• 2.1 Розробка і проведення експерименту з навчання дітей рахунку
  • Відлічи і принеси
  • Заняття «Метелики і ромашки»

  • Скачати 26.99 Kb.

    Навчання рахунку в середній групі дитячого садка




    Дата конвертації30.03.2017
    Розмір26.99 Kb.
    ТипКурсова робота (т)

    Скачати 26.99 Kb.

    Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан

    Карагандинський Державний Університет

    ім. Е.А. Букетова

    Кафедра Педагогіки та психології



    Курсова робота

    З дисципліни: «Формування елементарних математичних уявлень»

    На тему: «Навчання рахунку в середній групі дитячого садка»


    виконала:

    ст-ка гр. ПМДВО-11

    Богачева Т.

    перевірила:

    старший викладач Алексєєва Л.А.









    Караганда 2008

    зміст

    Вступ. 3

    Глава 1 Теоретичні аспекти навчання рахунку дітей середнього дошкільного віку 5

    Глава 2 Дослідно-експериментальна робота по формуванню у дітей середнього дошкільного віку навичок рахунку. 8

    2.1 Розробка і проведення експерименту з навчання дітей рахунку. 8

    2.2 Виявлення результативності дослідно-експериментальної роботи з навчання середніх дошкільнят рахунку. Рекомендації. 11

    Висновок. 13

    Список використаної літератури .. 15

    додаток 17


    Вступ

    Зовсім недавно ми самі були дітьми, а тепер вже маємо своїх дітей або хочемо вчити і виховувати дітей. Якими ж ми хотіли б бачити наших дітей? Здоровими, добрими, вихованими, розумними, працелюбними і т.д.

    Створена система суспільного дошкільного виховання передбачає фізичний, розумовий, моральне, естетичне, трудове виховання і розвиток дітей, відповідно до їх віковими та індивідуальними особливостями і підготовку до навчання в школі. Ці завдання вирішуються в процесі різноманітної діяльності дітей: ігровий, трудовий, навчальної, художньої, що дає можливість здійснити їх всебічний розвиток і виховання. Піклуючись про здоров'я і виховання, підтримуючи бадьорий, життєрадісний настрій малюка працівники дошкільних установ повинні прагнути зробити щасливим дитинство кожної дитини.

    У розумовому розвитку дітей велике значення мають заняття з розвитку елементарних математичних уявлень. Педагог повинен знати, не тільки як навчати дошкільників, але і то чому він їх навчає, тобто йому повинна бути ясна математична сутність тих уявлень, які він формує у дітей.

    У дитсадку дошкільнята знайомляться з рахунком. Математичні завдання і вправи з рахунком вчать дітей думати, логічно мислити, розширюють їхні уявлення про навколишній.

    Важливість даної проблеми для практики навчання дошкільнят і визначає актуальність дослідження.

    Мета дослідження - дослідити можливості навчання рахунку дітей середнього дошкільного віку. Поставлена ​​мета реалізується вирішенням наступних дослідницьких завдань:

    - Вивчити проблему розвитку елементарних математичних уявлень в психолого-педагогічної та методичної літератури;

    - Виявити основні завдання навчання рахунку дітей середньої групи;

    - Визначити форми і методи навчання рахунку дітей середнього дошкільного віку;

    Об'єкт дослідження: процес навчання рахунку дітей середнього дошкільного віку.

    Предмет дослідження: педагогічні умови навчання середніх дошкільнят рахунку.
    Глава 1 Теоретичні аспекти навчання рахунку дітей середнього дошкільного віку

    Математика володіє унікальним розвивають ефектом. Вона найкращим чином формує прийоми розумової діяльності і якості розуму, але не тільки. Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, мови, уяви, емоцій; формує наполегливість, терпіння, творчий потенціал особистості. Математик краще планує свою діяльність, прогнозує ситуацію, послідовніше і точніше викладає думки, краще вміє обґрунтувати свою позицію. Саме ця гуманітарна складова, безумовно, важлива для особистісного розвитку кожної людини, і є головним завданням предмета математики. Математичні знання в ньому є не самоціллю, а засобом формування саморозвивається особистості.

    Основна мета занять математикою - дати дитині відчуття впевненості в своїх силах, засноване на тому, що світ впорядкований і тому неосяжний, а отже, передбачуваний для людини.

