• Методичний посібник
  • Методика навчання грі на музичних інструментах дітей дошкільного віку
  • Практична значимість
  • Глава 1. Теоретичні основи вивчення особливостей залучення дошкільнят до гри на дитячих музичних інструментах
  • Глава 2. Практична частина роботи по організації залучення дітей до гри на дитячих музичних інструментах
  • Список використаної літератури

  • Скачати 136,19 Kb.

    Методичні рекомендація "Методика навчання на дитячих музичних інструментах в ДОУ"




    Дата конвертації08.08.2017
    Розмір136,19 Kb.
    ТипІнші методич. матеріали

    Скачати 136,19 Kb.



















    Методичний посібник

    Методика навчання грі на музичних інструментах дітей дошкільного віку





    спеціальність 440201 «Дошкільна освіта»

    (денна форма навчання)





    Розробник:

    викладач

    Гаврилаш Е.А.















    Методика навчання грі на музичних інструментах дітей дошкільного віку

    Гра на музичних інструментах - один з видів дитячого виконавства. Застосування дитячих музичних інструментів та іграшок (як на заняттях, так і в повсякденному житті) збагачує музичні враження дошкільнят, розвиває їх музичні здібності.


    Гра на ударних музичних інструментах, які мають звукоряду, допомагає виробити почуття ритму, розширює темброві уявлення дітей. Мелодійні музичні інструменти розвивають всі три основні музичні здібності: відчуття ладу, музично-слухові уявлення і почуття ритму.


    Щоб зіграти мелодію на слух, потрібно мати музично-слухові уявлення про розташування звуків по висоті (чи рухається мелодія вгору, вниз, чи варто на місці) і ритмічні уявлення (про співвідношення тривалостей звуків мелодії). При підборі мелодії необхідно також відчувати тяжіння до стійких звуків (відчуття ладу), розрізняти і відтворювати емоційне забарвлення музики.


    Крім того, гра на музичних інструментах розвиває волю, прагнення до досягнення мети, уяву.


    Знайомство дітей з музичними інструментами починається вже в ранньому віці. Дорослий грає на інструментах, контрастних за тембром (наприклад, сопілка і дзвіночок), привертає увагу малюків до різної забарвленням звучання. Перші музичні враження педагог прагне дати хлопцям у цікавій ігровій формі.


    Коли діти починають ходити і здатні марширувати під музику (перша молодша група), вихователь може супроводжувати звучання маршу, граючи на бубні, барабані, щоб підкреслити ритм, урізноманітнити звучання. Біг можна супроводжувати грою на дерев'яних паличках, ложках, дзвонику. Танцювальну музику збагачують звуки бубна, румби та інших інструментів, що відповідають характеру твори.


    У міру того як діти починають відчувати і відтворювати в рухах (ходьбі, оплесках) ритм музики, їм доручають самим грати на цих інструментах. Спочатку дорослий допомагає дітям потрапляти в такт музиці (гриміти брязкальцем, стукати по бубна, струшувати дзвіночок), потім їх дії стають все більш самостійними.


    Навчання починається з групи ударних інструментів, які мають звукоряду. Заняття проводяться з невеликими групами дітей і індивідуально. Доцільно використовувати музичні інструменти і в повсякденному житті, щоб закріпити у хлопців з'являється відчуття ритму музики.


    У другій молодшій групі діти вже можуть грати на бубні, дерев'яних ложках, кубиках, брязкальця, музичних молоточках, барабані, дзвонику. У цьому віці вони знайомляться з металофоні. Важливо залучати їх увагу до виразності тембру кожного інструмента, використовувати образні порівняння, характеристики: ніжний (дзвіночок), дзвінкий (металофон), чіткий, стукали (барабан) і т.д., обговорювати з дітьми, на якому інструменті краще підіграти ходьбі, бігу , 1 анцу.


    Корисно використовувати дидактичні ігри на розрізнення дітьми тембрів музичних інструментів, звуків (по висоті, тривалості).


    У середній групі вперше починають навчати дітей грі на музичних інструментах, мають звукоряд. Найбільш зручний для цього металофоні. Він досить простий у використанні, не вимагає постійної настройки, як струнні інструменти, поєднання різних дій, як на духових (вдування повітря і натискання на клапани або клавіші). Прийоми гри на металофоні досить прості. Діти вже знайомі з тембром цього інструменту, прийомами гри (стаккато, гліссандо).


    Існує кілька способів навчання грі на мелодійних музичних інструментах: по нотах, по колірних або цифровим позначенням, по слуху. Розглянемо кожен з них.


    Навчання дітей грі по нотах дуже трудомістким, хоча іноді використовується в практиці. Далеко не всі дошкільнята опановують нотну грамоту, якщо не ведеться постійна індивідуальна робота. Важливо, щоб діти розуміли зв'язок розташування нот на нотному стані зі звучанням їх в мелодії, виключивши механічне відтворення нотних знаків.

    Поступово в ужиток дитячого садка увійшли і нові образні дитячих музичних іграшок та інструментів. Необхідно відзначити, що терміни «музична іграшка» та «дитячий музичний інструмент» умовні. До перших зазвичай відносять той звучний інструмент, який використовується в сюжетно-рольовій грі. До других відносять зменшені копії справжніх інструментів, схожі з ними за зовнішнім виглядом і способу звуковидобування.

    Музична діяльність дошкільнят - це різні способи, засоби пізнання дітьми музичного мистецтва, за допомогою яких здійснюється музичний і загальний розвиток.

    Гра на музичних інструментах організовує дитячий колектив, сприяє розвитку музичних здібностей, удосконалюються естетичне сприйняття і естетичні почуття дитини, розвиваються мислення та аналітичні здібності дитини.

    Мета: розкрити зміст методів і способів залучення дітей до гри на дитячих музичних інструментах.

    завдання:

    1. Виклад класифікації дитячих музичних інструментів.

    2. Виявлення системи і методів навчання дітей грі на дитячих музичних інструментах.

    3. Визначення практичної спрямованості використання музично-дидактичних ігор під час навчання дошкільнят грі на дитячих музичних інструментах.

    4. Складання рекомендацій по організації дитячого оркестру.

    Практична значимість: дана робота надасть допомогу педагогам у вихованні художнього смаку дошкільнят і розвитку їх музичної культури. Вихователі і студенти- практиканти знайдуть в роботі теоретичні орієнтири та практичні матеріали з організації дитячого оркестру.

