Скачати 135.19 Kb.

Образ радянського дитинства на сторінках жіночих журналів (1954-1964 рр.)




Дата конвертації24.07.2017
Розмір135.19 Kb.
Типдипломна робота

Скачати 135.19 Kb.

Тема диплома: "Образ радянського дитинства на сторінках жіночих журналів (1954-1964 рр.)"

зміст

  • Вступ
  • Глава 1. Репрезентації дитинства в публікаціях радянських жіночих журналів
  • 1.1 Жіночі журнали "Працівниця" і "Селянка" як джерело реконструкції образу радянського дитинства
  • 1.2 Описи дитинства в журналі "Працівниця"
  • 1.3 Образ дитинства в журналі "Селянка"
  • Глава 2. Реконструкція педагогічних проблем на матеріалі статей журналів "Працівниця" і "Селянка"
  • 2.1 Виховний ідеал в матеріалах журналу
  • 2.2 Дитячо-батьківські відносини, сімейне виховання в статтях журналів "Працівниця" і "Селянка"
  • висновок
  • Список джерел та літератури
  • додаток

Вступ

Історія дитинства - новий напрямок у вітчизняній історичній науці, який сформувався на рубежі XX-XXI ст. Більшість дослідників в рамках даного течії звертаються до історії дитинства перехідного періоду (світових воєн, громадянської війни, революції), а також радянського періоду сталінізму. За межами фокуса уваги істориків опинилася епоха "відлиги" - часу активного культурного і суспільного розвитку, коли, в тому числі, змінюється ставлення до сім'ї, до її ролі у вихованні майбутнього "будівника комунізму".

Актуально, як нам представляється, звернення до періодичної преси, а саме до жіночих журналів "Працівниця" і "Селянка", які були одними з масових і популярних. Вони виступали в якості своєрідних "вчителів життя", що дають як практичні поради, так і загальні уявлення про завдання партії і країни. Відзначимо, що мало хто з дослідників звертався до даних виданням як до самостійного історичного джерела.

Дана тема має педагогічний потенціал і представляється актуальною з точки зору аналізу виховного досвіду, пропонованого авторами жіночих журналів. Це дозволяє виявити стійкі, повторювані проблеми і визначити шляхи попередження і подолання "вічних" педагогічних проблем.

Ступінь вивченості теми. Всю дослідницьку літературу по темі дипломної роботи можна згрупувати за проблемно-хронологічним принципом.

В першу групу робіт входять дослідження з історії дитинства. Родоначальником цього напряму вважається Ф. Арієс, який опублікував в 1960 р книгу "Дитина і сімейне життя при старому порядку". Ариес Ф. Дитина і сімейне життя при старому порядку. М., 1999. Французький дослідник приділив проблемі історичних змін у ставленні до дитинства, ускладненні його періодизації (немовля - дитина - підліток - юнак) з середньовіччя до XIX в. Також Ф. Ариес в своїй книзі відзначає становлення системи початкової та середньої освіти, яка становить конкуренцію сім'ї в питаннях соціалізації дитини.

У вітчизняній гуманітарній науці подібний підхід до дитинства "пробивав" собі дорогу протягом декількох десятиліть, хоча вивчення дітей і дитинства почалося (точніше продовжилося) практично відразу з приходом більшовиків до влади. У 1920-1930-і рр. велося вивчення дитинства в рамках педології. У ці роки активно розвивалося ще один напрям вивчення дитячого життя - етнографія дитинства. Виноградов Г. С. Країна дітей: Избр. праці з етнографії дитинства. СПб., 2000..

Однак в середині 1930-х рр. подібні дослідження припинилися. Під забороною опинилися соціологія і педологія. У наступні десятиліття вивчення дитинства обмежувалося педагогічними дослідженнями.

У 1950-1960-і рр. проблематика радянського дитинства представлена ​​дослідженнями з питань охорони і захисту дитинства, шкільної освіти в роки Великої Вітчизняної війни. Див. Наприклад: Наумова А.Г. Турбота про дітей в роки Великої вітчизняної війни: за матеріалами Пермської обласної партійної організації // Вчені записки Пермського пед. ін-ту. Перм, 1961. Вип. 28.

У 1970-1980-і рр. поряд з історико-педагогічними дослідженнями з'являються роботи, в яких представлені можливості міждисциплінарного вивчення вітчизняного дитинства. Проблема радянського дитинства в сучасній вітчизняній історіографії // Історичне знання: теоретичні основи і комунікативні практики. Матеріали Всеросійської наукової конференції (Казань, 2006). М .: ИВИ РАН, 2006. С. 247-250.

Перегляд ставлення до дитинства і дітям, як самої "захищеною і привілейованої соціальної групи в Радянському Союзі", починається в середині 1980-х рр., Коли з'являються перші публіцистичні та художні твори про трагічні долі дітей, які стали заручниками політичних ігор дорослих. Починається розвінчання міфів про радянське дитинство, піддається критиці діяльність піонерської організації, яка занадто рано залучала дітей в суспільно-політичне життя країни і маніпулювала незміцнілим дитячою свідомістю. Див. Наприклад: Дружников Ю.І. Донощик 001, або Вознесіння Павлика Морозова. М., 1995.

З розпадом Радянського Союзу історики частіше стали застосовувати концепцію тоталітаризму в поясненні сутності "радянського дитинства". Дитячі державні установи, піонерська організація, комсомол і сім'я представлялися цілком успішними лабораторіями по створенню нового соціального виду Homo Soveticus.

З середини 1990-х рр. починається новий етап в розробці і більш спеціалізованому вивченні історії російського дитинства. До "дитячої темі" активно звертаються історики, вводячи в дослідницький "арсенал" нові джерела (дитячі фотографії, дитячі тексти, іграшки та ін.). Відзначимо, що найбільший інтерес викликає проблематика дитинства першої половини XX ст. Самим дослідженим періодом виявилися 1914-1930-і рр., Що привертають увагу безпрецедентними соціальними потрясіннями і насильством, перманентними кризами і змінами. Реконструкції повсякденності, гендерних поведінкових ідеалів, світогляду підростаючого покоління в екстремальних умовах початку минулого століття і першого радянського десятиліття присвячені дослідження П.П. Щербініна, AA Сальниковой, А.Ю. Рожкова, Е.М. Балашова та ін. Щербінін П.П. Військовий фактор у повсякденному житті російської жінки в XVIII - початку XX ст. Тамбов, 2004. С. 234-243; Сальникова AA «Геєна вогненна»: дитяче сприйняття раннього радянського періоду // Ab Imperio: і історія націоналізму і імперії в пострадянському просторі. 2002. №3. С. 322-352; Вона ж. Трансформація ідеалів і життєвих цінностей російської дівчинки / дівчини в перший послеоктябрьское десятиліття // Соціальна історія. Щорічник, 2003. Жіноча і гендерна історія. М., 2003. С. 411-435; Рожков А.Ю. У колі однолітків: Життєвий світ молодої людини в радянській Росії в 1920-х рр. У 2-х т. Краснодар, 2002; Балашов Е.М. Школа в російському суспільстві 1917-1927. Становлення нової людини. СПб., 2003; Він же. Релігійні та антирелігійні уявлення російських школярів 1910-1920-х рр. // Росія в XX в. СПб., 2005. С. 151-165 та ін.

жіночий журнал сімейне виховання

Тамбовський історик П.П. Щербінін в монографії "Військовий фактор у повсякденному житті російської жінки в XVIII - початку XX ст." присвячує главу повсякденних проблем материнства і дитинства в роки Першої світової війни. Гендерні практики дівчаток, проблеми трансформації їх ідеалів і цінностей в перший революційний десятиліття досліджує AA Сальникова. Життєвий світ молодих людей в 1920-і рр. відтворює кубанський дослідник А.Ю. Рожков. Школа і її учні в 1917-1927 рр. розглянуті в монографії Є.М. Балашова.

Значно місце в дослідженнях істориків відведено питанням соціальної політики щодо материнства і дитинства в 1920-1930-і рр. Дослідниці Ю. Градскова, Н. Рябініна, Н. Черняєва та інші автори розглядають ці нерозривно пов'язані один з одним питання як особливої ​​сфери уваги радянської влади, оскільки "нового" людини повинна була виховувати "нова" жінка, сама стала об'єктом виховання. У центрі їх вивчення виявляється статус материнства, дитинства та сім'ї в контексті мінливої ​​державної гендерної політики, варіювати спроб "розкріпачення" жінки, скасування сім'ї, "усуспільнення дітей" до проголошення "материнського обов'язку" перед державою. Градскова Ю.В. «Звичайна» радянська жінка - огляд описів ідентичності [Електронний ресурс]. М., 1999. URL: http: // library. gender-ehu.org/hms/uniobject. php? type = articles & id = 148 (дата звернення: 10. 05.2013); Рябініна Н.В. Соціальна політика Радянської Росії (жовтень 1917-1920-і рр.). Жінки, сім'я і діти в новому суспільстві: навчальний посібник. Ярославль, 2004; Черняєва Н. Виробництво матерів в Радянській Росії: підручники з догляду за дітьми епохи індустріалізації [Електронний ресурс] // Гендерні дослідження. 2004. № 12. С. 120-138. URL: http: //kcgs.org.ua/RUSSIAN/pub/gsl2/9. pdf. (Дата звернення: 10. 05.2013)

1940-1950-і рр., На відміну від попередніх десятиліть, представлені в основному дослідженнями з проблем освіти, соціального захисту дітей, дитячої безпритульності, бездоглядності та злочинності. Серед них необхідно виділити роботи Е.А. Зубкової, В.Ф. Зими, А.З. Ваксер, М.Р. Зезін, А.П. Пижикових, Л.Б. Брусилівської.

Е.А. Зубкова вперше відзначила особливу поколінську специфіку післявоєнних дітей і підлітків. Багато з них не мали батьків, родин, але їх їм замінили школа, двір, дитячий будинок. Повоєнне покоління виховувалося на цінностях колективізму, що не завадило, а, навпаки, сприяло появі плеяди яскравих індивідуальностей. Зубкова Е.А. Повоєнне радянське суспільство: Політика і повсякденність. 1945-1953. М., 2000..

В.Ф. Зима велику увагу в монографії приділяє дитячій девіації (безпритульності, злочинності) післявоєнних років, що стала наслідком конкретної державної політики, голоду 1946-1947 гг.А.З. Ваксер реконструює будні дітей в післявоєнному Ленінграді в контексті розвитку освіти, охорони здоров'я дітей, боротьби з безпритульністю, бездоглядністю, злочинністю серед дітей. Ваксер А.З. Ленінград післявоєнний. 1945-1982 роки. Спб., 2005. М.Р. Зезін описує колосальний масштаб безпритульності і бездоглядності в післявоєнні роки, аналізує не завжди успішні спроби вирішення цих проблем.

Реформи в сфері освіти у воєнні та повоєнні роки розглядаються А.П. Пижикових в статті "Роздільне навчання в радянській школі". Пижиков А.В. Роздільне навчання в радянській школі // Педагогіка. 2004. № 5. С. 78-84. Він аналізує передумови, сутність і реалізацію шкільної реформи 1943 р

Л.Б. Брусилівська звертається до вивчення витоків "відлиги", досліджуючи прозахідні настрої радянських підлітків по музичним і книжковим перевагам, стиляжному моді.

Великі заслуги у вивченні історії російського дитинства XX в. належать американським і європейським дослідникам. Серед них безумовним лідером є англійська історик К. Келлі. Келлі К. «Маленькі громадяни великої країни»: інтернаціоналізм, діти і радянська пропаганда // НЛО. 2003. № 60. С. 122. На її думку, історія російського дитинства не суперечить загальним процесам модернізації (глобалізації) дитинства на Заході, котрі проходили по універсальним і транснаціональним принципам. Проте, автор не виключає і, більш того, активно досліджує залежність історії дитинства від крутих поворотів радянської ідеології і політики. Власне післявоєнного юнацтву присвячено дисертаційне дослідження історика Ю. Фюрст "Останнє сталінське покоління: молодь, держава, комсомол, 1945-1953". У роботах Д. Данстан і Л. Холмса розглянуті питання радянської державної політики в сфері освіти в 1940-і рр. Dunstan J. Soviet Scholling in the Second World War. NY, 1997; Holms L. School and Schooling under Stalin, 1931-1953 // Educational reform in post-Soviet Russia: legacies and prospects / edited by Ben Eklof, Larry E. Holmes, and Vera Kaplan. London and New York, 2005. P. 56-101.

у другу групу робіт ми віднесли дослідження з педагогіки.Роботи А.В. Веденова Веденов А.В. Виховання волі у людей // Крестьянка. 1954. № 10. С. 25-26. про виховання волі у дітей, дослідження психолога Н.Д. Левитова Левітів Н. Про виховання підлітків // Крестьянка. 1955. № 2. С. 22-23. , Який багато писав в журналі "Селянка" про виховання підлітків. А також роботи А.С. Макаренко Макаренко А. С. Комуністичне виховання і поведінка // Макаренко А. С. Педагогічні твори: У 8 т. М., 1984.Т. 4. С. 374. , З яких ми почерпнули інформацію про методику виховання дітей і про вплив на дітей сімейного виховання.

Отже, незважаючи на те, що історія дитинства - новий напрямок у вітчизняній гуманітаристиці, досить багато досліджень з'явилися на світ в останні два десятиліття. У центрі уваги істориків опинилася перша половина XX ст., Багатою на революційні події, політичні зміни, соціальні і культурні перетворення. Поза сферою дослідницьких інтересів виявилася історія дитинства другої половини XX ст., І, зокрема, періоду "відлиги" (1954-1964). Відзначимо, що історики рідко зверталися до жіночих журналів для реконструкції образу радянського дитинства. Виняток становить публікація дослідниці М.В. Ромашової Ромашова М.В. Журнал «Працівниця» як джерело з історії радянського дитинства (1945-1953 рр.) [Електронний ресурс] // Источниковедческие дослідження. М .: ИВИ РАН, 2008. Вип. 4. С. 154-171 / Російський державний гуманітарний університет. URL: http: // childcult. rsuh.ru/article.html? id = 73856 (дата звернення: 10. 05.2013). , В якій автор аналізує образ радянського дитинства на сторінках жіночих журналів післявоєнного часу (1945-1953 рр.), Виділяючи особливості історичного джерела для характеристики історії дитинства. Можна також відзначити ще одного учасника - Т.Ю. Дашкову, дослідження якої засновані на аналізі жіночої періодики 1920-1930-х рр. для виявлення канонів краси. Дашкова Т.Ю. Ідеологія в особах: формування візуального канону в радянських жіночих журналах 1920-1930-х рр. [Електронний ресурс] // Культура і влада в умовах комунікаційної революції ХХ ст .. М., 2002. URL: http: //www.gender-ehu.org/files/File/Dashkova. pdf (дата звернення: 15. 05.2013); «Робітниця - в маси»: політика соціального моделювання в радянських жіночих журналах 1930-х рр. //

. Новое литературное обозрение. 2001. № 50. С. 184-192.

Мета цієї роботи - виявлення і характеристика структури і змісту образу радянського дитинства на сторінках журналів "Працівниця" і "Селянка", а також реконструкція педагогічної реальності на основі публікацій жіночих журналів 1954-1964 рр.

Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі взаємопов'язані завдання:

1. Виявити специфіку публікацій про дитинство в радянських жіночих журналах.

2. Охарактеризувати способи формування образу дитинства за допомогою використання радянською пропагандою жіночих журналів.

3. Виявити основний зміст виховного ідеалу, представленого в журналах "Працівниця" і "Селянка" в 1954-1964 рр.

4. Розкрити особливості сімейного виховання періоду "відлиги", узагальнити поради і рекомендації в цій сфері, що наводяться в журналах.

Об'єктом даного дослідження є найбільш популярні жіночі журнали Радянського Союзу "Працівниця" і "Селянка" як інститути формування образу дитинства.

Предмет дослідження - структура і зміст образу радянського дитинства в даних виданнях.

Хронологічні рамки дослідження: 1954-1964 рр. Обраний період практично повністю співвідноситься з часом перебування на посаді першого секретаря ЦК КПРС М.С. Хрущова.

Період в історії СРСР після смерті І.В. Сталіна (середина 1950-х - середина 1960-х рр.), Який отримав назву "відлига", характеризувався у внутрішньополітичному житті країни деякої лібералізацією режиму, ослабленням тоталітарної влади, появою деякої свободи слова, відносної демократизацією політичного і громадського життя, відкритістю західного світу, більше свободи творчої діяльності.