    Чеський мислитель-гуманіст і педагог Я. А. Коменський в керівництві по вихованню дітей до школи «материнська школа» в програму з арифметики і основам геометрії включив засвоєння рахунку в межах перших двох десятків (4-6 років), розрізнення чисел, визначення більшого і меншого з них, порівняння предметів за вибором, геометричних фігур, вивчення заходів вимірювання.

    Песталоціі І.Г. - швейцарський педагог-демократ і основоположник теорії початкового навчання, вказував на недоліки існуючих методів навчання, в основі яких лежить зубріння, і рекомендував вчити дітей рахунку конкретних предметів, розуміння дій над числами, вмінню визначати час.

    Російський педагог - демократ К.Д. Ушинський пропонував навчати дітей рахунку окремих предметів і груп дій додавання і віднімання, формувати розуміння десятка, як одиниці рахунку.

    Великий російський мислитель Л.Н. Толстой в 1872 році видав «Азбуку», однією з частин якої є «Рахунок». Він пропонував навчати дітей рахунку вперед і назад в межах сотні, вивчати нумерацію, грунтуючись на дитячий практичний досвід, набутий в грі.

    Методи формування у дітей поняття про число, формі знайшли своє відображення і подальший розвиток в системах сенсорного виховання німецького педагога Ф. Фребель і італійського педагога М. Монтесорі. Передові педагоги минулого, російські та зарубіжні, визнавали роль і необхідність первинних математичних знань в розвитку і вихованні дітей до школи, виділяли при цьому рахунок в якості засобу розумового розвитку і рекомендували навчати дітей, як можна раніше приблизно з 3-х років. Навчання розумілося ними як вправи в практичних, ігрових діях з використанням наочного матеріалу, накопиченого дітьми досвіду в розрізненні числі, часу, заходів простору.

    Д.Л. Волховський видав книгу «Дитячий світ в числах». Вона була призначена не тільки для початкової школи, але для приготованих класів жіночих гімназій, дитячих садів і домашнього навчання.

    Найбільш повно зміст і методи вивчення з дітьми дошкільного віку математичного матеріалу відображені в методичному посібнику «Математика в дитячому садку» складеному В.А. Кемніц по практичній роботі з дітьми вдома (бесіди з дітьми, ігри, вправи, практичні роботи з математичного розвитку дітей 7-8 років).

    Праці радянських педагогів Л.В. Глаголєвої, Л.К. Шлегер, Е.И, Тихеева, Ф.Н. Блехер послужили основою подальшої розробки та вдосконалення психолого-педагогічних методів початкового формування математичних уявлень.

    При розробці сучасних педагогічних посібників враховані дослідження А.М. Леушиной. Вона заклала основи сучасної дидактичної системи формування математичних уявлень, розробивши програму, змісту, методи і прийоми з дітьми 3-4-5-6 років.

    Методи і прийоми педагогічного керівництва математичним розвитком дітей за допомогою гри розроблені З.А. Грачової, Т.Н. Ігнатьевой, А.А. Смоленцовой, І.І. Щербініної.

    На сучасному етапі вдосконалення методики формування елементарних математичних уявлень направлено на уточнення, пошук і впровадження в практику роботи дошкільних установ нових дидактичних засобів, що відповідає вимогам реформ школи, середньої та вищої освіти в країні.
    Глава 2 Аналіз результативності експериментальної роботи по формуванню у дітей старшого дошкільного віку навичок рахунки

    2.1 Розробка і проведення експерименту з навчання дітей рахунку

    навчання рахунок діти дошкільник

    Дослідно-експериментальна робота по формуванню у дітей середнього дошкільного віку навичок рахунку включає в себе кілька етапів:

    - підготовка проведення експерименту;

    -констатує зріз по виявленню рівня сформованості рахункових навичок у дітей середнього дошкільного віку;

    - формуючий експеримент з навчання дітей рахунку;

    - контрольний зріз по виявленню результативності формуючого експерименту.

    Була поставлена ​​мета - визначити рівень сформованості рахункових навичок у дітей в середній групі дитячого садка, провести експеримент з навчання рахунку. Основним завданням формуючого експерименту є поліпшення показників констатуючого експерименту. Після проведення контрольного експерименту на основі результатів підготувати рекомендації.

