Скачати 12,69 Kb.

Методика роботи з казками в дитячому садку




Дата конвертації18.06.2017
Розмір12,69 Kb.

Скачати 12,69 Kb.

Сачкова Надія Сергіївна
Методика роботи з казками в дитячому садку

Методика роботи з казками в дитячому садку

Казка - це дивовижне за силою психологічного впливу засіб роботи з внутрішнім світом людини, потужний інструмент розвитку. Казка оточує нас всюди

Конкретний мову казок відкриває дітям шлях наочно - образного і наочно - дієвого осягнення світу людських відносин, що цілком адекватно психічним особливостям дошкільнят.

Казка може дати ключі для того, щоб увійти в дійсність новими шляхами, може допомогти дитині пізнати світ, може обдарувати його уяву і навчити критично сприймати навколишнє.

В діях і вчинках казкових героїв протиставляється працьовитість - ліниво, добро - злу, хоробрість - боягузтво. Симпатії дітей завжди привертають ті, кому властиві: чуйність, любов до праці, сміливість. Діти радіють, коли торжествує добро, полегшено зітхають, коли герої долають труднощі і настає щаслива розв'язка.

Головне - заронити в душу дитини зерно осмислення. А для цього необхідно залишити його з питанням всередині.

Сучасному дитині мало прочитати казку, розфарбувати зображення її героїв, поговорити про сюжет. З дитиною третього тисячоліття необхідно осмислювати казки, разом шукати і знаходити приховані значення і життєві уроки. І в цьому випадку казки ніколи не вкрадуть дитини в реальність. Навпаки, допоможуть йому в реальному житті стати активним творцем. Коли починаєш розгадувати казкові уроки, виявляється, що казкові історії містять інформацію про динаміку життєвих процесів.

Принципи роботи з казками:

Принцип Основний акцент Коментар

Усвідомленість Усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків у розвитку сюжету; розуміння ролі кожного персонажа в країнах, що розвиваються події. Завдання: показати вихованцям, що одна подія плавно випливає з іншого, навіть не дивлячись на те, що на перший погляд непомітно. Важливо зрозуміти місце, закономірність появи і призначення кожного персонажа казки.

Множинність Розуміння того, що одне і теж подія, ситуація можуть мати кілька значень і смислів. Завдання: показати одну і ту ж казкову ситуацію з декількох сторін.

Зв'язок з реальністю Усвідомлення того, що кожна казкова ситуація розгортає перед нами якийсь життєвий урок. Завдання: ретельно і терпляче опрацьовувати казкові ситуації з позиції того, як казковий урок буде нами використаний в реальному житті, в яких конкретно ситуаціях.

У дитячому садку знайомство з казкою починається з молодших груп. Казки для даної категорії повинні бути простими в сприйнятті, з яскравим динамічним розвитком сюжету, короткі за змістом. Перевага займають казки про тварин.

Знайомлячи дітей з казкою, необхідно кожен раз нагадувати про те, що це - казка. І поступово запам'ятовують, що "Курочка Ряба", "Теремок" - це казки. Перед читанням казки можна провести дидактичну гру за участю героїв казки. Під час читання вихователь повинен стежити за реакцією дітей. Після читання педагог запитує, чи сподобалися дітям герої казки. Діти даного віку легко запам'ятовують казки.

У середній групі щомісяця слід знайомити дошкільнят з новою казкою. Перед читанням казки проводиться відповідна підготовка. На початку року дітей слід знайомити з новими словами, даючи їм пояснення: лавочка - дерев'яна довга лава, скалочкой - дерев'яна каталочку, якої розгортають тісто казці "Лисичка з скалочкой") та ін.

У другому півріччі за допомогою вправ необхідно з'ясувати, як діти розуміють ті чи інші мовні звороти, чи можуть замінити слово синонімом. Наприклад: здуру - не подумавши, свариться - лається, насилу знайшов - довго шукав (казка "Лисиця і цап"; кинулася туди-сюди - в різні боки; кликала - кликала ( "Гуси - лебеді").