У змісті жіночих журналів помітно ослабла цензура, стало можливим більш критичне висвітлення дійсності. Таким чином, в якості нижньої хронологічній кордону був обраний 1954 рік. Зауважимо також, що в 1954 році було скасовано роздільне навчання в школах, що знайшло відображення в "дитячих" публікаціях досліджуваного періоду.

Кінцева хронологічна межа - 1964 рік - безпосередньо пов'язана з приходом до влади Л.І. Брежнєва, правління якого характеризувалося відсутністю будь-яких серйозних потрясінь в політичному житті країни, а також соціальною стабільністю і відносно високим рівнем життя (на противагу попередніх періодів існування радянської влади).

Методологія дослідження визначається джерельною базою роботи. Основними джерелами в дослідженні виступають журнали. З причини того, що матеріали журналів є результатом інтелектуальної діяльності людини і містять в собі свідомість на індивідуальному і колективному рівнях побутування, відображають стан суспільства, одночасно будучи як інструментом формування громадської думки, так і його продуктом, як методології для своєї роботи ми обрали методологію інтелектуальної історії. Довгий час (починаючи з XIX ст.) Обидва поняття - "інтелектуальна історія" і "історія ідей" - фактично означали одне й те саме і зв'язувалися головним чином з історією філософії. Видатний американський філософ і історик Артур Лавджой (1873-1962), автор відомої книги "Велика ланцюг буття: Історія однієї ідеї" (1936), що стала класикою інтелектуальної історії, віддавав пріоритет терміну "історія ідей", що відображало специфіку його оригінального підходу. Вона полягала в ізолювання і вивчення мандрівних в часі універсальних "ідей-блоків", які послідовно використовувалися як складові частини в самих різних навчаннях і теоріях. Історія ідей, вважав Лавджой, має справу з тим же матеріалом, що і інші гілки історії думки, але вона "препарує" його особливим чином. Однією з вихідних передумов сучасної інтелектуальної історії є усвідомлення нерозривного зв'язку між історією ідей і ідейних комплексів, з одного боку, і історією умов і форм інтелектуальної діяльності, з іншого. В даний час важливим є облік взаємодії між рухом ідей і їх історичної "середовищем проживання" - тими соціальними, політичними, релігійними, культурними контекстами, в яких ідеї народжуються, поширюються, розвиваються. Рєпіна, Л.П. Історія історичного знання: посібник для вузів / А.П. Рєпіна, В.В. Звєрєва, М.Ю. Парамонова. М .: Дрофа, 2006. С. 268. У нашому дослідженні це образ дитинства, що транслюється з сторінок жіночих журналів періоду "відлиги".

Суттєве значення для дипломної роботи має поняття "образ". На сучасному етапі розвитку історичної науки, він трактується двояко. З одного боку, це максимально дистанціюватися і опосередковане уявлення реальності, він виявляє "рельєф" культури, будучи одночасно культурою в її вищих проявах, з іншого ж, образ - частина реальності; він може змінюватися разом з нею. Не менш значуще спостереження автора про те, що образ - фактор зміни, динаміки реальності.

Вивчення образу "іншого" як представника конкретного етносу, соціальної, вікової, статевої групи, конфесійного співтовариства - тема досить популярна у вітчизняних і зарубіжних гуманітарних дослідженнях останньої чверті ХХ - початку XXI ст. Соціологи, культурологи, соціальні антропологи, етнопсихології та історики пропонують свої варіанти тематики, свій метамова і понятійний арсенал, свій набір методів реконструкції образів і факторів, що визначають їх зміст. У дослідженнях французьких істориків Р. Шартьє, Р. Мандру, Ж. Ле Гоффа містяться значимі для нас висновки про особливості і етапах формування світу уявлень, про характер впливу системи ціннісних орієнтацій і колективних образів на колективну поведінку, повсякденне культуру людей. Родигин М.М. Образ Сибіру в масовій свідомості росіян в другій половині XIX ст .:

до постановки проблеми [Електронний ресурс] // Сибір капіталістична. URL: http: // hum. sbras.ru/kapital/project/modern/006.html (дата звернення: 27. 12.2012).

Робоча поняття "образа дитинства", на яке ми будемо спиратися, можна сформулювати як уявлення про дитинство (дитину, її місце в суспільстві), про основні інститутах соціалізації дитини (сім'я, школа).

У процесі роботи були використані наступні методи:

1. Історико-порівняльний метод, за допомогою якого ми намагалися виявити загальне і особливе в публікаціях, присвячених "дитячої тематики" в журналах "Працівниця" і "Селянка".

2. Для виявлення журнальних публікацій, присвячених "образу дитинства", застосовувався прийом суцільного (фронтального) перегляду періодичних видань. Було переглянуто 60 номерів.

4. Метод дискурсного аналізу журнальних текстів, що полягає у виявленні характеристик адресата (читацької аудиторії), адресанта (автори публікацій, редактори журналів) публікацій, що транслюють "образ дитинства".

Джерельна база. Основними джерелами для дослідження виступають популярні жіночі журнали «Робітниця» (виходить з 1914 р) і "Селянка" (з 1922 р). Вибір цих журналів обумовлений їх масовістю (тиражі в 1950-х рр. Досягали понад мільйон примірників) і завдяки цьому вони найкраще відповідають рішенню завдання виховання дітей, оскільки в більшій мірі формували, ніж відображали дійсність. Вони містять різні вербальні і візуальні матеріали про дитинство, неодноразово аналізувала в рамках вивчення гендерної, жіночої історії. У центрі її уваги опиняються статус материнства, дитинства та сім'ї в контексті мінливої ​​державної гендерної політики, варіювати від спроб "розкріпачення" жінки, скасування сім'ї, "усуспільнення дітей" до проголошення "материнського обов'язку" перед державою. Градскова Ю.В. «Звичайна» радянська жінка - огляд описів ідентичності. М., 1999. С. 122.

Журнали "Працівниця" і "Селянка", як уже було згадано, є комплексними джерелами вивчення теми, що включають в себе публіцистичні статті, інформаційні повідомлення, візуальні джерела (представлені фотографіями та ілюстраціями), художні тексти.

аналіз публіцистичних статей, розміщених на сторінках журналів "Працівниця" і "Селянка" дозволяє виявити найбільш часто які поставлені проблеми, що відображають процеси, що відбуваються в суспільстві.

Інформаційні повідомлення, що з'являлися на сторінках жіночих журналів, відбивали далеко не всі події, що відбувалися в країні і за кордоном. Таким чином, можна з'ясувати, яка інформація, на думку редакції, мала становити інтерес для батьків. Часто інформаційні повідомлення супроводжувалися коментарем редакції і поясненнями, за допомогою яких можна встановити, яку реакцію читача повинно було викликати дане повідомлення.

візуальні джерела, представлені фотографіями та ілюстраціями, яскраво відображають образ дитинства (різних ролей радянського дитини).

художні тексти відіграють важливу роль у створенні образу дитинства, так як сприйняття художнього слова дає досвід занурення в світ, який наповнений різними за характером і поведінки героями. Таким чином, художні тексти допомагають визначати соціальну цінність тих чи інших вчинків героїв і, отже, впливають на формування оцінки власної особистості, поведінкових стратегій членами сім'ї.

Мною було здійснено суцільний перегляд річних комплектів журналів "Працівниця" і "Селянка" за 10 років: з 1954 по 1964 рр.

Структура роботи.

Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку джерел і дослідницької літератури, додатки.


Глава 1. Репрезентації дитинства в публікаціях радянських жіночих журналів

1.1 Жіночі журнали "Працівниця" і "Селянка" як джерело реконструкції образу радянського дитинства

Протягом більшої періоду історії СРСР преса і література були одним з основних засобів комуністичної партії в управлінні народом. Відразу після видання Декрету про друк (1917 р) випуск друкованої продукції був узятий під контроль РКП (б). Жовтневі події і громадянська війна повністю знищили дореволюційну структуру періодичної преси. Приватні видання, а також періодика різних партій, які зуміли продовжити свою роботу за умов жорсткого економічної кризи, були змушені закриватися. Починала складатися система партійної радянської журналістики. Спочатку 1920-х рр. відбувалася її диференціація на суспільно-політичні, літературно-художні, науково-популярні, молодіжні та інші видання. Типологічну різноманіття періодики, підпорядкованої єдиному видавцеві в особі партії, на практиці означало ідейно-структурну уніфікацію друкованих засобів масової інформації.

Жіноча періодична преса радянського періоду стала однією зі складових системи партійної преси, в своєму розвитку вона виключила традиції дореволюційної періодики для жінок і встановила власні типологічні моделі видань, характерні для тоталітарного суспільства. Формування нових жіночих журналів відбувалося в 1920-1930-і рр. Деякі з видань для жінок виходили ще в дореволюційний період, наприклад суспільно-політичний журнал "Робітниця" та літературно-громадську видання "Журнал для господинь". Питання про відновлення видань на території молодої держави вирішувалося на рівні Центрального комітету Комуністичної партії Смеюха В.В. Вітчизняні жіночі журнали: історико-типологічний аспект. Ростов-на-Дону, 2011. С. 79. . І, якщо журнал не відповідав уявленням більшовиків про нову політику, видавнича "життя" його була недовгою.

У цьому параграфі випускної кваліфікаційної роботи ми розглянемо історію двох популярних радянських журналів "Працівниця" і "Селянка", уточнимо авторський склад і основні теми видання.

Журнал "Працівниця"

"Працівниця" - найстаріший щомісячний суспільно-політичний і літературно-художній журнал для жінок в Росії, перший номер якого сплив 8 березня 1914 в Санкт-Петербурзі. Початок журналу поклала ініціатива лідера РСДРП В.І. Леніна. У грудні 1913 року він писав революціонерки і своєї сподвижницю Інесі Арманд: "Беріться архіенергічно за жіночий журнал". Через кілька місяців партійний журнал, орієнтований на жіночу аудиторію, вийшов у світ. Перші номери видавалися на пожертвування робітниць і поширювалися серед пролетарок як столичних, так і провінційних міст Російської імперії.

До першого складу редакції "Робітниці" увійшли такі відомі діячки партії як Н.К. Крупська, А.І. Ульянова-Єлізарова, яка працювала в газеті "Правда" в 1913-1914 рр. і що була одночасно секретарем журналу "Просвещение", К.М. Самойлова, яка обіймала посаду секретаря редакції газети "Правда", Л.Р. Менжинская, член секретаріату ЦК, І.Ф. Арманд, учасниця міжнародного комуністичного жіночого руху, Л. Сталь Брусиловська Л.Б. «Московський Бродвей», «Джаз на кістках», «Пожежа в джунглях» // Батьківщина. 1998. № 8. С. 79-83; Вона ж. Культура повсякденності в епоху «відлиги» // Суспільні науки і сучасність. 2000. № 1. С. 163-174. . Більшість учасниць редакції щойно виниклої журналу "Робітниця" отримали журналістський досвід роботи в більшовицькій газеті "Правда".

Незважаючи на те, що журнал був легальний, його "революційних" цілей ніхто не приховував. Прямо під назвою містилася підпис: "Журнал ставить собі за мету всебічний захист інтересів жіночого робітничого руху". Теми першого номера "Працівниця": висвітлення жіночого дня в різних містах і країнах, жіноча праця, лікарняні каси; на передовиці номера - стаття по злободенного тоді питання про страхування, роз'яснювати трудівницям їх права. У 1914 р виходять 7 номерів, 2 з яких були вилучені "за заклик до бунту". Готовий восьмий - заборонений до друку. 9 липня 1914 р видання журналу було припинено через поліцейських переслідувань.

Невисокий тираж "Робітниці" (12 тисяч примірників) пояснюється дослідниками непідготовленістю масової аудиторії до подібних журналам. Матеріали агітаційно-пропагандистської, науково-історичної спрямованості не були розраховані на смак обивателя. Крім того, низький читацький інтерес до "Працівниці" обумовлювався високим відсотком неписьменних робітників жінок Смеюха В.В. Вітчизняні жіночі журнали: історико-типологічний аспект. Ростов-на-Дону, 2011. С. 58. .

Після лютневої революції випуск журналу відновився. Змінилася періодизація виходу видання з щомісячного на щотижневий і збільшився тираж (доходив до 40 тис. Примірників). Після Жовтневої революції 1917 р "Працівниця" брала участь в політичній діяльності, підтримуючи у всіх напрямках партію більшовиків і їх перші перетворення. Так, наприклад, редакція журналу брала участь у скликанні загальноміської Петроградської конференції та підготовці 1-го Всеросійського з'їзду робітниць (1918 р). У зв'язку з труднощами періоду Громадянської війни 1918-1922 рр. видання було тимчасово припинено, і відновилося на постійній основі з січня 1923 г. Як відзначають редактори, спогади яких були опубліковані в збірнику, присвяченому півстолітній історії "Працівниця", до 1924 р штат редакції був невеликим (4-5 чоловік). Велику допомогу журналу надавали кореспондентки - це працівники жінвідділи, женорганізатори з підприємств, делегатки, рабкоркі (558 робітниць). Звідси і головні для даного періоду жанри публікацій - листи і замітки з фабрик і заводів Завжди з вами! Збірник, присвячений 50-річчю журналу «Робітниця». М., 1964. С. 138. .

На окрему увагу заслуговує рубрикація "Робітниці" 1920-1930-х рр. У розглянутих жіночих журналах вона виражена неявно: з'явилися рубрики не дотримуються, зникають, а потім з'являються знову, змінюються, перейменовуються, що є свідченням нечіткості початкової концепції журналу. До кінця 1930-х р ситуація вирівнюється. Крім того, роль постійної рубрики грає ежежурнальное друкування на перших сторінках оперативної політичної інформації - законів, постанов і розпоряджень уряду, які виконували роль журнальних "передовиць". У цій же ролі виступали і найбільш "доленосні" статті або повідомлення про державно-важливі події (з'їздах, ювілеях, святкуваннях). Серед досить стійких рубрик слід, перш за все, назвати листи читачів - рубрика "Рабкоркі пишуть" - відгуки читачок на актуальні події; і листи до читачів - рубрику "Поштова скринька" - відповіді на листи "робітниць", із зазначенням їхніх імен і місця проживання. В основному - це пояснення, з яких причин замітка не може бути надрукована (напр .: "мало конкретних фактів") та поради на майбутнє. Також є відгуки на надіслані вірші та оповідання. На сторінках журналів досить регулярно друкувалися вірші та пісні. Правда, частіше це були "офіційні" тексти, на кшталт "Пісні про Ворошилова" з нотами, але в рубриці "Літературна сторінка" зустрічалися і лірико-патріотичні твори читачок. Пізніше стали друкувати розповіді класиків: Горького, Чехова (розповідь "Спати хочеться") зі схематичними ілюстраціями Жіночі журнали в структурі вітчизняної періодики XVIII - початку ХХ ст. М., 2007. С. 218. .

Представляють інтерес і неполітичні рубрики, такі як "Охорона здоров'я" та "Нове в медицині", де в популярній формі розповідається або про те "що повинен знати кожен" (наприклад, стаття "Для чого роблять операції"), або про якісь дивина (ст. "Видалення половини головного мозку"). В кінці 1930-х рр. з'являються публікації на теми побуту і постачання ( "Суконь багато, а вибрати нема чого", "В Ленінграді погано лагодять взуття") зі знімками кокетливих жінок, приміряють одяг (взуття, капелюшки).

Крім того, дуже цікаві рубрики та статті на "жіночі теми". Найчастіше вони стосувалися гігієни вагітних і догляду за дітьми (переважно, грудними). До кінця 1930-х р з'явилися публікації з питань гігієни та косметики. Інші повідомлення поміщалися на вкладиші в журналі, що створювало ситуацію якоїсь вибраного цієї інформації (нотатки "не для всіх"): зазвичай тут в доступній формі давалася інформація за статевими та гігієнічних питань. Тут же містилися викрійки жіночого та дитячого одягу, мода, рецепти, поради домогосподаркам, реклама. Зазвичай, це був вкладиш з одного викрійкою, до якої додавалося її докладний опис. Також в якості вкладиша іноді з'являлося безкоштовний додаток до журналу "Робітниця", зване "Малюкам", - подвійний листок меншого, ніж журнал, формату, де друкувалися вірші для дітей з великими малюнками.

"Працівниця" пізніше стала різноплановим журналом для жінок, і користувався великою популярністю у жіночого населення. Досить звернути увагу на тираж журналу, який досяг в 1970-ті р 12,6 мільйонів екземплярів. Треба відзначити, що влада нагороджували жіноче видання вищими нагородами - орденом Леніна в 1964 р і орденом Трудового Червоного Прапора в 1933 р Іллічова І. Сила духу // «Працівниця». 1957. № 1. С. 13-14.

