Скачати 21,71 Kb.

Нерозривний зв'язок громадського і сімейного виховання




Дата конвертації01.12.2019
Розмір21,71 Kb.
Типконтрольна робота

Скачати 21,71 Kb.

Міністерство загальної та професійної освіти

Свердловської області

ГОУ СПО Ревдінскій державний педагогічний коледж

Спеціальність 050705 «Спеціальне дошкільну освіту»

реферат

з дисципліни:

Основи сімейної педагогіки і домашнє виховання

Тема:

Нерозривний зв'язок громадського і сімейного виховання

Виконала: Воронова О.А.

Група № 305

Перевірила: Сурніна В.І.

2010


зміст:

Вступ

1. Історія взаємодії ДОП з сім'єю

2. Виховання дітей у родині

3. Поєднання сімейного і суспільного виховання

4. Сучасні проблеми взаємодії дитячого садка і сім'ї

висновок

Список літератури


Вступ

"Дошкільне дитинство" - унікальний період в житті людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості.

У той же час це період, протягом якого дитина знаходиться в повній залежності від оточуючих дорослих - батьків, педагогів. Тому неналежний догляд, поведінкові, соціальні та емоційні проблеми, що виникають в цьому віці, призводять до тяжких наслідків в майбутньому. Сім'я і дошкільні установи - два важливих інституту соціалізації дітей. Їх виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія.

Дошкільна установа відіграє важливу роль у розвитку дитини. Тут він здобуває освіту, набуває вміння взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими, організовувати власну діяльність. Однак, наскільки ефективно дитина буде опановувати цими навичками, залежить від ставлення сім'ї до дошкільної установи. Гармонійний розвиток дошкільника без активної участі його батьків в освітньому процесі навряд чи можливо. У той же час, оскільки взаємодія сім'ї і дошкільного закладу відіграє важливу роль у розвитку дитини і забезпеченні наступності дошкільної та шкільної освіти, необхідне детальне вивчення уявлень батьків і педагогів один про одного, їх впливу на взаємодію і розробка рекомендацій, які допомогли б підвищити ефективність цього взаємодії. Тому, взаємодія дитячого садка і сім'ї слід розглядати як двосторонній процес: «Дитячий сад - сім'ї» - процес, спрямований на оптимізацію впливу сім'ї на дитину через підвищення педагогічної культури батьків, надання їм допомоги; «Сім'я - дитячого садка» - процес, що характеризується включенням батьків у виховно-освітню роботу дитячого садка.


1. Історія взаємодії ДОП з сім'єю.

З тих пір як існує сім'я, вона відіграє важливу роль у вихованні дітей. Батьків здавна вважають першими вихователями своїх дітей. Однак характер їх впливу багато в чому залежить від економічних умов життя суспільства, суспільних відносин. У класовому експлуататорському суспільстві в сім'ї складалися нерівноправні взаємини. Суспільство в своїх інтересах насаджувало, як правило, деспотію батька і чоловіка, перетворюючи жінку в його власність. Головною метою сім'ї в цих умовах стає накопичення багатства, спрага наживи, яка породжує суперництво між членами сім'ї і не створює необхідних умов для правильного виховання дітей.

У цих умовах не могло бути й мови про співдружність між сім'єю і дитячим садом. На шляху цієї співдружності виникали і продовжують, і зараз існувати протиріччя соціального, національного і релігійного порядку.

Соціалістичний лад зробив величезний вплив на сім'ю. Поступово в сім'ї склалися нові відносини, засновані на повній рівноправності, ліквідовано безправне становище жінки. Змінилося економічне становище сім'ї. Її добробут залежить тепер не тільки від особистої праці її членів, а й від добробуту суспільства в цілому. Ці зміни створили необхідні умови для встановлення тісної співпраці сім'ї та ДНЗ у вихованні дітей.

Удосконалення громадського і сімейного виховання не може здійснюватися без розвитку сімейної педагогіки. Вона має давні позитивні традиції. Першим посібником з питань сімейного виховання дітей-дошкільнят була книга Я.А. Коменського «Материнська школа», що отримала всесвітню популярність. Розробці цих питань приділяли велику увагу І.Г. Песталоцці і Ж.Ж. Руссо, а також К.Д. Ушинський і революціонери-демократи В. Г. Бєлінський і А.І. Герцен, Н.А. Добролюбов і Н.Г. Чернишевський.

