Оцінка успішності пізнавального розвитку дошкільнят 5-6 років




Дата конвертації08.07.2017
Розмір9.55 Kb.
ТипТемочка

Світлана Єрмолаєва
Оцінка успішності пізнавального розвитку дошкільнят 5-6 років

бланк обстеження

Дата ___

№ Прізвище, ім'я дитини Місяць, рік народження Номер завдання Всього балів Примітки

1 2 3 4 5 6

Виконання завдань (відповіді на питання вихователя) оцінюються наступним чином:

3 бали - завдання виконано правильно, з першого пред'явлення;

2 бали - завдання виконано з частковою допомогою педагога (використовувалися навідні запитання);

1 бал - завдання повністю виконувалося за допомогою дорослого;

0 балів - відмова від завдання, дитина не розуміє суть завдання, виконує іншу діяльність.

Завдання 1

Мета: виявити оволодіння прийомом порівняння і узагальнення в наочно-дієвому плані.

Інструкція до проведення: Вихователь розкладає фігури в три ряди: в першому - квадрат, трикутник і коло; у другому - трикутник, квадрат і коло; в третьому - коло і квадрат. Потрібно визначити, який фігури бракує в третьому ряду.

завдання 2

Мета: виявити оволодіння прийомом сериации в наочно - дієвому плані.

Матеріал: Різнокольорові смужки різної довжини (8шт., Відміну смужок по довжині становить 2 3 мм., Смужки мають різну ширину, але серіаціонних ряд смужок по довжині не збігається з серіаціонних поруч по ширині.

Інструкція до проведення: Дитині дають 6 смужок, крім третьої і шостої по порядку:

1. Розклади 6 смужок по порядку: почни з найбільшою, потім - трохи менше, ще менше і т. Д.

2. Встав ще 2 смужки / знайди їх місце /

3. Чому вставив сюди?

4. Що можна сказати про першої та останньої смужках в порівнянні з іншими. Відповідь: / одна найбільша, інша найменша /

Низький рівень - розклав 6 смужок невірно. Не може правильно назвати смужки.

Середній рівень - розклав вірно, без алгоритму, методом проб і помилок. При доповненні готового ряду руйнує його і збирає знову, або діє методом проб і помилок.

Високий рівень - розклав вірно, користуючись алгоритмом: спочатку найдовшу з усіх, потім - найдовшу з решти і т. Д. При доповненні готового ряду відразу правильно знаходить місце для смужок - по верхньому рівню. Дає повне пояснення, порівнюючи з двома сусідніми смужками.

завдання 3

Мета: перевірити вміння виконувати прийом класифікації в наочно-дієвому плані, усвідомленість прийому, узагальненість прийому / вміння виконувати класифікацію на іншій підставі, вміння виділяти підставу класифікації / центральна операція прийому /

Матеріал: Набір з 24 геометричних фігур / блоки Дьенеша /. 8 фігур червоного кольору - великий і маленький трикутники, квадрати, кола, прямокутники, по 8 таких же фігур синього і зеленого кольорів.

Інструкція до проведення:

1. Розділи фігури на групи так, щоб чимось схожі фігури потрапили в одну групу.

2. За якою ознакою та розділив фігури на групи. Чим схожі фігури в цій групі? Назви фігури в цій групі одним словом. Назви інші групи.

3. (Змішати всі фігури) Чи можна розділити фігури на інші групи, щоб схожі фігури виявилися в одній групі?

Низький рівень -не розуміє завдання: будує фігурки. На запитання не відповідає.

Середній рівень - утворює з фігур багато груп, змінює підставу в процесі класифікації.

Високий рівень - вірно групує фігури. Називає підстави класифікації. Виконує класифікацію на іншій підставі.

завдання 4

Мета: перевірити розуміння принципу збереження величини / об'єкти представлені наочно /, усвідомленість прийому.

Матеріал: Два однакових аркуша паперу.

Інструкція до проведення:

1. Уяви, що це два поля, на них виросло однакову кількість трави. На якому полі корова з'їла більше трави? / Відповідь: однаково /

2. Чому? / Поля однакові /.

3. Один лист розрізати навпіл по діагоналі і змінити його форму / наприклад: скласти в один трикутник /.

4. На якому полі корова з'їла більше трави тепер? Чому?

Низький рівень - відповідь не вірний, без пояснення.

Середній рівень - відповідь не вірний. Пояснює: «Якщо зробити як було, то буде однаково»

Високий рівень - пояснення вірне.

завдання 5

Мета: перевірити розуміння принципу збереження кількості.

Матеріал: у дитини і експериментатора по 11 паличок рахункових.

Інструкція до проведення:

1. Як дізнатися, у кого більше паличок? Ти викладай палички в перший ряд, а я - в другій, під кожною твоєю паличкою, я ставлю свою (палички ставляться вертикально). Чи порівну у нас паличок?

2. Чому?

