Скачати 10.88 Kb.

Модель діяльності з виявлення художньої обдарованості дітей і її розвитку за допомогою нетрадиційних технік малювання




Дата конвертації17.06.2017
Розмір10.88 Kb.

Скачати 10.88 Kb.

Світлана Поздеева
Модель діяльності з виявлення художньої обдарованості дітей і її розвитку за допомогою нетрадиційних технік малювання

Принципи реалізації завдань розвитку обдарованості

за допомогою нетрадиційних графічних технік

Принцип поетапності - «занурення» в нетрадіціоннуюізодеятельность. Розвиток творчості відбувається з урахуванням вікових особливостей дитини, від простих (доступних) технік до більш складним. Якщо приступити до освоєння етапу, минаючи попередній, то робота може не принести очікуваного результату.

Принцип динамічності - кожне завдання необхідно творчо пережити і прочувст-вовать, а пропонована техніка зрозуміла й освоєна досконало. Тільки тоді зберігається ло-гическая ланцюжок - від самого простого - освоєння навику, до заключного, максимально складного - прояви творчості.

Принцип порівнянь - мається на увазі різноманітність варіантів рішень дітьми завдань теми, розвиток інтересу до пошукової роботи з матеріалом, із залученням до цієї теми тих чи інших асоціацій. Допомагає розвитку здібностей до асоціативного, а значить і творчого мислення.

Принцип вибору - в творчій взаємодії дорослого і дитини при вирішенні дан-ного сюжету без будь-яких певних і обов'язкових обмежень.

Організаційні форми дитячої діяльності

Розвиток образотворчих здібностей дітей складалося через різні організа-ційних форми - варіативна безпосередня діяльність «Світ чудес і здивувань», со-вместно діяльність педагога з дітьми, самостійна діяльність дітей, індивідуальна робота з дитиною. Врятовано НСД «Світ чудес і здивувань» проводилася в другій поло-вині дня 1 раз в 2 тижні тривалістю 20 хвилин для дітей середньої групи і 30 хвилин - для дітей підготовчої до школи групі. Такі заняття проводилися з подгрупповой, а іноді (особливо в молодшому віці) індивідуальною формою організації (по типу гурткової ра-боти) в умовах масової групи. Навчання нетрадиційним технікам малювання дітей вто-рій молодшої групи і старшої групи відбувалося під час спільної діяльності педа-гога з дітьми.

Для кожної вікової групи була написана робоча програма і складений перспек-тивний план, в якому освітні ситуації представляли собою поглиблене освоєння програми. Залежно від індивідуальних особливостей дітей і їхніх інтересів теми могли змінюватися. Освітні ситуації організовувалися з усіма дітьми, як мають яскраво виражені образотворчі здібності, так і з тими, у яких образотворчі здібності необхідно розвивати.

Процес художньо - естетичного розвитку проводився систематично і пості-пінно, з постійною зміною образотворчого матеріалу і технік, щоб у дітей на протяже-ванні всього часу зберігалася зацікавленість. Всі теми, що входять до планування, через змінювалися за принципом наростання складності. Це відбувалося поступово, що давало мож-ливість дитині розподілити свої сили рівномірно і отримати бажаний результат.

Періодично оформлялися виставки дитячих робіт. Діти бачили, що продукти їх тру-да значимі і цікаві не тільки їм, а й батькам, вихователям, співробітникам і гостям дитячого садка.

Завдяки колективним формам організації у дітей відбувалося усвідомлення себе, сво-його внутрішнього світу, відточувалася техніка зображення, з'являлися оригінальні творче-ські композиції. Безпосередньо освітня діяльність в групі однолітків, що мають спільні інтереси і естетичні потреби, сприяли розвитку дитячої творчості та саморозвитку дітей.

Прийоми, методи, умови використання нетрадиційних технік малювання

Якість підготовки творчо обдарованих і здібних дітей зростає при обязатель-ном дотриманні наступних умов:

реалізація принципу індивідуалізації та діфференціацііпо відношенню до творчо обдарованим і здібним дітям в процесі проведення занять.

забезпечення тісної взаємодії педагогів і родітелейпрірешеніі проблеми розвитку художніх здібностей та обдарованості у дітей.

розробка методичних рекомендацій для педагогів і батьків з розвитку творчих здібностей, обдарованості і стимулювання творчої активності вихованців засобами образотворчого мистецтва.