Під час Великої Вітчизняної війни основною функцією жіночих журналів союзного масштабу ( "Робітниці" і "Селянки") стала мобілізація трудящих жінок на виконання завдань, що забезпечують успішну діяльність армії і тилу. Для цього в програму журналів були включені передові статті про хід війни і про участь в ній жіночого населення, військові нариси про жінок-фронтовиків, був відкритий розділ "На допомогу фронту", де публікувалися матеріали про виконання планів робітницями та селянками, з'явилася рубрика фронтових листів .

Теми військових дій і діяльності захисників тилу стали основними в жіночих журналах протягом воєнного періоду. Головними героїнями "Робітниці" і "Селянки" були жінки-партизани, танкісти, льотчиці, авіатори і ін. Про їхні подвиги розповідалося в нарисах, листах фронтовиків.

Не менш важливим було висвітлення діяльності робітниць і селянок, які перебували в тилу і забезпечували фронт продовольством і зброєю. З початку війни вони, як показувала жіноча преса, з ще більшим ентузіазмом взялися за освоєння професій машиністів, електрозварників, гірників, шахтарів. Підприємства переходили на багатозмінному режим роботи. Як зауважує у своїй роботі ростовська дослідниця В.В. Смеюха, одним із головних завдань жіночих журналів у воєнний період з'явилася пропаганда мужності радянських трудівниць: "Ми працюємо як на фронті. Недарма нас називають бійцями трудового фронту. Ми працюємо і будемо працювати з натхненням, так, щоб фронт сказав спасибі", - писала " працівниця "в 1942 р виданнях з'явилися рубрики" Забезпечимо бійців теплими речами "," Колгосп - фронту ". В особливо важких умовах виявилися діти: збільшилася кількість сиріт, зростала кількість дітей, евакуйованих без батьків. В силу складалися обставин журнали стали апелювати до читацької аудиторії: "Зберегти дітвору. Ми зобов'язані зробити це. Це - наше кровне, жіноче, материнське справа" ( "Працівниця". 1942 року, № 7). У 1944 р президією Верховної Ради СРСР був виданий указ про збільшення допомоги вагітним жінкам, багатодітним і одиноким матерям Смеюха В.В. Вітчизняні жіночі журнали: історико-типологічний аспект. Ростов-на-Дону, 2011. С. 115. .

У післявоєнний період більше упор робився на утримання журналу, яке підбиралось з метою "кращого улаштування жіночого життя, вироблення кращих, найбільш досконалих форм жіночого побуту". За тематикою журнал висвітлював питання любові, сімейних криз, прав жінок, виховання дітей, участі у вихованні дітей чоловіків і став більше уваги приділяти темі виробництва і роботи жінки на виробництві. У структурі видання посилилася господарсько-прикладна і зменшилася суспільно-політична частина.

Два основних жіночих журналу союзного рівня "Працівниця" і "Селянка" у другій половині 1940-х рр.зберегли свою щомісячну періодичність. Їх тиражі в післявоєнні роки значно збільшилися, досягнувши в 1950 р 200 тис. Прим. Журнали як і раніше приділяли основну увагу виробничим темам, вони інформували свою аудиторію про події політичного, економічного характеру, що мали широкомасштабне значення (наприклад, писали про зміни в політичному керівництві країни, запровадження нових сільськогосподарських планів, політ людини в космос і т.д.) . У тому числі публікувалися сторінки кулінарних рецептів, сторінка моди (як правило - остання сторінка обкладинки). Іноді траплялися статті з медицини, відповіді на питання читачів. Поряд з постійним авторським складом продовжувало практикуватися участь непрофесійних авторів - жінок-робітниць і селянок, авторів-науковців, партійних працівників і керівників.

Число сторінок журналу за післявоєнні роки зросла з 20 в 1945 р до 30 в 1953 р На початку 1950-х рр. "Працівниця" перетворилася з чорно-білого видання в кольорове. Вартість журналу була невисокою (80 копійок), завдяки чому росли його тиражі.

У 1960-і рр. "Працівниця" багато в чому переорієнтувалася на висвітлення соціальних проблем. Матеріали, що стосувалися охорони материнства і дитинства, житлового питання, продовольчого постачання, медичного обслуговування практично витіснили оперативну політичну інформацію. Редакція журналу не тільки публікувала викривальні матеріали, що стосуються незадовільної роботи окремих служб, а й виступила організатором руху Представниця (1968 г.). З метою виявлення причин перерахованих недоліків і їх усунення автори журналу проводили виїзні редакції на підприємства, брали участь в комісіях з контролю, запрошували на редакційні засідання представників управлінських структур, знайомили читацьку аудиторію з результатами виконаної роботи в звітах, репортажах, інтерв'ю, які містилися під рубриками " засідання Клубу Представниця "і" Круглий стіл "Робітниці" Смеюха В.В. Вітчизняні жіночі журнали: історико-типологічний аспект: Монографія. Ростов-на-Дону, 2011 С. 122. .

Саме в період "відлиги" видання перетворилося на найбільш масовий жіночий журнал СРСР. Так, тираж "Робітниці" в 1961 р склав 2,5 млн. Прим., В 1970 р - понад 11 млн., В 1981 р - понад 13 млн. І в 1990 р - понад 23 млн. Прим.

Назва журналу в цілому відповідала його цільової аудиторії - "трудящої жінці", а проблематика статей орієнтувалася як на малоосвічених, але прагнули до соціальної мобільності робітниць, громадської діячки, домогосподарок, так і на жінок з більш високим освітнім та соціальним статусом. Від потенційного читача залежало багато, і, зокрема, те, що в "Працівниці" було мало аналітичних матеріалів, багато замітки були написані спрощеною мовою. З іншого боку, теоретичні статті про гігієну, освіті та вихованні писалися професорами і кандидатами наук, чия мова був захаращений клішованими академічними фразами і штампами.

У 1960-1970-і рр. в країні були зроблені спроби проведення економічного реформування, спрямованого на припинення наростаючого кризи. Відсутність технологічних систем гальмувало розвиток виробництва, в середині 1980-х рр. більше половини працівників будівельної галузі та сільського господарства були зайняті ручною працею. Популярне колись соціалістичне змагання вже не приносило належних результатів. Зростав рівень урбанізації ставив під загрозу подальше існування села.

В середині 1980-х рр. радянська держава виявилося в передкризовому стані. Спостерігався спад виробництва. СРСР все більш відставав від розвинених капіталістичних країн. У 1985 р було оголошено про початок перебудови: на підприємствах вводилася система госпрозрахунку і самофінансування. Грошова емісія на тлі збільшується дефіциту промислових і продовольчих товарів вела до подальшої дестабілізації економічних відносин.

Жіночі періодичні видання досить оперативно реагували на зміну економічної ситуації і політику урядових реформ. У 1960-х рр. в "Працівниці" були введені рубрики "Бесіди економіста" та "Бесіди про економіку". У 1984 р з'явилася "Азбука економіки", мета якої її автори позначили як надання допомоги читачкам в "освоєнні азів економіки, формуванні нового типу економічного мислення". В даному розділі крім бесід з економістами, юристами, соціологами містилися ділові ігри, тести. Пізніше з'явилися рубрики "Диплом" Робітниці "- кращим товарам", "Економічні листи", "Блокнот ділової жінки", "Перебудова: банк ідей", "Перебудова: енергія прискорення", "Економія і ощадливість" Смеюха В.В. Вітчизняні жіночі журнали: історико-типологічний аспект: Монографія. Ростов-на-Дону, 2011 С. 123. . Велика увага в публікаціях періоду "гласності" приділялася критиці окремих періодів радянської держави: про репресії, "Ждановщина" та ін.

Журнал "Селянка"

У 1922 р в м Москві з метою "агітації серед селянок, пропаганди комуністичних ідей, впровадження в свідомість селянок знань, необхідних в їх повсякденному житті і роботі" почав виходити ілюстрований журнал відділу по роботі серед жінок ЦК ВКП (б) "Селянка" . Видання було ілюстрованим. Перший номер "Селянки" вийшов накладом 5 тисяч примірників. З кожним роком популярність журналу зростала. Тираж його в 1954 році становив 450 тисяч, в 1956 р - 750 тисяч, в 1958 р - 1800 тисяч, а в 1963 р тираж досяг позначки в 3 мільйони 500 тисяч екземплярів.

У першому випуску "Селянки" опубліковано звернення Голови ВЦВК М. Калініна до читачок, в якому пояснювалася роль видання в залученні трудівниць до суспільного і культурного життя країни. У листку-додатку для навчання неписьменних і малограмотних містилося популярне зміст декрету 26 грудня 1919 року "Про ліквідацію безграмотності серед населення РРФСР". Юридично журнал заснований Відділом по роботі серед жінок ЦК РКП (б). Як і в попередні роки, в досліджуваний період "Селянка" випускався один раз на місяць.

У перших номерах журналу публікувалися статті революціонерок Н.К. Крупської, Ф. Нюріной, журналіста І. Флеровского, державного і партійного діяча Н. Семашко. Матеріали по сільському господарству належали в основному фахівцям з агрономії. У 1922 р вийшло 9 номерів "Селянки", в 1923 р - 22, з 1924 по 1930 рр. видання було щомісячним.

Журнал "Селянка" - безумовний лідер серед національних журналів, присвячених родині. Це видання відрізнялося чіткою соціальною закріпленістю: як видно з назви воно розраховане переважно на селянок Радянського Союзу. У видання була своя мережа жінок-сількорів.

"Селянка" як частина ЦК ВКП (б) діяла в руслі радянської політики. Так, випуски 1920-1930-х рр. відображали ломку патріархального побуту (обговорення ролей жінки-матері, робітниці, селянки), а спочатку 1930-х рр. в журналі публікувалися матеріали на підтримку колективного будівництва та організації боротьби проти куркульства. Завдання редакції полягала в підвищенні політичної, громадської та трудової активності жінок, передачі їм досвіду правильного ведення та планування сільськогосподарських робіт, підготовці читачок до виконання громадської та керівної діяльності.

Тираж "Селянки" до кінця 1930-х рр. склав більше 200 тис. прим. Періодичність видання кілька разів змінювалася. Так, в 1929-1932 рр., 1939 - 1940 рр. журнал був двотижневим, в 1933 р вийшло 22 номери, в 1934 р - 24, в 1935 р - 27, в 1936 - 1937 рр. - 36, 1938 року - 28 Смеюха В.В. Вітчизняні жіночі журнали: історико-типологічний аспект: Монографія. Ростов-на-Дону, 2011. С. 103. . Журнал виходив, хоча і нерегулярно, навіть в роки Другої світової війни. Вітчизняні жіночі журнали ХХ ст .: історія розвитку та типологія. М., 2008. С. 218.

На сторінках журналу виступали М.І. Калінін, Н.К. Крупська, М.І. Ульянова, А.І. Ульянова-Єлізарова, А.В. Луначарський, для нього писали Дем'ян Бідний, Максим Горький, А.С. Серафимович, А.Т. Твардовський та інші імениті письменники.

Спочатку його мета полягала в "залученні трудівниць до суспільного і культурного життя СРСР", як було надруковано в зверненні до читачкам голови ВЦВК М.І. Калініна. Не менш важливою для редакції була мета "включення" жінки-колгоспниці в політичну сферу, створення образу дійсності демократичного врядування. Це знаходить підтвердження в статті журналу за 1935 г. (№ 3), в якому наводиться цитата з промови члена президії II Всесоюзного з'їзду колгоспників-ударників Т. Шаповалової: "Я тепер господиня, куховаркою була до 1923 р, а тепер в Кремлі справи вершу разом з партією ".

У виданні простою мовою долинали основи партійної політики, детально роз'яснювалося, як проводити ліквідацію неписьменності, організовувати женсовети, комітети взаємодопомоги, пункти громадського харчування, ясла, дитячі садки ( "Що дала селянці Жовтнева революція", "Як організувати культурно-освітню роботу", " Радянська влада і церква "," Що таке трактор "," Шлюб і селянка "). У розділі белетристики публікувалися твори, що відображали завдання видання і пропагували нове життя (П. Дорохов "Жінка", Н. Платонич "Мотрона-воїн", А. Неверов "Комітет", "Ясла" та ін.). До кожного випуску журналу додавалося посібник з в'язання, крою та шиття. У 1930-і рр. в "Крестьянке" стали друкувати поради по догляду за собою, кулінарні рецепти, викрійки модних суконь. У це десятиліття на обкладинки журналу стали поміщати модні колажі без підпису автора.

У 1950-ті рр. партія проголосила нову програму зростання села. Пріоритетними напрямками стали збільшення інвестицій в сільське господарство, підвищення закупівельних цін, освоєння цілини. Жіночі журнали отримали пряме розпорядження посилити пропагандистську роботу серед читачок. Були введені нові рубрики, публікувалися спеціальні звіти, нариси, замальовки та ін.

У другій половині 1950-х рр., Під час "відлиги", знизилася ступінь впливу політико-економічної пропаганди. Для управління населенням в пресі стали застосовувати морально-психологічні способи впливу на аудиторію. Еталоном жіночих журналів став образ радянської жінки, де поряд з професійними якостями, розглядався і її духовний світ. У бесідах педагогів і психологів пропагувалося виховання в жінці понять материнства і сімейних обов'язків. Публічне обговорення потрібно було для поширення нехарактерних жінці в тоталітарному суспільстві особистих почуттів і уваги до зовнішності. Жіночі журнали поступово стали друкувати матеріали про умови роботи жінок, про рівень життя в родині, тобто колишні ідеали втрачали актуальність. У журналах стало з'являтися безліч пізнавальних рубрик та матеріалів. Поступово журнали почали орієнтуватися на надання допомоги жінкам в побуті і сімейного життя: з'явилися додатки для всієї родини, розділи з домоводства, рукоділля, виховання, психології. Суспільно-політичні жіночі видання стали купувати універсальний характер.

У 1950-ті р в журналах "Селянка" стали використовувати в якості ілюстрацій репродукції картин відомих художників. Читачки виривали сторінки з ними і вішали на стіни в своїх будинках.

До 1991 р видавцем формально було Видавництво ЦК КПРС "Правда". Головним редактором до 1963 р була Є.І. Леонтьєва, а після її змінила І.А. Кобчікова. Редколегія журналу довгі роки залишалася незмінною - М.О. Єремєєва, Н.А. Ємельянова, О.П. Колчина, Л.Є. Пішеніна, В.Є. Соколова, Є.І. Ушакова, М.С. Шагінян та ін. Цікаво й те, що ціна за один номер до 1961 р становила 1 рубль, а після 1961 року - 10 копійок.

Цей жіночий журнал програмував інтереси і смаки читачок, регламентував їх особисте життя і організовував їх вільний час. Його рубрикація представляла собою перелік основних сфер життя жінки. Вона нормований повсякденність, зводячи індивідуальне життя до обмеженого набору поведінкових стратегій. Тобто журналом вибудовувалася певна ієрархія цінностей, трудових норм, позитивно маркуються побутових практик і заохочується дозвілля. Зазвичай, в рамках журналу, її складовими були: політика - робота - (навчання) - організація побуту - організація дозвілля - лікування / відпочинок - вагітність / пологи / виховання дітей - поради, рецепти, викрійки. Ця схема відтворювалася (і продовжує відтворюватися) практично всіма жіночими журналами та, мабуть, сприймалася читачками як природна і відповідає нагальним потребам.

Таким чином, історії появи двох масових радянських журналів "Працівниця" і "Селянка" багато в чому схожі, що пов'язано з цілеспрямованою політикою держави в ідеологічній сфері, однаковим складом авторів на початкових етапах існування даних жіночих журналів.Структура "Селянки" і "Робітниці" також багато в чому один одного копіює (передовиці, листи від рабкорок, статті авторів / рабкорок). Назви журналів пов'язані з цільовою аудиторією кожного з цих видань. Зауважимо, що масову популярність журнали здобули в 1950-1960-х рр., Коли жіноча преса перестала бути орієнтована тільки на суспільно-політичну діяльність, і редактори стали більше приділяти увагу жіночим проблемам та інтересам.

Отже, були дані історичні характеристики журналів "Працівниця" і "Селянка" їх хронологічні зміни і перетворення в 1953-1964 роках. Описавши поява цих журналів, визначивши їх цільову аудиторію і основну мету, яку вони переслідують, можна переходити вже до детального розгляду описі теми дитинства журналів "Працівниця" і "Селянка" 1954-1964 років.