    Глава 1. Теоретичні основи вивчення особливостей залучення дошкільнят до гри на дитячих музичних інструментах

      1. Класифікація музичних інструментів

    У роботі з дітьми застосовуються різні музичні інструменти і іграшки.Одні з них створені на основі народних (тріскачка, бубон, барабан, дерев'яні ложки, баян, акордеон), інші - за типом інструментів симфонічного оркестру (арфа, ксилофон, металофон, гобой, кларнет). Серед дитячих музичних інструментів та іграшок є всі основні групи: ударні, духові, струнні, клавішні, клавишно-язичкові. У свою чергу інструменти підрозділяються на види: беззвучні і звучать.

    Беззвучні: зображення музичних інструментів з німий клавіатурою. Такий вид розвиває творчу уяву.

    Звучать: невизначено звучать, з фіксованим звуком або мелодією, мелодійні інструменти.

    Ударні: звук виникає при ударі рукою, паличкою, струшування (бубон, барабан, румба і т.д.)

    Струнні: звук виникає від дотику пальцями або медіатором до струни (арфа, цитра).

    Духові: звук виникає при вдування повітря в трубку інструменту (флейта, триола).

    Клавишно-язичкові: звук виникає, коли натискають клавішу (баян, гармонь, акордеон).

    Ударно-клавішні: звук викликає удар молоточка по пластинах, коли натискають клавішу (піаніно).

    Електро-музичні: працюють від мережі і батарейок ( «Пилі», «Фаемі»).

    Гра на музичних інструментах - один з видів дитячого виконавства. Застосування дитячих музичних інструментів та іграшок (як на заняттях, так і в повсякденному житті) збагачує музичні враження дошкільнят, розвиває їх музичні здібності.

    Гра на ударних музичних інструментах, які мають звукоряду, допомагає виробити почуття ритму, розширює темброві уявлення дітей. Мелодійні музичні інструменти розвивають всі три основні музичні здібності: відчуття ладу, музично-слухові уявлення і почуття ритму.

    Щоб зіграти мелодію на слух, потрібно мати музично-слухові уявлення про розташування звуків по висоті (чи рухається мелодія вгору, вниз, чи варто на місці) і ритмічні уявлення (про співвідношення тривалостей звуків мелодії). При підборі мелодії необхідно також відчувати тяжіння до стійких звуків (відчуття ладу), розрізняти і. відтворювати емоційне забарвлення музики.

    Крім того, гра на музичних інструментах розвиває волю, прагнення до досягнення мети, уяву.

      1. Системи і методи навчання дітей грі на дитячих музичних інструментах

    Знайомство дітей з музичними інструментами починається вже в ранньому віці. Дорослий грає на інструментах, контрастних за тембром (наприклад, сопілка і дзвіночок), привертає увагу малюків до різної забарвленням звучання. Перші музичні враження педагог прагне дати хлопцям у цікавій ігровій формі.

    Коли діти починають ходити і здатні марширувати під музику (перша молодша група), вихователь може супроводжувати звучання маршу, граючи на бубні, барабані, щоб підкреслити ритм, урізноманітнити звучання. Біг можна супроводжувати грою на дерев'яних паличках, ложках, дзвонику. Танцювальну музику збагачують звуки бубна, румби та інших інструментів, що відповідають характеру твори.

    У міру того як діти починають відчувати і відтворювати в рухах (ходьбі, оплесках) ритм музики, їм доручають самим грати на цих інструментах. Спочатку дорослий допомагає дітям потрапляти в такт музиці (гриміти брязкальцем, стукати по бубна, струшувати дзвіночок), потім їх дії стають все більш самостійними.

    Навчання починається з групи ударних інструментів, які мають звукоряду. Заняття проводяться з невеликими групами дітей і індивідуально. Доцільно використовувати музичні інструменти і в повсякденному житті, щоб закріпити у хлопців з'являється відчуття ритму музики.

    У другій молодшій групі діти вже можуть грати на бубні, дерев'яних ложках, кубиках, брязкальця, музичних молоточках, барабані, дзвонику. У цьому віці вони знайомляться з металофоні. Важливо залучати їх увагу до виразності тембру кожного інструмента, використовувати образні порівняння, характеристики: ніжний (дзвіночок), дзвінкий (металофон), чіткий, стукали (барабан) і т. Д., Обговорювати з дітьми, на якому інструменті краще підіграти ходьбі, бігу , танцю.

    У середній групі вперше починають навчати дітей грі на музичних інструментах, мають звукоряд. Найбільш зручний для цього металофоні. Він досить простий у використанні, не вимагає постійної настройки, як струнні інструменти, поєднання різних дій, як на духових (вдування повітря і натискання на клапани або клавіші). Прийоми гри на металофоні досить прості. Діти вже знайомі з тембром цього інструменту, прийомами гри (стаккато, гліссандо) [12].

    Найбільший розвиваючий ефект навчання досягається лише при грі по слуху. Цей спосіб вимагає постійного розвитку слуху, серйозної слуховий підготовки. Починаючи з молодшого віку важливо спонукати дітей прислухатися до звуків мелодії, порівнювати їх, розрізняти по висоті. Щоб накопичувати слуховий досвід, розвивати слухове увагу дітей, використовуються дидактичні посібники, що моделюють рух мелодії вгору, вниз, на місці. Це музична драбинка, яка переміщається з квітки на квітку (ноти) метелик і т. Д. Одночасно пропеваются звуки мелодії, відповідні по висоті модельований співвідношенням звуків. Можна також показувати рукою рух звуків мелодії, одночасно відтворюючи її (голосом або на інструменті). У «Музичному букварі» Н.А. Ветлугиной вправи на розвиток слуху пропонуються в системі, у вигляді попевок, підібраних за принципом поступового звуження розрізняються: інтервалів (від октави до прими).

    Для підбору по слуху використовуються лише добре знайомі мелодії, тому грі передує етап слухання попевок, запам'ятовування і пропевания.

    Методика навчання дітей грі на музичних інструменту по слуху побудована на поступовому розширенні діапазону виконуваних попевок. Спочатку дитина грає мелодію, побудовану на одному звуці. Перш ніж відтворити мелодію, він слухає її у виконанні музичного керівника, який спочатку співає її, привертаючи увагу до того, що звуки мелодії не відрізняються по висоті, потім грає на металофоні і одночасно співає.

