Скачати 11,89 Kb.

Навчання дітей дошкільного віку елементів грамоти




Дата конвертації28.06.2017
Розмір11,89 Kb.
#427913
ТипГрамота. Навчання грамоті. Звуки і букви

Скачати 11,89 Kb.

Олена Шличкова
Навчання дітей дошкільного віку елементів грамоти

Мета: допомога вихователям в оволодінні практичними навичками навчання дітей елементам грамоти.

завдання:

-актуалізація знань педагогів з звукової культури мовлення і навчання дошкільнят елементам грамоти;

-Поширення логопедичних знань в виховної середовищі;

-вироблення єдиної стратегії в роботі з дітьми, які мають порушення в розвитку мови

Обладнання: предметні картинки по звуках М, Н; аркуші паперу, ручки, кольорові олівці за кількістю учасників; предметні картинки зі звуковими схемами слів; предметні картинки для самостійного звукового аналізу; картки зі словами для підрахунку.

ПЛАН семінару-практикуму

1. Теоретична частина

А) нерозривність розвитку звукової культури мовлення і навчання елементам грамоти;

Б) Значимість навчання усвідомленого звукового аналізу та синтезу слів в роботі з навчання дітей елементам грамоти;

В) Співвідношення понять буква і звук.

2. Практична частина

А) виконання практичних вправ з підбору слів із заданим звуком, складом, знаходженню місця заданого звуку в слові;

Б) виконання вправ по звуковому аналізу слів;

В) ігрова ситуація «Виправи помилку»

Г) бліц-опитування для вихователів

3. Підсумок семінару-практикуму

ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА

Одним з напрямків роботи по мовному розвитку старших дошкільників є підготовка до навчання грамоті. Цільові орієнтири, певні в ФГОС ДО, за даним напрямком мовного розвитку дітей включають в себе наступні аспекти:

-володіння дитиною поняттями «слово», «склад», «пропозиція»;

-усвідомлення складового будови слова, здійснення складового і звукового аналізу слів (двоскладовий з відкритими, закритими складами, трискладових з відкритими складами, односкладових);

-умееніе складати графічні схеми пропозицій, слів, складів;

-знание друкованих букв (без вживання алфавітних назв, вміння їх відтворювати;

-Правильне проголошення всіх звуків;

щоб відтворити слів різної звуко-складової структури (ізольовано і в умовах контексту)

Відповідно до основної освітньої програми «Від народження до школи» (під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої) програма підготовки до навчання грамоті передбачає формування у дітей уявлень про слово і пропозиції. Старші дошкільнята повинні вміти ділити пропозиції на слова, вважати слова в реченні, називати слова в порядку їх розташування в реченні. У підготовчій до школи групі вчать дітей складовому і звуковому аналізу слів. Для аналізу їм пропонуються двоскладовий і трискладові слова з відкритими складами; називаються звуки в словах, що складаються з трьох - чотирьох звуків.

Робота по підготовці до навчання грамоті дітей 6-7 років не може йти у відриві від роботи з розвитку звукової культури мовлення. Розділ «Звукова культура мовлення» в основний освітній програмі «Від народження до школи» містить наступні вимоги:

-у дітей 6-річного віку має бути сформовано вміння розрізняти на слух ті чи інші звуки в словах, визначати позицію звуку в слові;

-діти 7-річного віку повинні чітко вимовляти всі звуки рідної мови;

-у дітей 7-річного віку формується вміння визначати звук, який змінив значення слова (мак - рак, кит - кіт);

-діти підготовчої групи повинні вміти підбирати слова, що починається на певний склад.

З точки зору логопеда на роботу з навчання дітей грамоті, необхідно відзначити, що в основі грамотного письма і читання лежить вміння дитини розрізняти звуки мови - фонеми. Тому дуже важливо в дошкільному віці сформувати у нього необхідний рівень фонематических уявлень. Розвиток у дітей фонематичного сприйняття і навичок звукового аналізу та синтезу відбувається через усвідомлення звукового ладу мови. Виконуючи крок за кроком різноманітні вправи, дитина вчиться не тільки чути звуки в словах, встановлювати їх послідовність, розрізняти якість звуків (голосні, приголосні - тверді і м'які, дзвінкі і глухі, співвідносити звуки і букви, читати склади, слова, прості речення, записувати слова друкованими літерами, а й логічно мислити, і в нього розвиваються мова, зорове сприйняття, увагу, він набуває графічні навички.