Н.К. Крупська внесла великий внесок у розвиток сімейної педагогіки. Вона дала марксистське обгрунтування виховного значення сім'ї при соціалізмі, зв'язала сімейне виховання з завданням підвищення загальної культури робочої і селянської родини, особливо підвищення рівня свідомості жінки. Н.К. Крупська поставила питання про створення правильних відносин між членами сім'ї, розглядаючи радянську сім'ю як дружний колектив, в якому органічно поєднуються особисті і суспільні інтереси.

Також в працях А.С. Макаренко дана наукова розробка важливих питань теорії сімейного виховання. Він глибоко обгрунтував зв'язок виховання дітей в сім'ї із загальним напрямком нашого радянського виховання і його цілями, виступив ініціатором широкого педагогічної освіти батьків. Його «Книга для батьків» і лекції про виховання дітей увійшли в золотий фонд радянської родинної педагогіки.

Педагогіка того періоду визнавала роль сім'ї у вихованні дошкільнят, але це вело ні до визнання необхідності співпраці дошкільного закладу з сім'єю, а скоріше до погляду на сім'ю як на такий соціальний інститут, який протистоїть суспільству в цілому і дошкільної установи зокрема. Визнання ролі сім'ї у вихованні дитини вело до прагнення знайти способи впливу на батьків з тим, щоб сімейне виховання підпорядковувалося тим же принципам, що і суспільне.

Більш глибокі зміни у взаємодії сім'ї та дошкільного закладу відбулися в 90-і роки. Це було пов'язано з реформою освіти, яка відбилася і на системі дошкільного виховання. Зміна державної політики в галузі освіти спричинило за собою визнання позитивної ролі сім'ї у вихованні дітей і необхідності взаємодії з нею.

Але життя йде вперед. В даний час йде перебудова системи дошкільного виховання, і в центрі цієї перебудови стоять гуманізація і деідеологізація педагогічного процесу. Метою його відтепер визнається не виховання члена суспільства, а вільний розвиток особистості. Зараз виникають нові форми співпраці між ДНЗ та сім'єю, виникають і нові громадські організації. Виникають проблеми перед педагогікою, пов'язані з роллю і функціями сучасної сім'ї та її взаємодіями з громадськими організаціями.

В даний час, відповідно до Закону "Про освіту" та Типового положення про дошкільний навчальний заклад одним з основних завдань, що стоять перед дитячим садом, є "взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини".

Тому необхідний активний курс на створення єдиного простору розвитку дитини, як в ДОУ, так і в сім'ї.

виховання дитячий дошкільний сім'я

2. Виховання дітей у родині

Безсмертний співак сімейного життя і сімейного виховання, великий педагог Генріх Песталоцці стверджував, що "сімейні радощі людини - найпрекрасніші в світі, а радість батьків, порушується дітьми, є найсвятіша радість людства".

Сімейна педагогіка охоплює різні галузі виховання дітей в сім'ї, починаючи з раннього дитинства і до повноліття. У сімейному педагогіці детально розроблені і спільні шляхи формування всебічно розвиненої людини, якого виховує родина разом з дошкільними установами, школою, і багато приватних питання сімейного виховання.

Педагогу, вивчаючи сімейну педагогіку, необхідно враховувати деякі загальні умови правильного виховання дітей у сім'ї.

Головною особливістю сімейного виховання визнається особливий емоційний мікроклімат, завдяки якому у дитини формується ставлення до себе, що визначає його почуття самоцінності. Інша важлива роль сімейного виховання - вплив на ціннісні орієнтації, світогляд дитини в цілому, його поведінку в різних сферах суспільного життя.

Батьки, виховуючи дітей, повинні пам'ятати, що в їхній родині росте майбутній громадянин, вони відповідають перед суспільством і державою за виховання дітей.

У сім'ї кожен має свої обов'язки. Ці обов'язки покладаються і на дітей, які виконують посильну роботу і вносять свій внесок у загальну справу. Діти, які поважають працю батьків і старших, виростають працьовитими, уважними і чуйними, організованими і ініціативними.

