Мовленнєвий розвиток дітей молодшого дошкільного віку за допомогою малих жанрів фольклору




Дата конвертації14.04.2017
Розмір6,19 Kb.
ТипНародна культура, фольклор

Тетяна Курилова
Мовленнєвий розвиток дітей молодшого дошкільного віку за допомогою малих жанрів фольклору

Ранній дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку всіх сторін мовлення: фонетичної, лексичної, граматичної.

Правильна мова є одним із запорук успішності людини в сучасному світі. Грамотна, емоційно насичена мова дозволить швидко і легко знаходити спільну мову з будь-якими людьми, органічно вписатися в будь-який колектив.

Одним із засобів, що сприяють розвитку мовлення дітей, є фольклор. Саме фольклорні твори: потішки, колискові пісеньки або казки характеризуються багатством, наповненістю, яскравістю мови, інтонаційних відтінків. Це своєрідна гра зі звуками, словами, за допомогою якої дитина пізнає тонкощі рідної мови.

Величезний позитивний вплив фольклору на розвиток мови дітей, відзначали М. Горький, К. Чуковський, С. Маршак та інші радянські письменники. Ідею використання народної культури в дошкільну освіту активно підтримували багато відомих педагоги (Флерина, Е. А. Усова, Є. І. Тихеева, Е. Н. Водовозова).

Тому я вирішила використовувати в своїй педагогічній діяльності малі фольклорні жанри в мовленнєвому розвитку дітей молодшого віку.

Потішки, Пестушко невеликі вірші- примовки, якими супроводжують будь-які заняття з дитиною або дії самої дитини. Вони допомагають налагодженню контакту між дорослим і дитиною з самого народження, вчать дитину розуміти рідну мову. Це досягається виконанням рухів під керівництвом слів, адже слово в потешках і Пестушко нерозривно пов'язане з жестами, які виконує дитина.

У моїй роботі потішки незамінні, я використовую їх в будь-яких режимних моментах: під час вмивання, годування, під час сну, пробудження, на прогулянці, в іграх.

Привернути увагу малюків, зацікавити їх мені допомагають загадки.

Загадка ненав'язливо, делікатно виховує дитину, залучаючи до моральних цінностей російського народу, його життєвим мудростям. Загадки побудовані на повторах, повторюються окремі слова, словосполучення і навіть пропозиції. А це сприяє запам'ятовуванню слів, а потім їх активному вживання. У загадках зустрічаються слова в зменшувально-ласкательной формі. Часте прослуховування їх допомагає дітям поступово засвоювати нові форми слів, що позначають предмети. Загадки сприяють розвитку мовлення та тим, що в них позначення одного і того ж предмета досить часто дається в різних варіантах (в повній або зменшувально-ласкательной формі).

Я починаю знайомити малюків з простими загадками, так званого першого рівня складності. Ці загадки засновані на перерахування ознак предмета, явища. Відгадування таких загадок засноване на елементарному аналізі (виділення ознак) і синтезі (об'єднанні їх в одне ціле).

У підборі загадок я враховую те, що у малюків молодшого дошкільного досвіду ще не багатий життєвий досвід. Тому загадки повинні бути лаконічні, з яскравими характеристиками, конкретними образами, що містять в собі відгадку предметів або явищ, з якими дитина стикається в побуті, надає на нього емоційний вплив. Найголовніше відгадку необхідно показати дитині, використовуючи картинку або іграшку.

Знайомлю своїх малюків з чудовим світом казок. Казка - це не тільки чудовий світ, але і один з головних джерел пізнання дійсності. Казкові образи сповнені емоційної насиченості, барвисті і незвичайні і в той же час прості і доступні для дитячого розуміння, правдоподібні і реалістичні. Перші казки, з якими знайомиться дитина, мають нескладний сюжет, трохи героїв, елементи повторення. Це «Курочка ряба», «Ріпка», «Колобок».

Після читання казки дітям я інсценувала її за допомогою настільного театру, фланелеграфа, іграшок, залучаючи дітей до участі по ходу показу. При повторному розповіданні казки, щоб спонукати дітей промовляти слова, використовувала прості питання. Наприклад, як бідкалася курочка, що посадив дід, як пищала мишка і т. П.

Я проводила з дітьми, використовуючи персонажі казок, ігрові вправи, спрямовані на активізацію у мові прийменників (Де варто внучка? Де сидить колобок? Де лежить яєчко, прикметників (Якого кольору шубка у лисиці? Який за величиною ведмідь? Якої форми колобок? І т . п.)

Також пропонувала дітям стати учасником подій казок за допомогою ігор - драматизації: пострибати як зайчик, як вовк налякати колобка, попроситися в теремок, як це робила жаба - поскакушка.

У моїй групі є театральний куточок, в якому самостійно або в спільну діяльність малюк може зустрітися з улюбленими героями казки, пограти з пальчикових або настільним театром, з матрьошками, надіти маску тваринного і перетворитися в улюбленого персонажа, погортати книги з потешками і казками, шумовими музичними інструментами озвучити казку (зіграй на бубні як ходить ведмедик - клишоногий, як побіжить зайка). Таким чином, малюк виявляється в радісній атмосфері казок, знімає нервову напругу, заспокоюється.

Робота з розвитку мовлення неможлива без тісної взаємодії з сім'ями вихованців. Щоб підвищити компетентність батьків у питаннях мовного розвитку дітей за допомогою малих жанрів фольклору,

я провела консультації «Потешка в допомогу мамі», «Чим зайняти дитину у вихідні?», «Які казки читати дітям?», батьківські збори «Як розговорити малюка», в батьківському куточку виставляла текст потешек, з якими знайомилися діти в групі, організувала виставку книг «Народна педагогіка», творчих робіт родин вихованців «Улюблена казка нашої сім'ї».

Таким чином, малі фольклорні форми, як засобу розвитку мовлення в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку, сприяли оволодінню лексикою рідної мови, звуковий культурою мови.





Мовленнєвий розвиток дітей молодшого дошкільного віку за допомогою малих жанрів фольклору