1.2 Описи дитинства в журналі "Працівниця"

З кінця XIX в. в Західній Європі і Росії відбувається активне втручання держави в сферу дитинства з метою виховання законослухняних громадян; в офіційному контролі і підтримці сім'ї; в створенні особливої ​​дитячої матеріальної культури і т.д. Келлі К. «Маленькі громадяни великої країни» ... С. 220. Найбільш яскраво цей процес проявився в СРСР починаючи з 1930-х рр.

Модель радянського "щасливого дитинства" епохи сталінізму представляла собою злагоджений державний механізм виховання радянських громадян. Родині в ній відводилося значне, але підлегле місце. Держава не давало їй автономії. Невиконання обов'язків по вихованню дітей могло спричинити застосування передбачених законом примусових заходів (позбавлення батьківських прав, приміщення дітей в дитячі будинки). Починаючи з самого раннього віку, дитина повинна була пройти всі основні етапи радянської соціалізації (дитячі ясла, сад, школа, середні або вищі навчальні заклади). У тому випадку, коли він залишався сиротою, його вихованням повністю займалися державні дитячі установи (будинки дитини, дитячі будинки). Крім цього, розвинена матеріальна, символічна культура дитинства повинні були сприяти більш легкому і швидкому засвоєнню офіційно прийнятих норм і цінностей, ролей та ідентичностей, "просочених" комуністичною ідеологією. Іншу частину цієї моделі складали дитячі установи (колонії, спеціальні дитячі будинки і т.д.), які вилучали, карали, перевиховували, повертали назад в "радянське дитинство" тих дітей, чия поведінка не вписувалося в рамки офіційної концепції дитинства (безпритульних і бездоглядних , які здійснювали проступки і злочини).

Уявлення про життя дітей в Радянському Союзі все більше міфологізований. З початком "холодної" війни конструкція "радянських" щасливе дитинство "перетворилася в міжнародну пропагандистську вітрину досягнень соціалізму, а Радянський Союз - в захисника прав дітей в усьому світі. Все чіткіше формулювалася концепція" радянської людини ": стійкі, витривалі, вольові, віддані Батьківщині і партії громадяни, у вихованні яких особливу роль грав працю. в ці роки стали більш жорсткими дисциплінарні і режимні вимоги до виховання дітей в дитячих установах. Під впливом роздільного навчання, введеного в 1943 р і просущ твовала до 1954 року, гендерні уявлення придбали більш чітких обрисів. З одного боку, за інерцією попередніх років пропагувався гендерний егалітаризм, коли зі сторінок журналів і газет про дітей писали в основному нейтрально, використовуючи загальні, "безстатеві" формулювання. З іншого - реалії роздільного навчання вимагали просування більш конкретних поведінкових ідеалів: дівчаток - майбутньої матері і господині, хлопчиків - захисників Батьківщини.

Завдання даного параграфа полягають в тому, щоб охарактеризувати образ дитинства на основі аналізу публікацій журналу "Робітниця" за 1954-1964 рр., Позначити його зміни в порівнянні з попереднім періодом; виявити основні рубрики та сюжети, за допомогою яких формувався новий образ; визначити коло авторів, які писали про те, яким має бути радянське дитинство.

У журналі "Працівниця" не було стабільної кількості рубрик, не дивлячись на "тривалу життя" видання. У різні періоди часу їх число змінювалося, та й закріпленого місця в журналі вони не мали. Розділи, орієнтовані на дітей, були здебільшого випадковими і включали в себе розповіді і вірші. Наприклад, рубрика "Прочитайте дітям!" була нерегулярною, але, тим не менш, в ній публікували свої розповіді, вірші, лічилки відомі радянські дитячі письменники: С.А. Баруздін, Баруздін С.А. Вірші про Галю // Працівниця. 1956, № 1. С. 17, С. 28. В.Г. Сутеев, Сутевой В. Це що за птах? // Працівниця 1956. № 2. С. 21. Е. Пермяк, Пермяк Е. Перша рибка // Працівниця. 1956. № 5. С. 18; Він же. Найстрашніше з найстрашнішого // Працівниця. 1956. № 5. С. 18; Він же. Як Маша стала великою // Працівниця. 1956. № 5. С. 18. І. Дем, Дем'янов І. На сміх курям. У відкритого віконця // Працівниця. 1956. № 6. С. 13. Ю.Я. Яковлєв Яковлєв Ю. Свій голос. Загадки // Працівниця 1956. № 12. С. 28. та ін.

Аналізуючи зміст цих дитячих текстів можна виявити, якими рисами характеру діти повинні володіти, а які будуть засуджуватися суспільством. Практично у всіх творах для дітей йдеться про працьовитість, слухняність дорослим. При цьому батьки, близькі родичі виступають в якості позитивного прикладу у праці, в навчанні. Наприклад, у віршах про Галю С. Баргузина батько Галі багато читає, а мама - вчиться, і дівчинка бере з них приклад Баруздін С.А. Вірші про Галю // Працівниця. 1956, № 1. С. 17. С. 28. , Або розповідь П. Бабанського "Найважливіша робота", де тато (водій автобуса) пояснює доньці, наскільки важлива для суспільства його робота Бабанський П. Найважливіша робота // Працівниця. 1957. № 4. С. 23. . Критерієм дорослості дитини стає праця, а не прикраси і одяг мами, як це показано в оповіданні Євгена Перм "Як Маша стала великою" Пермяк Е. Як Маша стала великою // Працівниця. 1956. № 5. С. 18. . Ще одна важлива цінність, яку можна виділити в дитячих творах - це колектив (сім'я, друзі, суспільство). При цьому найстрашнішим для будь-якого є самотність, ізольованість від колективу, який завжди зможе прийти на допомогу Див. Наприклад: Пермяк Е. Найстрашніше з найстрашнішого // Працівниця. 1956. № 5. С. 18; Сутевой В. Це що за птах? // Працівниця 1956. № 2. С. 21. .

Велика кількість рубрик було орієнтоване на батьків, наприклад, "Батьки пишуть", "Бесіди з батьками", "На педагогічні теми", "Відповіді на листи батьків", "Поради педагога", "Поради лікаря" і ін. Круг "дитячих" проблем, обговорюваних на сторінках журналу "Робітниця", був широкий і стосувався як побутових питань (наприклад, відсутністю в магазинах одягу яскравих забарвлень, правильної організації догляду за немовлям), так і питань виховання.

Один з головних сюжетів - процес виховання дитини, який включає в себе основні інститути (сім'ю, школу, держава) соціалізації і її результат (формування радянської людини). Аналізуючи журнальні статті можна виділити основні риси характеру "ідеального" радянської дитини. По-перше, діти повинні добре вчитися в школі, встигаючи з усіх предметів, бути старанними, акуратними і ввічливими Блинков І. Стриманість - головна риса // Працівниця. 1957. № 2. С. 18; Він же. Вивчайте поважати старших // Працівниця. 1957. № 9. С. 22. . У багатьох статтях обговорюється і методи такого виховання. Це і формування необхідних навичок, і приклад батьків, і узгодженість в питаннях виховання школи, сім'ї та партійних і профспілкових організацій.

Наприклад, в статті журналу "Робітниця" - "Чи треба вчити дітей до школи?" Дилева-Казанська А. Чи треба вчити дітей до школи? // Працівниця. 1958. №5. С. 26-27. детально описано, чому необхідно навчати дітей дошкільного віку і як це позначиться надалі на освітньому процесі серед однолітків. Першорядне значення в процесі виховання віддається батькам, а не школі і державі, як це було в попередній період. Автори статей звертаються до батьків, дають поради з виховання дітей. Обов'язковою є контроль за діяльністю дитини, за виконанням уроків та ін. Скаткин Л. Як допомогти школяреві добре вчитися // Працівниця. 1953. №1. С. 22.

Важливою частиною радянського виховання і навчання була праця. Чимало статей присвячені трудовому вихованню, його значущості для радянського суспільства: "У комуністичному суспільстві праця на загальне благо стане найпершою життєвою потребою людини, буде визначати зміст і щастя його життя. Але таке ставлення до праці не дається від природи. Воно виховується. І чим раніше почнеться таке виховання, тим прекрасніше і повновагі будуть його плоди. В цьому і сенс слів Микити Сергійовича Хрущова про те, що вже з ранніх років треба психологічно готувати дітей до праці. Важлива роль тут належить вам, товариші р Одітел! " Левшин А. Чим допомогти // Працівниця. 1959. № 3. С. 26. .

По-друге, дитина повинна активним членом суспільства. Перш за все, це передбачає його участь в піонерській організації, в допомоги дорослим.

Наведемо приклад зі статті "Шкільний завод", в якій описується створене при школі невелике підприємство. Тут все як у дорослих і хлопці працюю на справжніх верстатах, і виконують роботи, як дорослі чоловіки. Що змушує нести відповідальність за виконану працю і бути акуратним стежити за безпекою праці свого і товариша: "Більше ініціативи і самостійності самим учням - ось головний принцип, який покладений в основу роботи шкільного заводу". Злотник Я. Шкільний завод // Працівниця. 1958. № 9. С. 12. Відзначимо, що ні разу в статтях поєднуються слова "праця", "щастя", "нова людина" або "комуністичне суспільство". Наприклад, "Не можна говорити про щасливе дитинство радянських хлопців, вихолощуючи з нього найважливіше - радість нескінченного творчого праці на загальну користь" Левшин А. Чим допомогти // Працівниця. 1959. № 3. С. 27. . Або: "Працюючи на своєму шкільному заводі, наші хлопці вносять свій маленький скромний, але корисний внесок в суспільне боротьбу за комунізм. І вони щасливі. Щасливі і ми, педагоги: шкільний завод допомагає нам виховувати в дітях якості нової людини" Злотник Я. Шкільний завод // Працівниця. 1958. № 9. С. 12. .

Як і в попередній період, радянська держава залишається одним з основних агентів соціалізації, але сім'ю з виховного процесу не виключають. Показова в цьому відношенні наступна цитата: "В дітях ми бачимо своє щастя, надію сім'ї. Діти - надія і всієї країни, наше майбутнє. Немає нічого важливішого, ніж виростити наших синів і дочок освіченими людьми, у всьому гідними комуністичного суспільства, яке ми будуємо "Жодної порожній парти // Працівниця. 1962. № 8. С. 19 . У текстах статей автори активно обговорюють труднощі, які можуть виникнути в процесі виховання дитини, наводяться приклади "правильного" і "неправильного" поведінки дітей і, що важливо, самих батьків. Наприклад, в публікації "Важкі діти і важкі підлітки" авторами робиться наголос на тому, що батьки повинні приділяти увагу навчанню дитини, регулярно відвідувати школи, перевіряти зошити і щоденники, розмовляти з дітьми. А при виникненні проблем "необхідна повна узгодженість і найтісніший зв'язок між сім'єю і школою" Важкі діти і важкі підлітки // Працівниця. 1955. № 1. С. 7 .

На наш погляд, варто виділити розділ в якому наводяться листи читачів (рубрика кілька разів змінювала свою назву), де найчастіше порушувалися питання виховання дітей, сімейні негаразди, матір-одиначку і ін., На які відповідали редактори видання. Варто зазначити, що редакція прагнула також допомогти у вирішенні проблем, залучаючи до них увагу громадськості. Ось один із прикладів листи, в якому читачка скаржиться на те, що її робочий день закінчується в той же час, що і робочий день вихователя дитячого садка і, батьки не встигають вчасно забрати дитину. Амбургу Н. Що хвилює матерів // Працівниця. 1956. № 2. С. 12. Частою скаргою жінок була відсутність дитячих садів або їх нестача.Відзначимо, що якщо в середині 1950-х рр. йшлося тільки про позначення цієї проблеми, то спочатку 1960-х рр. контроль за будівництва дитячих установ взяли на себе жіночі поради, які активно себе проявляли за допомогою періодичної преси Ликова Л. Терміни можна скоротити // Працівниця. 1954. № 7. С. 25; Будівництво дитячих садків і ясел - під контроль жіночої громадськості // Працівниця. 1962. № 4. С. 7; № 5. С. 12; І довго і погано // Працівниця. 1962. № 5. З 21 . Регулярно публікувалися звіти про будівництво, а точніше про його затримці дитячих садків в різних областях СРСР.

Питання в листах були самими різноманітними, часто публікуються листи виходили за рамки вище зазначеної рубрики. Ось, наприклад такий лист з журналу "Робітниця", під назвою "До вас звертаюся я, матері!", Де жінка написала лист в редакцію, в якому вона виступає проти застосування атомної зброї і політики озброєння Західної Німеччини. Подібні теми часто піднімаються в жіночих журналах досліджуваного періоду, що є прямим наслідком ідеологічної політики держави. «До вас звертаюся я, матері! »// Працівниця. 1955. № 5. С. 13.

Також стабільною популярністю користувався розділ "Поради лікаря", де назва говорить сама за себе: в ній обговорювалися теми здоров'я, в першу чергу, дітей.

У журналі "Працівниця" була навіть рубрика, яка своєю формулюванням говорила, що необхідно читати радянській людині. Рубрика називалася "Що читати", яка орієнтувала батьків в масиві виховної літератури ( "Про виховання школяра в сім'ї", "Трудове виховання школяра в сім'ї", "Вчення дітей і обов'язки батьків", "Виховання волі у дитини в сім'ї" та ін. ). Таким чином, суспільство виховувалося через спеціалізовану літературу, причому виховували як дітей, так і їхніх батьків Блинков І. Нові книги для батьків // Працівниця. 1955. № 1. С. 26. .

У журналі "Працівниця" публікувалися матеріали, спрямовані на формування не тільки стратегії читання (рецензії та рекомендації на дитячі книги), але і виховання, правильності думки дитини, яке втовкмачує з дитинства, про державу, ролі людини в суспільстві та основні завдання. Вони були об'єднані під рубрикою "На педагогічні теми". У списку рекомендацій в основному переважають класичні радянські роботи з педагогіки і праці політичних діячів. Найчастіше одні й ті ж твори рекомендуються до прочитання і цитуються в журнальних статтях. Зв'язок із праць М.І. Калініна, А.С. Макаренко, Н.К. Крупської, В.І. Леніна, Ф.Е. Дзержинського дозволяють звернутися до теоретичних вишукувань більшовиків в області формування "нового" людини, принципам комуністичного виховання, довгі роки впроваджуються в педагогічну практику. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми. М., 1995; Щеглова С.Н. Соціологія дитинства. М., 1996; Вона ж. Дитинство: методи дослідження. М., 1999; Вона ж. Як вивчати дитинство? Соціологічні методи дослідження сучасних дітей і сучасного дитинства. М., 2000; Вона ж. Соціологія прав дітей в Росії: нове століття, нові проблеми, нові перспективи. М., 2001 і ін.

Рамки суб'єктивного сприйняття дитинства дорослими і дітьми задаються багато в чому офіційним статусом дитинства. У журналі його можна визначити через уявлення влади про дитинство, ролі "матері", "батька" і "дитини" У післявоєнні роки найбільш важливою і підтримуваної законодавчо залишалася сфера сімейних відносин. Непроста демографічна ситуація вимагала заохочення і матеріального стимулювання народження більшої кількості дітей. Однак крива народжуваності в перші повоєнні роки знижувалася. Хархордін О.В. Викривати і лицемірити: Генеалогія російської особистості. М .; СПб., 2002; Добренко Е. Формування радянського читача. Соціальні та естетичні передумови рецепції радянської літератури. СПб., 1997. та ін.

У другій половині 1930-х рр. держава робить ставку на інститут сім'ї та акцентує увагу на її центральній фігурі - матері. За роки війни, проте, цей образ виявився в тіні інших іпостасей радянської жінки (перш за все, проізводственніци, перевиконує план), більш затребуваних в тих умовах. Після війни образ радянської матері знову актуалізується. Тому в номерах "Робітниці", як вказує в своїх статтях дослідник М.В. Ромашова, починаючи з середини 1940-х рр., Друкуються численні нариси, статті, замітки про самотніх матерів, багатодітних сім'ях, оточених турботою держави. На початку 1950-х рр. тенденція підтримки багатодітних сімей триває, що підтверджують публікації в жіночому журналі. Наприклад, стаття "Гордість матері", опублікована у другому номері 1955 р Гордість матері // Працівниця. 1955. № 2. С. 1. або "Велика родина" в шостому номері за 1956 р Лебедєва К. Велика родина // Працівниця. 1956. С. 22.