    Дітей вчать прийомам звуковидобування: правильно тримати молоточок (він повинен вільно лежати на вказівному пальці, його лише злегка притримують великим), направляти удар на середину пластини металофоні, не затримувати молоточок на пластині, а швидко знімати його (як підстрибує м'ячик). Коли граються довгі ноти, молоточок повинен підстрибувати вище, короткі ноти - нижче.

    Після того як діти навчилися передавати ритмічний малюнок різних мелодій, побудованих на одному звуці, освоїли прими гри на металофоні, можна переходити до гри попевок на двох сусідніх звуках. (Рекомендуються поспівки з «Музичного букваря».) Щоб полегшити дітям розуміння розташування звуків по висоті, застосовуються названі прийоми; викладання звуків-кружечків на різній висоті на фланелеграфе, пропевание, показ рукою руху мелодії, дидактичні посібники та ігри.

    У старшій і підготовчій до школи групах діапазон попевок розширюється. Діти вже краще орієнтуються в розташуванні звуків мелодії, діють більш самостійно.

    Навчаючи грі на музичних інструментах, педагог повинен враховувати індивідуальні можливості кожної дитини. Одні діти досить легко підбирають поспівки, з іншими необхідна більш детальна підготовча робота.

    Таким чином, навчання грі на музичних інструментах включає в себе три етапи: на першому - діти слухають і запам'ятовують мелодії, пропевают їх, знайомляться з прийомами гри, на другому - підбирають поспівки, на третьому - виконують їх за своїм бажанням.

    Діти люблять веселощі, сміх, рух, їх приваблюють незвичайні по виду музичні інструменти, вони хочуть грати і творити, у них є свій власний інтерес до музики, яким педагог не має права нехтувати.

    Програма передбачає спільну творчість педагога і дітей на занятті.Дитяче музичне творчість - це гімн імпровізації, тому що всі діти вміють імпровізувати. Їх не треба цьому вчити - таку здатність подарувала їм сама природа з великою метою: служити способам пізнання світу.

    Навіть зовсім маленькі діти здатні імпровізувати. Народжена фантазією, їх музика проста і чудесна, як сама країна дитинства. З металофона народжується мерехтливий вогник світлячка, прості рибальські дзвіночки «розмовляють» один з одним про дружбу, а коробочки з крупою розкажуть, як сумно шарудять під ногами осіннє листя. Дитині легко почути музику паперовий Шелестов, дізнатися в ній розмова нічних метеликів, а потім знайти спосіб його музично висловити. Він може уявити, що ні керований спочатку шум дитячих музичних інструментів - це звучання Всесвіту, і в цьому хаосі почути «позивні» інопланетян.

    Ігрове спілкування на заняттях має великий творчий потенціал, багатством емоційних відтінків, несподіванкою поворотів ситуацій, змін ролей. Його створення вимагатиме від педагога артистизму, духовної тонкощі, щирої зацікавленості в тому, що відбувається. Діти (і дорослі теж!) З натхненням і радістю відгукуються на можливість такого спілкування.

    Цілі програми - допомогти дітям дошкільного віку в музично-дидактичної гри увійти в світ музики, знайти свої власні форми спілкування з нею, відчути і пережити її емоційно як радість і задоволення; сприяти засвоєнню музичних знань в ігровій практиці; задовольнити потребу дітей в емоційному і руховому самовираженні: створити стійку модель задоволення цієї потреби за допомогою музики.

    Елементарне музикування - це можливість придбання різноманітного досвіду в зв'язку з музикою: досвіду руху й мови як праоснов музики; досвіду слухача, композитора, виконавця і актора; досвіду спілкування і безпосереднього переживання, творчості і фантазування, самовираження і спонтанності, досвіду переживання музики як радості і задоволення.

    Завдання програми - розвивати природну музичність дітей і початкові навички музикування, індивідуальність, здатність до спонтанного творчої поведінки; створювати передумови до формування творчого мислення.

    Крім головних, в програмі поставлений ряд супутніх завдань:

    1.Воспітаніе інтересу і любові до музики;

    2.Знакомство з різноманіттям світової музичної культури в практиці музикування;

    3.Установление взаємозв'язку між самостійними вміннями дітей і високою музикою, виконання якої поки недоступно;

    4.Развитие емоційності дітей як найважливішої основи їх внутрішнього світу і здатності сприймати, переживати і розуміти музику;

    5. Розвиток навичок спілкування, співпереживання, контактності, взаємоповаги;

    6.Формування якостей, сприяють самоствердженню особистості: самостійності і свободи вибору, індивідуальності сприйняття і самовираження.

    Здійснити ці завдання можливо лише на основі комплексного розвитку музикальності у дітей: метроритмического почуття, тембрового, інтонаційно-мовного і ладового слуху, його чуйності, реактивності, швидкості, навичок елементарного імпровізаційного руху, речедвигательной координації, а також соціально-комунікативних якостей.

    Методологічною основою програми є поєднання принципів педагогіки Карла Орфа з методиками вітчизняної дитячої музичної педагогіки. У програмі знайшли відображення ідеї вільного танцю і пластики, а також елементи еврітміі Е. Жак-Далькроза. Суть ідеї Карла Орфа - пізнання музики через активне імпровізаційне музикування, яке поєднує музику, мова і рух. Головний підхід Е. Жак-Далькроза - розуміння закономірностей музики через імпровізоване рух.

    Музична основи програми - різні жанри російського дитячого фольклору, дитячий фольклор народів світу, авторська музика різних стилів і епох (переважно мініатюри), сучасна танцювальна музика, окремі сучасні дитячі пісні.

    Музикування представлено в програмі як взаємопов'язана робота за трьома напрямками: навчальний, творче та концертне музикування.

    Навчальний музикування - це навчання найпростішим елементам музичної мови і вмінню їх практично застосовувати в процесі формування у дітей почуття ритму і звуковисотного слуху. Головною метою навчального музикування є формування стійких слухових уявлень з основних виразних засобів музики і накопичення «активних словників» музичних елементів для їх подальшого самостійного використання.

    Творче музикування різноманітно за формами і має на увазі імпровізаційне звернення дітей зі знайомим матеріалом, вміння використовувати його по-своєму, комбінувати в різних варіантах, експериментуючи і фантазуючи. Це спроби дітей самостійно «заговорити» на музичному мовою, використовуючи знайомі «слова».

    Елементарне музикування дає можливість кожній дитині виразити себе: придумати інтонацію, змінити вигадане, зіграти, «винайти» способи гри, показати в різних рухах, прикрасити жестом, з'єднати всі разом, по частинах і т.д. Процесу варіювання кінця немає, він завжди відкритий і органічний лише фантазією і бажанням музицирующих продовжувати гру з даним матеріалом до тих пір, поки він викликає інтерес.