Центральне місце в роботі з навчання грамоті займають вправи з навчання усвідомленого аналізу і синтезу звукового складу слова. В їх основі лежать ретельно підібрані предметні картинки, які допомагають дитині утримувати в пам'яті аналізоване слово. Під картинкою дається схема цього слова, що відображає його звуковий склад, де кількість гуртків (клітинок) відповідає кількості звуків.

Схема є для дитини опорою: вимовляючи слова по звуках, дитина зазначає на схемі їх послідовність і якість, використовуючи спеціальні колірні символи. Зазвичай в шкільній практиці голосні звуки і букви прийнято позначати червоним кольором, тверді приголосні - синім, а м'які - зеленим.

На схемі дитина відзначає не тільки звуки, але і склади, визначаючи кордон складу вертикальною лінією. Під графічною схемою в клітини дитина може вписати слово друкованими літерами. Запис слів дозволяє закріпити навик звукового аналізу, переводити звуки в букви і вправлятися в читанні записаних слів. Вибір кольору при написанні букви залежить від якості звуку, який вона позначає.

Слова для аналізу даються в поступово ускладнюється послідовності і підібрані таким чином, щоб написання слів не розходилося з вимовою.

В процесі навчання аналізу у дітей формується уявлення про співвідношення між буквами і звуками: адже щоб запам'ятати букву необхідно знати, який звук вона позначає, а для цього свою чергу потрібно чути, як він звучить, інакше не виробляється необхідний зв'язок між звуком і буквою.

Не можна плутати поняття буква і звук! Звук - чуємо і вимовляємо, а букву - бачимо і пишемо.

Принцип побудови занять - від звуку до букви. Перш, ніж познайомити дитину з буквою, навчіть його чути звук, який позначає буква, виділяти його на слух, визначати місце звуку в слові, уточнюючи характеристику його і колірне позначення. І тільки після успішного виконання вправ зі звуком слід переходити до знайомства з буквою.

Заняття повинні приносити дітям радість і задоволення, бути одночасно серйозними і цікавими - від цього багато в чому залежить ефективність. Хваліть дитину за старання і успіхи, жартуєте, грайте, змагайтеся - нехай він вийде переможцем. Заняття проводяться регулярно, 2 рази на тиждень, по 20-25 хв. Кількість пропонованих дитині завдань визначається індивідуально з урахуванням його можливостей і підготовки.

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

1. Оргмомент

Учасники витягують картки із зображенням предметів, в назві яких є звуки М, Н. Ті, у кого слова зі звуком М, - перша команда, у кого виявилися слова зі звуком Н - друга команда. Вибираються члени журі.

(Малина, шкарпетки, годівниця, сом, єнот, банан)

2. Підбір слів із заданим звуком. Визначення місця заданого звуку в слові.

А) кожному учаснику команди дається завдання підібрати по 3 слова зі звуком Л в середині слова; зі звуком Т в кінці слова. Журі підраховує помилки. Перемагає та команда, у якої менше помилок.

Б) учасникам команд лунають предметні картинки зі звуковими схемами слів. Необхідно знайти місце заданого звуку на схемі і зафарбувати гурток потрібним кольором. Журі підводить підсумки всього конкурсу.

3. Розподіл слів на склади. Підбір слів із заданим складом.

А) за допомогою ударів розділити слова на склади, сказати скільки складів у слові. Для першої команди: лелека, баран, балкон, тигр, окуляри, портрет, бублик, варення, їжачок. Для другої команди: осел, джміль, картина, острів, полотно, ялик, селище, комір, ялинник.

Б) протягом 1 хв учасники команд повинні придумати якомога більше слів із заданим складом в середині слова. (Перша команда підбирає слова в середині зі складом ТАК, друга - БА). Журі підводить підсумки всього конкурсу.

4. Звуковий аналіз слів.

Учасники команд отримують картки зі словами для звукового аналізу. Протягом 1 хв кожен проводить звуковий аналіз свого слова, становить схему, ділить на склади, ставить наголос, характеризує звуки, підраховує кількість звуків і букв, називає звуки, називає літери.