Указ Президії Верховної Ради СРСР від 8 липня 1944 року "Про збільшення державної допомоги вагітним жінкам, багатодітним і одиноким матерям, посилення охорони материнства і дитинства ..." став поворотним в посиленні уваги до захисту материнства і дитинства, яка проявилася на сторінках журналу і в добірці матеріалів . Він визначив першочерговість дій по відновленню статусу дитинства в радянському суспільстві, значно підірваного в війну. В першу чергу, передбачалося розширити мережу дитячих закладів (починаючи з ясел і закінчуючи дитячими будинками), забезпечивши їх усім необхідним, надати матеріальну підтримку матерям і дітям. Указ вносив серйозні зміни в сімейне законодавство. Він встановлював обов'язкову державну реєстрацію шлюбу, складну процедуру шлюборозлучного процесу зі сплатою держмита в значному розмірі, вводив заборону на встановлення батьківства щодо дітей, народжених поза шлюбом. Для стимулювання високої народжуваності в СРСР указ встановлював звання "Мати-героїня" для жінок, які народили і виховали 10 дітей і більше, а також медалі та ордени для матерів з 5 дітьми і більше. Оскільки оголошення указу не означало його реалізацію, на сторінках журналу з'являється і невелика критика: невиконання планів будівництва дитячих установ, нестача кадрів, мізерне фінансування.

Також паралельно змінюється і статус батьківства: від самоусунення у вихованні дітей до участі в їх житті вже нарівні з матір'ю. У відповідь на листи читачок про відсутність їм допомоги з боку чоловіків в "Працівниці" друкувалися статті і замітки, які пропагували "активну" батьківство. Рубрика "Відповіді на листи матерів" на початку 1950-х р була перейменована в "Відповіді на листи батьків". З одного боку, змінивши заголовок, рубрика могла залучити чоловіків до обговорення "дитячих" питань і одночасно зруйнувати стереотипи про радянську жінці, яка бере на себе всі турботи про дітей і домівку. З іншого - перейменування рубрики, можливо, пов'язано із збільшенням потоком листів батьків до редакції журналу. Були й спроби підтримати жінок, чиї колишні чоловіки ховалися від виплати аліментів. У журналі з'являлися статті про розшук і затримання правоохоронними органами "злісних неплатників", але з середини 1950-х рр. подібні "викривальні" публікації перестають з'являтися на сторінках "Робітниці". Стратегія залучення уваги до процесу виховання батьків мала свої успіхи: публікувалися листи не тільки від матерів, а й батьків, з'явилися фотографії батьків разом з дітьми, а також статті молодих батьків Єлізарова І. Про бабках, молодих мам і поганому оці // Працівниця. 1963. № 10. С. 6; Вигилянський Н. Донечко моя // Працівниця. 1959. № 7. С. 15. .

Образ радянського дитинства на сторінках жіночого журналу "Робітниця" формувався не тільки завдяки текстам, а й ілюстрацій. Вони фіксують деталі з життя щасливих і безтурботних малят: у родині і дитбудинку, в яслах і дитячому саду, в клубі і на подвір'ї. Фотографії дітей часто поміщалися на обкладинку журналу (див. Додаток № 1) Обкладинка // Працівниця 1961 № 9, Працівниця 1961 № 5, Працівниця 1955 № 9 . Відзначимо, що найчастіше зображення дитини було без батьків, або в компанії інших дітей. При цьому зображення дітей демонструють різні соціальні ролі: в піонерському таборі, в будинку піонерів, в школі, дитячому садку та ін.

Отже, в період "відлиги" цілі виховання залишаються колишніми (період 1930-1940х рр.) - це виховання нової людини, здатної жити і працювати в комуністичному суспільстві. Але, в порівнянні з попередньою добою, змінюється частка участі держави і батьків в процесі соціалізації дитини. Важлива роль залишається, як і раніше, у держави, але значення батьків у вихованні збільшується. При цьому журнал "Робітниця" покликаний був виховати не тільки дітей (дитячих рубрик в ньому було мало), але і батьків дитини, які тільки тоді добре виконають свій батьківський обов'язок, коли "разом з народом виховають майбутнього людини комунізму" Вчися! // Працівниця. 1959. С. 2. . Авторами публікацій найчастіше були або читачі (як батьки, так і матері), або педагоги (наприклад, канд. Пед. Наук І. Блинков, Л. Скаткин, науковий співробітник Інституту методів навчання Т. Панфілова та ін.), Або лікарі ( професор Г. Сперанський та ін.).

1.3 Образ дитинства в журналі "Селянка"

У жіночому журналі "Селянка" можна виділити кілька рубрик: "Бесіди з матерями", "Сторінки гумору", "Лист до редакції", "Мода", "Батьки про виховання дітей", сторінка ввічливості "Якщо Ви ввічливі ...", "Для наших жінок "," Прочитайте дітям "" Поради лікаря ". Тепер розглянемо як в цих рубриках, та й в цілому в журналах "Селянка" представлений образ дитинства. Відразу відзначимо, що в "Крестьянке", так само як і в "Працівниці" рубрикація була постійною і з часом назви рубрик редактори перестали позначати.

Рубрика "Прочитайте дітям" була не регулярною і включала в себе вірші і розповіді дитячих письменників і поетів В. Орлова, Ал. Говорова, Вл. Суслова, Л. Ошанина, І. Сенченко та ін. Рубрика прочитайте дітям "// Крестьянка. 1958. № 7. С. 28.

Рубрика "Бесіди з матерями" орієнтована виключно на молодих матерів. Тут представлені, в основному, публікації про догляд за немовлятами (режиму дня, загартовування дитини та ін.) Фонарьов А. У вихованні немає дрібниці // Крестьянка. 1963. № 6. С. 16; Григор'єв Ю. Для майбутньої матері. // Крестьянка. 1959. № 1. С. 38. .

Аналізуючи масив статей, присвячених вихованню радянського дитини в журналі "Селянка", звертає на себе увагу схожість способу дитинства, представленого в публікаціях "Робітниці". По-перше, це риси характеру, які повинні бути сформовані у дітей: чесність, мужність, працьовитість, слухняність, колективізм та ін. Ключову роль має відігравати трудове виховання. Автори статей акцентують увагу на формування у дітей обов'язків, починаючи з допомоги по дому батькам, і закінчуючи - посильної діяльністю в колгоспах. Останньою темі присвячено кілька статей. Наведемо як приклад цитату зі статті А.А. Ряскіной: "... Коли з'явилися діти, я змушена була залишити цех. Тепер у нас з Іваном Олексійовичем п'ять дочок. Рано зрозуміли дочки, що їх життя, життя сім'ї, будинки, міста нерозривно пов'язана з комбінатом. Ми переїжджаємо в нову, більш простору квартиру, і дівчатка знають: її дав комбінат, вони йдуть в школу - там їм кажуть, яку роль відіграє комбінат і життя країни. Нарешті, бачачи, як з року в рік зростає достаток в будинку, вони знову це пов'язують з комбінатом: адже їх батько за двадцять п'ять років піднявся від рядового робітника до начальника зміни коксохімічного цеху, закінчив курси майстрів, має кілька нагород. Ймовірно тому дочки, вступивши в життя, теж пішли працювати на комбінат ... "Ряскіна А.А. Приклади для наших дітей // Крестьянка. 1956. № 1. С. 2-3. . Ось так в звичайному оповіданні описується нелегкий труд сім'ї та їх "подвиги" і все це завдяки праці на комбінаті.

Працюючи з публікаціями "Селянки" звертає на себе увагу той факт, що дуже багато статей присвячені порівняльній характеристиці системи освіти і виховання в СРСР і капіталістичних країнах.Природно, що упор робився на перевагах соціалістичної системи Уварова Л. Думи матері // Крестьянка. 1963. № 2. С. 17 . Для найбільшої достовірності публікувалися листи матерів з європейських країн, в яких вони описували своє скрутне становище. Для створення більш сильного уявлення про "капіталістичних недоліки" тексти статей доповнювалися фотографіями і малюнками жебраків дітей і батьків.

На противагу цим описам і ілюстрацій автори приводили переваги радянської системи, а також прояви турботи держави: "... наше суспільство допомогло Тамарі Матвіївні виростити здорових, цілеспрямованих, освічених людей. Вона отримувала державну допомогу. За утримання дітей в дитячому садку вносила лише половину звичайної плати. три-чотири місяці на рік дитячий сад, глее виховувалися її діти, проводив за містом. у шкільні роки вони щоліта відпочивали в піонерських таборах, а взимку займалися в спортивних товариствах, художні ничих і наукових гуртках "Листи про найдорожче // Крестьянка. 1964. № 6. С. 1-2. . Найчастіше публікації на подібні теми були приурочені до Дня захисту дітей.

У статтях "Селянки" на відміну від "Робітниці" велика роль у вихованні відводиться державі в особі шкіл, піонерських організацій і партії. Як часто помічається авторами в публікаціях, не завжди батьки справляються зі своїми дітьми, особливо, коли дитина дорослішає. В даному випадку посильну допомогу повинні надати школа, а також піонерська і комсомольська організації Див. Наприклад: Олексійович Г. Про упертості дітей // Крестьянка. 1956. № 10. С. 22-23. . Але батьки не повинні виключати себе з процесу виховання і служити для дитини прикладом своєю поведінкою, трудовою діяльністю Левітів Н. Про виховання підлітків // Селянка 1955. № 2. С. 22-23. . Не виключається з виховного "арсеналу" батьків бесіди з дітьми, при цьому розповідаючи "про життя і боротьбу людей, особистість і праця яких може захопити підлітків і викликати бажання їх наслідувати". Тоді кращі риси характеру підлітка отримають повний розвиток, і "він виросте чесною, мужньою і працелюбною людиною" Левітів Н. Про виховання підлітків // Селянка 1955. №2. С. 22-23. , "Цілеспрямованим учасником комуністичного будівництва" Веденов А.В. Виховання волі у людей // Крестьянка. 1954 г. №10. С. 25-26. .

Відзначимо, що в "Крестьянке" часто пишеться про школах-інтернатах, про перевагу навчання і виховання при мінімальному впливі батьків. Показова цитата зі статті Е. Котляр про талицкой школі-інтернаті: "Чи може мати, нехай найкраща, дати дитині те, що дає йому згуртований, люблячий свою важку роботу колектив школи-інтернату? Ось чому слова другий будинок, які вимовляють тут не тільки педагоги і вихователі, а й матері вихованців і, головне самі хлопці, набувають все більш глибокий сенс, все більшу вагомість ... "Котляр Е. Другий будинок // Крестьянка. 1960. № 11. С. 28. .

На сторінках "Селянки", на відміну від "Робітниці" частіше зустрічаються статті (з ілюстраціями), присвячені дітям різних національностей. Наприклад, публікація про ученицах педагогічного училища Монгольської республіки, що проходять свою першу педагогічну практику в дитячих садах. При цьому упор в статті робився на порівнянні становища дитини і матері в колишні часи і після створення Монгольської Народної республіки під егідою СРСР Цагаан У. Ти народжений для мирних справ // Крестьянка. 1960. № 1. С. 15-16. . Або про школу-інтернат в Таджикистані, куди привозять дітей з усієї республіки Розова Р. Від року до вісімнадцяти // Крестьянка. 1962. № 1. С. 28-29. .

Образ дитинства на сторінках журналу "Селянка" формувався також завдяки ілюстраціям (фотографій і малюнків). Практично всі статті, присвячені вихованню дітей, супроводжувалися ілюстраціями. Часто зображення дітей потрапляли на обкладинку журналу.

Найчастіше діти опиняються на знімках і малюнках в зв'язку з тим, що мова в статті, розповіді йде про них. На одному зображенні (Додаток № 2) Свистунова М. Як відгукнеться // Селянка 1963. № 4. С. 20. . "Діти грають в групі дитячого садка") бачимо активно захоплених іграшками дітей в яслах. Там же // Селянка 1963. № 4. С. 20. Дуже часто зустрічаються зображення дітлахів на обкладинці журналів "Селянка", зображення, як правило, яскраве, зображені щасливі діти, часто представлені діти за якою-небудь справою, наприклад, обкладинка журналу "Селянка", де хлопчики вішають шпаківні (Додаток № 3) Обкладинка // Крестьянка. 1693. № 4. .

Загальною темою для жіночої періодики стала нестача ясел і дитячих садів. В "Крестьянке" чимало публікацій, присвячених цій проблемі. При цьому акцент авторами робиться не тільки на виховному потенціалі дитячих установ, а й на робочих можливостях матері. "Чи зуміє колгоспниця-мати добре працювати, якщо їй нема на кого залишити дітей?", - питання, яке часто виникає в публікаціях Що зроблено для дітей в вашому колгоспі? // Крестьянка. 1960. № 2. С. 25-26. . Відзначимо, що кількість публікацій про брак дитячих садків і ясел в 1960-х рр. істотно збільшується. І це пов'язано з посиленням ролі жіночих громадських організацій, які також як і в "Працівниці", почали активно відслідковувати виконання планів по будівництву дитячих установ.

Таким чином, образ дитинства в публікаціях журналу "Селянка" багато в чому схожий з "дитячими" статтями, надрукованими в журналі "Працівниця". В першу чергу, це стосується рис характеру, якими повинен володіти радянський дитина: чесність, мужність, працьовитість, слухняність, колективізм та ін. По-друге, це порівняння систем виховання в соціалістичних і капіталістично країнах. Хоча в "Крестьянке" подібних публікацій на порядок більше.

Головна відмінність в публікаціях жіночих журналів полягає в тому, що в "Крестьянке" велику роль у вихованні відводиться державі в особі шкіл, піонерських організацій і партії. Батьки в даному списку знаходяться на останньому місці.

Отже, в жіночих журналах коло сюжетів, пов'язаних з образом дитинства приблизно однаковий. Це питання "ідеального" виховання, а саме, яким повинен бути дитина для життя в сучасному радянському суспільстві, якими рисами характеру він повинен володіти. У всіх публікаціях упор робиться на працьовитість, дисциплінованість, активність в школі і громадських організаціях. При цьому важливо відзначити, що в "Крестьянке" акцент робиться не стільки на батьківське виховання, скільки на державне (в особі шкіл-інтернатів), і постійно підкреслюються гідності системи радянської освіти. Відзначимо також, що коло авторів в жіночих журналах приблизно однаковий - це читачі періодичних видань, медики і педагоги.

Глава 2. Реконструкція педагогічних проблем на матеріалі статей журналів "Працівниця" і "Селянка"

2.1 Виховний ідеал в матеріалах журналу

Виховання орієнтоване на досягнення певного ідеалу, тобто образу людини, що має пріоритетне значення для суспільства в конкретно - історичних соціокультурних умовах.

Для збереження цілісності країни, територія якої постійно розширювалася, потрібна була загальна система моральних орієнтирів, цінностей та смислів життя, таких, як честь, вірність, самовідданість, служіння, любов.

Виховання повинно мати цілі, до яких воно буде прагнути. Спершу встановлюються загальні орієнтири - ідеали виховання, ті свого роду найвищі вершини, які має прагнути підкорити виховання. Ідеал - це вироблене віками уявлення про скоєний людину. Ідеал - недосяжний зразок досконалого виховання, то, до чого прагне виховання і ніколи не досягає.

У радянський період держава здобула всю повноту влади над громадянином і його приватним життям. Усуваючи вплив церкви на суспільне і особисте життя, пригнічуючи релігійна свідомість, радянська держава сама стала претендувати на роль нової вселенської церкви. Спектр життєвих сенсів був стиснутий до віри в комунізм і служіння комуністичної партії.

Разом з тим радянська епоха у вітчизняній історії сформувала високий педагогічний ідеал - виховання всебічно розвиненої особистості, дала приклади масового патріотизму, героїчного служіння, аж до самопожертви, в ім'я майбутнього своєї країни і свого народу, зневаги матеріальним в ім'я ідеального.

В основі організації навчально-виховного процесу лежить національний виховний ідеал, який розуміється як вища мета освіти, високоморальне (ідеальне) уявлення про людину, на виховання, навчання і розвиток якого спрямовані зусилля основних суб'єктів національного життя: держави, сім'ї, школи, політичних партій, релігійних і громадських організацій.

Радянська педагогіка розробила на основі марксистсько-ленінського вчення "принципово нову за своїми цілями, змістом і методами систему навчання і виховання підростаючого покоління, підготовки учнів до трудової і громадської діяльності і сприяла її впровадження в практику загальноосвітньої школи". Ариес Ф. Дитина і сімейне життя при старому порядку. Єкатеринбург, 1999. С. 70.

Першочергове значення мала розробка на основі марксизму-ленінізму фундаментальних проблем теорії педагогіки, питань методології педагогічної науки і методів педагогічних досліджень.