Після попередньої словникової роботи вихователь повідомляє дітям, що нові слова, почуті ними сьогодні, живуть в казці, яку він зараз розповість. Після прослуховування казки бажано провести з дітьми бесіду з її утримання. Можна поставити кілька запитань. Щоб ще раз підкреслити ідею казки, можна повторно розповісти сюжет, що містить дану ідею.

У середній групі слід вчити дітей правильно оцінювати вчинки героїв, самостійно знаходити потрібні слова і вирази.

У старшому віці діти вчаться визначати і мотивувати своє ставлення до героїв казок (позитивне чи негативне). Діти цього віку самостійно визначають вид казки, порівнюють їх між собою, пояснюють специфіку.

За допомогою питань можна з'ясувати, які засоби виразності використовуються в казці. Необхідно давати дітям творчі завдання на придумування порівнянь, епітетів, синонімів. Знайомство з казкою "Снігуронька" можна почати з бесіди. "Хто з вас любить зиму? Чому? - питає педагог у дітей. - Що ви взимку ліпили зі снігу? А зараз я вам прочитаю про дівчинку, яку звали Снігуронька". Потім педагог задає дітям такі питання: "Що я прочитала розповідь або вірш? А як ви дізналися, що це казка? Хто вам сподобався в казці? Чому? Яка була Снігуронька? Як ви думаєте, чому її так назвали?".

Таким чином, значення казок у вихованні почуттів у дитини велике. Казка - джерело дитячого мислення, а думка дошкільника невіддільна від почуттів і переживань.

У своїй групі я намагаюся використовувати різноманітні методи і прийоми роботи з казкою: крім НСД, це різноманітні ігри та вправи, малювання, ліплення, конструювання, творчі завдання.

По-перше, перед початком НСД за допомогою музики створюється емоційний фон; вибирається місце заняття; виноситься незвичайний предмет.

Мета - створити комфорт і зацікавленість.

По-друге, емоційно розповідається казка і розповідь супроводжується питаннями, дітям даються завдання ( "Знайдіть і назвіть казку", "Де живе казка?" Та ін., Ми залучаємо дитини в дію, в гру.

Мета - викликати інтерес до проблеми, емоційно залучити до ситуацію, використовувати свій особистий досвід.

По-третє, діти згадали знайому казку, її героїв, їхні проблеми, і у них виникла потреба грати з нею (наприклад: казка «Попелюшка» - гра "Перебери крупу", образна гра "Варимо кашу", створюємо за допомогою підручних засобів задуманий образ і вчимо висловлювати його вербальними і невербальними засобами.

Мета - розвивати творчу активність, вміння взаємодіяти з оточуючими.

По-четверте, діти переходять до вільної ігровий або продуктивної діяльності.

Мета - використовувати отримані знання в різних видах діяльності.

Далі в своїй роботі з казками я використовую:

1. Виразні руху

Головним завданням при використанні в роботі з казкою виразних рухів є розвиток творчих здібностей дітей. Засвоєння того чи іншого виразного руху, жесту відбувається в спеціально підібраних вправах, також в вільних іграх. Допоміжними засобами освоєння виразних рухів виступають слово і музика.

Наприклад, при передачі психоемоційного стану "Смуток" звучить п'єса "Хвороба ляльки" з "Дитячого альбому" П. І. Чайковського.

Наприклад, зображуючи розгорається "Вогонь" під "Танець з шаблями" А. Хачатуряна, діти передають цей образ різкими рухами, мімікою.

2. Проблемні ситуації

(Від грецького problema - завдання, завдання і латинського situation - положення) - це ситуації, для оволодіння якими індивід або колектив повинні знайти використовувати нові для себе засоби і способи діяльності; вчать мислити і творчо засвоювати знання. Вихід з проблемної ситуації - це відкриття нового, ще невідомого знання. Проблемні ситуації активізують пізнавальну, мовну, творчу діяльність дітей і будуються за матеріалами розвитку дії, на подієвої стороні твору. Створення проблемної ситуації вимагає постановки проблемного питання:

• Чому маленька Герда виявилася могущественней Снігової Королеви? (Г.-Х. Андерсен "Снігова Королева).