    Концертне музикування передбачає виконання ансамблем дітей деяких творів класичної дитячої музики, спеціально підібраних і аранжованих для цієї мети, а також створеної ними музики в процесі імпровізацій і інтерпретацій фольклору. Завдання даного типу музикування полягає в розвитку вміння перетворювати імпровізаційні форми в закінчені п'єси, в удосконаленні навичок ансамблевого музикування.

    Мотивація діяльності дітей - отримання задоволення, гра, інтерес до нового.

    Музичний матеріал: російська потішний, ігровий, календарний і казковий фольклор, танці народів світу, сучасна танцювальна музика, жанрові авторські мініатюри (полька, марш, гавот, екосези і т.п.).

    Засоби навчання: музика, мова, рух, театралізована гра.

    Основні прийоми роботи з матеріалом: одночасні імітації, імітації «відлуння», творче дослідження, наслідування, ігри звуками.

    Способи засвоєння музичних знань: просторово-рухове відчуття, руховий образ, емоційно-тілесне переживання.

    Цей етап музичного розвитку дітей може бути названий «Музика в мені». Його мета - активізація природної потреби дитини отримувати задоволення від власної активної музичної діяльності. Робота з дітьми має форму усного музикування. Розучування і запам'ятовування виконуваних пісеньок відбуваються на слух, а гра на інструментах - «з рук».

    Використовуються в основному, як ми вже сказали, шумові та ударні інструменти. Мелодійні ударні (ксилофони) включаються лише зрідка і елементарно (витриманий басовий звук, гліссандо, спонтанна творча гра звуками).

    навчальний музикування

    Ритм і тембр. Відчувати і виконувати метричну пульсацію в музиці різного характеру і темпу і в мовних вправах, використовуючи для цього звучать жести, рух, шумові інструменти.

    Виховання звуковисотного слуху і спів.

    Вивчати можливості голосу і артикуляції апарату: говоріння, шипіння, крик, свист, шепіт, скандування, гліссандірованіе, спів. Вміти все це показати і використовувати в озвучуванні віршів і казок. Вміти интерпритировать текст, декламуючи його в різних темпах, тембрах, з різною динамікою, з прискоренням і уповільненням і т.д. Співати пісеньки-ритми на одному звуці (на різній висоті, в контрастних регістрах).

    Розрізняти високі і низькі звуки в контрастних регістрах і перехід з одного регістра в інший (вгору-вниз).Використовувати їх як виразний прийом при озвучуванні віршів і казок.

    Акомпанемент. Супроводжувати мовні вправи і спів одночасним виконанням метричного пульсу (звучать жести, шумові інструменти, ксилофон). Співати неважкі дитячі пісні з акомпанементом на тоніці і тонической квінті, виконуваним дітьми на ксилофонах. Приєднувати до акомпанементу один-два ритмічних інструменту (спонтанна ритмічна імпровізація).

    Виконання. Дослідити способи гри на шумових інструментах і ксилофоні в імпровізованих іграх звуками.

    Рух. Використовувати рух як найперший відгук на музику. Імпровізовано рухатися під нескладну музику жанрового характеру.

    Авторська музика. Імпровізовано рухатися під звучну музику, імпровізувати шумовий і ритмічний акомпанемент.

    Творче музикування.

    Вміти зробити метричну пульсацію видимої чутної (різними способами). Придумувати невеликі ритмічні п'єси, використовуючи римований текст і озвучуючи його шумовими інструментами.

    Виконувати імпровізовані діалоги на інструментах ( «розмова»). Імпровізувати темброве-динамічні композиції, використовуючи два-три шумових інструменту. Озвучувати вірші і казки шумовими інструментами і голосом. Варіювати інструментування. Театралізовивать народні ігри зі співом, сюжетні танці.

    Концертне музикування.

    Розучити і виконати на дитячих святах два-три проізведеніяжанровой музики в шумовому оркестрі. Виконати одну озвучену детьмісказку або кілька віршів.

    Про використання дитячих музичних інструментів.

    Різноманітність шумових і ударних інструментів, зазвичай знаходяться в класі для музикування, важко навіть перерахувати: трикутники, бубонці і дзвіночки, браслети з ними, пальчикові тарілочки, бубни і тамбурини, дерев'яні коробочки, клавеси і тон-блоки, гуїро і маракаси, ручні барабани і бонго, литаври, ручні тарілки і багато інших їх різновиди, наявні в достатку у кожного народу. Це найдавніші інструменти, що прийшли до нас з глибини століть.

    Доповнюють цей ансамбль ксилофони і металофоні. Зазвичай їх називають «орфовскімі» інструментами: ідея їх створення і використання в дитячому музикуванні належить Карлу Орфу. Орфовскіе інструменти є скоріше складами акомпанементу, ніж мелодійними. Вони чудово доповнюють неголосне дитячий спів.

    Технічна легкість гри на шумових інструментах і орфовскіх інструментах, їх здатність негайно ж відгукуватися на будь-який дотик розташовують і спонукають дітей до звукокрасочной грі, а через неї - до найпростішої імпровізації. Таким чином, орфовскіе і шумові інструменти дозволяють всім дітям, незалежно від здібностей, брати участь в музикуванні. Кожній дитині в цьому ансамблі може бути знайдена відповідна роль.

    Обов'язковою є використання на всіх щаблях навчання саморобних шумових інструментів. Саморобні інструменти дозволяють почати процес залучення дітей до музики у відсутності справжніх інструментів. В даному випадку мова йде не про те, що «голота на вигадки хитра». Ідея використовувати в роботі з дітьми саморобні інструменти і конструювати їх разом з дітьми проста і мудра: дитячі музичні інструменти на початковій ступені повинні бути іграшками в прямому і високому значенні цього слова.

    Дитячий ігровий світ озвучений найпростішими інструментами (звучать предметами). Мета цієї інструментальної гри - імпровізоване звуконаслідування. Ось в дитячій грі сходить Сонце - і «деренчання» на який-небудь залізницею цілком символічно відповідає урочистості природного явища. З'являється Мара діти голосом або на свистульки тут же неповторно зобразять її голосіння. Тому в класі для творчого музикування будуть доречні дзвінкі ключі і зв'язки гудзиків, скляні стакани і шарудить папір, коробочки з крупою і барабани з пластикових банок.

