• «Запамятай руху»
  • «У магазині дзеркал»
  • «Що просив купити син»
  • "Що змінилося"
  • «Руки все памятають»

  • Скачати 15.74 Kb.

    Методичні рекомендації для батьків з розвитку пам'яті при підготовці дітей до шкільного навчання.




    Дата конвертації13.05.2017
    Розмір15.74 Kb.

    Скачати 15.74 Kb.

    ЩО ТАКЕ ПАМ'ЯТЬ І ЯК ВОНА РОЗВИВАЄТЬСЯ? Ми часто використовуємо термін "пам'ять», не замислюючись, що пам'ять - термін збірний. Процеси пам'яті включають кодування інформації, для чого потрібна короткочасна пам'ять. У короткочасної пам'яті інформація зберігається недовго, утримуватися може тільки завдяки повторення. З короткочасної пам'яті коди надходять і зберігаються в довгостроковій пам'яті. Спогад або відтворення по пам'яті або впізнавання - також особливі процеси. Після того, як інформація потрапила в довгострокову пам'ять, вона може змінюватися і доповнюватися під впливом нового досвіду, який також кодується і запам'ятовується в довготривалій пам'яті. Це і є навчання. Між короткочасною і довготривалою пам'яттю немає чіткої межі, проте функціонально вони різняться. Так у деяких дітей страждає короткочасна пам'ять при збереженні довготривалої, а у інших - навпаки.

    Довготривала пам'ять людини містить значно більше, ніж ми усвідомлюємо. Часто спогад буває блоковано, ми не можемо знайти ім'я або слово. Нездатність підшукати потрібне слово - досить частий дефект з труднощами навчання. Частково з цим в деяких випадках пов'язані труднощі навчання читання. Зорове впізнавання слова, тобто зіставлення його зі звуковим еталоном і його значенням також може бути ускладнене.

    Короткочасна пам'ять - частина робочої пам'яті. Робоча пам'ять включає усвідомлення конкретної ситуації у всіх її проявах. Мабуть, робоча пам'ять тісно пов'язана з увагою.

    З розвитком дитини зростає обсяг слухової короткочасної пам'яті. Трирічна дитина запам'ятовує 3 слова, семирічний - 5, а дорослий - від 7 до 9 слів. Але чи дійсно зростає обсяг короткочасної пам'яті або можливий вплив інших факторів? Дорослі повторюють швидше, особливо довгі слова. У спеціальних експериментах, коли їх такої можливості позбавляють, було показано, що обсяг їх короткочасної пам'яті не більше, ніж у дітей. Процеси забування також схожі у дітей і дорослих. Так що ж розвивається? Розвиваються способи (стратегії) запам'ятовування і відтворення матеріалу.

    У дошкільний період життя дитини відбуваються процеси, що призводять до формування довільної пам'яті. Справа в тому, що до 3 - 4 років процеси запам'ятовування і відтворення матеріалу є несамостійними, включеними до складу діяльності дитини. Іншими словами, пам'ять дитини мимовільна. У старшому дошкільному віці відбувається перехід від мимовільного запам'ятовування до довільного, активному запам'ятовуванню. На прикладі досліджень З.М. Істоміної, що вивчала механізми становлення пам'яті у дітей, покажемо, що ж саме відбувається.

    У дослідженні брали участь діти 5-6 років. Групі дітей прочитували 10 слів і просили запам'ятати їх, щоб потім назвати. Ці результати порівнювали із запам'ятовуванням такої ж кількості слів, коли воно було включено в гру. Далі дві гри «в магазин» і в «дитячий садок», які об'єднувалися в загальний сюжет. Дитина купував в магазині предмети, необхідні для дитячого саду. При цьому він повинен був запам'ятати, що йому треба купити в магазині. Виявилося, що діти 5 - 6 років значно краще запам'ятовують в грі, тобто мимоволі. Лише старші дошкільнята не тільки вислуховували доручення, але і намагалися запам'ятати, повторюючи за вчителем вголос або беззвучно ворушачи губами. Повторення і є найпростіший, ранній прийом запам'ятовування. Він легко усвідомлюється дітьми. На питання, як їм вдалося запам'ятати задається, діти відповідали - я повторював. Згодом дитина починає повторювати не під час сприйняття матеріалу, а після. Суттєве значення має наступна фаза розвитку - перехід до уявного повторення. Становлення запам'ятовування як внутрішнього процесу уможливлює його розвиток. Процес запам'ятовування зазвичай сформіровивается до 6 - 7 років. Дитина цього віку вже вміє групувати слова, дані йому для запам'ятовування, знаходячи між ними смислові зв'язки, змінюючи відповідно до цього їх порядок при відтворенні. Це стає можливим тому, що знання шестирічної дитини дозволяють не запам'ятовувати в чистому вигляді, як він це робив в 3 - 4 роки, а асоціювати нову інформацію з уже наявною, вбудовувати її в сформовану систему. Іншими словами, змінюється стратегія навчання. Дитина старшого дошкільного віку з хорошим рівнем розвитку довільної пам'яті може використовувати спеціальні прийоми пригадування. Цю можливість можна і потрібно використовувати при вихованні довільної пам'яті дитини, при навчанні його тому, як легше запам'ятати і пригадати. Діти з відхиленням мовного розвитку частина виявляють і недостатність довготривалої пам'яті. Справа в тому, що у них утруднено асоціативне навчання. Причому, з віком проблема має тенденцію до наростання.