підбір серії ігор, вправ, завдань творчого характеру для розвитку художніх ро-них здібностей та обдарованості у вихованців засобами образотворчого мистецтва в умовах дитячого саду і в родині.

Успіх навчання нетрадиційним технікам багато в чому залежить від того, які методи і прийоми використовує педагог, щоб донести до дітей певний зміст, сформувати у них знання, вміння, навички.

Обов'язково необхідно використовувати ігрові прийоми, казкові образи, ефект не-очікування, наявність матеріалів для творчості і можливість в будь-яку хвилину діяти з ними. Все це допомагає зацікавити студентів, налаштувати їх на творчу діяльність.

Багато в чому результат діяльності дитини залежить від його зацікавленості, тому важливо активізувати увагу дошкільника, спонукати його до діяльності за допомогою до-виконавчими стимулів. Такими стимулами можуть бути:

гра, яка є основним видом діяльності дітей;

Сюрпризний момент - улюблений герой казки або мультфільму приходить в гості і при-розголошувати дитини відправитися в подорож;

прохання про допомогу, адже діти ніколи не відмовляться допомогти слабшому, їм важливо почувст-вовать себе значущими;

жива, емоційна мова вихователя.

Дитині необхідно допомогти навчитися різним способам малювання, дати поняття про різні техніки зображення. Кожна з нетрадиційних технік - маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчувати себе розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.

Для кожного віку використовуються різні варіанти прийомів нетрадиційного малювання, починаючи від простого і поступово переходячи до більш складного.

Робота по реалізації моделі спиралася на методичні матеріали

А. М. Страунінг, яка описала ряд нетрадиційних технік в образотворчій діяльно-сті. В процесі роботи була зібрана власна «скарбничка» нетрадиційних технік, яка при роботі з дітьми різного віку була адаптірованас учетомвозрастних особливостей.

Кляксографія

Полягає в тому, щоб навчити дітей робити плями (чорні і різнокольорові). Потім вже 3-річна дитина може дивитися на них і бачити образи, предмети або окремі деталі. «На що схожа твоя або моя пляма?», «Кого або що вона тобі нагадує?» - ці питання дуже корисні, т. К. Розвивають мислення і уяву. Після цього, не примушуючи дитину, а поки-викликаючи, рекомендуємо перейти до наступного етапу - обведення або домальовування плям. В результаті може вийти цілий сюжет.

Тичок жорсткої напівсухий пензлем

Засоби виразності: фактурність забарвлення, колір.

Матеріали: жорстка кисть, гуаш, папір будь-якого кольору і формату або вирізаний силует пухнастого або колючого тварини.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючим поверхні.

малювання пальчиками

Засоби виразності: пляма, крапка, коротка лінія, колір.

Матеріали: мисочки з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

малювання долонькою

Засоби виразності: пляма, колір, фантастичний силует.

Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, кисть, щільний папір будь-якого кольору, листи велико-го формату, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоньку (всю кисть) або фарбуючи-ет її за допомогою пензлика (з 5-ти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гу-ашь легко змивається.

скочування паперу

Засоби виразності: фактура, обсяг.

Матеріали: серветки або кольорова двостороння папір, клей ПВА, налитий в блюдце, пліт-ва папір або кольоровий картон для основи.

Спосіб отримання зображення: дитина мне в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скачує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними: від маленького (ягідка) до великого (хмарка, кому для сніговика). Після цього паперовий грудочку опускається в клей і приклеюється на основу.

Відбиток зім'ятої папером.

Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коро-бочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, зім'ята папір. Спосіб отримання зображення: ребе-нок притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ята папір.

Воскова крейда + акварель.

Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура.

Матеріали: воскова крейда, щільна біла папір, акварель, кисті.

Спосіб отримання зображення: дитина малює восковими крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається не закрили-шенним.

Свічка + акварель.

Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура.

Матеріали: свічка, щільний папір, акварель, кисті.

Спосіб отримання зображення: дитина малює свічкою на папері. Потім зафарбовує лист ак-Варела в один або кілька кольорів. Малюнок свічкою залишається білим.



Скачати 10.88 Kb.


Модель діяльності з виявлення художньої обдарованості дітей і її розвитку за допомогою нетрадиційних технік малювання

Скачати 10.88 Kb.