    Загальновідомо, що прообразами маракасов, барабанів, кастаньєт, дзвіночків, свистків у наших предків були засушені гарбуза з шарудять насінням, частини полого колоди, дерев'яні бруски, звичайні шматочки заліза, повішені на прутик, і стручки різних рослин. У сучасному житті можливостей для звукотворчества незмірно більше. Вони обмежені лише фантазією і бажанням винаходити. Для виготовлення саморобних інструментів підійде все що завгодно:

    • папір (целофан, пергамент, газета, гофре і ін.);

    • дерев'яні кубики, олівці, котушки, палички різної товщини, брусочки;

    • коробочки з різних матеріалів (картонні, пластмасові, металеві, баночки від йогурту, від шоколадних яєць, осередки);

    • волосінь, нитки прості і вовняні, дріт, тканина;

    • природні матеріали: жолуді, каштани, шишки, горіхи, шкарлупки від них, крупа, камінчики, черепашки;

    • шматочки пластиліну, невеликі металеві предмети (ключі, скобочки, гайки, кільця і ін.);

    • металеві банки різних розмірів;

    • скляні пляшки і фужери;

    • гудзики, кульки, резиночки, дзвіночки, порожні тюбики отгубной помади, гребінці. І багато іншого з чого можна витягти звуки!

    Робота за програмою в умовах дитячого садка передбачає варіативної її використання.

    Елементарне музикування має великий потенціал емоційного, психологічного, соціального впливу. Воно здатне виявляти потужний вплив на розвиток особистісних якостей, які можуть бути сформовані саме в спільній музично-творчої діяльності. До них в першу чергу слід віднести здатність до імпровізації, спонтанність, експресивність, гнучку і тонку емоційність, навички невербального спілкування, вміння співпрацювати і взаємодіяти, вирішувати завдання і проблеми творчо, потреба, а потім і вміння знаходити в музиці засіб гармонізації свого внутрішнього світу [ 20].

    Глава 2. Практична частина роботи по організації залучення дітей до гри на дитячих музичних інструментах

      1. Практична значимість музично-дидактичних ігор під час навчання дошкільнят грі на дитячих музичних інструментах

    Важливу роль при навчанні дітей грі на дитячих музичних інструментах мають музично-дидактичні ігри, які сприяють формуванню умінь слухати музику, розрізняти висоту, тембр, динаміку і тривалість звуку, розвитку самостійної музичної діяльності, допомагають закріплювати знання дітей про музичні інструменти. Музично-дидактичні ігри включаємо в усі музичні заняття, а в міру засвоєння переносимо їх у вільний від занять час, використовуємо гри на святах і розвагах. Неоціненну допомогу надають нам в цьому музичні іграшки і інструменти, що застосовуються в музично-дидактичних іграх.

    Всі музично-дидактичні ігри підібрані по віковим групам. Для їх використання повинні бути естетично і барвисто оформлені допомоги та музичні інструменти.

    У роботі з дітьми треба намагатися використовувати прості, доступні і цікаві музично-дидактичні ігри. Тільки в цьому випадку вони спонукають дітей грати на різних музичних інструментах.

    У процесі музично-дидактичних ігор у дошкільнят формується почуття товариськості, відповідальності.

    Використовувати музично-дидактичні ігри треба починати вже в другій молодшій групі.У музично-дидактичної гри «Ведмежата» вихователь роздає кожній дитині дзвіночок і пояснює: «Ви все ведмежата і спите в своїх думках, а я буду мама-ведмедиця, я теж сплю». Звучить колискова мелодія, ведмежата сплять на стільчиках, закривши очі. Під веселу мелодію ведмедиця дзвенить великим дзвоником - будить ведмежат. Ті прокидаються і дзвенять їй у відповідь своїми маленькими дзвіночками.

    У молодших групах цікаво проходить музично-дидактична гра «Яка пташка співає?». На столі знаходяться іграшкові пташки - велика і маленька. Музичний керівник показує, як співає велика пташка (грає на металофоні до першої октави) і як маленька (до другої октави). Потім педагог відгороджує металофон ширмою і по черзі бере до першої і до другої октави, пропонуючи дітям вгадати, яка пташка співає.

    Цю гру можна повторити в середній групі, але до гри на металофоні залучаємо дітей. При цьому вчимо не тільки визначати розташування низьких і високих звуків на металофоні, а й отримувати їх на інструменті.

    Для закріплення програмного матеріалу дітям середньої групи на занятті можна запропонувати музично-дидактичну гру «Буратіно» (музичні загадки краще загадувати на металофоні).

    Ігровий матеріал. Коробка, на ній намальований Буратіно. Збоку коробка відкривається, туди вставляються картки з барвистими ілюстраціями до різних програмних пісень і п'єс (ялинка, паровоз, машина, санки, лялька, прапорець і т. Д.), Знайомим дітям. Хід гри. Вихователь пояснює дітям, що до них в гості приїхав Буратіно і привіз з собою пісні, а які - діти повинні самі відгадати. Музичний керівник програє твір, хлопці відгадують і дістають з коробки відповідну картинку. Наприклад, виконується пісня «Ялинка» М. Красева - дитина дістає картку із зображенням новорічної ялинки; звучить мелодія пісні «Паровоз» 3. компанійців - дістає картинку паровоза і т. п.

    Музично-дидактичні ігри, в які можна включати різні поспівки, допомагають дітям визначити напрям мелодії. Діти середньої, старшої та підготовчої груп вчаться знаходити в мелодії короткі і довгі звуки, визначати рух мелодії.

    Ігровий матеріал. Драбинка з п'яти сходинок, іграшки (матрьошка, ведмедик, зайчик), металофон. Хід гри. Дитина-ведучий грає на інструменті, а інша дитина визначає, куди рухається мелодія - вгору, вниз або звучить на одному звуці і відповідно пересуває іграшку по сходах драбинки вгору, вниз або постукує нею на одній сходинці. Ця гра допомагає закріпити знання дітей про розташування звуків на різних інструментах.

    Музично-дидактичні ігри розвивають почуття ритму, допомагають правильно передавати ритмічний малюнок добре знайомих мелодій, пісень, а також працювати над новими. З цією метою використовуються і різні дидактичні посібники: ложки, кубики, палички, брязкальця, калатала, дзвіночки, трикутники, молоточки.