    Завдання дослідження визначили вибір методів: спостереження, експеримент, тести, гра, бесіди.

    До основних показників, що характеризують лічильні вміння і навички дитини старшого дошкільного віку можна віднести:

    - знати;

    - вміти;

    Дослідження задіяло експериментальну старшу групу вихованців дитячого садка «Ракета». У групі 22 дитини.

    Для того, щоб визначити вихідний рівень сформованості рахункових навичок були використані ігрові завдання, в процесі виконання яких вихователь оцінює рівень сформованості рахункових навичок кожної дитини, керуючись знаннями і вміннями, якими повинен володіти дитина середнього дошкільного віку. (Додаток 1).

    Рівень сформованості рахункових навичок складається з декількох складових:

    - рівень сформованості;

    - рівень сформованості;

    - рівень сформованості;

    Дані показники визначилися за трьома рівнями: високий, достатній і низький.

    У процесі констатуючого експерименту з виявлення рівня сформованості рахункових навичок були отримані результати (Додаток 3).

    В результаті аналізу результатів видно, що в групі присутні діти з низьким рівнем сформованості рахункових навичок, але в основному у всіх дітей рівень сформованості рахункових навичок за всіма показниками достатній. У групі є діти, у яких рівень сформованості рахункових навичок вище достатнього.

    Формує експеримент включав в себе розробку і проведення системи занять, навчальних рахунку старших дошкільників в контексті різних видів діяльності. Проведення формуючого експерименту здійснювалося наступними шляхами:

    1. Використання всіх численних приводів, які в достатку доставляє повсякденне життя дітей в колективі і різні види дитячої діяльності.

    2. Шлях, тісно пов'язаний з першим - ігри та заняття зі спеціальним завданням по рахунку.

    Форма організації роботи з навчання рахунку:

    - індивідуально-творча діяльність,

    - творча діяльність в малій підгрупі (3-6 дітей),

    -навчально-ігрова діяльність (пізнавальні ігри, заняття),

    - ігровий тренінг.

    Все це спиралося на розвиваюче середовище, яка була побудована в такий спосіб:

    1. Математичні розваги:

    - ігри головоломки,

    - завдання-жарти,

    2. Дидактичні ігри:

    - сенсорні,

    - моделює характеру,

    - спеціально придумані педагогами для навчання дітей.

    3. Розвиваючі ігри - це ігри, що сприяють вирішенню розумових здібностей. Ігри грунтуються на моделюванні, процесі пошуку рішень.

    Ігри використовувалися у всіх формах роботи по формуванню елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку; ранкової гімнастики; фізкультурних заняттях; в повсякденному житті; активному відпочинку і безпосередньо, в самостійної пошукової діяльності. (Додаток 2)

    Ігрова форма навчання підвищувала настрій дітей сприяла проведенню ігор в емоційному ритмі, а найголовніше - розвитку рахункових навичок.

    Важливою умовою самостійної ігрової діяльності було створення предметного середовища, що має розвиваючий характер, тобто створення предметного оснащення для самостійних ігор.

    2.2 Виявлення результативності дослідно-експериментальної роботи з навчання середніх дошкільнят рахунку. рекомендації


    Після формуючого експерименту з експериментальної групою дітей був проведений контрольний зріз даних за тією ж методикою, що і базисний, метою якого було виявлення успішності навчання рахунку дітей середнього дошкільного віку за розробленою системою.

    Показники розподілилися наступним чином:

    п / п

    показники

    констатуючий зріз

    контрольний зріз

    В

    Д

    Н

    В

    Д

    Н

    1

    кількісні уявлення

    4

    14

    3

    8

    12

    1

    2

    порядковий рахунок

    4

    14

    3

    6

    14

    1

    3

    порівняльні вміння

    6

    12

    3

    7

    13

    1


    Дані результати показують, що в цілому по середній групі у підвищилися показники, що характеризують сформованість рахункових навичок. Аналізуючи зміни показників, відзначимо, що дітей з високими показниками, що характеризують знання і вміння в області рахунку, стало більше, в зв'язку з цим дітей з достатнім рівнем сформованості - зменшилася, у кількох дітей залишився низький рівень рахункових умінь. В основному це діти, які пропускали відвідування дитячого садка в зв'язку з хворобами. На цій підставі ми прийшли до висновку, що наша дослідно-експериментальна робота в середній групі дитячого садка «Ромашка» вплинула на підвищення рівня сформованості рахункових навичок шляхом цілеспрямованості навчання.

