округу по роботі з сім'єю під керівництвом педагога-психолога дитячого садка Барінової Н.М., яка працювала протягом 2008-2009 навчального року. Результатом роботи стала систематизація матеріалів з досвіду роботи.

    Завдання створення умов для успішного інтелектуального розвитку вихованців всіх вікових категорій на спеціально організованих заняттях, у повсякденному житті, в інших видах діяльності вирішувалася в напрямку методичної та змістовної підготовки вихователів до ефективної роботи в даному напрямку. Крім того, зусилля педагогів були спрямовані на реалізацію комплексу заходів з інтелектуального розвитку дошкільників у інших видах діяльності. Дана проблема обговорювалася на засіданні педагогічної ради: педагоги активно обговорювали проблеми інтелектуального розвитку сучасного дошкільника; були розширені їхні уявлення про психологічні особливості інтелектуального розвитку дітей. У процесі ділової гри і практичних вправ педагоги оволоділи основними формами і засобами рішення конкретного завдання. Для відстеження проміжних результатів проведеної роботи, було проведено ряд відкритих переглядів, в процесі яких вихователі показали технологію інтелектуального розвитку вихованців в різних видах діяльності. Завдання підвищення ефективності роботи з розвитку дитячого образотворчого творчості вихованців різних вікових груп вирішувалася в двох взаємопов'язаних напрямках: підвищення компетентності педагогів в даному питанні і створення умов для розвитку образотворчого творчості у вихованців на спеціально організованих заняттях і в повсякденному житті. Для всебічного висвітлення зазначеного завдання з педагогами було проведено семінар-практикум, в процесі якого були розглянуті як теоретичні, так і практичні питання розвитку дитячої творчості. Було проведено ряд оглядів-конкурсів, що показали значне поліпшення роботи педагогів у напрямку організації самостійної образотворчої діяльності дітей. Продовжила свою роботу творча група вихователів, протягом навчального року розглядала різні аспекти творчого розвитку дошкільників різних вікових груп на заняттях і в повсякденному житті. Систематизовані матеріали були запропоновані вихователям для роботи з дітьми. Удосконалення роботи з розвитку дошкільнят в ігровій діяльності здійснювалося в руслі створення умов для всебічної ігровий підтримки розвитку вихованців. Активно працювала протягом навчального року творча група вихователів: був проведений психолого-педагогічний аналіз проблеми, систематизовано система діагностики дитячої гри. Для вихователів була проведена ділова гра «Гра, навчаємося», в процесі якої педагоги опанували технологію організації ігрової діяльності дошкільника. З метою обміну досвідом були проведені відкриті перегляди ігрової діяльності з дітьми на прогулянці, театралізованої гри. Крім того, було проведено огляд-конкурс зі створення умов для сюжетно-рольової гри в групах, конкурс куточків театралізованої гри. З метою забезпечення готовності старших дошкільників до вступу в школу був запланований і проведений ряд заходів (екскурсії, взаємовідвідування, відкриті уроки та ін.), Що дозволили підвищити рівень мотиваційної готовності дітей, знизити страх перед школою. Одним з напрямків діяльності педагогічного колективу є експериментальна діяльність. Педагоги базової групи протягом навчального року брали активну участь в роботі колективу педагогів Дмитрова і Московської області, які співпрацюють з Центром «Дошкільне дитинство» імені А.В. Запорожця. Самі вихователі також неодноразово «приймали гостей» у своїй групі, показуючи заняття і фрагменти різної дитячої діяльності. У зв'язку із завершенням експериментальної діяльності, педагогами групи виконано ретельний аналіз, який показав високу результативність роботи.

    Продовжилася робота по підвищенню психолого-педагогічної компетентності педагогів дитячого садка: продовжили навчання в педколеджі - 1 вихователь, в педагогічному вузі - 1 вихователь.

    Була продовжена робота з самоосвіти педагогів, підсумками якої стали цікаві методичні заходи: педагогічні годинник, педради, круглий стіл, тренінги. Узагальнено і представлений досвід роботи педагогів за наступними темами: виховання юного читача; залучення батьків в освітній процес дитячого садка, пізнавальний розвиток дошкільника.