    Музично-дидактичну гру «Визнач» проводять з дітьми молодшого дошкільного віку. Педагог виконує на бубні різні ритмічні малюнки, передають руху незграбного ведмедя, швидкого зайчика і стрімкої пташки. Діти відгадують запропоновані ним загадки та ставлять відповідну іграшку на певну сходинку музичної драбинки (ведмедя на нижню, зайчика на середню, пташку на верхню). Потім повільними ударами долонькою правої руки по бубна передають ритмічний малюнок мелодії ведмедя, образ зайчика - швидким постукуванням вказівним пальцем, пташки - легким потряхиванием бубна над головою.

    Музично-дидактична гра «Бубен» Г. Фріда може бути використана з дітьми молодшого дошкільного віку на музичному занятті. Музичний керівник показує бубон, діти слухають, як він може звучати при струшуванні або коли по ньому ударяють долонею. Потім вихователь бере бубон і, піднявши його, разом з дітьми біжить по кімнаті (на першу частину музики), на другу частину зупиняється і стукає по ньому, діти плещуть у долоні. Після дворазового виконання малюки виконують вправу по одному. Вихователь нагадує, що спочатку треба бігти навколо стільця, а потім зупинитися і ударяти по бубна долонькою.

    У музично-дидактичні ігри включаємо нескладні музичні фрази із знайомих пісень і попевок. Діти прохлопивают їх ритмічний малюнок, в подальшому передають його музичним молоточком, на бубні або металофоні (на одній платівці).

    У середній групі завдання ускладнюються, поспівки беруться набагато складніше. У цій групі діти повинні виконувати ритмічний малюнок поспівки на музичному інструменті вже самостійно. У музично-дидактичних іграх цього віку можуть бути використані такі інструменти, як металофон, барабан, дерев'яні ложки, різні брязкальця, трикутники, бубон. Через два-три заняття хлопці, як правило, вже виконують ту чи іншу попевку відразу на декількох інструментах. Виходить цілий оркестр, що доставляє всім радість. Разом з вихователем цей оркестр може виступити в групі перед ляльками. У програму концерту також включаються різні пісні, які виконує педагог, а діти підіграють йому на якомусь інструменті. Так, у пісні «Барабан» М. Красева приспів хтось із дітей грає на барабані, при повторному ж виконанні ритмічний малюнок на паличках, ложках, кубиках, бубнах можуть передавати кілька хлопців.

    Ще одна музично-дидактична гра для середньої групи на розвиток ритму. Називається вона «До нас гості прийшли». Ігровий матеріал. Іграшки бибабо (ведмідь, зайчик, конячка, пташка), бубон, металофон, музичний молоточок, дзвіночок.

    Хід гри. Вихователь звертається до дітей: «Діти, сьогодні до нас в гості повинні прийти іграшки». Чути стукіт, педагог підходить до дверей і непомітно надягає на руку ведмедика: «Здрастуйте, діти, я прийшов до вас в гості, щоб з вами грати і танцювати. Лена, зіграй мені на бубні, я попляшу ». Дівчинка повільно вдаряє в бубон, вихователь (з ведмедиком в руках) ритмічно переступає з ноги на ногу, як ведмідь. Діти плескають. Аналогічним чином вихователь обігрує прихід інших іграшок. Зайчик стрибає під швидкі удари молоточка по металофоні, конячка скаче під чіткі ритмічні удари музичного молоточка, пташка летить під дзвін дзвіночка.

    У старших групах робота з розвитку ритмічного сприйняття стає більш різноманітною. Для цього використовуються різні музичні інструменти. Починаємо з найпростіших мелодій на одному звуці, потім завдання ускладнюємо. Наведемо для прикладу музично-дидактичну гру «Наша подорож».

    Ігровий матеріал. Металофоні, бубон, трикутник, ложки, музичний молоточок, барабан. Хід гри. Вихователь пропонує дітям придумати невелике оповідання про свою подорож і зобразити його на якому-небудь музичному інструменті.

    «Послухайте спочатку, що придумала я, - каже воспітатель.- Оля вийшла на вулицю, спустилася по сходах (грає на металофоні мелодію зверху вниз). Побачила подружку, яка стрибала через скакалку. Ось так (ритмічно ударяє в барабан). Оле теж захотілося стрибати, вона побігла додому за скакалкою, перестрибуючи через сходинки (грає на металофоні мелодію вгору через один звук). Ви можете продовжити мою розповідь або придумати свій ».

    Музично-дидактична гра для підготовчої групи «Виконай завдання» може бути використана на музичному занятті або під час індивідуальної роботи з дитиною. Мета гри полягає не тільки в правильній передачі ритмічного малюнка мелодії на інструменті, а й чистому виконанні на ньому, умінні правильно витягувати звук.

    Ігровий матеріал. Фланелеграф, картки із зображенням коротких і довгих звуків, дитячий музичні інструменти (металофон, бубон, коробочка, триола). Хід гри. Вихователь (або дитина) програє на одному з інструментів ритмічний малюнок. Дитина викладає його картками на фланелеграфе. Кількість карток можна збільшити. У цьому випадку кожен грає буде викладати ритмічний малюнок на столі.

    Музично-дидактична гра для дітей молодшого дошкільного віку «Нам іграшки принесли» допомагає хлопцям закріпити знання про музичні іграшки.

    Ігровий матеріал. Сопілка, дзвіночок, музичний молоточок, кішка (м'яка іграшка), коробка. Хід гри. Вихователь бере коробку, перев'язану стрічкою, дістає звідти кішку і співає пісню «Сіренька кішечка» В. Вітліна. Потім каже, що в коробці лежать ще музичні іграшки, які кішка дасть дітям, якщо вони дізнаються їх за звучанням.

    За невеликий ширмою педагог грає на музичних іграшках. Діти дізнаються їх. Кішка дає іграшку дитині, той дзвенить дзвіночком (постукує музичним молоточком, грає на дудці). Потім кішка передає іграшку іншому (одна і та ж сопілка не передається, бажано мати їх декілька). Ця гра підводить дітей до самостійних дій з музичними іграшками та інструментами.

    Діти середньої групи добре розрізняють звучання знайомих інструментів: металофона, бубна, барабана, дзвіночка. Для закріплення знань, отриманих в процесі музичних занять, ми проводимо музично-дидактичну гру «Ковпачки».