    рекомендації:

    1. Пізнання властивостей дітьми 4-5 років відбувається найбільш успішно в активних діях у порівнянні, групуванні, видозміни і відтворення геометричних фігур, силуетів, предметів різної форми, величини. Доречні гри типу "Колір і форма", "Форма та розмір" та інші, в які безпосередньо включені різноманітні обслідницькі дії.

    2. Використання логічних блоків Дьенеша або набору логічних геометричних фігур дає можливість залучити дітей до виконання простих ігрових дій на класифікацію за спільним властивостями, причому як за наявністю, так і по відсутності властивості.

    3. Ігри та вправи з кольоровими рахунковими паличками Кюїзенера найбільш успішно сприяють пізнанню величини і числових відносин.

    4. Практична діяльність дорослих спільно з дітьми з виготовлення печива, салату, прибирання приміщення, посадки та догляду за рослинами, догляду за тваринами, супроводжувана пізнавальними розмовами успішно сприяє освоєнню елементарних математичних відносин.

    5. Ігри на освоєння рахунку дуже різноманітні: рухливі, конструктивні, настільно-друковані та інші. Для освоєння порівняння, узагальнення груп предметів за кількістю слід спеціально, з урахуванням рівня розвитку дітей, підбирати гри і варіювати їх.

    6. Для закріплення уявлень дітей про збереження кількості, його незалежності від форми розташування, добре використовувати гру "Крапочки". Діти люблять спілкуватися, їх радує схвалення старших, це заохочує їх до освоєння нових дій.

    7. Для ефективного підвищення рівня математичних знань пропонується методика використання різних видів дитячої діяльності переважно ігрового характеру.

    8. Цілеспрямоване розвиток елементарних математичних уявлень має здійснюватися протягом усього дошкільного періоду.
    висновок

    Однією з найскладніших галузей знань, умінь і навичок, включених у зміст громадського досвіду, є область математичних знань, так як вони досить абстрактний і оперування ними вимагає виконання складних розумових дій. Оволодіння елементарними математичними уявленнями дітьми середнього дошкільного віку виявляється цілком можливим, але пов'язано з певними труднощами.

    Завдання, що стоїть перед вихователями в процесі навчання дітей рахунку, досить серйозна. Важливо не просто навчити дитину правильно перераховувати предмети і дізнаватися цифри, а дати йому розуміння того, що таке число, для чого воно потрібне, яка сторона речей за ним «сховалися».

    Як висновки по курсовій роботі наведено кілька рекомендацій з навчання дітей рахунку в середній групі:

    - основна увага при навчанні рахунку приділяється вправам в порівнянні численностей двох множин (груп).

    - навчання рахунку в середній групі дитячого садка необхідно вести на наочної основі.

    - навчання рахунку шляхом поелементного зіставлення двох предметних множин допомагає підготувати дітей до пізнання відносин між числами.

    На першому етапі на основі порівняння численностей двох груп предметів дітям розкривають мету даної діяльності (знайти підсумкове число). Їх вчать розрізняти групи предметів в 1 і 2, 2 і 3 елементи і називати підсумкове число на основі рахунку вихователя.

    На другому етапі діти опановують рахунковими операціями. Після того, як діти навчаться розрізняти групи (безлічі), що містять 1 і 2, 2 і 3 предмети, і зрозуміють, що точно відповісти на питання скільки? , Можна лише порахувавши ці предмети, їх учать вести рахунок в межах 3, а потім 4 і 5.

    - формуванню навички лічильної діяльності, узагальнення уявлень про число сприяють різні вправи в сосчітиваніе звуків, рухів, предметів по дотику. У цьому процесі вихователю допоможе оволодіння навичками сенсорного виховання.
    Список використаної літератури


    1. Белошистая А. Дошкільний вік: формування первинних уявлень про натуральні числа // Дошкільне виховання, №8, 2002р.

    2. Блехер Ф.Н. Рахунок і число в дитячому саду. Методичний лист. - М .: 1945 р. Стор 6-8.