Н.К. Крупська в самому початку становлення радянської школи, розкривала мета комуністичного виховання, писала, що вона полягає у вихованні всебічно розвинених людей, "які мають цілісне, продумане світогляд, ясно розуміють все те, що відбувається навколо них в природі і суспільному житті; людей, підготовлених в теорії і на практиці до всякого роду праці, як фізичній, так і розумовому, які вміють будувати розумну, повну змісту, красиву і радісну суспільне життя ". Дошкільна педагогіка / під редакцією В.І. Ядешко і Ф.А. Сохина. М., 1978. С. 214.

Історія побудови соціалізму в нашій країні є разом з тим історія формування соціалістичного типу особистості, що відрізняється особливою ідеологічною спрямованістю і життєвої орієнтацією, основні риси якої сформувалися вже в новій радянській школі, в умовах виконання планів перших п'ятирічок, захисту Радянської Батьківщини від зазіхань на її незалежність. Там же. С. 4.

У Програмі КПРС розкрито загальний вміст поняття нова людина, яка має гармонійно поєднувати в собі "духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість".

У ряді документів і матеріалів КПРС була дана глибока характеристика особистості радянської людини. У них підкреслюється, що радянській людині властива також громадянськість; він не відокремлює себе від держави, вважає державні загальнонародні інтереси своїм кровною справою; його відрізняє ідейна переконаність, патріотизм і інтернаціоналізм, прагнення до висот знань і культури, почуття колективізму і товариської взаємодопомоги, сумлінне ставлення до праці, який стає змістом всього його життя.

Основне завдання полягає не тільки виховувати в собі правильне, розумне ставлення до питань поведінки, але ще і виховувати правильні звички, тобто такі звички, коли ми поступали б правильно зовсім не тому, що сіли і подумали, а тому, що інакше ми не можемо, тому, що ми так звикли. І виховання цих звичок - набагато більш важка справа, ніж виховання свідомості.

У радянській педагогіці при розробці шляхів реалізації мети комуністичного виховання висувалися більш приватні завдання, пов'язані із здійсненням розумового, ідейно-морального, трудового, естетичного та фізичного виховання. Виділення цих областей або складових частин комуністичного виховання було дещо умовним, оскільки всі вони найтіснішим чином між собою пов'язані, і виконання завдань в одній області неодмінно позначається на інших областях (наприклад, забезпечення хорошого фізичного розвитку відбивається і на вирішенні завдань розумового, естетичного і трудового виховання ). Умовність виділення зазначених областей проявляється і в тому, що цілий ряд спеціальних завдань, в тому числі що вимагають особливої ​​уваги, не може бути віднесений до будь-якої однієї з них, а має вирішуватися в комплексі. Такі, наприклад, завдання ідейно-політичного і науково-атеїстичного виховання, формування комуністичного світогляду і ряд інших, пов'язаних з декількома з цих областей. Дошкільна педагогіка / під редакцією В.І. Ядешко і Ф.А. Сохина. М., 1978. С. 5.

Зміни пріоритетів у соціальній політиці відбилися і на уявленнях про дитину.Починаючи з 1930-х рр., Ідеї вільного виховання дитини поступово витіснялися уявленнями про планове, уніфікованому вихованні дитячих колективів. Щеглова С.Н. Соціологія прав дітей в Росії: нове століття, нові проблеми, нові перспективи. М., 2001. С. 18. Дитячий активізм пристосовувався до правил суворої субординації: підпорядкування дорослим, дисципліна і слухняність. Келлі К. «Хочу бути трактористкою! »(Гендер і дитинство в довоєнній радянській Росії) // Соціальна історія: Щорічник, 2003: Додати Жіноча і гендерна історія. М., 2003. С. 405. А.С. Макаренко вже в кінці 1920-х рр. почав розробляти ці ідеї, намітивши, таким чином, штрихи майбутньої радянської педагогічної концепції. "Колективізація" дитячого життя повинна була зменшити непідконтрольне вплив сім'ї, висунувши на перший план державні дошкільні установи, школи, піонерську організацію та комсомол. Однак в 1940-і рр. дитячих ясел і садів було недостатньо, вони не могли охопити всіх дітей дошкільного віку Келлі К. «Шкільний вальс»: повсякденне життя радянської школи в післясталінський час // Антропологічний форум. 2005. № 1. С. 108. ; вчителя в школах не були в стані одні впоратися з дітьми, чимало пережили за роки війни. Тому в журналі з'являються статті про об'єднання зусиль школи та сім'ї у вихованні дитини-школяра. Вони відображають бажання змінити їх взаємини, залучити сім'ю до участі в навчальних справах. Батьківський комітет в школі // Працівниця. 1951. № 11. С. 23

Якщо говорити про сенс статей спрямованих на виховання дітей і відносини в сім'ях між батьками і дітьми, то більшість інформації в журналах, носило патріотичний характер. Постійно піднімається тема любові до країни, патріотизм і вихованні у дітей таких якостей, як воля, любов до праці, до роботи на благо суспільства і держави в цілому.

Виховання волі трактувалося досить докладно, але було необхідним компонентом загартування характеру. Всупереч усталеному з середини 1930-х рр. міфу про щасливе дитинство і нового погляду на дитину як на слухняного і вдячного підданого радянської влади, під практикою виховання волі малося на увазі розвиток таких якостей, як самостійність, дисциплінованість, вміння долати труднощі і перешкоди, витривалість. Цікаві заходи, які радять автори для виховання волі у дітей підліткового і юнацького віку, - нічні походи, походи в дощову пору, в холодну погоду і т.д. Подумай П. Про виховання волі у дітей // Працівниця. 1948. № 3. С. 13.

У журналах "Працівниця" і Селянка "часто зустрічаються статті виховного характеру. А виражається це через позитивний образ побуту родини. От не великий приклад зі статті журналу" Селянка "" В дружбі, праці, повазі ":" ... Але коли Катерину Миколаївну запитують, як їй вдається справлятися з роботою і вдома і в колгоспі, та посміхається: "Дістається, звичайно. Але помічників-то скільки!" «у дружбі, праці, повазі» // Крестьянка. 1959. № 11. С. 1.

Обов'язки дітей по будинку строго розподілені. Батькам рідко доводиться нагадувати їм, що треба зробити те-то і те-то. Кожен знає свою справу. Третьокласниця Валя доглядає за ягнятами, курчатами, гусенятами. А ось порося їй не довірили: мала. За ним стежить шестикласниця Клава. Клава, крім того, вирощує кролів для школи. Любочці шість років. Але вона теж допомагає по дому: збирає ягоди в саду, миє посуд, прополює грядки.

А наймолодшого братика, однорічного Володю, забавляє той, хто вільний. Але особливо люблять возитися з ним десятирічні близнюки Наташа і Таня. Обидві дівчинки шкодують, що скоро Вова, як його сестрички Тамара і Люся, буде знаходитися в цілодобових яслах.

Коли Катерина Миколаївна розповідає про своїх старших дітей, вона не може приховати гордості.

Первісток. Юрій, закінчив 7 класів, працював тут же, в колгоспі імені 8 Березня. Колгосп його послав вчитися в училище механізації. Вісімнадцятирічна Галя завідує фермою. Допомагає рідного колгоспу і Клава. Разом з дорослими ходить на прополку, на прибирання сіна.

У цій великій родині ніколи не почуєш ні сварок, ні суперечок. Слово батьків - закон. Діти радяться з ними і в великому і в малому.

Поважають в селі Зольново сім'ю Вьюшіних. "Десять дітей, а тільки пісні та сміх і чути. Прямо диво якесь!", - кажуть сусідки.

Слухають такі розмови Катерина Миколаївна та Микола Никифорович і посміхаються: яке ж це чудо?

У дружбі, праці, повазі щастя цієї колгоспної сім'ї ".« У дружбі, праці, повазі »// Крестьянка. 1959. № 11. С. 16.

У наведеному вище прикладі з дива журналу "Селянка", описана зразкова сім'я, яка дуже працьовита, згуртована, щаслива. І подібні статті часто зустрічаються в журналах радянського періоду в різних рубриках та як би нав'язують і показують приклади образу правильної радянської сім'ї та образів виховання і спілкування з дітьми.

Одним з найбільш дієвих способів виховання в дитині волі проголошувався працю. Як єдина форма життєдіяльності радянської людини праця з малих років повинен був впроваджуватися в життя дитини в ігровій формі. Іграшка - засіб виховання // Працівниця. 1950. № 6. С. 25. Наступний щабель звикання до праці полягала в домашніх обов'язках, через які дитина вчилася працювати в своєму першому колективі - сім'ї: "Беручи участь в домашньому праці, діти вчаться поважати чужу працю, чуйно ставитися до батьків, надавати їм посильну допомогу". Свадковський І. Виховання правдивості у дітей // Працівниця. 1952. № 3. С. 15. У будь-який момент дитина повинна була зуміти замінити батьків в домашньому господарстві. Розанов І. Виховуйте у дітей любов до праці // Працівниця. 1949. № 9. С. 17. Новим щаблем залучення до праці заради загального блага стає вже справжній дорослий працю - "на колгоспному лузі і поле". В цьому випадку "понарошку", "по-дитячому" трудитися вже неможливо: "Будь-яка фальш, робота не в повну міру сил негайно розкриваються".

Таким чином, виправдовується така реалія радянського дитинства післявоєнних років, як важка фізична праця підлітка.

В основу системи виховання волі дитини закладався також фізичний і емоційний аскетизм: строгий режим, дисципліна, суворість і відстороненість, стриманість у відносинах між дітьми і дорослими ( "... не слід привчати дітей до прийомів, обтяжливим для дорослого: хитанню ліжка, носіння на руках, співу колискових пісень, розповідання казок "). Ейгес Н. Виховання у дітей гігієнічних і культурних навичок // Працівниця. 1951. № 1. С. 28. За своїм змістом гігієнічні ідеали післявоєнних років, пропагувалися на сторінках "Робітниці", мало чим відрізняються від довоєнних (простота і раціональність в засобах гігієни при догляді за дитиною). Келлі К. «Хочу бути трактористкою!" ... С. 399-404. Їх актуальність зростає через забуття проблем гігієни та здоров'я під час війни.

Що стосується зовсім маленьких дітей, то до них мають відношення статті про здоров'я, про правила хорошого тону, і так скажемо, як керівництво до дії виступають статті про користь людської праці і як це важливо оточуючим і сім'ї безпосередньо.

Дотримання всіх порад у вихованні дитини природним чином означало реалізацію на практиці міфу про щасливе радянське дитинство, сформульованому у відомому гаслі середини 1930-х рр .: "Спасибі дорогому товаришу Сталіну за наше щасливе дитинство". Келлі К. Маленькі громадяни великої країни ... С. 233. У післявоєнні роки цей міф активно експортується на Захід. Міжнародний день захисту дітей, затверджений в кінці 1949 р заклику Міжнародної демократичної федерації жінок, де радянські представниці займали лідируючі позиції, відзначався першого передавання 1 червня 1950 г. З цього часу велика частина травневого номера "Робітниці" щорічно присвячувалася міжнародного дня захисту дітей. У журнальних статтях головним ворогом дітей і їх батьків оголошувався англо-американський імперіалізм, боротьба з яким полягала в захисті дітей не тільки від бомб і гармат, а й від растлевающего американського кіно і всього "американського способу життя", що калічать молоде покоління. Святкові репортажі та статті описували жалюгідне існування маленьких мешканців капіталістичних країн і щасливе життя радянських дітей. Львів А. Наші діти // Працівниця. 1952. № 6. С. 17

Таким чином, журнали "Працівниця" і "Селянка" післявоєнних років містить відомості про радянської ідеології дитинства, його офіційний статус, заходах соціальної політики, торкається питань розвитку інфраструктури та спеціалізованої матеріальної культури для дітей, педагогічної доктрини. Слід зазначити, що на сторінках журналу складається суперечливий, неоднозначний образ дитинства. Він відображає як радянські міфи про дітей, так і реальні проблеми дітей і їх батьків. Але якщо фактична інформація про дитинство в "Працівниці" навряд чи повна і вимагає перевірки, то офіційні уявлення, суспільні очікування і настрої по відношенню до дітей, які позначилися в публікаціях, є цінним матеріалом для інтерпретації.

2.2 Дитячо-батьківські відносини, сімейне виховання в статтях журналів "Працівниця" і "Селянка"

Сім'я - найпоширеніший вид соціальної групи, основний осередок суспільства, в якій народжується, формується, розвивається і більшу частину часу протягом життя є людина. Сімейні стосунки зазвичай визначають психологію і поведінку людини, тому сім'я представляє особливий інтерес для соціально-психологічного дослідження. Типова сучасна сім'я, в розвинених європейських країнах складається з 2 - 6 осіб: чоловіка, дружини, дітей і найближчих родичів по материнській і батьківській лініях - бабусь і дідусів. Ейдеміллер Е., Юстицкис В. Психологія та психотерапія сім'ї. СПб., 1999. С. 302.

Основне призначення сім'ї - задоволення суспільних, групових та індивідуальних потреб. Будучи соціальної осередком суспільства, сім'я задовольняє ряд його найважливіших потреб, у тому числі й у відтворенні населення. У той же час вона задовольняє особистісні потреби кожного свого члена, а також загальсімейні (групові) потреби. З цього і випливають основні функції сім'ї: репродуктивна, економічна, виховна, комунікативна, організації дозвілля і відпочинку. Між ними існує тісний взаємозв'язок, взаємопроникнення і взаємодоповнюваність. Фельдштейн Д.І. Формування особистості дитини в підлітковому віці. М., 2007. С. 58.

Репродуктивна функція сім'ї полягає у відтворенні життя, тобто в народженні дітей, продовження людського роду. Ця функція включає в себе елементи всіх інших функцій, оскільки сім'я бере участь не тільки в кількісному, але і в якісному відтворенні населення. Це, перш за все, пов'язано з долученням нового покоління до наукових і культурних досягнень людства, з підтримкою його здоров'я, а також із запобіганням "відтворення в нових поколіннях різного роду біологічних аномалій".

У сім'ї виховуються і дорослі, і діти. Особливо важливе значення має її вплив на підростаюче покоління. Тому виховна функція сім'ї має три аспекти. Перший - формування особистості дитини, розвиток її здібностей та інтересів. Передача дітям дорослими членами сім'ї (матір'ю, батьком, дідусем, бабусею та ін.) Накопиченого суспільством соціального досвіду; вироблення у них наукового світогляду, високоморального ставлення до праці; прищеплення їм почуття колективізму і інтернаціоналізму, потреби і вміння бути громадянином і господарем, дотримуватися норм соціалістичного співжиття і поведінки; збагачення їх інтелекту, естетичний розвиток, сприяння їх фізичному вдосконаленню, зміцненню здоров'я і виробленні навичок санітарно-гігієнічної культури. Другий аспект - систематичний виховний вплив сімейного колективу на кожного свого члена протягом всього його життя. Аспект третій - постійний вплив дітей на батьків (і інших дорослих членів сім'ї), що спонукає їх активно займатися самовихованням.

Успіх виконання цієї функції залежить від виховного потенціалу сім'ї.Він являє собою комплекс умов і коштів, що визначають педагогічні можливості сім'ї. Цей комплекс поєднує матеріальні і побутові умови, чисельність і структуру сім'ї, розвиненість сімейного колективу і характер відносин між його членами. Він включає ідейно-моральну, емоційно-психологічну і трудову атмосферу, життєвий досвід, освіту й професіоналізм батьків. Велике значення мають особистий приклад батька і матері, традиції сім'ї. Слід враховувати характер спілкування в сім'ї і її спілкування з оточуючими, рівень педагогічної культури дорослих (в першу чергу матері і батька), розподіл між ними виховних обов'язків, взаємозв'язок сім'ї зі школою і громадськістю. Особливий і дуже важливий компонент - специфіка самого процесу сімейного виховання.

Методи і образи виховання були пронизані журнали "Працівниця" і "Селянка" радянського періоду. У статтях приховані якісь виховно - освітні показові ситуацій з життя, як приклад способу, яким потрібно відповідати. Ось хороший приклад опису поведінки дітей в статті "Переконувати, а не карати" журналі "Селянка": "... Два хлопчики відламали по бурульці н сунули їх в рот.

Сьогодні можна їх посмоктати, - сказав одні з них.

Я підійшов і запитав:

Чому?

Сьогодні мами немає вдома.

Мати не дозволила синові смоктати бурульки, але чому, не пояснила. Користуючись її відсутністю, хлопчик відразу ж порушив заборону.

Вимоги, що пред'являються до дитини, повинні бути виражені спокійно. Якщо ж старші - батьки, вихователі - в гніві починають кричати, можна бути впевненим, що навіть найменші діти побачать в цьому їх безсилля і не послухають. Адже переконати малюка важче, ніж покарати його.

