Методичні рекомендації для педагогів і батьків. Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку




Дата конвертації16.06.2017
Розмір6.14 Kb.
ТипКонсультації для батьків

Олександра Бєлікова
Методичні рекомендації для педагогів і батьків. Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку

На третьому році життя дитини мова стає домінуючою лінією розвитку. Швидко поповнюється словник, якісно поліпшується вміння будувати речення, удосконалюється звукова сторона мови. Дитина вчиться порівнювати, робити висновки наочно-дієвого характеру. Мова служить засобом спілкування та саморегуляції поведінки. Вона стає більш осмисленим і виразною.

Педагоги і батьки повинні допомогти дітям оволодіти рідною мовою, накопичити значний запас слів, навчити вимовляти всі звуки.

Особливе місце в роботі над промовою дітей займають мовні, пальчикові ігри, вони сприятливо впливає в першу чергу на емоційну сферу дитини. В усному мовленні будь-якого народу можна зустріти короткі вірші, які супроводжуються рухами пальців, наприклад, відома всім «Сорока-Ворона.». Люди давно помітили, що рухи рук і пальців, що супроводжуються короткими віршами, благотворно діють на розвиток дітей. На позитивних реакціях діти краще і швидше засвоюють матеріал, непомітно вчаться говорити правильно.

Відомо, що дитина розвивається в русі. З розвитком рухових навичок тісно пов'язане звуковимову, автоматизація звуків, формується інтонація, виразність голосу, а також міміка, пластика, точність і координація як загальної, так і дрібної моторики.

Для розвитку всіх сторін психічної діяльності дитини 2-3 років найбільш доступним матеріалом для ігор є, потішки, віршики, ріфмовок, казка. Мова перших потешек, віршиків, ріфмовок, казок, які чує дитина, ритмічний, слова в них часто заримовані, героям дані несподівані і забавні визначення. Можливості казки великі, вони дозволяють проводити «казкові заняття» з дітьми, у яких різний рівень мовного та інтелектуального розвитку.

Дані тексти прості, але їх можна ще більше спростити. Відповідно до мовними можливостями малюка назви тварин без шкоди для змісту казки можна замінити на звуконаслідування: не "курка», а «ко-ко-ко»; не "собака», а «ав». Простота звуконаслідування стимулює малюка до повторення спрощених слів, а пізніше - і слів, пов'язаних зі звуконаслідування за змістом. Що сприяє формуванню вміння вимовляти слова з різною інтонацією і гучністю, змінювати темп мови. Таким чином, стимулюється розвиток активної мови і пробуджується інтерес до слова.

Використання художньої літератури для ігор створюють сприятливий емоційний фон, розвивають вміння наслідувати дорослому, вчать вслухатися і розуміти зміст промови, підвищують мовну активність дитини. Малюк вчиться концентрувати свою увагу і правильно його розподіляти. Якщо дитина буде виконувати вправи, супроводжуючи їх короткими віршованими рядками, то його мова стане більш чіткою, ритмічної, яскравою, і посилиться контроль за виконуваними рухами. Розвивається пам'ять дитини, так як він вчиться запам'ятовувати певні положення рук і послідовність рухів (кращому запам'ятовуванню допоможе яскравий малюнок на правій сторінці). У малюка розвивається уява і фантазія. Опанувавши всі вправами, він зможе «розповідати руками» цілі історії (приклад дивіться далі).

Потішки, віршики, римування, казки чудові і тим, що в ній докладно викладається зрима і конкретна схема послідовно виконуваних дій. Це дуже важливо для дитини, адже щоб засвоїти зв'язок між причиною і наслідком, йому необхідно знову і знову простежувати всі послідовні кроки, що ведуть від початку шляху до його завершення. Дані гри засновані на тісному зв'язку слова, руху і включають пальчикові, мовні, і комунікативні ігри, вправи для розвитку великої і дрібної моторики, вірші з рухами.

Дані твори в ранньому віці повинна бути зримі, наочні, можуть супроводжуватися предметними і сюжетними картинками.

Дитина даного віку засвоює знання за умови багаторазового повторення, тому слід використати один і той же твір кілька разів, в різних видах діяльності - з папером, фломастерами або олівцями, конструювання.

Однією з найважливіших особливостей розвитку дитини третього року є розвиток мови. Він починає розуміти сенс ваших висловлювань. Мова тепер є для нього регулятором поведінки. Формування активної мови дитини передбачає оволодіння їм лексико-граматичної стороною промови і розвиток форм і функцій мови. З розвитком мови починає розвиватися мислення. Це особливо важливо, т. К. Узагальнене значення набувають слова, що позначають колір, форму, величину, якості (легкий, важкий, смак, оцінку дій (хороший, поганий, чистий, брудний, порожній, повний).

Основою навчання є розвиток сприйняття - формування умінь вслухатися в мову, розуміти її зміст, а також зосереджуватися, «налаштовуватися» на сприйняття мови. Слід пам'ятати правило: «Не можна говорити в простір». Марно говорити, поки дитина не налаштувався на сприйняття мови.

Ми сподіваємося, що розроблені нами гри допоможуть розвитку у вашої дитини правильного мовлення, лексики, логіки, мислення і кругозору, впевненості в собі і інших позитивних якостей психічної діяльності.

Бібліографічний список:

1. Борисенко М. Г. Лукіна Н.А. Конспекти комплексних занять по казкам з дітьми 2-3 років. - СПб .: Паритет, 2006. - 80 с.

2. Картушина М. Ю. Конспекти логоритмічних занять з дітьми 2-3 років. - М .: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.

3. Косінова Е. М Пальчикова гімнастика. М .: Видавництво «Ексмо», 2003. - 65 с.

4. Нікітіна А. В. 20 лексичних тем. Пальчикові ігри, вправи, загадки, потішки. Для дітей 2-3 років. .- СПб.: КАРО, 2009. - 97 с.





Методичні рекомендації для педагогів і батьків. Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку