Скачати 12,56 Kb.

Опис форм, засобів і методів, використовуваних вихователем для розвитку у дітей молодшого віку навичок спілкування




Дата конвертації26.11.2019
Розмір12,56 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Скачати 12,56 Kb.

Овкаджіева Данара
Опис форм, засобів і методів, використовуваних вихователем для розвитку у дітей молодшого віку навичок спілкування

Опис форм, засобів і методів, використовуваних вихователем

для розвитку у дітей молодшого віку навичок спілкування.

Одна з головних завдань виховання і навчання дітей дошкільного віку - розвиток мовлення. За допомогою мовного спілкування дитина ділиться своїми переживаннями, висловлює почуття, взаємодіє з оточуючими людьми, отримує знання з словесних пояснень дорослого. В даний час досить часто у висловлюваннях дітей ми можемо спостерігати такі характерні особливості порушення зв'язного мовлення як, відсутність послідовності, при викладі своїх думок, використання переважно коротких фраз, порушення граматичної будови в пропозиціях. Якщо говорити про дітей старшого дошкільного віку, це може перешкоджати навчанню дитини в школі і його соціальної адаптації (невпевненість в собі, складність в спілкуванні з однолітками). Тому, вкрай важливо для дитини дошкільного віку навчитися говорити змістовно, послідовно, ясно, іншими словами зв'язно.

Дошкільний вік - найважливіший етап у розвитку особистості, період формування мовних навичок, залучення його до світу культури, загальнолюдських цінностей.

Мова є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві. Саме придбань, так як мова не дається людині від народження. Має пройти час, щоб дитина почала говорити. А дорослі повинні докласти чимало зусиль, щоб мова дитини розвивалася правильно і своєчасно. Мова для дитини є засобом планування і організації своїх дій, діяльності та перспектив свого життя, засобом саморозвитку і самовиховання.

У сучасному дошкільну освіту мова розглядається як одна з основ виховання і навчання дітей, так як від рівня оволодіння зв'язного промовою залежить успішність навчання дітей в школі, вміння спілкуватися з людьми і загальний інтелектуальний розвиток. Формування мовних здібностей, повноцінне оволодіння рідною мовою, розвиток мовних здібностей є однією з основних задач програми дошкільного виховання дітей.

У своїй роботі вихователь використовує різні форми, методи і засоби для розвитку у дітей навичок спілкування.

Методи, використовувані вихователем для розвитку у дітей навичок спілкування.

Якщо досліджувані об'єкти можуть спостерігатися дітьми безпосередньо, вихователь застосовує метод спостереження або його різновиди. Якщо об'єкти недоступні для безпосереднього спостереження, вихователь знайомить з ними дітей опосередкованим шляхом, найчастіше застосовуючи образотворчі коштів, такі як показ репродукцій картин і фотографій, мультфільмів і презентацій. У всіх цих процесах обов'язково передбачається слово вихователя, яке спрямовує сприйняття дитини, пояснює і називає показуване. Джерелом же, визначальним коло розмов, міркувань вихователя і дітей, є наочні предмети або явища.

У дитячому садку використовуються в основному ті словесні методи, які пов'язані з художнім словом. Вікові особливості дошкільнят вимагають опори на наочність, тому у всіх словесних методах ми застосовуємо або наочні прийоми навчання (короткочасний показ предмета, іграшки, розглядання ілюстрації, або демонстрацію наочного об'єкта з метою відпочинку, розрядки дітей (читання віршів ляльці, поява розгадки-предмета і т . д.)

Мета практичних методів навчити дітей на практиці застосовувати отримані знання, допомогти засвоювати і вдосконалювати мовні вміння і навички. У дитячому садку практичні методи носять найчастіше ігровий характер. Дидактична гра - універсальний спосіб закріплення знань і умінь. Вона використовується для вирішення всіх завдань розвитку мовлення.

Завдання вихователя в області розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку - допомогти їм в освоєнні розмовної мови. Ця головна задача передбачає виховання умінь: розуміти звернену мову з опорою і без опори на наочність, вступати в контакт з оточуючими, висловлювати свої думки, почуття, враження, використовуючи мовні засоби.

Рішення основний завдання- розвитку розмовної мови дітей - припускає роботу вихователя з організації доцільної мовної середовища. Для дітей цього віку найкращим є спілкування з дорослим. У процесі спілкування у дитини з'являються перші вміння монологічного мовлення - розповідати про емоційно значимі події, використовуючи вислів з двох-трьох пропозицій. Також для розвитку мовлення вихователь активно використовує роботу над активним і швидким розвитком словника, до якого входять: назви предметів, включених в коло дій дітей і доступних для спостереження в найближчому оточенні; назви дій з предметами, деяких особливостей предметів: великі частини, розміри, колір (4 кольори, деякі інші особливості (теплий, чистий і т. п.); назви деяких трудових дій, знарядь, необхідних у праці (молодший вихователь налила в чашку компот , мама випрала білизну, ножицями ріжуть папір і т. п.); назви власних дій (зібрав іграшки, вимив і витер руки, одягла колготки, малюю, граю, танцюю і т. п.); імена близьких людей.

Граматична правильність мови.

-Освоєння структури простого речення; - використання системи закінчень іменників, прикметників, дієслів для вираження роду, числа, відмінка, часу; - використання в мовленні слів з суфіксами уменьшительности, ласкательности, збільшувальне (чик,-щик, -енок, -онок, -ищ).