Розпорядження, що віддається дитині, має бути точним, коротким і зрозумілим йому.

Якось від маленької Люди я почув, що її мама, як пила, пиляє і пиляє. Дівчинка правильно підмітила одну з помилок старших в поводженні з дітьми: прагнення читати довгі нотації. На багатослівність ж діти зазвичай не реагують, вони швидко звикають до нього і перестають надавати значення словам. Недарма і прислів'я говорить: "Зайве говорити - собі нашкодити".

Діти часто звертаються до старших з різними питаннями: "Що це!", "Чому?". Деякі батьки відмахуються: "Відчепись!" - або намагаються переключити увагу дитини. Цим вони гасять дитячу допитливість, допитливість і в той же час підривають свій авторитет.

Не слід також вдаватися до погроз і залякування. Расшалившемуся дитині нерідко мати каже: "Ось прийде батько, він тобі дасть". Нарешті приходить батько. Дитина вже давно заспокоївся, і мати про загрозу забула. Але дитина пам'ятає. Більше того, він зробив для себе певний висновок: у дорослих слово може розходитися з ділом.

Дитині потрібно довіряти. Тоді він буде намагатися виправдати довіру. Коли шестирічну Галю запитали в дитячому саду, чому вона не поливає квіти, вона відповіла: "Я не вмію, так мені сказала мама". Таким чином, замість того, щоб навчити дитину, як поливати квіти, мати підірвала у дівчинки впевненість в своїх силах ... "Інютін П.« Переконувати, а не карати »// Крестьянка. 1959. № 12. С. 29. .

Хороший приклад показаний в декількох ситуацій: виховання дитини і сприйняття нею дійсності, обіцянок дорослих.

Характерна риса виховного впливу сім'ї на дітей - його стійкість. Зазвичай правильне ставлення батьків до виховання дітей раннього та дошкільного віку позитивно відбивається потім на їх навчальній, трудової та громадської активності. І навпаки, недостатня увага батьків до виховання дітей переддошкільного і дошкільного віку негативно відбивається на їх громадської активності навіть тоді, коли вони вже навчаються в школі.

Як суспільство впливає на сім'ю, створюючи визначений її тип, так і сім'я має неабиякий вплив на розвиток і спосіб життя суспільства. Сім'ї належить важлива роль у прискоренні економічного і соціального розвитку суспільства, у вихованні підростаючого покоління, у досягненні щастя кожною людиною.

У статтях журналів "Працівниця" і "Селянка" часто можна спостерігати статті з фотографіями дітей спільно з їх батьками. Зображення, як правило, при спільній праці, занятті, відпочинку. Найчастіше статті все супроводжуються або малюнками, або реальними фотографіями. А самі статті викладені в форматі оповідань, простим радянським мовою.

Ось, наприклад, така стаття під назвою "Разом з мамою", яка описує відпочинок окремо взятої жінки зі своєю дитиною на море, де створені всі умови для дитини і його матері. У статті представлено багато особистих фотографій з відпочинку. Це говорить про відкритість, доступність відпочинку для радянської людини.

Існує ряд проблем, з якими стикаються батьки і їхні діти в момент виховання:

· Конфлікт поколінь - вічна проблема сімейного виховання.

· Методи, якими користуються батьки, не завжди вибираються правильно.

· Карати дітей необхідно, але помірковано.

Розглянемо кожен окремо. Напевно, самий популярний - це конфлікт поколінь. Яким би не було суспільство, які б не були роки, дана тема буде актуальна завжди. Напевно, невеликим винятком є виховання дитини в радянські часи і зараз, наприклад. За радянських часів у підлітка не було такої кількості спокус і натиску інформаційного потоку через ЗМІ. Відповідно одними з ЗМІ це були журнали «Робітниця» і «Крестьянка" розраховані за великим рахунком в більшості на батьків, ніж на дітей. За винятком сторінки для дітей. Так як журнал не був настільки яскравий і привабливий для дитини з наявність великої кількості тексту.

І все вплив на виховання школярів здійснювалося через навчальні заклади, різні гуртки творчості та через сім'ю, звичайно ж. Де, як правило, дуже часто можна було зустріти проживання під одним крившееся кількох поколінь одночасно, відповідно виховання школяра, дитини йшло відразу через кілька поколінь від дідусів, бабусь і батьків. Де часто конфлікти відбувалися між старшим поколінням, а в подальшому цей вплив переходило і на дитину.

Хлопці прагнуть знайти застосування своїй підвищилася енергії в спорті, в фізичній праці і в найрізноманітніших справах.

Підліток вже володіє певними знаннями, навичками, у нього більше розвинені почуття товариства і колективізму, ніж у молодших школярів. Все це робить підлітка більш самостійним, він з більшою відповідальністю, серйозніше починає ставитися до своїх вчинків.

Батьки повинні враховувати всі ці зміни і спрямовувати енергію підлітка у потрібне русло.

Підлітка слід звільнити від зайвого догляду за ним, від опіки, яка була потрібна йому в дитинстві. Його обов'язки по дому, наприклад, повинні розширитися. Підлітку варто доручати вже більш важкі, ніж раніше, справи.

Люблячи енергійних, сильних, ініціативних людей, підлітки вважають за краще такі види діяльності, в яких виявляються саме ці риси характеру. Вони охоче йдуть на ризик і небезпеку і щоб здобути славу сміливими, часто роблять необдумані вчинки. Батьки повинні, користуючись життєвим досвідом, на прикладах і фактах показувати дітям, що не всякий ризик хороший, що від справжньої сміливості слід відрізняти безцільне молодецтво і пустощі.

Дуже часто підліток переймають звички або образ, що йде від членів сім'ї, наприклад, якщо батько курить, то і підлітку хочеться стати, швидше за дорослим і пробують курити. Тут найголовніше вчасно помітити і запобігти неправильні вчинки і обов'язково провести бесіду з дитиною, можливо, дати спробувати те, що заборонено і пояснити, що поки йому ще рано і якої шкоди це несе його здоров'ю.

І ось тут можна вже переходити до наступної проблеми, з якою стикаються батьки при вихованні підлітків - методи, якими користуються батьки, не завжди вибираються правильні методи.

Так як вище вже описано те, що підлітки беруть приклад зі старшого покоління, тут батьки повинні особливо уважно стежити за своєю поведінкою, бути вимогливими до себе, бути прикладом для дітей.

На думку авторів журналу, бесіди, проведені з підлітками, повинні бути не сухими і нудними повчаннями, а захоплюючими розповідями про життя і боротьбу людей, особистість і праця яких може захопити підлітків і викликати бажання їх наслідувати.

Тоді кращі риси характеру підлітка отримають повний розвиток, і він виросте чесною, мужньою і працелюбною людиною.

А також для того, щоб у дитини не виникала тяга до поганих звичок, необхідно зайняти його вільний час, чим то корисним, тут на допомогу радянському підлітку приходила піонерські організації, спортивні секції.

Журнали "Селянка" і "Працівниця" залучали дітей по-своєму. Журнали організовували різних конкурсів, на краще оповідання, вірш, малюнок серед читачів журналів. Це дозволяло виявляти цікавість дитини до журналу, коли кожен раз дитина в очікуванні результатів, волею неволею переглядав журнал.

Так само при вихованні дітей необхідно обов'язково враховувати психологічну складову дитини. Так як в одній сім'ї можуть рости зовсім різні діти і підхід і методи до їх вихованню повинні бути різні. Це також стосується і дітей різностатевих дітей в сім'ї, дівчаток необхідно виховувати більш господарськими, добрими, лагідними, хлопчиком ж по суворіше, щоб виростити справжніх чоловіків. Про це ж і радять журнали "Селянка" і "Працівниця".

Дуже часто батьки хочуть отримати готовий рецепт того, як діяти у відношенні дітей в різних випадках життя, і бувають дуже розчаровані, коли поради вчителів, близьких друзів або рекомендації книг і статей, написаних з питань виховання, до бажаних результатів не приводять.

Як пишуть в журналі, досвід наших відомих радянських педагогів показав, що виправити самого запущеного і невиправного дитини і підлітка цілком можливо. Треба тільки завзято і наполегливо шукати правильний підхід до неї, а для цього врахувати особливості його характеру і впливати на нього в залежності від цих особливостей.

Ще одна з проблем це те, що карати дітей необхідно помірно. Виходячи з індивідуальних особливостей дітей, необхідно поєднувати розумну строгість і вимогливість з ласкою і чуйним ставленням до них. Надмірна строгість так само нерозумна, як і надмірна поблажливість і м'якість по відношенню до дітей. Хочеться сказати батькам, що раз і назавжди встановленого і певного підходу до дітей бути не може.

Дуже часто методи впливу, які раніше вдало діяли на дитину, раптом перестають давати результати. Батькам необхідно задуматися про причини цього, шукати інший підхід.

Коли діти підростають, батьки все частіше і частіше зустрічаються з труднощами виховання. Прагнення багатьох батьків застосовувати колишні методи виховання, діяти шляхом прямого наказу, небажання пошукати інших шляхів впливу на підлітків призводять до численних конфліктів, а іноді і до прямого розриву між батьками і дітьми.

Багато батьків забувають, що в підлітковому віці діти дуже самолюбні і прямий наказ і заборона, виховний вплив "в лоб" не тільки не призводять до потрібних результатів, а, навпаки, викликають протидію з боку підлітків. Абсолютно правильно чинять ті батьки, які змінюють свій підхід до дітей: перестають відкрито опікати їх, дріб'язково контролювати (це, звичайно, не виключає повсякденного уважного спостереження за їх настроєм і життям), від вимог беззаперечного підпорядкування поступово переходять до тону старших товаришів, замість розпоряджень або заборон вдаються іноді до прохань і порад.

Також дуже серйозна тема - тема бездоглядності, цю масштабну проблему післявоєнних років, журнал зачіпає лише непрямим чином.Мова про неї йде в статтях про організацію позашкільної діяльності дітей, контролі над дитячою дворової життям, їх літній відпочинок. Леонтьєва Т. Юні майстри // Працівниця. 1953. № 5 та ін. Спочатку статті з дуже схожим змістом не викликають особливого інтересу, але при детальному прочитанні мотивування звернення до цієї проблеми стає зрозумілою: "Приділяючи велику увагу організації дитячого відпочинку в таборах, необхідно одночасно подбати і про дітей, які залишаються в місті, а таких чимало. Якщо з ними не ведеться відповідна робота, то вони виявляються наданими самим собі, впливу вулиці, а всім відомо, яку шкоду приносить дитяча бездоглядність ". Діти заслужили хороший відпочинок // Працівниця. 1948. № 6. С. 3. Сильна зайнятість батьків на виробництві не дозволяла їм стежити за своїми дітьми. Результатом було зростання дитячої та підліткової злочинності, падіння дисципліни в школах, особливо чоловічих. Ромашова М.В. «Діти двору»: кримінальні інсценування і пошуки ідентичності міських дітей і підлітків в роки пізнього сталінізму // Відчуження і привласнення в сучасній культурі: Мат-ли XVII Всерос. конф. студентів, аспірантів, докторантів «Травневі читання». Перм, 2005. С. 84-87.

При всіх проблемах, що виникають у дорослих з дітьми, в умовах починалася "холодної" війни на першому місці стояли завдання виховання радянських громадян: стійких, витривалих, відданих Батьківщині і партії. Саме після війни, за словами дослідника О.В. Хархордіна, набуває широкого поширення практика виховання волі. Журнал також не залишився осторонь від цього. Всі педагогічні зусилля, як батьків, так і вчителів, повинні були бути направлені на виховання для країни героїв. Практичним матеріалом для цього стали численні приклади індивідуального героїзму під час Великої Вітчизняної війни, виявлені тоді чудеса волі і витримки: Зоя Космодем'янська, Олег кошовий, Олександр Матросов, Шура Чекалін, Ліза Чайкіна, Юрій Смирнов і ін. Ржанов Б. Прапор піонерських таборів піднято! // Працівниця. 1949. № 5. С. 13.

Таким чином, можна не помітити, що дитина росте і розвивається. Він дуже вразливий, легко піддається впливу, але в ньому поступово формуються певні риси і властивості характеру, у нього є свої індивідуальні особливості і схильності.

Вивчати своїх дітей необхідно з ранніх років, спостерігати за ними і вибирати такі прийоми і методи виховання, які найкраще впливають на дитину. Чуйно стежте за змінами в характері дитини, за його розвитком і міняти методи впливу.

Іноді батьки не відразу знаходять правильний підхід до дітей, спочатку зроблять чимало помилок. Не припиняйте пошуки підходу, що не складайте зброю, не вважайте свою дитину "невиправним". Якщо не виходить, як думали, пробуйте підійти до дитини по-іншому, ще раз по-іншому, поки не знайдете вірний шлях. Адже від цього залежать подальше життя і щастя дитини. Психологія дитинства / під редакцією А.А. Реана. СПб., 2003. С. 68.

Що стосується змісту статей журналів "Селянка" і "Працівниця" то можна з упевненістю сказати про те, що в більшості з них були спрямовані на сімейні відносини і виховання підростаючого покоління.

У рубриці "Відповіді на листи читачів", стаття під назвою "Як допомогти школяреві добре вчитися" говорить про виховання дитини не тільки в стінах школи, а й удома і прищепленні режим дня. А також про взаємини батька і дитини, про те, наскільки батьки в курсі справ своєї дитини, про його справах і успіхи або навпаки відставанні в школі і так далі. А також про те, наскільки дитина буває, чуйний в сім'ї і допомагає по дому.

Це видно і через назви рубрик, і через назви статей. Статті з наступними назвами: "Поговоримо про виховання дітей", журнал "Селянка", № 11 1959 роки; "Переконувати, а не карати" журнал "Селянка" № 12 1959 роки; "Майбутньому першокласнику" журнал "Селянка" № 1 1963 роки; "Приклад для наших дітей", журнал "Робітниця" № 1, 1957 року народження; "Підхід до дітей" "Працівниця" № 3, 1957 року народження; "Чому Важливо бути піонером", журнал "Селянка" № 10 1955 року і багато інших.

Як ми бачимо з назви статей, всі вони пронизані виховним характером, все-таки спочатку журнал і був розрахований на жіночу аудиторію. Хоча й батьки можуть почерпнути для себе знання з виховання дітей. Журнали, можна сказати, виступав і якимось посібником по вихованню правильних радянських дітей радянського суспільства.

Паралельно змінюється і статус батьківства: від самоусунення у вихованні дітей до участі в їх житті нарівні з матір'ю. У відповідь на листи читачок про відсутність їм допомоги з боку чоловіків в "Працівниці" друкувалися статті і замітки, які пропагували "активну" батьківство. Колбановскій В. Батько як вихователь // Працівниця. 1951. № 1. С. 22. Рубрика "Відповіді на листи матерів" на початку 1950-х рр. була перейменована в "Відповіді на листи батьків". З одного боку, змінивши заголовок, рубрика могла залучити чоловіків до обговорення "дитячих" питань і одночасно зруйнувати стереотипи про радянську жінці, яка бере на себе всі турботи про дітей і домівку. З іншого - перейменування рубрики, можливо, пов'язано із збільшенням потоком листів батьків до редакції журналу. Були й спроби підтримати жінок, чиї колишні чоловіки ховалися від виплати аліментів. У журналі з'являлися статті про розшук і затримання правоохоронними органами "злісних неплатників". Вишнякова Е. За листами до редакції // Працівниця. 1953. № 10. С. 9 та ін.

Дуже багато статей, листів від читачів і відповіді на листи читачів та інформації по всьому журналу про те, як зберегти здоров'я матері і звичайно дитини. Чи не в загальних словах, а вже з рекомендаціями порадами від лікарів. Ось лише кілька статей та інформації з журналів "Селянка" і "Працівниця", які відносяться до теми здоров'я і хвороб. "Як попередити запалення легенів у дитини", де мова йде про запалення легенів у дітей трьох років, як раз самий вік, коли дітки найлегше застуджуються і як запобігти хворобі проводити профілактику. Стаття "Про найменших", дія до керівництва про те, як прогулюватися з маленькою дитиною, як приготувати ванночку і так далі.

У журнал завжди можна було звернутися з будь-яким питанням, будь-якою проблемою у вигляді відправленого листа і в рубриці "До редакції надійшов лист ..." журналу "Робітниця" або рубрика "Листи читачів" журналу "Селянка". І де проблему того чи іншого автора листа, читала вся країна і брала участь в дискусії і давали поради усією країною, всіма фахівцями і не фахівцями. Як говорилося, що нам нема чого один від одного приховувати все жили, як одна велика сім'я, тому і проблеми були загального характеру.

