Методичні рекомендації. Застосування мовних вправ на заняттях з музичного виховання в ДНЗ




Дата конвертації11.04.2017
Розмір7,68 Kb.
ТипКонспекти занять, НОД

Марина Ромахова
Методичні рекомендації. Застосування мовних вправ на заняттях з музичного виховання в ДНЗ

Автор: Марина Ромахова

Перш ніж правильно і виразно співати, дитина повинна навчитися правильно і виразно говорити.

Розвиток мови відбувається за рахунок розвитку артикуляційного апарату, дикції, органів дихання, діафрагми і всього людського організму в цілому.

Ідея широко використовувати мова в розвитку мовного / музичного слуху належить Карлу Орфу. В основі його концепції лежить спільність виразних засобів мови і музики, насамперед РИТМУ.

Весь наш організм просто налаштований на рівномірний розподіл часу - удари серця, дихання, кроки. Правда, це правильніше назвати метром - чергуванням сильних і слабких долей. А ритм - це те, що «накладається» на метр, як намистинки одягаються на ниточку. Ритм тісно пов'язаний з рухом.

Рух допомагає швидше і точніше відчути метр і ритм, яскравіше передати образ матеріалу, з яким доводиться працювати.

Розвиток почуття ритму надзвичайно важливо для розвитку нервової системи в цілому, і мови зокрема. Правильний ритм регулює важливі життєві процеси - активації і гальмування. Ритм - це те, чим багато в чому займається мозочок, що в свою чергу може стимулювати його і покращувати його роботу і функціональний стан.

Найефективніший спосіб формування почуття метра і ритму у дітей-звучать жести. Звучать жести- це ритмічна гра звуками свого тіла, гра на його поверхні:

• хлопки (дзвінкі - всією долонею, тихі - зігнутими долонями, потирання долонь і ін.);

• шльопанці (по колінах, по стегнах, по грудях, по боках);

• притупування (всією стопою, п'ятою, носком);

• клацання (пальцями в повітрі, по колінах, по надутим щоках).

Тому рух і мова - одне з найважливіших напрямків в музичному вихованні. З роботи зі словом і рухом починаються не тільки ритмічне виховання і освоєння нотної грамоти, але і найголовніше-емоційний і творчий розвиток дітей. Величезну роль в цьому напрямку відіграють мовні вправи.

Мовні вправи супроводжують всі музичні вправи. Більше того, вони можуть розглядатися і як музичні вправи в самому прямому значенні цього слова. Слово, підтримане виразним жестом або рухом, сприймається дитиною як першооснова музики.

У процесі роботи з ритмизованного текстами діти вчаться користуватися виразними засобами, загальними для мови і музики.

До них відносяться: темп, ритм, тембр, регістр, звуковисотний малюнок, артикуляція, штрихи, динаміка, фразування, акцентуація, форма.

Слово є елементом мови і поезії. З нього народжується спів. «... Слову- його метричної структурі, його мелодики-інтонаційному виголошення та його звучанію- світлого або гучному, прозорого або густому, легкому або грузлому-приділяється особлива увага» (Л. Баренбойм).

Мовні вправи є розвиваючими і сприяють формуванню основних психічних функцій: сприйняття (увазі, пам'яті, мислення, емоційності, уяві і волі.

В процесі занять велика увага приділяється фізіологічному розвитку і зміцненню здоров'я дітей (здоров'язберігаючих технологія).

Дитина постійно знаходиться в русі, у нього вдосконалюється загальна і дрібна моторика, координація рухів, рівновагу; виробляються навички правильного дихання, зміцнюються і розвиваються голосові зв'язки.

Під час занять мовними вправами активно формуються мовні навички: артикуляція, мовне інтонування (виразність мови, розвивається словниковий запас. Мова дитини стає більш осмисленим.

Мовні вправи сприяють розвитку основних музичних здібностей: слуху, ритму, музичної пам'яті, рухової реакції на музику.

Заняття вправами сприяють соціальної адаптації дітей: вчать взаємодії один з одним, виробляють такі особистісні якості, як толерантність і людяність.

Матеріал, що використовується в мовних вправах, може бути найрізноманітнішим: лічилки, дражнилки, забавлянки, примовки, імена, рими. Можна використовувати як найпростіші поетичні композиції, звукові нісенітниці (чепуховое / Тарабарського рими, так і народний фольклор, кращі зразки дитячої класичної літератури. В роботі також можуть бути використані вірші і поспівки, складені дітьми. Головне, матеріал повинен бути доступним дитячому сприйняттю. Чим менше дитина, тим простіше матюкав.

Найважливішим властивістю музичного матеріалу, що обирається педагогом, є можливість його використання відповідно до структури елементарного музикування (система К. Орфа):

• зручно реалізовуватися в русі (мова жестів, пластика, танець);

• мати мовне і вокально-інтонаційна втілення;

• ритмічно оброблятися за допомогою звучать жестів:

ударів в долоні, по колінах, грудях, руках, клацань;

• реалізовуватися в інструментуванні шумовими і звуковисотними інструментами (традиційними і нетрадиційними).

Всі способи роботи з матеріалом в кінці заняття збираються в єдину композицію, що включає рух, мова і спів, оркестровку, - в «єдину форму», що має на увазі елементи театралізації.

При плануванні включення мовних вправ в заняття необхідно враховувати:

• образний зміст віршованого тексту, його будова, фрази, характерні мовні звороти, мелодійні інтонації;

визначити обсяг музично -Теоретично відомостей, які повинен отримати і використовувати в своїй роботі дитина;

• припустити варіанти пластичних або танцювальних рухів;

• вибрати спосіб подачі матеріалу-імітаційний (повторення і практика) або проблемний (через дослідження, гру і імпровізацію, твір);

• спланувати структуру роботи з музичним матеріалом, передбачити можливості спрощення або скорочення кількості завдань (за ступенем можливості їх реалізації в процесі заняття).

Для активізації пізнавальної форми діяльності дітей слід дотримуватися послідовність роботи:

• спостереження, проба, експеримент;

• відпрацювання технічних елементів, тренінг;

• створення завершеної форми.

Для активізації процесу течії заняття необхідно визначити:

• форми взаємодії дітей (організація по групах, парами з партнером, у великій групі-кругом, фронтально, півколом і т. Д.).

• коло проблем, які діти можуть вирішити самостійно, використовуючи багаж своїх знань і навиков- актуальний рівень навчання;

• коло завдань, виконуваних дітьми по навідним питань і показам педагога перспективний рівень навчання.

Планування роботи з використанням мовних вправ на занятті в ДНЗ може бути багатофункціональним і включати в себе наступні види роботи:

• розучування тексту по фразах з використанням жестів-символів;

• ритмічний малюнок виповнюється «звучать жестами» -

зі словами і на придумані дітьми рітмослогі;

оркестровка «звучать жестами»:

• оркестровка шумовими інструментами;

• створення композиції-«єдиної форми»;

• гра з використанням даного матеріалу.





Методичні рекомендації. Застосування мовних вправ на заняттях з музичного виховання в ДНЗ