Моніторинг по темі «Ознайомлення старших дошкільнят з правилами поведінки в природі»




Дата конвертації16.04.2017
Розмір9,28 Kb.
ТипЗвіт про виконану роботу. Досвід роботи

Лілія Радакіна
Моніторинг по темі «Ознайомлення старших дошкільнят з правилами поведінки в природі»

Моніторинг.

Тема «Ознайомлення старших дошкільнят з правилами поведінки в природі»

Методика ознайомлення старших дошкільників з правилами поведінки в природі передбачає орієнтацію на розвиток особистісних. Відібрані методики припускали виявлення вихідного рівня знань про правила поведінки в природі у дітей старшого дошкільного віку, педагогів і батьків.

Результати дослідження оцінювалися за допомогою критеріїв. Критерій (як узагальнений показник) виступає еталоном оцінки, а сама оцінка виступає як завершальний акт діяльності дослідника. Специфічність критеріїв дослідження визначається структурно-змістовним характером заявленої проблеми «ознайомлення старших дошкільників з правилами поведінки в природі».

Мета: виявити рівень знань дітей про правила поведінки в природі і вміння їх виконувати.

Завдання 1.

Обладнання: Картинки з зображенням різних екологічних ситуацій, в яких беруть участь діти (в лісі, на луках, біля водойми, в міському середовищі).

Інструкція до проведення: Робота проводитися з кожною дитиною індивідуально. Вихователь показує картинку. Дитина повинна відповісти на питання:

1. Розкажи, що ти бачиш на картинці?

2. Чи правильно поводяться діти?

3. Як би ти вчинив в цьому випадку?

Критерії оцінки:

2 бали - дитина правильно описує ситуацію на зображенні, висловлює правильні судження і пропонує правильний варіант поведінки.

1 бал - дитина не зовсім правильно описує ситуацію на зображенні, припускається помилок або сумнівається. Висловлює помилкові судження і не пропонує правильний варіант поведінки, сумнівається в тому, як правильно потрібно вчинити в даній ситуації.

0 балів - немає відповіді або допускає грубі помилки в оповіданні про ситуацію, в судженнях і в тому, як правильно потрібно вчинити в даній ситуації.

Завдання 2:

Дидактична гра «Що таке добре, що таке погано».

Устаткування: Диск зі стрілкою в центрі (по типу циферблата, в середині якого зображено картинки природи, а по краях знаки, що символізують позитивне (годівниця для птахів, шпаківня, посадка дерев і т. Д.) І негативне (зламана гілка, сачок для метеликів і т. д.) поведінку людини в природі.

Мониторинг по теме «Ознакомление старших дошкольников с правилами поведения в природе»

Інструкція до проведення: Робота проводитися з кожною дитиною індивідуально. Дитина, переміщаючи стрілку, розглядаючи знаки, називає це позитивну поведінку людини в природі або це негативне поведінка людини в природі.

Критерії оцінки:

2 бали - дитина правильно розуміє знак і правильно визначає, що таке добре, що таке погано.

1 бал - дитина припускається помилки або сумнівається, коли визначає, що таке добре, що таке погано.

0 балів - немає відповіді або допускає грубі помилки або зовсім не може визначити, що таке добре, що таке погано.

Завдання 3:

Спостереження за поведінкою дітей при взаємодії з природними об'єктами куточка природи або ділянки.

Мета: Виявити рівень умінь дітей взаємодіяти з природними об'єктами.

Критерії оцінки:

2 бали - Захоплено спостерігає за рослинами і тваринами, цікавиться способами догляду за ними, дитина намагається не шкодити рослинам і тваринам під час ігор. Самостійно доглядає за рослинами в куточку природи. Виконує найпростіші функції по догляду за рослинами. Проявляє ініціативу.

1 бал - дитина не завдає шкоди рослинам і тваринам, але не проявляє до них особливого інтересу. Тварини дитини приваблюють, але дуже швидко інтерес до них пропадає. У спільній діяльності з педагогом виконує необхідні функції по догляду за природними об'єктами, але намагається якомога швидше закінчити свою діяльність.

