• Прикріплені файли

  • Мовна середовище як фактор мовної активності дітей старшого дошкільного віку




    Дата конвертації17.06.2017
    Розмір9.76 Kb.
    Типоформлення груп

    Тетяна Кухаренко
    Мовна середовище як фактор мовної активності дітей старшого дошкільного віку

    Мовна середовище, як фактор розвитку мовної активності дітей старшого дошкільного віку логопедичної групи № 6.

    Я працюю в логопедичній групі, в цю групу ходять діти з ОНР, це діти у яких нормальний слух і збережений інтелект, але порушено формування всіх компонентів мовної системи: лексики, граматики й фонетики. Розвитком мови в групі займаються вихователі і логопед в НОД і в спільній діяльності, на корекційних заняттях, в режимних моментах. Ми працюємо за програмою Т. Б. Філічева, Г. В. Чиркін і Основний Загальноосвітньої Програмі.

    Незважаючи на їх безсумнівну користь, не можна не відзначити і недоліки: практично працюють тільки активні діти, питома вага власного мовлення дитини невеликий - більшу частину часу він повинен слухати мову вихователя та інших дітей. Отже, необхідно сприяти тому, щоб діти з ОНР мали можливість розвивати мова поза занять у вільній, самостійній діяльності та стимулювати власну мовну активність дітей, організовуючи в ДОУ розвиваючу мовну середу.

    Розвиваюче середовище мають бути не відпрацюванням знань дитини, а внутрішнім стимулюванням його розвитку. Адже все, що потрапляє в поле зору дитини, робиться видимим, стає впізнаваним і запам'ятовується.

    Предметно-ігрове середовище має відповідати наступним параметрам:

    проблемна насиченість;

    створення оптимальних умов для мовного особистісного розвитку дітей-логопатов;

    багатофункціональність і варіативність моделі середовища: відкритість до зміни, перетворення середовища дітьми, відповідно до робочої лексичної темою;

    стимулювання і провокування мовної активності, діалогу в освоєнні мовної лексичної теми;

    психологічна комфортність: створення обстановки, яка розковує і підводить до мотивації успішності.

    Хотілося б розповісти, як ми використовуємо мовну середу в нашій групі для розвитку мовної активності дітей.

    Основним є мовний - корекційний куточок в групі:

    Він являє собою спеціально обладнане простір для ігор поодинці або невеликими групами.

    У його обладнання входять стелажі, дзеркала, ігровий, дидактичний і наочний матеріал.

    З їх допомогою створюються умови для корекції відхилень у розвитку дітей, стимуляції мовної діяльності і мовного спілкування.

    В основу наповнюваності корекційного куточка належить тематичне планування по лексичним темам.

    Підбір ігрового і дидактичного матеріалу здійснюється на основі рекомендацій вчителя - логопеда. Зміст визначається відповідно до програми, фізіологічними і психолого-педагогічними особливостями формування мовлення дітей.

    Ігровий і дидактичний матеріал замінюємо або поповнюємо в корекційної куточку щотижня, в залежності від лексичної теми.

    Матеріал, що міститься в мовному - корекційної куточку, має багатофункціональний характер.

    Наповнюваність куточка здійснюємо по розділах:

    Лексика: розташовані картинки, що відображають досліджувану лексичну тему, яка вивчається на цьому тижні «Одяг», яка була на минулому тижні «Продукти харчування», і яка буде на наступному тижні «Головні убори», викладаємо розвиваючі пазли, ігри на тему: лото « Одяг за порами року »,« Підбери пару »,« Хто більше назве »,« Частина і ціле »і ін.;

    Артикуляційна гімнастика в малюнках: (картинки до артикуляційних вправ, комплекси вправ для артикуляції в картинках-таблицях)

    Пальчикова гімнастика (картки)

    Дрібна моторика: дзиги, сухий басейн, шнурівки «Одяг для котика», мозаїка, пазли,

    Ігри на дихання: вертушки, ігри на повітряний струмінь і т. П.;

    Словестно- дидактичні ігри: за темою «Одяг»: розрізні картинки «Одяг», доміно, «Четвертий зайвий», «Колір і форма», «Дізнайся по контуру» і ін.

    Ігри на розвиток фонематичного слуху: «Голосніше-тихіше» (крупи в Кіндер).