    Ігровий матеріал.Три барвистих паперових ковпачка, дитячі музичні інструменти: бубон, барабан, металофон, дзвіночок. Хід гри. Підгрупа дітей сидить півколом, перед ними стіл, на ньому під ковпаками лежать музичні інструменти. Вихователь викликає до столу дитини, пропонує йому повернутися і відгадати, на чому він буде грати. Для перевірки відповіді дозволяється зазирнути під ковпачок.

    Гра на музичних інструментах під час занять робить їх не тільки цікавими, а й відкриває широкі можливості до самостійної діяльності дітей. Так, музично-дидактична гра в середній групі «Наш оркестр» вперше обігрувалася на занятті, потім була включена в сценарій свята.

    Ігровий матеріал. Дитячі музичні іграшки і інструменти (дзвіночки, бубни, трикутники і т. Д.), Велика коробка. Хід гри. Педагог повідомляє дітям, що в дитячий сад прийшла посилка, показує її, дістає музичні інструменти і роздає дітям (попереднє знайомство з кожним інструментом наводилося на музичному занятті). Всі по черзі грають на цих музичних інструментах так, як їм хочеться.

    Для розвитку тембрового слуху в старших групах звертаємося до музично-дидактичної гри «Визнач інструмент». Діти не тільки визначають знайомі інструменти на слух, а й закріплюють навички гри, виконуючи на них нескладні поспівки, пісеньки. Гру можна включати в музичні заняття, проводити у вільний від занять час, а також під час розваг.

    У старших групах продовжуємо використовувати дзвіночки різного звучання, які допомагають розвивати у дітей слух. Краще якщо є кілька наборів «валдайських дзвіночків». Діти люблять відгадувати, який з дзвіночків дзвенить.

    Одна дитина знаходиться за ширмою і дзвенить одним з дзвіночків. Діти, у яких стоять точно такі ж набори дзвіночків, знаходять потрібний за звучанням. Можна використовувати і кілька дзвіночків, прикріплених на стійку. В даному випадку звук витягується шляхом торкання його металевою паличкою (язички всередині таких дзвіночків виймаємо). Діти із задоволенням грають в музично-дидактичну гру, використовуючи попевку «Бубенчики».

    Розвивати слух у дітей, вміння уважно слухати музичні твори, визначати в них звучання добре знайомих музичних інструментів допомагає музично-дидактична гра «Слухаємо уважно». Гра проводиться в старших групах на музичних заняттях з метою закріплення знань про музичні інструменти, а також в години дозвілля.

    Ігровий матеріал. Картки по числу граючих, на одній половині яких зображені дитячі музичні інструменти, інша половина порожня; фішки і дитячі музичні інструменти. Хід гри. Дітям роздають по три-чотири картки. Ведучий програє мелодію або ритмічний малюнок на якомусь інструменті (перед ведучим невелика ширма). Діти визначають, який інструмент звучить, і закривають фішкою другу половину картки.

    Гру можна провести за типом лото. На одній великій картці, розділеної на чотири-шість квадратів, зображуються різні інструменти. Маленькими картками з тим самим фінансовим інструментом ці квадрати закриваються. Кожній дитині дають по одній великій карті і по чотири-шість маленьких. Гра проводиться так само, але тільки діти закривають маленької карткою відповідне зображення на великий.

    Закріпити гру нової пісні, поспівки на різних музичних інструментах в підготовчій групі допомагає музично-дидактична гра «Музичні загадки».

    Ігровий матеріал. Металофон, триола, акордеон. Хід гри. Діти сидять півколом перед ширмою, за якою на столі знаходяться музичні інструменти. Дитина-ведучий програє мелодію або ритмічний малюнок на якомусь інструменті. Діти відгадують. За правильну відповідь дається фішка. Виграє той, у кого виявиться більше число фішок.

    Для закріплення знайомих пісень, які діти грають на різних музичних інструментах, ми пропонуємо музично-дидактичну гру для підготовчої групи «Чарівний дзига». Гра сприяє розвитку дитячої творчості.

    Ігровий матеріал. На планшеті розташовуються ілюстрації до програмних творів по слуханню або співу, в центрі обертається стрілка. Хід гри. Варіант 1. У грамзапису або на фортепіано виповнюється знайоме дітям твір. Викликаний дитина вказує стрілкою на відповідну ілюстрацію, називає композитора. Варіант 2. Ведучий виконує на металофоні мелодію програмної пісні. Дитина стрілкою вказує на картинку, яка підходить за змістом до даної мелодії. Варіант 3. Дитина-ведучий стрілкою вказує на яку-небудь картинку. Решта дітей співають пісню, відповідну змісту цієї картинки, або грають ансамблем на різних інструментах.

    Дітям старшого віку можна запропонувати музично-дидактичну гру «Яку пісню грає Петя?». В ході гри хлопці закріплюють свої знання про музичні інструменти, визначають знайомі пісні, зіграні на Триоле, баяні, акордеоні, металофоні.

    Ігровий матеріал. На планшеті зображений рояль зі змінним кишенькою, хлопчик, який грає на інструменті. На столі ілюстрації до знайомих пісень, дитячі інструменти. Хід гри. Викликаний дитина виконує на одному з інструментів знайому пісню, вивчену на музичних або індивідуальних заняттях. Інша дитина знаходить відповідну картинку і вставляє її в кишеню рояля. Якщо відповідь правильна, все плескають, а ця дитина виконує наступну мелодію на одному з інструментів.

    Ще одна цікава музично-дидактична гра, в яку люблять грати діти, - «Який інструмент у Каті?»

    Ігровий матеріал. Планшет із зображенням дівчинки. В руках у неї футляр, кришка якого відкривається і там знаходиться вставною кишеньку. Картинки із зображенням різних дитячих музичних інструментів. Хід гри. Провідна показує дітям планшет і пояснює, що дівчинка Катя йде в музичну школу і несе інструмент, а який саме - діти повинні будуть визначити на слух.

    Хтось із хлопців за невеликий ширмою виконує знайоме твір на одному з музичних інструментів. Ведучий заздалегідь домовляється з дитиною, на якому інструменті він буде грати, і вставляє картинку в кишеньку. Дитина відгадує, йому дозволяють зазирнути в футляр і переконатися в правильності відповіді.

    Музично-дидактична гра «Прогулянка» для дітей середньої групи допомагає розвитку почуття ритму.