Звукова культура мовлення.

Виховання звукової культури мовлення на третьому році тісно пов'язане з оволодінням дітьми новими словами, з правильною вимовою голосних і простих приголосних звуків, використанням загально мовленнєвих умінь (мовного дихання, темпу і ритму мови, дикції). Дитина вчиться: сприймати і відтворювати звуковий образ слова, передавати його ритм, говорити спокійно, не крикливо, в середньому темпі; правильно користуватися мовним диханням (говорити на видиху, відтворювати ритм вірша.

Засоби розвитку мовлення.

Завдання розвитку мовлення реалізуються в тій чи іншій діяльності дітей (навчальної, ігрової, трудової, побутової).Оскільки виховання в здійснюється дорослим через якусь діяльність, ці види діяльності можна умовно назвати засобами. Таким чином, можна вважати засобами розвитку мови навчання, гру, працю, побутову або повсякденну діяльність, сприйняття творів мистецтва, т. Е. Будь-яку діяльність, якщо нею керує і її спрямовує дорослий.

У повсякденному житті діти і самостійно користуються промовою. Але якщо їх залишити без керівництва дорослого, можуть закріплюватися негативні якості мови: жаргонні, лайливі вирази, грубі інтонації, примітивність словника, граматичні помилки і т. Д. Разом з тим і погано організована діяльність, яка відбувається в мовчанні або при пасивному вислуховуванні вказівок вихователя, теж не зробить помітного впливу на мова дітей. З метою створення ефективної розвиваючої предметного середовища в дошкільному закладі у всіх групах оформлені центри мовної активності. Розроблено певні вимоги до їх змісту. Вихователем накопичений і систематизований різноманітний практичний матеріал для організації мовних ігор та занять: картотеки і посібники для проведення артикуляційних гімнастики, комплекси пальчикових ігор, іграшки та ігрові посібники для розвитку правильного мовного дихання, тематичні альбоми, ігри для збагачення пасивного і активного словника, формування граматично правильного ладу мови, зв'язного мовлення, розвитку фонематичного слуху і дрібної моторики. В методичному кабінеті створено каталог педагогічної літератури з теми мовного розвитку дошкільнят, розроблені карти аналізу занять пізнавально-мовної спрямованості, підібраний діагностичний матеріал.

Також для розвитку у дітей навичок спілкування вихователь використовує такі пріоритетні технології мовного розвитку дошкільника:

Тріз (Теорія Рішення винахідницьких завдань: Мозковий штурм або колективне рішення проблем)

Мнемотехника (Основна мета розвиток пам'яті)

Логоритміка (Мовні вправи з рухами)

Творчість (творчість загадок, віршів, описів тварин і рослин, розглядання картини і складання оповідання за нею)

Сказкатерапія (Використовується починаючи з молодшої групи. Це дозволяє навчати дітей точно відповідати на питання, виділяти і називати характерні ознаки персонажів, запам'ятовувати дійових осіб і послідовність дій, виховувати інтонаційну виразність мови.)

Пальчикова гімнастика (Пальчикові ігри зі словом і звуконаслідуванням)

Артикуляційна гімнастика (Система вправ по формуванню звукової культури мовлення. Звуконаслідування з різною силою і висотою голосу, скоромовки, чистоговорки, лічилки в темпі, будь мовної матеріал рухливі ігри з текстом, ігри хороводів і ігри хороводів на основі потешек для дітей молодшого віку.

Дуже часто для запам'ятовування незнайомих слів, текстів, розучування віршів вихователь у своїй практиці використовує мнемоніку. Мнемоніка, або мнемотехніка - це система різних прийомів, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення додаткових асоціацій. Такі прийоми особливо важливі для дошкільнят, так як наочний матеріал засвоюється краще вербального.

Особливості методики - застосування не зображення предметів, а символів для опосередкованого запам'ятовування. Це значно полегшує дітям пошук і запам'ятовування слів. Символи максимально наближені до мовного матеріалу, наприклад для позначення диких тварин використовується ялинка, позначення домашніх - будинок.

Робота з розвитку зв'язного мовлення дітей ведеться за наступними напрямками: збагачення словникового запасу, навчання складанню переказу і вигадування оповідань, розучування віршів, відгадування загадок.

Актуальність використання наочного моделювання в роботі з дошкільнятами полягає в тому, що: по-перше, дитина-дошкільник дуже пластичний і легко навчаємо.Використання наочного моделювання викликає інтерес і допомагає вирішити цю проблему; по-друге, використання символічної аналогії полегшує і прискорює процес запам'ятовування і засвоєння матеріалу, формує прийоми роботи з пам'яттю. Адже одна з правил зміцнення пам'яті говорить: "Коли вчиш - записуй, малюй схеми, діаграми, чорти графіки"; по-третє, застосовуючи графічну аналогію, ми вчимо дітей бачити головне, систематизувати отримані знання.

Використання наочного моделювання дає позитивний результат, що підтверджується даними діагностики рівня мовного розвитку дітей.

На мій погляд, ті форми, засоби та методів, які вихователь використовує в своїй практиці, в цілому повністю відповідають цілям, нормативним показникам, віковим та індивідуальним особливостям дітей молодшого віку.



Скачати 12,56 Kb.


Опис форм, засобів і методів, використовуваних вихователем для розвитку у дітей молодшого віку навичок спілкування

Скачати 12,56 Kb.