Батьки успішно впораються зі своїми обов'язками, якщо будуть пам'ятати про мету виховання. Поки що далеко не всі батьки розуміють важливість постановки мети і точного її виконання. Більш того, багато хто вважає, що цілі виховання повинні ставитися в дитячому саду, а сім'я обійдеться і без цього. Таке переконання глибоко помилково. Воно негативно позначається на вихованні дітей. Поставивши перед собою певну мету, батьки знайдуть і правильні засоби виховання.

Окреслюючи мету і засоби виховання, батькам важливо пам'ятати, що в їхній родині росте громадянин, діяч, борець за загальне щастя.

Батьки не повинні забувати і про те, що вони зможуть виховати громадянина в тому випадку, якщо вони самі будуть справжніми громадянами. Діти повинні бачити суспільне обличчя батьків. Тому поведінку батьків, їх приклад мають величезний виховний вплив на дітей.

Батьківське вимога до себе, писав А.С. Макаренко, батьківське повагу до своєї сім'ї, батьківський контроль над кожним своїм кроком - ось головний метод виховання.

Батькам не слід опікуватися дітей. Треба, щоб вони спілкувалися з іншими дітьми, але дорослі повинні добре знати, де буває дитина. Дітям потрібно вчасно допомогти, направити їх, а часто і проконтролювати, як вони виконують вказівки батьків.

Не менш важливе значення має правильна організація життя сім'ї. Тут все впливає на дітей: розпорядок життя і ставлення до речей, чистота взуття, сукні і квартири і багато інших питань. Під впливом життєвого укладу формуються позитивні або негативні звички.

Велике формуючий вплив на дітей надає характер взаємин між батьками, а також між батьками і дітьми. Взаємовідносини створюють своєрідну атмосферу в сім'ї, а вона, в свою чергу, визначає характер дітей, їх взаємини з іншими людьми. Якщо в сім'ї панує дух співробітництва, взаємодопомоги, довіри один до одного, взаємної поваги, така атмосфера сприяє формуванню людини прямого, відкритого, доброзичливого, завжди готового прийти на допомогу своїм товаришам. І навпаки, підозрілість, недовіра, неповажне ставлення один до одного тягнуть за собою прояв підозрілості, грубості, егоїзму та інших негативних рис у характері й поведінці дітей. ДОУ важко протистояти такому впливу сім'ї.

Важливість сімейного виховання в процесі розвитку дітей визначає важливість взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. Однак на це взаємодія впливає ряд факторів, перш за все те, чого батьки та педагогічний колектив очікують один від одного.

3. Поєднання сімейного і суспільного виховання

Продовжуючи сімейне виховання надзвичайно важливо знайти ключ до поєднання виховання сімейного і суспільного, тому що поєднання таке бажано і абсолютно необхідно. Адже в ранні роки життя дитини сім'я потрібна для формування певних областей людської свідомості, людської психології, і відсутність її тягне за собою сумні і далекосяжні наслідки, такі, наприклад, як правопорушення. Того часу, який діти проведуть вдома, після ясел, дитячого садка, школи цілком вистачить, щоб сім'я зіграла призначену їй роль.

В організованому дитячому спілкуванні наші хлопчики й дівчатка звикають до дисципліни і режиму.Тут пізнають дорогоцінний почуття ліктя, набувають навичок товариства і взаємодопомоги. Тут переймаються відчуттям відповідальності перед товаришами і за товаришів. Тут привчаються берегти честь колективу і вважати себе частиною єдиного цілого. Словом, тут в характері дітей закладаються риси, що роблять їх гідними членами суспільства.

Громадські форми виховання повинні вдосконалюватися не в противагу сім'ї, не замість її, а як засіб, який, органічно поєднуючись з домашнім вихованням, доповнює його, збагачує, надзвичайно розширює його «діапазон». І анітрохи не звільняє батьків від їх батьківського обов'язку, анітрохи не закреслює того, що вирощування дітей є основною соціальною функцією сім'ї. Але зате зобов'язує батьків уважно координувати свої зусилля з позасімейних впливами на дитину, зобов'язує брати активну участь в роботі тих установ, де він навчається і виховується, зобов'язує допомагати педагогам у вихованні дітей.

Єдність зусиль, постійний дружній контакт сім'ї, школи та громадськості - це те, до чого ми повинні прагнути, це запорука вірного успіху у вихованні підростаючого покоління.

