Методика організації та керівництва іграми в різних вікових групах




Дата конвертації16.04.2017
Розмір7,55 Kb.
ТипДитячі ігри

светлана тубасова
Методика організації та керівництва іграми в різних вікових групах

Методика організації та керівництва іграми в різних вікових групах.

2 мл. група:

Методика - в цьому віці д / і допомагають дітям краще пізнати навколишні предмети, розрізняти і називати їх колір, форму, і можливі дії з ними. Вони сприяють координації рухів, розвитку окоміру, оволодіння просторовими відносинами, привчають дітей чути слово і співвідносити його з конкретною іграшкою, дією.

Особливості керівництва: у дітей молодшого дошкільного віку процеси збудження переважають над процесами гальмування, наочність для них діє сильніше, ніж слово, тому,

1. доцільніше об'єднання правил з показом ігрового дії (вихователь показує і пояснює)

2. Сюрпризний момент повинен стояти на першому місці в організації ігор, ігри необхідно проводити так, щоб вони створювали радісний настрій у дітей, вчили грати дітей, не заважаючи один одному, поступово підводили до того, що грати в удвох цікавіше. У проведенні д / і потрібна активність вихователя в навчанні дітей прийомам ігрових дій (правильно розкладати предмети, в ході гри вихователь використовує питання, дає поради і пропозиції, заохочує дітей, контролює їх дії.

Середня група:

Методика: в цьому віці необхідно приділити увагу д / і спрямованим на закріплення і узагальнення, наявних знань у дітей, вмінню використовувати пріоритетні знання на практиці.

Особливість керівництва: вихователь бере участь в д / і, залишається і вчителем і учасником гри, прагне залучити всіх граючих дітей в гру, поступово підводить їх до вміння стежити за діями і словами товариша, т. Е цікавиться процесом всієї гри. У міру накопичення досвіду дітьми вихователь починає відігравати другорядну роль, але при виникненні проблем, знову включається в неї.

1. Правила гри пояснюються педагогом перед початком, і показується за допомогою пробного ходу, вихователь попереджає неправильні дії дітей і уважно стежить за виконанням правил.

2. В ході гри вихователь задає питання наводить і проблемного характеру, робить репліки, дає пораду, заохочує.

3. На цьому віковому етапі педагог поступово орієнтуючись на індивідуальні особливості дітей може давати оцінку ігрових дій гри.

Старший дошкільний вік:

Методика: діти старшого дошкільного віку мають значний ігровим досвідом і настільки розвиненим мислення, що вони легко сприймають чисто словесні пояснення гри. З дітьми цього віку проводяться д / і з усією групою і з невеликими підгрупами. З старших груп можуть бути використані змагальні елементи. Ігри в цьому віці більш складні за змістом (життєві явища - побут і працю людей (техніка в місті і в селі)

Діти класифікують предмети за матеріалом, призначенням, широко використовуються словесні ігри, що вимагають великого розумового напруження. Необхідно зберігати в цьому віці емоційний настрій дітей, переживання, радості від гри, і задоволення від результату (рішення задачі). Спираючись на збудження і гальмування нервової системи, і керуючи настольно - друкованими іграми дітей, вихователь вправляє увага дітей на швидку зміну картинок, і нових зорових образів, що викликають у дітей слухові і словесні образи. Діти вправляються в швидкості, точності і міцності запам'ятовування, в цілості відтворення цих образів.

Особливості керівництва:

1. Пояснення правил здійснюється перед грою, як правило, без показу і повторень їх виконання. (Але якщо гра складна, можна запропонувати пробний хід перед грою)

2. Вихователь не приймає участі в іграх, але стежить за виконання правил і ходу гри

3. У д / і вихователь ставить дитини в такі ігрові умови, коли він змушений згадати, що йому говорили на практиці, під час екскурсій, цільових прогулянок.

4. Знаючи індивідуальні особливості дітей, вихователь радить їм розподіляти ролі між собою, так, щоб поставити дитину у якого не сформувалися моральні норми поведінки, в такі ігрові умови, коли він виконуючи роль, повинен буде проявити увагу, доброзичливість, турботу про товариша, перенісши потім ці якості в повсякденному житті. Педагог широко використовує приклад однолітків, використовує поради та нагадування.

5. Закінчуючи гру, вихователь повинен нагадати дітям назва гри, окремі ігрові правила, тим самим підтримати інтерес дітей до подальшого продовження гри. Дає оцінку діям дітей. Але, не кожна гра вимагає оцінки!

6. При повторному проведенні гри, хлопці засвоюють повний порядок дії. Необхідність повторності гри визначається і тим, що не всі її учасники однаково успішно оволоділи всіма елементами гри, щоб д / і переходили в їх самостійну діяльність.

7.

Керівництво дидактичними іграми

Керівництво дидактичною грою вимагає великого педагогічної майстерності, такту. Вирішуючи через гру і в грі дидактичні завдання, вихователь повинен зберегти гру як діяльність цікаву, близьку дітям, що тішить їх, що сприяє їх спілкуванню, виникнення і зміцнення дружби, симпатії, формування дитячого колективу. Керівництво дидактичними іграми включає: - відбір і продумування вихователем програмного змісту, чітке визначення дидактичних завдань, визначення і місце ролі гри в системі виховання і навчання, взаємозв'язку і взаємодії гри з іншими формами навчання; - проектування самої гри і визначення ігрової задачі, ігрових дій, правил гри і результату. - керівництво ходом гри і забезпечення активної ролі в грі всіх дітей, надання допомоги боязким, сором'язливим, заохочення ініціативи, розумною вигадки, доброзичливих відносин дітей між собою і позитивного ставлення до відображаються у грі явищ, подій. Для розвитку сюжету необхідно велику увагу приділяти ознайомленню з навколишнім, де в достатній мірі для даного віку пропонувати дітям сприйняття матеріалу про природу, явища суспільного життя (праця дорослих - розкривати сутність професії, сімейні відносини, проводити бесіди щодо закріплення пройденого матеріалу, різні свята, презентації , які збагачують досвід дітей.

Пам'ятка.

Педагогічні умови ефективного керівництва ігровою діяльністю:

1 умова. В ігровому колективі необхідно створити сприятливий, емоційний фон.

2 умова. Необхідно встановити довірчі відносини з вихованцями.

3 умова. У процесі виховання необхідно приділяти основну увагу позитивним, а не негативним якостям дитини.

4 умова. Поважати індивідуальність в кожній дитині.

5 умова. Показувати дітям, що ви цінуєте їх роботу.

6 умова. Чи не критикувати, не гасити ентузіазм дітей.

7 умова. Допомагати дітям, справлятися з труднощами.

8 умова. Підтримувати дітей в їх починаннях.

9 умова. Матеріальне оснащення ігрових зон.

10 умова. Надавати достатню кількість часу для проведення ігрової діяльності.

11 умова. Для розвитку сюжету необхідно велику увагу приділяти ознайомленню з навколишнім.





Методика організації та керівництва іграми в різних вікових групах