    За професійні досягнення багато педагогів установи мають різні нагороди: грамоти Міністерства освіти Московської області, значки «Почесний працівник загальної освіти РФ», звання «Ветеран праці».На високі результати виховно-освітньої діяльності вказують підсумки систематичного моніторингу. Ретельний аналіз виконання програми «Витоки» по всіх лініях розвитку за 2008-2009 навчальний рік свідчить про позитивну динаміку засвоєння програмного матеріалу дітьми різних вікових груп.

    Про високу ефективність педагогічної діяльності установи свідчить високий відсоток випускників, які поступили в гімназії і гімназичні класи шкіл району; про те ж свідчать і довідкові матеріали шкіл: понад 97% випускників навчаються на «добре» і «відмінно».

    Високі результати виховно-освітньої і науково-методичної роботи, дозволив педагогам активно публікувати матеріали в періодичних виданнях. Так, за минулий навчальний рік опубліковані:

    5. Звіт з фінансово-економічної діяльності ГОУ дитячий садок № 19 за 2009 рік

    1. БЮДЖЕТНІ КОШТИ

    Джерело фінансування - бюджетне фінансування

    Аналіз використання фінансових коштів

    Заробітна плата з нарахуваннями

    10.495.511.руб.

    Продукти харчування

    1.215.367.руб.

    оплата транспорту

    45.869.руб. 97 коп.

    Оплата послуги зв'язку

    8.506.руб. 52 коп.

    Приобрение основних засобів

    44.604.руб.

    Придбання матеріальних запасів

    87.314.руб.

    Ремонт і обслуговування обладнання

    10.984.руб. 54 коп.

    Оплата комунальних послуг

    1.472.847.руб.

    Послуги з утримання майна

    463.917.руб. 94 коп.

    Інші послуги (установка водолічильників, системи оповіщення, обслуговування пожежної установки, опресовування і т.п.)

    168.597.руб. 05 коп.

    всього

    14.013.516.руб. 65 коп.

    2.ВНЕБЮДЖЕТНИЕ ЗАСОБИ

    ПОЗАБЮДЖЕТНІ ЗАСОБИ дитячого садка складаються з надходжень батьків. Для різних категорій сімей діє цілий ряд пільг, згідно з якими батьківська плата значно знижена або зовсім відсутній. Таким чином, більша частина витрат на утримання дітей в державній установі покривається міським бюджетом.

    Аналіз використання коштів, отриманих від що надійшла батьківської плати в 2009 році

    рядок

    сума

    внебюджет

    заправка картридж

    повірка

    Підписка

    експертиза

    меблі

    костюми

    Стенди для дитячих робіт

    Стенди для фото

    Стенди для спец.

    Банери для свят

    стенди інформаці

    вивіски

    Стенди для фото

    Чохли

    килимові покриття

    техніка

    Канцелярія

    Миття, чищення

    679872.24

    720.00

    720.00

    6422.00

    2832.00

    3590.00

    20757.78

    10000.39

    10757.39

    29976.72

    14988.36

    53778.00

    33550.00

    33550.00

    217474.00

    35105.00

    34397.00

    44250.00

    23364.00

    36226.00

    17228.00

    26904.00

    23650.00

    23650.00

    51459.80

    51459.80

    17774.00

    17774.00

    4357.45

    4357.45

    54373.98

    24121.47

    9405.07

    20847.44

    30364.23

    30364.23

    52710.00

    23690.00

    разом

    679872. 24

    висновок

    Розвиток освітнього закладу виражено в його концепції. Основа концепції установи - виховно-освітня робота з урахуванням індивідуальних особливостей і можливостей кожної дитини, в тому числі і дітей, що мають затримку в розвитку мови, з метою збереження здоров'я дітей та їх повноцінного фізичного розвитку. З точки зору дотримання інтересів особистості концепція розвитку ГОУ спрямована на забезпечення:

    Дітям: збагачення всебічного енциклопедичного розвитку неповторної індивідуальності дитини в кожній віковій групі, прояву кожним з них творчих здібностей в різних видах діяльності, а також усвідомлення ними самоцінності життя і радості від вольового зусилля.

    Батькам: спокій, впевненість в успішному благополучному майбутньому їхніх дітей; можливість вибору програми, технології роботи з дитиною, а також форми відвідування дитиною дитячого садка (перебування цілий день; короткочасне перебування).

    Співробітникам: можливості самореалізації, прояви творчості в роботі; гідні умови роботи і можливість професійного росту.




    Скачати 40.55 Kb.


    Організація фінансового управління підприємством Дитячий садок № 19 "Бджілка"

    Скачати 40.55 Kb.