Отже, яким би чудовим не було виховання суспільне, де кінцевим призначенням є формування ідеалів, формування особистості дитини закладається в сім'ї, під впливом батьківської любові в ім'я його майбутнього, під впливом авторитету батьків, сімейних традицій. Адже все те, що він бачить і чує в родині, він повторює, наслідує дорослим. А цей етап власних дій дитини (саме дій, а не вчинку) - ключовий у формуванні особистості. Завдяки цьому досконалому дії дитина входить у контекст соціальних відносин, вже граючи певну соціальну роль. Виховний процес в сім'ї не має кордонів, початку або кінця. Батьки для дітей - це життєвий ідеал, нічим не захищений від дитячого пильного ока. У сім'ї координуються зусилля всіх учасників виховного процесу школи, вчителів, друзів. Сім'я створює для дитини ту модель життя, в яку він включається. Вплив батьків на власних дітей забезпечує їх фізичну досконалість і моральну чистоту. Сім'я формує такі області людської свідомості, які тільки їй і дано по-справжньому формувати.

Виховання дітей - конституційний обов'язок батьків. Вони покликані всіляко зміцнювати авторітетДОУ і педагога, виховувати дітей в дусі поваги і любові до праці, готувати їх до суспільно корисної діяльності, привчати до дисципліни, піклуватися про їх фізичний розвиток і зміцнення здоров'я, стимулювати їх до навчання і свідомого вибору професії. Природно, що ДОУ має використовувати цю допомогу з боку сім'ї.

Дитячий сад не може не рахуватися також з тим, що вплив сім'ї на розвиток дітей багато в чому пов'язано з ефектом раннього виховання. Багато педагогів і психологи відзначали, що основи особистісного розвитку людини закладаються в ранньому дитинстві, до п'ятирічного віку. Разом з тим вплив батьків і родини триває і в роки подальшого формування людини.

4. Сучасні проблеми взаємодії дитячого садка і сім'ї

За всю історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне і суспільне. З давніх-давен ведеться суперечка, що важливіше в становленні особистості: сім'я чи суспільне виховання? Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським установам.

Тим часом, сучасна наука має в своєму розпорядженні численними даними, що свідчать про те, що без шкоди для розвитку особистості дитини неможливо відмовитися від сімейного виховання, оскільки його сила і дієвість непорівнянні ні з яким, навіть дуже кваліфікованим вихованням у дитячому садку або школі.

Для забезпечення сприятливих умов життя і виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідно зміцнення і розвиток тісного зв'язку і взаємодії дитячого садка і сім'ї.

Ідея взаємозв'язку громадського і сімейного виховання знайшла своє відображення в ряді нормативно-правових документів, у тому числі в "Концепції дошкільного виховання", "Положення про дошкільний навчальний заклад", Законі "Про освіту" та ін.

Так, в законі "Про освіту" записано, що "батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці".

Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу в роботі з сім'єю. Кожне дошкільний навчальний заклад не тільки виховує дитину, а й консультує батьків з питань виховання дітей. Педагог дошкільної установи - не тільки вихователь дітей, але і партнер батьків щодо їх виховання.

Ще Н.К. Крупська в своїх "Педагогічних творах" писала: "Питання про роботу з батьками - це великий і важливий питання. Тут треба піклуватися про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння їх відомим педмінімумом, залучення їх до роботи дитячого садка" . Істотною стороною взаємодії дитячого садка і сім'ї, неодноразово підкреслювала Н.К. Крупська, є те, що дитячий сад служить "організуючим центром" і "впливає ... на домашнє виховання", тому необхідно якомога краще організувати взаємодію дитячого садка і сім'ї з виховання дітей. "... В їх співдружності, в обопільній турботі і відповідальності - величезна сила". Разом з тим, вона вважала, що батькам, які не вміють виховувати, необхідно допомагати.

Основними напрямками взаємодії з сім'єю є:

- Вивчення потреби батьків в освітніх послугах.

- Просвітництво батьків з метою підвищення їх правової і педагогічної культури.

Виходячи з цих напрямків, і здійснюється робота по взаємодії з сім'ями дошкільників.

Педагог в ДОУ повинен працювати таким чином, щоб батько зміг:

- Подолати авторитаризм і побачити світ з позиції дитини;

- Досягти розуміння того, що не можна дитини порівнювати з іншими дітьми;

- Дізнатися сильні і слабкі сторони розвитку дитини і враховувати їх;

- Бути емоційною підтримкою дитині.