Крім наукових статей в журналах "Працівниця" і "Селянка" були рубрики з розповідями, повістями, в яких також описувалися виховні процеси дітлахів, сімейних взаємин. Через розповіді читачі також отримували образи сімейних взаємин, описані автором ситуації. Більшість оповідань були просякнуті патріотизмом, образами піонерії, думками радянського суспільства.

Отже, підбиваючи підсумок написаної роботі, можна зробити наступний висновок. Проаналізувавши зміст публікацій журналів "Працівниця" і "Селянка" на тему сімейного та шкільного виховання, можна помітити, що в 1954-1964 рр. основний упор робився на наступних рисах характеру майбутнього "будівника комунізму": працьовитість, взаємовиручка, колективізм. Писали про те, як держава надає допомогу багатодітним сім'ям. І те, що є спільним між досліджуваними журналами, то, що велика частина статей, не дивлячись на пройдені роки, містить в собі відгомони військових років. Це теж несе своє особливість у виховання.

висновок

На підставі фронтального перегляду і змістовного аналізу публікацій журналів "Працівниця" і "Селянка" в період з 1954 по 1964 роки, були виявлені способи ідеологічного впливу на жіночу аудиторію і розкрито зміст образу дитинства на сторінках досліджуваних журналів, а також проаналізовано основні педагогічні проблеми, що вивчається періоду . Для вирішення поставлених в роботі завдань були дані історичні характеристики журналів "Працівниця" і "Селянка" їх хронологічні зміни і перетворення в 1954-1964 роках. Описавши поява цих журналів, визначивши їх цільову аудиторію і основну мету, яку вони переслідують, перейшли до детального розгляду описі теми дитинства журналів "Працівниця" і "Селянка" періоду "відлиги".

Нами була позначена специфіка матеріалів, що публікуються в журналах "Працівниця" і "Селянка". Дані матеріали були публіцистичні статті, інформаційні повідомлення, візуальні джерела (представлені фотографіями та ілюстраціями), художні тексти. "Селянка" і "Працівниця" були найпопулярнішими жіночими журналами в СРСР, які претендували на статус "вчителів життя". Тому що піднімаються теми в публікаціях повинні були максимально широко і одночасно детально піднімати питання, що цікавлять жінок теми. І, в першу чергу, це тема дитинства, яка включала в себе не тільки питання виховання, а й корисні поради молодим матерям по догляду за дитиною, викрійки дитячого одягу, обговорення спецкорів нестачі дитячих садків і шкіл в містах і селах та ін.

Історії появи двох масових радянських журналів "Працівниця" і "Селянка" багато в чому схожі, що пов'язано з цілеспрямованою політикою держави в ідеологічній сфері, однаковим складом авторів на початкових етапах існування даних жіночих журналів. Структура "Селянки" і "Робітниці" також багато в чому один одного копіює (передовиці, листи від рабкорок, статті авторів-фахівців / рабкорок та ін.). Назви журналів пов'язані з цільовою аудиторією кожного з цих видань. Зауважимо, що масову популярність журнали здобули в 1950-1960-х рр., Коли жіноча преса перестала бути орієнтована тільки на суспільно-політичну діяльність, і редактори стали більше приділяти увагу жіночим проблемам та інтересам.

Ці жіночі журнали програмували інтереси і смаки читачок, регламентував їх особисте життя і організовував їх вільний час. Рубрикація жіночої періодики представляла собою перелік основних сфер життя жінки. Вона нормований повсякденність, зводячи індивідуальне життя до обмеженого набору поведінкових стратегій. Тобто журналом вибудовувалася певна ієрархія цінностей, трудових норм, позитивно маркуються побутових практик і заохочується дозвілля.

У період "відлиги" цілі виховання залишаються колишніми, як і в період 1930-1940х рр. - це виховання нової людини, здатної жити і працювати в комуністичному суспільстві. Але, в порівнянні з попередньою добою, змінюється частка участі держави і батьків в процесі соціалізації дитини. Важлива роль залишається, як і раніше, у держави, але значення батьків у вихованні збільшується. При цьому журнал "Робітниця" покликаний був виховати не тільки дітей (дитячих рубрик в ньому було мало), але і батьків дитини, які тільки тоді добре виконають свій батьківський обов'язок, коли "разом з народом виховають майбутнього людини комунізму" Вчися! // Працівниця. 1959. С. 2. . Авторами публікацій найчастіше були або читачі (як батьки, так і матері), або педагоги (наприклад, канд. Пед. Наук І. Блинков, Л. Скаткин, науковий співробітник Інституту методів навчання Т. Панфілова та ін.), Або лікарі ( професор Г. Сперанський та ін.).

У жіночих журналах "Працівниця" і "Селянка" коло сюжетів, пов'язаних з образом дитинства приблизно однаковий. Це питання "ідеального" виховання, а саме, яким повинен бути дитина для життя в сучасному радянському суспільстві, якими рисами характеру він повинен володіти. У всіх публікаціях упор робиться на працьовитість, дисциплінованість, активність в школі і громадських організаціях. При цьому важливо відзначити, що в "Крестьянке" акцент робиться не стільки на батьківське виховання, скільки на державне (в особі шкіл-інтернатів), і постійно підкреслюються гідності системи радянської освіти. Відзначимо також, що коло авторів в жіночих журналах приблизно однаковий - це читачі періодичних видань, медики і педагоги.

Виховання, незважаючи на велику суспільну зайнятість жінок, як і раніше традиційно маркується в журналах "Працівниця" і "Селянка" як жіноча справа.Основними методами виховання пропагуються умовляння, бесіда з дитиною, особистий приклад. Вказується на необхідність бути справедливим і вимогливим батьком. Прикладом видатного вихователя, особливо серед міського населення все частіше є А.С. Макаренко. З ранніх років у дітей виховувати необхідно було повагу до людини, до його праці. Без них немає громадянина, бо все створюється працею людини. Повага до дорослих теж одне найважливіших якостей, яке потрібно прищепити дитині. Зусилля радянської сім'ї в найбільшій мірі на думку редакції журналу повинні бути спрямовані на формування у дітей високих загальнолюдських якостей. До таких можна віднести почуття обов'язку і відповідальності, сумлінність, чуйність, стриманість, вміння рахуватися з думкою іншого, зібраність, ввічливість і т.д. Не слід забувати і про співпрацю батьків з ще одним інститутом виховання - школою.

Що стосується виховного ідеалу, то в статтях журналів було все просякнуте чином щасливого радянського дитинства. Скільки і що саме робилося на благо населення і підростаючого покоління. Поява нових дитячих садків, шкіл, розвиваючих гуртків. Виховання у дітей почуття відповідальності, культурі поведінки, основам ввічливості. Так само в журналах дуже часто можна було зустріти статті про боротьбу жінок проти абортів і проти військових дій.

Отже, підбиваючи підсумок особливістю сімейного виховання періоду "відлиги" можна виділити наступне. Сімейне виховання було просякнуте патріотизмом і любов'ю до батьківщини і праці. Формування джерел в журналах було направлено на подачу образу виховання і формування прикладів з цих джерел. Часом навіть деяких прикладів поведінки. Так як варто поводитися себе з дитиною, а як ні. У журналах є розділ - відповіді на листи читачів, ось безпосередньо розділ з рекомендаціями, з яких читач почерпне думку експерта. Як правило, таку рубрику і потрапляють листи з проблемами, які хвилюють більшість читачів.

Таким чином, журнали "Працівниця" і "Селянка" періоду "відлиги" містять відомості про радянської ідеології дитинства, його офіційний статус, заходах соціальної політики, торкається питань розвитку інфраструктури та спеціалізованої матеріальної культури для дітей, педагогічної доктрини. Слід зазначити, що на сторінках журналів складається суперечливий, неоднозначний образ дитинства. Він відображає як радянські міфи про дітей, так і реальні проблеми дітей і їх батьків. Але якщо фактична інформація про дитинство в "Працівниці" і "Крестьянке" навряд чи повна і вимагає перевірки, то офіційні уявлення, суспільні очікування і настрої по відношенню до дітей, які позначилися в публікаціях, є цінним матеріалом для інтерпретації.

Список джерел та літератури

1. Список джерел:

2. Річні комплекти журналу "Робітниця" з 1954 по 1964 рр.

3. Річні комплекти журналу "Селянка" з 1954 по 1964 рр.

4. Список літератури:

5. Актуальні проблеми сучасного дитинства: збірник наукових праць. Вип 1. / Під ред.Е.М. Рибінського. М., 1992. - 321с.

6. Ариес Ф. Дитина і сімейне життя при старому порядку / Ф. Ариес. Єкатеринбург, 1999. - 186 с.

7. Бреєв Є.Б. Діти в сучасному суспільстві / Є.Б. Бреєв. М., 1999. - 157 с.

8. Бреєв Є.Б. Дезадаптація дітей і національна безпека Росії / Є.Б. Бреєв. М., 2004. - 207 с.

9. Бєлоусов А.Ф. Русский шкільний фольклор / А.Ф. Білоусов // НЛО. 2002. № 58. С.279-311.

10. Борисов С.Б. Світ російської дівоцтва: 70-90-і рр. XX століття / С.Б. Борисов. М., 2002. - 358 с.

11. Брусиловська Л.Б. "Московський Бродвей", "Джаз на кістках", "Пожежа в джунглях" / Л.Б. Брусилівська // Батьківщина. 1998. № 8. С.79-83;

12. Брусиловська Л.Б. Культура повсякденності в епоху "відлиги" / Л.Б. Брусилівська // Суспільні науки і сучасність. 2000. № 1. С.163-174.

13. Ваксер А.З. Ленінград післявоєнний. 1945-1982 роки / А.З. Ваксер. Спб., 2005.

14. Виноградов Г.С. Країна дітей: Избр. праці з етнографії дитинства / Г.С. Виноградов. СПб., 2000. - 384 с.

15. "Завжди з вами!". Збірник, присвячений 50-річчю журналу "Робітниця". М .: Видавництво "Правда", 1964. - 258 с.

16. Головін В. Дівочий альбом 20-30-х років XX ст. / В. Головін // Новое литературное обозрение. № 26.1997. С.400-417.

17. Градскова Ю.В. "Звичайна" радянська жінка - огляд описів ідентичності / Ю.В. Градскова. М., 1999. - 478 с.

18. Добренко Е. Формування радянського читача. Соціальні та естетичні передумови рецепції радянської літератури / Е. Добренко. СПб., 1997. - 249 с.

19. Дошкільна педагогіка / під редакцією В.І. Ядешко і Ф.А. Сохина. М., 1978. - 298 с.

20. Жіночі журнали в структурі вітчизняної періодики XVIII - початку ХХ ст. М .: Лазур, 2007. - 174 с.

21. Зезін М.Р. Соціальний захист дітей-сиріт в післявоєнні роки (1945-1955) / М.Р. Зезін // Питання історії. 1999. № 1. С.127-136.

22. Зубкова Е.А. Повоєнне радянське суспільство: Політика і повсякденність. 1945-1953 / Е.А. Зубкова. М., 2000. - 254 с.

23. Іванова А.В. Особливості та значення дитячої субкультури / А.В. Іванова // Педагогіка. 2005. №7. С.31-36.

24. Келлі К. "Маленькі громадяни великої країни": інтернаціоналізм, діти і радянська пропаганда / К. Келлі // НЛО. 2003. № 60. C.17-19.

25. Келлі К. "Хочу бути трактористкою!" (Гендер і дитинство в довоєнній радянській Росії) / К. Келлі // Соціальна історія: Щорічник, 2003: Додати Жіноча і гендерна історія. М., 2003. C.4-11.

26. Келлі К. Шкільний вальс: повсякденне життя радянської школи в післясталінський час / К. Келлі // Антропологічний форум. 2005. № 1. C.18-21.

27. Ковальов Н.Є. Введення в педагогіку / Н.Є. Ковальов. М., 1975. - 129 с.

28. Кон І.С. Проблеми міждисциплінарної кооперації суспільних наук (на матеріалах соціології дитинства) / І.С. Кон // Радянська соціологія. М .: Наука, 1982. Т.1. - 85 с.

29. Куманев В.А. Радянська школа в роки великих випробувань / В.А. Куманев // Народна освіта. 1965. № 5. С.61-64.

30. Макаренко А.С. Комуністичне виховання і поведінка / А.С. Макаренко // Макаренко А.С. Педагогічні твори: У 8 т. М., 1984. Т.4. С.29-35.

31. Наумова А.Г. Турбота про дітей в роки Великої вітчизняної війни: за матеріалами Пермської обласної партійної організації / А.Г. Наумова // Вчені записки Пермського пед. ін-ту. Перм, 1961. Вип.28. С.21-27.

32. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми / Л.Ф. Обухова. М., 1995. - 219 с.

33. Осорина М.В. Секретний світ дітей в просторі світу дорослих / М.В. Осорина. СПб., 2000. - 273 с.

34. Вітчизняні жіночі журнали ХХ ст .: історія розвитку та типологія. М .: Лазур, 2008. - 195 с.

35. Пижик А.В. Роздільне навчання в радянській школі / А.В. Пижиков // Педагогіка. 2004. № 5. С.78-84.

36. Реан А.А. Психологія дитинства / А.А. Реан. СПб .: "Прайм-ЄВРО-ЗНАК", 2003. - 368 с.

37. Рєпіна Л.П. Історія історичного знання: посібник для вузів / А.П. Рєпіна, В.В. Звєрєва, М.Ю. Парамонова.2-е изд., Стереотип. М .: Дрофа, 2006. - 228 с.

38. Родигин М.М. Образ Сибіру в масовій свідомості росіян в другій половині XIX ст. / М.М. Родигин [Електронний ресурс] // Сибір капіталістична. URL: http: // hum. sbras.ru/kapital/project/modern/006.html (дата звернення: 10.05.2013).

39. Ромашова М.В. Журнал "Працівниця" як джерело з історії радянського дитинства (1945-1953 рр.) [Електронний ресурс] / М.В. Ромашова / Російський державний університет. URL: http: // childcult. rsuh.ru/article.html? id = 73856 (дата звернення: 10.05.2013)

40. Ромашова М.В. "Діти двору": кримінальні інсценування і пошуки ідентичності міських дітей і підлітків в роки пізнього сталінізму / М.В. Ромашова // Відчуження і привласнення в сучасній культурі: Мат-ли XVII Всерос. конф. студентів, аспірантів, докторантів "Травневі читання". Перм, 2005. С.84-87.

41. Ромашова М.В. Проблема радянського дитинства в сучасній вітчизняній історіографії / М.В. Ромашова // Історичне знання: теоретичні основи і комунікативні практики. Матеріали Всеросійської наукової конференції (Казань, 2006). М .: ИВИ РАН, 2006. С.247-250.

42. Синицький А.М. Турбота про бездоглядних та безпритульних дітей в СРСР в роки Великої Вітчизняної війни / А.М. Синицький // Питання історії. 1969. № 6. С.46-52.

43. Смеюха В.В. Вітчизняні жіночі журнали: історико-типологічний аспект / В.В. Смеюха. Ростов-на-Дону, 2011. - 239 с.

44. Тарасов С.В. Образ світу: Досвід категоріальних структур світосприйняття школярів / С.В. Тарасов. СПб., 1996. - 305 с.

45. Хархордін О.В. Викривати і лицемірити: Генеалогія російської особистості / О.В. Хархордін. М .; СПб., 2002. - 221 с.

46. ​​Чередникова М.П. "Голос дитинства з далекої дали ..." (Гра, Магія, Міф в дитячій культурі) / М.П. Чередникова. М., 2002. - 364 с.

47. Щеглова С.Н. Соціологія прав дітей в Росії: нове століття, нові проблеми, нові перспективи / С.М. Щеглова. М., 2001. - 267 с.

48. Ейдеміллер Е., Юстицкис В. Психологія та психотерапія сім'ї / Е. Ейдеміллер, В. Юстицкис. СПб, 1999. - 459 с.

49. Епштейн М., Юкина Е. Образи дитинства / М. Епштейн, Е. Юкина // Новий світ. 1979. № 12. С.54-56.


додаток

Додаток 1

Обкладинки журналу "Робітниця"

Додаток 2

Свистунова М. "Як відгукнеться" // Крестьянка. 1963. № 4. С. 20.

"Діти в групі дитячого садка"

додаток 3

Обкладинка // Крестьянка. 1693. № 4.

"Діти встановлюють шпаківню"



Скачати 135.19 Kb.


Образ радянського дитинства на сторінках жіночих журналів (1954-1964 рр.)

Скачати 135.19 Kb.