    3. Бондаренко А.К. Дидактичні ігри в дитячому садку Кн. Для вихователя дет.сада-2-е изд., Дораб.-М .: Просвещение, 1991 р.

    4. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашня школа мислення - М., 1983

    5. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М .: Просвещение 1989 р

    6. Данилова В.В. Математична підготовка дітей в дошкільних установах, М .: Просвещение 1987

    7. Єрофєєва Т.І. та інші. Математика дня дошкільнят - М .: Просвещение 1992р.

    8. Звонкін А. Малюк і математика, не схожа на математику. Знання і сила, 1985р.

    9. Каменський Я.А. Вибрані педагогічні твори. - М .: Учпедіз. 1939р. стр. 10-51.

    10. Леушина Л. М. Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку, М .: Наука і життя. 1 974.

    11. Математична підготовка дітей в дошкільних установах, Березина Р.Л., Данилова В.В., Ріхтерман Т.Д. та ін. - М., 1987

    12. Метліна Л.С. Математика в дитячому садку. Посібник для вихователя дет.сада. - 2-е изд, перераб. - М., 1984

    13. Монтессорі М. Будинок дитини. Вид. 4-Є.-М., Задруга 1920р. стр. 182-183.

    14. Песталоцці І.Г. Вибрані педагогічні сочіненія.Т-1., - М .: Педагогіка 1981р. стр.167-168.

    15. Смоленцева А.А. Сюжетно дидактичні ігри з математичним содержаніем.- М .: Новіздат, 1996р. стр. 9-19.

    16. Тарунтаева Т.В. Розвиток елементарних математичних уявлень дошкільнят, - М .: Просвещение 1980р. стр.37-40.

    17. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні сочіненія.Т-2.-М .: Учпедіз, 1954р. стр.651 -652.

    18. Ушинський К.Д. Про початковому навчанні рахунку / Избр. пед. соч. М. 1986.-С.147.

    19. Фідлер М. Математика вже в дитячому садку: Посібник для вихователя дет.сада / Пер. з пол. О.А.Павловіч. - М., 1981
    Додаток 1

    ігрові завдання, які використовуються при визначенні сформованості рахункових навичок у дітей середньої групи дитячого садка «ромашка»

    порахуй себе

    Мета: знання кількісного рахунку в межах 5-ти.

    1. Назвати частини свого тіла, яких по одній (голова, ніс, рот, язик, груди, живіт, спина).

    2. Назвати парні органи тіла (2 вуха, 2 скроні, 2 брови, 2 очі, 2 щоки, 2 губи: верхня і нижня, 2 руки, 2 ноги).

    3. Показати ті органи тіла, які можна вважати до п'яти (пальці рук і ніг).

    Відлічи і принеси

    Мета: виявлення вміння відлічувати предмети по названому числу ( «відлічиш і принеси чотири шишки»).

    Від вправи в відтворенні однієї групи діти переходять до складання двох груп ( «принеси 3 зайчика і 4 морквини»).

    Даючи такі завдання, називають сусідні в натуральному ряду числа. Це попутно дозволяє дітям вправлятися в порівнянні чисел. Дітям пропонують не тільки відлічувати предмети, а й розташувати їх в певному місці, (поставити на верхню і нижню поличку, покласти на стіл зліва чи справа і так далі).

    Скільки і який за рахунком

    Мета: виявлення знання кількісного і порядкового рахунку в межах 5-ти.

    Назвати числа по порядку, вказуючи на предмети, розташовані в ряд; відносити останнє число до всіх переліченим предметів (наприклад: «один, два, три - всього три кулі»).

    Правильно користуватися кількісними і порядковими числівниками (1,2,3 - третій за рахунком).

    Відповідати на питання: «Скільки всього? Який (який) за рахунком? »

    Більш-менш

    Мета: виявлення вміння порівнювати дві групи предметів і формувати на основі рахунку уявлення про рівність (нерівність)

    «Тут два зайчика, а тут три ялинки. Ялинок більше, ніж три »)

    Зрівнювати нерівні групи двома способами, додаючи до меншої групі один відсутній предмет або прибираючи з більшою групи один (менший) предмет ( «До двох зайчиків додали одного і їх стало три, і ялинки теж три. Ялинок і зайчиків порівну (три і три)» ).
    Додаток 2

    Заняття «Метелики і ромашки»

    Мета: сформувати і закріпити вміння порівнювати і зіставляти у дітей.