Для визначення перспектив розвитку установи, змісту роботи і форм організації проводиться анкетування батьків, опитування.

Батькам було запропоновано анкета, проаналізувавши яку ми побачили такі результати:

Ставлення батьків до джерел інформації, звідки вони подчерпивают її:

60% батьків користуються своєю інтуїцією

46% користуються педагогічною літературою і літературою з психології

40% беруть інформацію у вихователів.

Від дитячого садка батьки хотіли б отримати:

86% максимально повну інформацію від дитини

48% поради щодо спілкування з дитиною

22% поради психолога.

Мало зацікавлені батьки в тому, щоб брати участь в самодіяльності дитячого садка, можливість більшого спілкування з батьками інших дітей.

Безумовно, що рішення цих складних і багатопланових питань не відбудеться само по собі. Для цього необхідна систематична і цілеспрямована робота.

Другий напрямок взаємодії з сім'єю - це просвіта батьків з метою підвищення їх правової і педагогічної культури.

Спробуємо визначити, з якими нормативними документами необхідно знайомити батьків, щоб підвищити їх правову культуру.

При ООН створено дитячий фонд - ЮНІСЕФ, який став вперше здійснювати захист прав дитини. Цим фондом було створено низку документів:

Декларація прав дитини (1959р.) -10 принципів проголошують права дітей на ім'я, громадянство, материнське забезпечення, соц. захист та ін .;

Конвенція ООН про права дитини (1989р.) - 54 статті вказують права дитини з правами і обов'язками батьків;

Сімейний кодекс РФ;

Закон «Про освіту»;

Вивчення Конституції РФ в частині прав та обов'язків батьків і дітей;

Закон РФ «Про санітарно-епідеміологічне благополуччя;

Підвищення педагогічної культури батьків здійснюється за наступними напрямками:

Вивчення закономірностей розвитку дитини (особливостей фізичного і психічного розвитку на різних вікових етапах);

Знайомство з сучасними системами сімейного виховання;

Пропаганда здорового способу життя;

Сприяння в залученні дітей до культурних і духовних цінностей;


висновок

При розгляді питань навчання і виховання неодноразово підкреслювалося положення про необхідність спільних зусиль ДОУ і сім'ї з виховання дошкільнят. Зокрема, при розкритті сутності і закономірностей виховання йшлося про те, що його успіх багато в чому залежить від єдності та узгодженості виховного впливу сім'ї та дошкільного навчального закладу.

В основі сучасної теорії сімейного виховання слід в більшій мірі акцентувати увагу на цінностях активної соціокультурної життя, особистого та національної гідності, загальнокультурної і професійної компетентності, культури громадянства, відповідальності перед собою, суспільством і державою. При цьому культурні підстави теорії сімейного виховання повинні будуватися з урахуванням варіативності виховної практики, демократизації відносин суб'єктів навчально-виховного процесу, відповідальності кожного громадянина і держави в цілому за виховання дітей і молоді.

Я думаю, що в дошкільних установах повинні створюватися умови, що імітують домашні, до освітньо-виховного процесу залучатися батьки, які брали б участі в заняттях, спортивних святах, вікторинах, вечорах дозвілля, театралізованих виставах. Весь педагогічний колектив ДНЗ повинен працювати над створенням єдиної спільноти, що об'єднує дорослих і дітей.

Необхідно поліпшити і вдосконалити як сімейне виховання, так і виховання громадських організацій, які допомагають родині, визнавши початкове виховання дітей спільною справою сім'ї, суспільства і держави.

З огляду на велику роль узгодженої, виховної роботи дитячого садка, сім'ї та громадськості, цю роботу необхідно вміло координувати і направляти.

Список літератури

1. Ашікова, С. Вихователь і батьки. / С. Ашікова // Дошкільне виховання. - 2004. - №10 - С.44-47.

2. Петренко, В.О. Дитячий садок і сім'я - єдиний освітній простір. / В.О. Петренко // Дошкільна педагогіка. - 2009. - №3 (52). - С.61-62.

3. Савін, Н.В. Педагогіка. / Н.В. Савін. - М .: «Просвещение» - 1978.

4. http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_10.html.

5. http://www.portal-slovo.ru/pedagogy.



Скачати 21,71 Kb.


Нерозривний зв'язок громадського і сімейного виховання

Скачати 21,71 Kb.