    Звуковимову: гри на автоматизацію звуків: «Підбери і назви»

    Граматичний лад мови: по темі «Одяг»: гра «Один - багато», «Назви ласкаво», «Чого немає?», Зроблена нами гра «Рассели по будиночках. Він, вона, воно, вони »(предмети одягу)

    Зв'язкова мова: сюжетні картинки для складання оповідань,

    -з зображенням професій (закрійник, кравець, швачка)

    - з основними частинами (одягу)

    - із зображенням техніки, електротехніки (швейна машина)

    - з чітко вираженими ознаками (чистий - брудний)

    - із зображенням дій (шиє, гладить, викроює, в'яже)

    - із зображенням синонімів (гра)

    - із зображенням предметів у множині

    - із зображенням невідмінюваних іменників (пальто, кава, какао, піаніно)

    Грамота: літери, «Виклади букву».

    Мнемотабліци (розповідь про одяг, продукти харчування)

    У куточку є персонаж-м'яка іграшка бджілка, яка пропонує дітям різні теми, ігри, загадки, питання та діти розповідають їй історії, відповідають на питання.

    У мовному середовищі неможливо обійтися без дзеркала. З його допомогою в вечірні години проводимо індивідуальні заняття з автоматизації поставлених учителем-логопедом звуків.

    Поруч з мовним куточком розташований книжковий куточок.

    Книжковий куточок

    Художні твори по лексичної теми, за програмою. Проходили тему «Одяг», познайомилися з письменником Носовим і читали його твори: «Жива капелюх», «Латка».

    Книги різної тематики і жанрів: казки, розповіді про природу.

    Чистоговорки, вірші, потішки, приказки, примовки.

    Ігри «Дізнайся казку», картинки за казками.

    Портрети письменників. Книги письменників.

    Музично-театралізоване куточок:

    Набори для театралізованої діяльності (настільний театр, театр бі-ба-бо, пальчиковий театр, шапочки, маски, театральні костюми, ширма.

    Маємо в своєму розпорядженні матеріал, який пропонує музичний керівник по нашій лексичної теми.

    Спортивний куточок: ставимо картку мовної гри по лексичної теми, запропоновану інструктором фізкультури.

    Ігрові модулі для сюжетно-рольових ігор ( «Ательє»)

    В з-куточку:

    Портрети художників ілюстраторів (виставка ілюстрацій Є. М. Рачёва до казок (розглядали одяг героїв російських народних казок, трафарети, розмальовки по темі «Одяг», алгоритми малювання одягу).

    Куточок пізнання:

    Альбоми «Мій край», «Москва», гра «Одяг народів Росії».

    Виставка ляльок в старовинному одязі.

    Експериментальний куточок:

    Досліди з різними тканинами (ситець, шифон, драп, болонь, джинс)

    Куточки все естетичні, привабливі для дітей, доступ до куточків зручний.

    У вихователів є методичне забезпечення:

    Картотеки ігор на звукову культуру мовлення, на розвиток фонематичного слуху, на формування граматичної будови мови, на розвиток зв'язного мовлення.

    Мова дорослих є зразком для наслідування дітей. Вона повинна бути емоційною, виразною, ввічливою. Дорослі повинні демонструвати дітям зразки правильного мовної поведінки в різних ситуаціях спілкування. Особливу увагу слід приділяти літературної правильності мови, використовуваної лексиці, граматичної структурі фраз.

    Ми використовуємо всі режимні моменти для активізації мовної активності дітей. На прогулянці розвиваємо мова дітей, під час спостережень, ігор, за рахунок виносного ігрового матеріалу відповідно до пори року.

    Дуже важливою є робота з батьками:

    Їм представлені для інформації папки- пересування: «Ігротека в колі сім'ї» (ігри з дітьми з розвитку мовлення будинку, по лексичної теми на тижні «Одяг», з самоосвіти педагогів «Книга-кращий друг дитини», «Аплікація-добре це чи погано ? ».

    Виставки робіт дітей «Моя матуся» (виставка була приурочена до «Дня матері», діти малювали маму в ошатному вбранні).

    Батьки залучені в педагогічний процес, беруть участь у виставках, консультаціях, відкритих заняттях, активно виконують домашні завдання, підготовлені вчителем-логопедом.

    І тільки тоді, коли мовна середовище буде спеціально оформлена, коли вона буде розвиватися системно в усіх видах діяльності і за участю всіх фахівців ДОУ і батьків, тільки тоді залучені в цікаву для себе діяльність активізуються і діти, а, отже, буде краще і якісніше результат роботи з ними.

    Прикріплені файли:

    prezentacija-opyta-raboty_5tkr9.pptx | 10305,87 КБ | Завантажено: 9




    Мовна середовище як фактор мовної активності дітей старшого дошкільного віку