3. А тепер я покладу свої палички ось так (горизонтально). Чи порівну у нас паличок? Чому?

4. А якщо поставити так, як було, що вийде?

Низький рівень - виконує не вірно.

Середній рівень - виконує не вірно. Пояснює: «Якщо зробити так, як було, то буде однаково».

Високий рівень - виконує вірно. У поясненні присутній логіка: ні чого не додали і не збавили, тільки розташували по - іншому.

завдання 6

Мета: виявити можливість аналізу дітьми взаємного розташування предметів в груповий кімнаті; можливість співвіднесення розташування предметів в груповий кімнаті з їх місцем розташування на плані; можливість графічного зображення основних орієнтирів і деяких предметів груповий кімнати.

Матеріал: Демонстраційний - графічний план приміщення групової кімнати. Роздатковий - аркуші паперу і олівці (червоний, синій і простий).

Інструкція до проведення: діти спільно з вихователем оглядають кімнату. Вихователь запитує дітей, де в кімнаті вікна, двері, ще 5-6 предметів різної форми (наприклад, шафа, інші предмети, що відрізняються від шафи основною формою). Діти називають предмети і їх форму, розповідають про їх розташування. Вихователь вивішує план групової кімнати, на якому зображено більшу кількість предметів (10-15, ніж діти попередньо знаходили і називали. По черзі викликаючи дітей, просить їх показати на плані ті предмети, які вони знаходили в кімнаті.

Потім діти розсаджуються по місцях, і вихователь роздає кожній дитині аркуш паперу і 3 олівця. Прибирає план і каже: «Ви будете самі малювати план кімнати. Спочатку червоним олівцем такими ж смужками, як на моєму плані, намалюйте вікна. Потім синіми смужками намалюйте двері. Вихователь чекає, поки діти виконають завдання, потім каже: «Тепер кожен намалює на своєму плані точно в тому місці, де і в групі, шафа (перераховуються ті предмети, які знаходилися і називалися дітьми під час огляду - 5-6 предметів). Візьміть прості олівці і намалюйте ».

оцінка

Показник - графічне зображення основних орієнтирів і розташування деяких предметів груповий кімнати.

Низький рівень - не впорався із завданням вважаються діти, які не змогли в відповідних місцях позначити на своїх листочках-планах вікна, двері та інші предмети.

Середній рівень - діти позначали двері і вікна, надавши їм відповідне просторове положення, але не змогли вірно передати просторове положення предметів, переплутавши їх взаємне розташування: або сильно їх зближує, або занадто віддаляючи один від одного. За допомогою вихователя повторно знайшли на великому плані менша кількість (2-4) предметів, співвіднесли їх місце розташування на плані з місцем розташування в кімнаті і повторно намалювали на нових аркушах план, вірно передавши просторове положення вікон, дверей і двох - чотирьох предметів.

Високий рівень - виконували завдання самостійно, т. Е. Діти позначили двері і вікна, надавши їм відповідне просторове положення. Позначили на своїх планах 5-6 предметів, розташували їх у відповідності з місцем розташування в групі. Можливо зобразили та інші, заздалегідь не оглянуті предмети відповідно до їх розташування. Знову ж правильним зображенням на планах слід вважати як умовне зображення предметів (вікна, двері - смужки; меблі - прямокутники, квадрати і т. Д., Так і реальне зображення - двері, шафа, стілець і т. Д. В обох випадках оцінюється лише відповідність розташування предметів в групі і на дитячих планах.

завдання 7

Мета: виявити можливість використання «перевернутого» плану, визначити ступінь сформованості просторових уявлень про приміщенні групи.

Матеріал: Графічний план приміщення групи, невеликі іграшки по числу дітей групи.

Інструкція до проведення: вихователь попередньо ховає іграшки в різних місцях. Зібравши дітей, вивішує план групи і пропонує гру в хованки. Просить дітей закрити очі, а в цей час перевертає план на 180 градусів. Діти відкривають очі, а вихователь, вказуючи на план, запитує, що з ним сталося. Просить дітей показати, де на перевернутому плані двері, де вікна. Після того, як всі діти покажуть двері і ока, вихователь бере указку і показує на плані місця, де заховані іграшки. Кількість захованих іграшок дорівнює кількості дітей. Викликаються по черзі всі діти.

оцінка

Показник - відшукання іграшок в груповий кімнаті по «перевернутого» планом цієї ж кімнати.

Низький рівень - не впорався із завданням вважаються діти, які не змогли знайти не однієї іграшки в кімнаті по переверненому плану.

Середній рівень - діти, які самостійно впоралися із завданням, використавши перевернутий план на 50% випадків, а в 50% випадків змогли знайти іграшки, використовуючи прямий план.

Високий рівень - діти виконували завдання самостійно, т. Е. По переверненому плану знайшли іграшки.





Оцінка успішності пізнавального розвитку дошкільнят 5-6 років