Скачати 10.04 Kb.

Наочне моделювання як засіб розвитку зв'язного мовлення дітей молодшого дошкільного віку




Дата конвертації24.06.2017
Розмір10.04 Kb.

Скачати 10.04 Kb.

Маргарита Бессарабова
Наочне моделювання як засіб розвитку зв'язного мовлення дітей молодшого дошкільного віку

У дитсадку дошкільнята, опановуючи рідна мова, опановують найважливішої формою мовного спілкування - усною мовою. Серед багатьох завдань виховання і навчання дітей дошкільного віку в дитячому садку навчання рідної мови, розвиток мови, мовного спілкування - одна з головних. Красива, правильна мова - запорука успішного навчання. Дітям, у яких є порушення мови, значно складніше висловлювати свої думки, спілкуватися не тільки з однолітками, а й з дорослими. Тому завдання вихователя, вчасно звернути увагу на мовний розвиток дитини, так як з промовою дитини до моменту вступу до школи може виникнути безліч проблем.

Наочне моделювання - відтворення істотних властивостей досліджуваного об'єкта створення його заступника і робота з ним. У дошкільному віці наочний матеріал засвоюється легше, ніж словесний. Використання моделей розвиває пам'ять, уточнює знання дітей, розвиває активність і самостійність в засвоєнні інформації про досліджуваному. Венгер, Дьяченко фахівці з моделювання виділили 3 етапи:

1. Використання готового символу чи моделлю. На цьому етапі дорослий демонструє готову модель або символ, діти її розглядають і розбирають, а потім відтворюють інформацію з опорою на цю модель.

2. Складання моделі педагога спільно з дітьми.

3. Самостійне складання моделей.

Здатність до заміщення є фундаментальною особливістю людського розуму. Використання заступників, символів, моделей в різних видах діяльності - джерело розвитку розумових здібностей і творчості в дошкільному дитинстві.

Схеми і моделі служать дидактичним матеріалом в роботі педагога з розвитку зв'язного мовлення дітей. Використовувати їх слід для:

- збагачення словникового запасу;

- при навчанні складання оповідань;

- при переказах художнього твору;

- при відгадуванні і складанні загадок;

- при заучуванні віршів.

Робота з використанням моделей для ознайомлення дітей з художньою літературою проводиться в два етапи.

На першому етапі вводяться наочні моделі тільки в процес переказування дітьми російських народних казок. Мета на цьому етапі роботи - навчити, за допомогою заступників, виділяти найголовніші події, послідовність викладу; навчити дітей абстрагуватися від дрібних деталей і подробиць, допомогти зрозуміти принципи заміщення: заступники мають ті ж ознаками і властивостями, що і реальні предмети.

Другий етап є вже творчим і спрямований на навчання складання історій, казок, оповідань самими дітьми, використовуючи наочні моделі і схеми. Чи включаються в роботу з дітьми різні ігри, вправи, завдання на розвиток уяви, які допомагають дітям стати вільніше, уникати готових зразків, і підштовхують до пошуку своїх оригінальних власних рішень.

Кожен етап має докладний опис. Робота з навчання переказування російських народних казок починається з трьох років. Розігруються з заступниками такі казки, як «Колобок», «Кот, Півень і Лисиця», «Вовк і козенята», «Заєць, Лисиця і Півень», «Маша і Ведмідь», «Три ведмеді». Для виявлення структури казки, формування вміння виділяти найбільш суттєві моменти, використовуються різні наочні моделі.

Найбільш простий вид наочних моделей - модель серіаціонних ряду. Вона виглядає як поступово збільшуються смужки різної величини. При розігруванні казки «Ріпка» потрібен гурток жовтого кольору (ріпка) і шість смужок різної довжини для персонажів. Разом з дітьми обговорюється, кого з героїв твору повинна заміщати та чи інша смужка. Після того як діти успішно освоїли, запропонувати їм самим розкласти заступники в потрібному порядку.

Введення наочної моделі дозволяє дітям зрозуміти логіку казки. До проведення заняття на питання: «Кого треба запросити, якщо Жучка не зможе витягнути ріпку?» Діти відповідали: «Ведмедя, він сильний», то після занять з моделювання відповіла, що треба запросити кішку, тобто відповідь відповідає логіці казки.

Після оволодіння дітьми серіаціонних поруч, можна використовувати рухове моделювання. Для цього виду моделювання характерна наступна особливість: при розповіданні казки, діти виконують всі потрібні дії (пішов, прийшов і так далі). Попередньо до казок готуються кола однакового розміру, але різних кольорів, кожен з яких позначає конкретний персонаж. До казки «Зайчикова хатинка» потрібні кола: білий (заєць, помаранчевий (лисиця, сірий (собака, коричневий (ведмідь, червоний (півень).

У деяких казках поєднуються два види моделювання: руховий і серіаціонних ряд. У казці «Три ведмеді» вирішити з дітьми якого ведмедю яке коло підходить. При розповіданні казки діти показують на відповідне коло і виконують з ним прості дії.

При проведенні таких занять особливо важливо, щоб дитина розуміла принцип заміщення. Тому, до початку заняття обговорюється, яке коло і чому заміщає будь-якого героя казки. Дитина використовує заступник на основі кольору, характерного для зовнішнього вигляду персонажа.

На занятті по знайомству з художньою літературою при закріпленні казки «Колобок», дитині пропонувалися барвисті ілюстрації до даної казці, але ілюстрації були переплутані і додано зображення з іншої казки. Дитині пропонувалося допомогти героям казки і розкласти картинки в тій послідовності як розвивалися події в казці «Колобок». Знайти зайву картинку, і назвати з якої, вона казки.

Використання схем і таблиць для складання описових розповідей.

При організації занять по наочному моделювання можна використовувати схеми, таблиці для складання описових розповідей про іграшки, посуд, одяг, овочах і фруктах, птахів, тварин, комах. Дані схеми допомагають дітям самостійно визначити основні характеристики та ознаки розглянутого предмета, встановити послідовність викладу виявлених ознак; збагачують словниковий запас дітей.

Для виготовлення цих картинок не потрібні художні здібності: будь-який педагог в змозі намалювати подібні символічні зображення предметів і об'єктів до заданої розповіді.

Дані схеми служать своєрідним зоровим планом для створення монологів, допомагають дітям вибудовувати:

- будова розповіді;

- послідовність розповіді;

- лексико-граматичну наповнюваність розповіді.

Наочне моделювання є тим специфічним засобом, яке, дозволяє впорядкувати розрізнені уявлення і враження, вчить аналізувати, виділяти істотне, сприяє розвитку спостережливості і допитливості.

Для уточнення, закріплення знань про сезонні зміни в природі, життя тварин і рослин в різні пори року велику допомогу в роботі надають вправи типу:

«Коли це буває» - по схематичним зображенням змін в природі в різні пори року, діти називають сезон.

Побудова моделей для розвитку асоціативного мислення.

Під час роботи було помічено, що жодної дитини не залишає байдужим гарна загадка. На матеріалі загадок можна вирішити безліч проблем: від систематизації властивостей, предметів і явищ до побудови моделей і розвитку асоціативного мислення. У той же час, твір загадок - це творчість, доступне практично всім дітям.

Для здійснення такого виду завдання було вирішено створити таблицю, яку правильніше назвати опорою.

У першому стовпці опорою стали слова (або символічні зображення, які містять в собі сенс: «Яка?», А в другому - «Що таке ж?». Дітям пропонується скласти загадку про моркви. Слід заповнити опору:

Яка? Що таке ж?

довга Бурулька

Помаранчева Апельсин

хрустка Сухар

Вийшла загадка: Довга - як бурулька,

Помаранчева - як апельсин,

Хрустка - як сухар.

Опори можна давати усно, вони добре запам'ятовуються. До того ж дуже часто можна замінювати слова малюнками.

Застосування схем для заучування віршів

У багатьох дітей при заучуванні віршів виникають труднощі. Для вирішення проблеми були розроблені модельні схеми. Використання моделювання полегшило і прискорило процес запам'ятовування і засвоєння текстів, сформувалися прийоми роботи з пам'яттю. При цьому виді діяльності включаються не тільки слухові, а й зорові аналізатори. Діти легко згадували картинку, а потім пригадували слова.

Воробей

Воробей по лужице

Стрибає і паморочиться.

Пір'ячко скуйовдив він,

Хвостик розпушив.

гарна погода

Чіл, чив, чіл!

А. Барто

Таким чином, все перераховане - це лише певні види діяльності дітей з розвитку мовлення. Застосовувати модельні схеми можна і на інших заняттях. Паралельно з цією роботою необхідні мовні ігри, обов'язкові використання настольно-друкованих ігор, які допомагають дітям навчитися класифікувати предмети, розвивати мовлення, зорове сприйняття, образне і логічне мислення, увагу, спостережливість, інтерес до навколишнього світу.

Мнемотабліци можна використовувати при навчанні дітей складання оповідань, переказу казок, разучивании загадок, потешек у всіх вікових групах ДНЗ.



Скачати 10.04 Kb.


Наочне моделювання як засіб розвитку зв'язного мовлення дітей молодшого дошкільного віку

Скачати 10.04 Kb.