    Діти старшого дошкільного віку добре запам'ятовують обличчя, події, місця. Однак, їм важко розташувати їх на тимчасовій осі. Хоча здається, що багато дітей вже в три роки розуміють, що таке час, однак, реально такі слова як «позавчора», «вчора», «завтра», «післязавтра», стають осмисленими для них тільки до шестирічного віку.

    Відзначимо, що необхідно буде вміти запам'ятовувати по словесної інструкції, поза ігрової ситуації. До речі, перевірити, наскільки різняться у дитини запам'ятовування в по інструкції від запам'ятовування в грі можна, скористатися прийомом, який був використаний в дослідженні З.М. Істоміної. Невисока якість запам'ятовування по інструкції (без гри) говорить про несформованість довільної запам'ятовуванні, що може спричинити за собою труднощі на початковому ступені навчання. Адже в школі дитині доведеться запам'ятовувати дуже багато інформації по інструкції вчителя.

    При підготовці дітей 6-7 років до шкільного навчання, хотілося б порекомендувати батькам, розповісти своїй дитині, що наш мозок має важливу властивість. Він не тільки отримує інформацію про навколишній світ, а й зберігає і накопичує її. Пам'ять - це здатність людини запам'ятовувати, зберігати і накопичувати те, що він думав, відчував, про що дума, що запам'ятав. Вона буває різна: слухова, зорова, рухова, образна, емоційна, сенсорна. Необхідно націлити і на те, що пам'ять і увага тісно взаємопов'язані. Для того, щоб розвивати пам'ять у дітей батьки можуть використовувати в якості вправ такі ігри.

    «Запам'ятай руху»

    Дорослий робить рухи руками (плескає в долоні над головою, потім за спиною і по колінах; руху ногами, тупотить) і просить дитини запам'ятати і повторити в зворотному порядку.

    «У магазині дзеркал»

    У магазин приходить людина з мавпочкою. А в ньому було багато дзеркал. Мавпочка стала робити руху, а в дзеркалі все відбивалося. Вибираємо мавпочку, вона робить будь-які рухи, а інші запам'ятовують і повторюють дзеркально.

    «Що просив купити син»

    Маму в магазин проводжає син.

    Три копійки він дає.

    Ось!

    Купи мені літак, а ще конячку,

    Танк, картинку, шоколадку,

    Казки, маски.

    Постарайся не забути!

    А на здачу можна навіть і свисток мені купити.

    - Що ж просив купити син в магазині?

    "Що змінилося?"

    На столі лежати 10 предметів. Після запам'ятовування кілька фігур переставляються. Перевірка. Потім кілька фігур прибираються. Перевірка.

    «Клітини»

    Для гри потрібно приготувати один великий аркуш паперу, розлініяний в клітку і маленькі листи за кількістю учасників з такою ж кількістю клітин, як і великий (можна їх нарізати із зошита в клітинку). На великому аркуші закреслено кілька клітин в різних місцях. Сенс гри полягає в тому, що грають в протягом хвилини повинні запам'ятати, які саме клітини закреслено на великому аркуші, і після того. Як великий аркуш забирається, закреслити в своїх листочках ті ж самі клітини.

    Виграють ті хлопці, які виконали це завдання правильно. Гру можна при бажанні ускладнити, закреслюючи клітини на великому аркуші різними кольорами. У цьому випадку учасники гри повинні не тільки запам'ятати, які клітини закреслено, але і те, якого вони кольору.

    «Руки все пам'ятають»

    Ведучий розкладає на столі 6 - 10 різних предметів, які необхідно запам'ятати за 20 - 30 секунд. Перед цим давши потримати їх дітям в руках, гарненько обмацати. Він зав'язує очі одному з граючих, називає два предмети і пропонує йому поміняти їх місцями, запам'ятавши нове місце їх розташування. При цьому треба безпомилково покласти руки, на ті предмети, які називає ведучий. При першій же помилку ведучий позбавляється права продовжити гру. Якщо ж він впорався із завданням правильно, йому пропонують поміняти місцями ще два предмети і так далі. Переможе той, хто зуміє перекласти більшу кількість предметів.



    Скачати 15.74 Kb.


    Методичні рекомендації для батьків з розвитку пам'яті при підготовці дітей до шкільного навчання.

    Скачати 15.74 Kb.