(Яблуко, горіхи, вулики, галявина, їжак, пір'я)

5. Посчитай слова

А) учасники команд отримують картки зі словами. Вони повинні порахувати скільки слів мають більше звуків, ніж букв; скільки слів містять більше букв, ніж звуків; скільки слів мають однакову кількість літер і звуків?

(Літак, ясла, пальма, гирло, дрібниця, джміль, пояс, ніч, ніч, йод, об'їзд, короїд, хвороба, повіт, салют, плед, солов'ї, листоноша, ява, лінь)

Б) команди отримують картки зі словами, що починаються на букву О. Необхідно порахувати, скільки слів починаються зі звуку О.

(Вікно, ослик, окуляри, хмара, один, вівця, вікна, мавпа, осока, вівці, осел, оправа, оладки, образ, небезпека, обережність, очі, обруч, хмари, навчання, орда, острів, окунь, Ожо г, вони, він, оскільки, оси, олень, окрас)

Журі підводить підсумки конкурсу.

6. Физминутку

А - початок алфавіту

А - початок алфавіту,

Тим вона і знаменита.

А дізнатися її легко:

Ноги ставить широко. (Повинні стояти широко

розставивши ноги. На кожен рахунок руки по черзі: на пояс, на плечі, вгору, два хлопки, на плечі, на пояс, вниз-два хлопки. Темп постійно прискорюється.)

буква Е

У алфавіті, в букварі, (Удари в долоні.)

Проживала буква Е.

Якось раз вона крокувала (Ходьба на місці.)

За зошиті не поспішаючи,

Замечталась і впала,

(Присідання.)

Перетворилася в букву Ш.

Школяр був, звичайно, радий:

(Нахили тулуба вліво-вправо.)

Ось так буква-акробат! (Удари в долоні.)

Буквою Л розставимо ноги

Буквою Л розставимо ноги,

Немов в танці - руки в боки.

Нахилилися вліво, вправо,

Вліво, вправо, вліво, вправо,

Виходить на славу! Молодці!

(Розставили ноги, руки на поясі; нахили вліво, вправо.)

7. «Виправ помилки»

А) Вихователь просить дітей визначити, скільки звуків в слові. При цьому слова вимовляє наступним чином: ба-ра-ба-н, с-ка-з-ка, ма-к.

Б) Вихователь просить визначити місце звука [з] в словах: парасолю, земля, кавун, ваза.

В) Вихователь просить визначити місце звука Ж в словах: жук, шкіра, Женя, ложки, ніж.

Г) вихователь просить дітей підібрати слова зі звуком Н і зараховує такі відповіді дітей: ноги, ножиці, канат, кнопка, поні, сон, кінь.

Журі оцінює виконання завдання.

8. Бліц-опитування

1. Яка одиниця мови найменша? (Звук, фонема) Яка найбільша? (Текст) Назвіть всі одиниці мови в порядку зростання. (Звук, склад, слово, речення, текст)

2. Які букви не мають звуків? (Я, е, є, ю, ь, ь)

3. Які звуки завжди тверді? (Ж, ш, ц)

4. Які звуки завжди м'які? (Й, ч, щ)

5. Скільки голосних звуків? Назвіть їх. (6: а, о, у, і, и, е)

6. Скільки голосних букв? Назвіть їх. (10: а, о, у, і, и, е, є, ю, е, я)

7. Скільки букв в російській алфавіті? (33)

8. Чим відрізняються звуки від букв?

9. Які звуки є складотворної? (Голосні)

10. Який буквою позначаються звуки Ф, ФЬ? (Еф) Звуки Х, хь? (Ха) Звук Ш? (Ша) Звук Щ? (Ща) Звук чь? (Че) Звуки К, кь? (Ка)

Журі оцінюють результати бліц-опитування. Потім підводять підсумки всієї гри.

11.підсумок

Які труднощі ви відчуваєте в розумінні і застосуванні термінології по звуковий культури мовлення, з навчання дітей грамоті?

Оцініть, наскільки корисним був представлений матеріал.


Скачати 11,89 Kb.




Скачати 11,89 Kb.


Навчання дітей дошкільного віку елементів грамоти

Скачати 11,89 Kb.