• Чому з Шапокляк ніхто не хотів дружити? (Е. Успенський "Крокодил Гена").

• Чому посварилися лисиця і заєць? ( "Лисиця і заєць" російська народна казка).

3. Творчі завдання

можуть бути індивідуальними і колективними. Результатом виконання творчих завдань є поява продукту, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю (нового способу, малюнка, казки)

Наведу приклади виконання дітьми творчих завдань за казкою "Ріпка".

Розповісти знайому казку по колу.

• Розіграти казку. Діти розподіляють ролі.

Розповісти про користь ріпи і про те, які страви з неї можна приготувати.

• придумування своєї казки "Морквина" (за аналогією).

• Оформлення книги "Корисні казки" (обкладинка, ілюстрації).

• Виготовлення костюмів-нагрудників "Овочі" (тканина, папір).

• Розігрування придуманих казок.

Можуть бути й інші творчі завдання

Казки, але по-новому

Діти наділяють знайомих героїв казок протилежними для них якостями

Колобок добрий вовк

Лисиця хитра колобок

Казки про побутових предметах

Початком казки є розповідь про будь-якому побутовому предметі.

Реальний початок казкове продовження

Дізнайся казку по пісеньці героїв

• Не сідай на пеньок, не їж пиріжок ( "Маша і ведмідь")

• скрипом, нога, скрипи, липова! ( "Ведмідь - липова нога")

• Козлятушкі, хлопці!

Відчинити, відчини! ("Вовк та семеро козлят")

продовж казку

Замість відомої кінцівки казки треба придумати свою. Діти вчаться фантазувати, міркувати.

Намалюй казку

Діти малюють ілюстрації до знайомих або своїм казкам, використовуючи нетрадиційні способи (монотопія, пальцевая живопис, малювання аквареллю по-мокрому).

Ігрові завдання

При виконанні ігрових завдань спираємося на образотворчі вміння дітей

Якоїсь казковий персонаж загадує дітям загадку, а розгадку діти малюють.

Уміння узгоджувати свої дії з діями іншого.

"Варимо кашу". Діти з вихователем домовляються, хто ким буде (молоко, цукор, сіль, крупа). На слова:

Один два три,

Горщик, вари!

"Продукти" по порядку входять в коло - "горщик".

Каша вариться (діти по черзі підводяться, кажуть: "пих").Вогонь додають (починаю говорити "пих" в прискореному темпі, майже підстрибуючи).

Кашу помішують (всі йдуть по колу)

Каша готова! Їй потрібно потомитися (всі сідають).

Один два три,

Горщик, що не вари!

Пропонуємо дидактичні ігри:

"Скласти портрет героя казки" (Художнє, емоційний розвиток)

"Трикутник і квадрат" (математичний розвиток)

"Добре погано" (оцінка вчинків героїв, викладання фішок 2-х кольорів: С. Михалков "Троє поросят").

"Добрі - злі" (розвиток емоцій, образотворчих навичок).

На мою думку, дуже важлива щира зацікавленість вихователя в зростанні творчого потенціалу дітей, посмішка і похвала. Але головне не перехвалити! Залучати до оцінки самої дитини:

• Що тобі сьогодні вдалося? Що не зовсім вийшло?

Казка відіграє велику роль у розвитку пізнавальних процесів дитини. З її допомогою можна коригувати несприятливі варіанти розвитку дошкільника. За допомогою казки можна підвищити рівень зв'язного мовлення, що дуже важливо для подальшої підготовки до школи.



Скачати 12,69 Kb.


Методика роботи з казками в дитячому садку

Скачати 12,69 Kb.