    Наочний матеріал: Лист з ромашками, паперові метелики.

    Хід заняття: На папері намальовані чотири ромашки. Вихователь розповідає:

    -На галявині росли ромашки. Багато ромашок. І ось прилетіли метелики (вирізані з паперу). Багато метеликів. Вони побачили квіти і захотіли відпочити, сіли метелики на квіти кожна з них сіла на одну квітку. Схопила місця всім, крім однієї. Чому так вийшло? Правильно. Метеликів було більше, а квітів менше. Метеликів більше на одну. Їй не вистачило квітки. Заплакала бідна метелик і каже - «Полечу на іншу галявину, знайду собі теж квітка». І полетіла. Скільки тепер стало метеликів і квітів? Порівну. У кожної метелики свою квітку. Але ось інша метелик злетіла з квітки: «Шкода мені мою подружку. Нудно їй там одній. Полечу її пошукаю ». - І теж полетіла - що ж стало тепер? Чого більше метеликів або квітів? Правильно. Тепер квітів стало більше, а метеликів менше. Метеликів менше на одну ».
    додаток 3

    Таблиця сформованості рахункових навичок у дітей середньої групи дитячого садка «ромашка»

    констатуючий зріз

    Прізвище ім'я

    кількісні уявлення

    порядковий рахунок

    уміння сравівать

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    Абдикарімов Руслан

    Александров Сергій

    Балашова Оля

    Василенко Стас

    Гомель Іван

    Завгороднева Світу

    Загитов Ринат

    Зімутдінов Фархад

    Клімов Саша

    Константинова Іра

    Купцова Віра

    Липина Люба

    Лисенко Надя

    Марченко Анатолій

    Монарева Віра

    Пансевіч Коля

    Сапунова Лена

    Смирнов Влад

    Тотліна Катя

    Фоміна Оля

    Шулембаев Данияр

    В

    Д

    Д

    Д

    Н

    Н

    Н

    Д

    Д

    В

    Д

    Д

    Д

    В

    Д

    Д

    Д

    В

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Н

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    В

    Д

    В

    Д

    Д

    Н

    Д

    В

    Н

    В

    Д

    В

    В

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    В

    Н

    В

    Д

    В

    Н

    Д

    Д

    В

    Д

    Д

    Д


    В - високий рівень сформованості якості;

    Д - достатній рівень сформованості якості;

    Н - низький рівень сформованості якості.
    додаток 4

    Таблиця сформованості рахункових навичок у дітей середньої групи дитячого садка «ромашка»

    контрольний зріз

    Прізвище ім'я

    кількісні уявлення

    порядковий рахунок

    уміння порівнювати

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    Абдикарімов Руслан

    Александров Сергій

    Балашова Оля

    Василенко Стас

    Гомель Іван

    Завгороднева Світу

    Загитов Ринат

    Зімутдінов Фархад

    Клімов Саша

    Константинова Іра

    Купцова Віра

    Липина Люба

    Лисенко Надя

    Марченко Анатолій

    Монарева Віра

    Пансевіч Коля

    Сапунова Лена

    Смирнов Влад

    Тотліна Катя

    Фоміна Оля

    Шулембаев Данияр

    В

    Д

    Д

    Д

    Д

    Н

    Д

    Д

    В

    В

    Д

    В

    В

    Д

    В

    В

    В

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    В

    Д

    Д

    Д

    Д

    В

    Д

    Д

    Д

    В

    Д

    В

    Д

    Д

    Д

    Д

    В

    Н

    В

    Д

    В

    В

    Д

    Д

    В

    Д

    Д

    Д

    В

    Д

    В

    Д

    В

    Н

    Д

    Д

    В

    Д

    Д

    Д


    В - високий рівень сформованості якості;

    Д - достатній рівень сформованості якості;

    Н - низький рівень сформованості якості.
    додаток 5

    Динаміка результативності виконаної роботи

    по навчанню рахунку дітей середньої групи

    дитячого садка «ромашка»

    констатуючий зріз




    Скачати 26.99 Kb.


    Навчання рахунку в середній групі дитячого садка

    Скачати 26.99 Kb.