Моральне виховання дітей раннього віку




Дата конвертації16.04.2017
Розмір8.31 Kb.

Тетяна Плотнікова
Моральне виховання дітей раннього віку

У трирічного дитини, що надходить в дитячий сад, формується перша форма спілкування з однолітками - емоційно-практична. Вона полягає в тому, що діти чекають від ровесників спільної участі в витівки, забавах, прагнуть до самовираження. Їх спілкування розкуто і безпосередньо. На початковому етапі це - біганина, веселі крики, смішні рухи, головне для малюка - процес спільних дій, а не результат. І хоча дитина прагне наслідувати ровеснику і цікавиться ним, у нього не виникає чіткого образу партнера, тому що їх спілкування поверхнево і носить епізодичний характер.

Діти раннього віку люблять грати одні, а для встановлення контактів з однолітками використовують міміку, пози і жести. Молодші дошкільнята частіше говорять про те, що бачать і що мають. Намагаючись привернути увагу однолітка, вони виставляють напоказ предмет, яким володіють, щоб затвердити власне «Я».

Крім того, в процесі розвитку контактів між однолітками в ранньому віці спостерігаються конфлікти і якщо їх вчасно не усунути, вони будуть сильно впливати на психічний і емоційний благополуччя малюків. Негативні емоції знижують життєвий тонус людини і ведуть до емоційної відстороненості, т. Е. До розриву міжособистісних відносин. Тому облік даного стану дитини лежить в основі будь-якого педагогічного впливу. У ранньому віці в центрі уваги дітей знаходимося ми - дорослі. Виникає у немовляти потреба нашої уваги і доброзичливості жевріє з віком, в 2 роки дитині необхідно знати і відчувати, що дорослий завжди готовий допомогти йому, підтримати і захистити. Крім того, діти цього віку прагнуть робити те ж саме, що в даний момент робить близький їм дорослий (вихователь, мама, тато): мити посуд, згрібати сніг, грати з лялькою, будувати вежу з кубиків.

Щоб сформувати у дітей комплекс культурних емоцій, грамотно і дбайливо скорегувати недоліки емоційної сфери, ми поставили такі завдання:

• розвивати вміння грати і займатися з однолітками поруч і разом;

• формувати досвід правильної поведінки серед однолітків, виховувати почуття симпатії один до одного;

• закріпити вміння виявляти увагу, співчуття до однолітка (ділитися іграшками, ласощами, поступатися, відгукуватися на прохання, допомагати;

виховувати негативне ставлення до грубості і жадібності;

• вчити вітатися і прощатися з однолітками, просити і дякувати.

Ми не тільки прищеплюємо дітям правила хорошого тону, але перш за все аналізуємо і контролюємо свої дії, роботу і поведінку, щоб створити в групі атмосферу психологічного комфорту, без якого зійдуть нанівець всі зусилля по навчанню і принципово неможливо виховання. Адже для дітей раннього віку в центрі світу - дорослий, від якого вони залежать практично у всьому. Дитина, як і будь-яка людина, потребує підтримки і схвалення своїх маленьких починань і звершень, йому нізвідки чекати розуміння і похвали, крім як від дорослого.

Третій рік життя - найсприятливіший період для того, щоб закласти у дітей потреба і звичку до мирного співіснування. У цей період складається стереотип колективної поведінки в групі, саме тоді необхідно закласти традиції терпимості, доброзичливості, які будуть супроводжувати дитині всю його життя.

Організовуючи роботу в групі за цим напрямком, ми створюємо норми і традиції, які включають певну систему заборон і добрі звичаї. Заборони нечисленні, але діти повинні їх чітко засвоїти: ні за яких умов не можна бити інших людей; не можна псувати чужу гру та іграшки; не можна завдавати болю живим істотам. Познайомивши дітей з тим, чого робити не можна ні за яких обставин, ми вимагаємо обов'язкового дотримання цих правил. Про заборони повідомляємо батькам, щоб вони були єдині як в групі, так і вдома. Кращий спосіб добитися їх виконання - наша власна переконаність в тому, що це неприпустимо, і ми цього не потерпимо.