0 балів - дитина не звертає своєї уваги на рослини і тварин. Може пошкодити їх, не надавши цьому значення. Чи не прислухається до порад педагога щодо охорони рослин. Природні явища не цікаві.

Завдання 4:

Методика «Альтернатива» (проводиться індивідуально з кожною дитиною).

Мета: визначити рівень сформованості знань правил поведінки в природі у старших дошкільнят. Вивчити ставлення дітей до природи.

Інструкція до проведення.

Педагог пропонує дитині вибрати найбільш підходящий для нього варіант відповіді:

1) - Гуляючи в лісі з батьками ти підеш:

А) прокласти нову доріжку, зате нарвеш красивий букет?

Б) За натоптаний стежці, не шкодячи рослинам?

2) - Після відпочинку з рідними в лісі ти:

А) Залишиш сміття там, адже і так його багато навколо?

Б) спробували зібрати сміття і разом з батьками викинеш його потім в урну?

3) - Як ти думаєш, що ти можеш зробити для охорони природи:

А) Нічого, я ще маленький.

Б) Чи не смітити, не ображати тварин, вішати годівниці, збирати сміття.

4) -Увідев мухомор в лісі ти:

А) помилуєшся його красою і підеш далі?

Б) розтопчемо, він же отруйний!

Критерії оцінки:

2 бали - дитина усвідомлено на перше місце ставить інтереси природи. Повними реченнями відповідає на поставлені питання. Проявляє інтерес до питань. Цікавиться охороною природи і дбайливим ставленням до неї.

1 бал - дитина відповідає на поставлені питання. Чи не виявляє особливого інтересу до бережного ставлення, природою більше цікавиться з естетичної точки зору.

0 балів - дитина не може відповідати на поставлені запитання. Більше займають свої інтереси, а не питання охорони природи. Цікавиться красою природи, а не чистотою.

Шкала рівнів знань дітей старшого дошкільного віку про правила поведінки в природі

кількість

балів

критерії

рівень

3 і менше балів

Для дітей характерно невпевнене прояв знань правил поведінки в природі без вираженої позитивної спрямованості. Знання правил поведінки в природі ситуативні. Діти разом з окремими позитивними діями можуть проявляти до об'єктів недбалість, і навіть агресивність. При цьому виклад правил поведінки в природі неусвідомлено, механічно, подражательно, можуть приєднуватися до неправильного відповіді інших. Діти в цілому розуміють, що не можна наносити природним об'єктам шкоди, але не усвідомлюють чому. Мотивують необхідність дбайливого ставлення до них боязню покарання або не можуть пояснити, стверджуючи, що «так треба».

низький

4 - 6 балів

В цілому знання правил поведінки в природі правильні, відповідає нормам поведінки, але виборчої спрямованості. Уявлення про норми поведінки з тваринами і рослинами стають більш диференційованими. Діти виділяють окремі правила поведінки з тваринами і рослинами. Помічають порушення правил поведінки в природі, мотивують необхідність їх дотримання окремими цінностями природних об'єктів - практичною користю, красою, забезпеченням власної безпеки. Характерно розбіжність думок дитини і його опису поведінки в природі.

середній

7 - 8 балів

У дітей практично не спостерігається негативних проявів в вираженні знань правил поведінки в природі. У них уже сформований широке коло уявлень про природу. Діти досить впевнено орієнтуються в правилах поведінки в природі. Мотивом дбайливого ставлення до тварин і рослин виступає розуміння цінності життя, прагнення до здійснення добрих вчинків. Прагнуть попередити негативні вчинки, свої і однолітків. Передбачають наслідки різного ставлення до природи (до організму, середовища проживання, мешканцям екосистеми). Дбайливо, дбайливо, гуманно ставляться до природи, нетерпимі до інших дітей і дорослим в разі порушення ними правил спілкування з природою. Чи готові надати допомогу в разі потреби. Повними реченнями відповідає на поставлені питання. З цікавістю ставиться до аргументації, доведення і широко ними користується.

високий





Моніторинг по темі «Ознайомлення старших дошкільнят з правилами поведінки в природі»