Для створення атмосфери рівних прав в групі раннього віку у нас існують добрі традиції, які починають працювати з першою появою дитини в дитячому саду. для цього виготовлена ​​сюрпризна коробка з красивими картинками, стрічками, фантиками і т. д., вона постійно поповнюється педагогами і батьками. І якщо подарунок отримує новачок, то і інші діти не залишаються з порожніми руками. Ще одна добра традиція, яка згуртовує дитячий колектив, виховує турботу і чуйність - це привітання в день народження з обов'язковим подарунком і частуванням. Діти дарують чергового імениннику пісеньки, вірші та іграшки, а той пригощає їх солодощами. Крім того, винуватець торжества отримує від вихователя дружній шарж - малюнок і вірш, присвячені саме йому.

Традиція поділу ласощів не менш значуща, ніж роздача маленьких сувенірів. Часто діти приносять з дому фрукти, цукерки і т. Д. У групі створюється така ситуація, що дитина добровільно з задоволенням пригощає однолітків, які разом з педагогом всідаються в гурток. Перед тим як розділити ласощі, педагог читає вірш або казку на цю тему і викликає малюків на розмову. Таким чином, отримана від вихователя цукеркова обгортка, яскрава картинка, коробочка, така ж як у всіх, часточка апельсина або яблука показують, що тут дитину люблять і цінують не менше, ніж інших дітей. Подібні ситуації ділення подарунків створюються в групі якомога частіше 1 - 2 рази на тиждень.

Традиція похвали дітей за вчинки минулого дня практикується щодня, зазвичай перед вечерею. Педагог пропонує малюкам сісти в гурток і поговорити про те, чим хорошим відзначився кожна дитина: Павлик швидко одягнувся після сну, Поліна з'їла кашу, яку терпіти не може, Любаша переодягнула ляльку в чисте плаття і т. Д. Увага звертається не тільки на дії і вчинки, а й на зовнішній вигляд дітей: у Катюші чисті ручки, у Максима сорочка акуратно заправлена в шорти, у Аліси - красиві кіски і т. д. Найголовніше, щоб всі діти почули про себе щось приємне і інші дізналися, які вони чудові. Потім педагог бере спеціально виготовлені з кольорового картону відмітні знаки і прикріплює їх на дитячі шафки. Таким чином, кожна дитина отримує заохочення і похвалу за те, чим він порадував оточуючих: Артем заснув швидше за всіх - йому зірочка синього кольору, він - зірка сну; Андрій швидше за всіх одягнувся після сну - йому зелена зірка; Настя була сама акуратна і чиста весь день - їй зірочка жовта; червоною зіркою нагороджується Петя, який їв краще за всіх. У підсумку в групі встановлюється атмосфера взаєморозуміння і самоповаги, підвищується самооцінка дітей.

Традиція збереження особистої власності стосується не тільки одягу дитини, а й інших дрібниць, які він приніс з дому. Дітям прищеплюється переконання, що особиста власність є недоторканною, і ці речі не мають права відбирати ні вони, ні педагог. А якщо предмет недоречний в дану хвилину, вихователь пропонує прибрати його в шафку дитини або в будиночок, який готує мама під час вступу малюка в групу. Він поміщається на дверцята особистого шафи і має кілька кишеньок в вигляді віконець або дверей на різних застібках для зберігання особистих речей; хусточки, гребінці, резиночки, шпильки і т. д.

Щоб створити ситуацію спокійного і взаімопріятного, безконфліктного спілкування, які сприяють створенню доброзичливої ​​атмосфери в групі, ми часто організовуємо посиденьки за великим загальним столом, зрушуючи кілька столиків в один. Тут разом з педагогом діти малюють, будують, грають в лото, ліплять, роблю щось своє. Такі посиденьки влаштовуються і спільно з батьками під час роботи гуртка «Умілі ручки». Створюючи будь-який проект або виготовляючи посібник, дорослі залучають до посильної роботи або гри дітей, що сидять з ними за загальним столом.

Традиція Дня досягнень допомагає дітям навчитися робити те, чого вони ще не вміють: одягати шкарпетки, застібати ґудзики, причісувати волосся і т. Д. Дитина, яка навчилася чомусь новому, отримує похвалу і заохочення у вигляді пісеньки або вірші, а також гучних оплесків.





Моральне виховання дітей раннього віку