    Ігровий матеріал. Музичні молоточки за кількістю гравців. Хід гри. Діти сідають півколом. «Хлопці, зараз ми підемо з вами на прогулянку, але вона незвичайна. Допомагати будуть музичні молоточки. Ось ми з вами спускаємося сходами (педагог повільно вдаряє молоточком по долоні. Діти повторюють той самий ритмічний малюнок) .- А тепер ми вийшли на вулицю, - продовжує вихователь, - світить сонечко, все зраділи і побігли. Ось так (частими ударами передає біг. Діти повторюють). Таня взяла м'яч і стала повільно вдаряти ним об землю (вихователь знову повільно вдаряє молоточком. Діти повторюють). Решта дітей стали швидко стрибати - скок, скок (швидко вдаряє молоточком. Діти повторюють). Але раптом на небі з'явилася хмара, закрила сонечко, і пішов дощ. Спочатку це були маленькі рідкісні краплі, а потім почалася сильна злива (вихователь поступово прискорює частоту ударів молоточка. Діти повторюють). Злякалися хлопці і побігли в дитсадок (швидко і ритмічно вдаряє молоточком) ». Згодом з використанням цього інструменту діти вигадують різні розповіді самостійно.

    Зі старшими дошкільниками можна провести аналогічну гру, але з ускладненнями. Ігровий матеріал. Музичні молоточки за кількістю граючих, фланелеграф і картки, що зображують короткі і довгі звуки (зі зворотного боку карток приклеєна фланель). Хід гри. Зміст музично-дидактичної гри аналогічно грі, що проводиться в молодшій групі. Але, крім цього, діти повинні передати ритмічний малюнок, виклавши його на фланелеграфе картками. Довгі картки відповідають рідкісним ударам, короткі - частим. Наприклад: «Таня взяла м'яч, - каже вихователь, - і стала повільно вдаряти ним об землю (дитина повільно стукає музичним молоточком про долоньку і викладає довгі картки) .- Але раптом пішов частий, сильний дощ, - продовжує вихователь (дитина швидко стукає молоточком і викладає короткі картки) »і т. д.

    Дітей підготовчої групи залучають музично-дидактичні ігри з роздатковим матеріалом, наприклад, гра «Визнач за ритмом». Ігровий матеріал. Картки, на одній половині яких зображений ритмічний малюнок знайомої дітям пісні, інша половина порожня; картинки, що ілюструють зміст пісні; дитячі музичні ударні інструменти (ложки, трикутники, барабан, музичний молоточок і ін.). Кожному дають по дві-три картки. Хід гри. Дитина-ведучий виконує ритмічний малюнок знайомої пісні на одному з інструментів. Діти по ритму визначають пісню і картинкою закривають порожню половину картки (картинку після правильної відповіді дає провідний). При повторенні гри провідним стає той, хто жодного разу не помилився.

    Для розвитку звуковисотного слуху у дітей молодшого віку вихователь пропонує музично-дидактичну гру «Птахи і пташенята».

    Ігровий матеріал. Драбинка з трьох сходинок, металофон, іграшки (три-чотири великі птахи і три-чотири пташеняти). Хід гри. Бере участь підгрупа дітей. У кожної дитини по одній іграшці. Вихователь грає на металофоні до першої октави. Діти, які тримають великих птахів, повинні вийти і поставити іграшки на нижню сходинку. Потім звучить до другої октави, діти ставлять пташенят на верхню сходинку.

    Музично-дидактична гра «Музичне лото» призначена для старших дошкільнят. У цій грі діти вчаться грати на металофоні, закріплюють знання по розташуванню звуків. Ігровий матеріал. Картки (по числу граючих), на яких намальовані п'ять лінійок, металофон. Хід гри. Дитина-ведучий грає звукоряд на металофоні вгору, вниз або повторює один звук. Діти повинні викласти на картці кружечки від першої лінійки до п'ятої, або від п'ятої до першої, або на одній лінійці.

    Музично-дидактична гра «Вгадай дзвіночок» для старших дошкільників розвиває у дітей здатність розрізняти три звуку (низький, середній, високий).

    Ігровий матеріал. Картки по числу граючих, на кожній намальовані три лінійки; кольорові кружечки (червоний, жовтий, зелений), які відповідають високим, середнім, низьким звукам, три дзвіночка (по типу «валдайських») різного звучання. Хід гри. Дитина-ведучий по черзі дзвенить то одним, то іншим дзвіночком, діти мають у своєму розпорядженні кружечки на відповідній лінійці: червоний кружечок - на нижній, якщо дзвенить великий дзвіночок; жовтий - на середній, якщо дзвенить середній дзвіночок; зелений - на верхній, якщо дзвенить маленький дзвіночок. Гра проводиться в другу половину дня. (Гру можна провести з металофоні. Ведучий по черзі грає верхній, середній, нижній звуки. Діти мають у своєму розпорядженні гуртки на трьох лінійках.)

    Для розвитку тембрового слуху можна запропонувати музично-дидактичну гру «На чому граю?». Дітям подобається ця гра, кожен намагається стати провідним і загадувати музичні загадки на різних музичних інструментах.

    Ігровий матеріал. Картки по числу граючих, на одній половині зображені дитячі музичні інструменти, інша половина порожня; фішки і дитячі музичні інструменти. Хід гри. Дітям роздають по три-чотири картки. Дитина-ведучий програє мелодію або ритмічний малюнок на якомусь інструменті (перед ведучим невелика ширма). Діти визначають звучання інструмента і закривають фішкою другу половину картки.

    Часто в сюжетно-рольових іграх діти звертаються до музично-дидактичних ігор, особливо тим, у яких використовується дитяче музикування. Ні в саду дитини, який би не мріяв освоїти який-небудь музичний інструмент і грати в оркестрі. Музично-дидактична гра «Музичний магазин» допомагає їм у досягненні цієї мети, розвиває самостійну діяльність.

    Ігровий матеріал. Іграшковий програвач з диском, що обертається, пластинки з ілюстраціями до знайомих пісень, інструменти (металофон, акордеон, баян). Хід гри. Покупець просить прослухати звучання інструменту, який він хоче купити. Дитина-продавець повинен зіграти на ньому нескладний ритмічний малюнок або мелодію знайомої пісні (на роль ведучого вибирається дитина, що володіє цими інструментами).

    Музично-дидактична гра «Відгадай пісеньку» розвиває слух, є помічником в навчанні дітей грі на музичних інструментах.

    Ігровий матеріал. Картки по числу граючих із зображенням на кожній декількох картинок, сюжет яких відповідає вивченим дітьми пісням і поспівки; фішки, дитячі музичні інструменти (металофон, триола, акордеон). Хід гри. Дитина програє мелодію пісні на музичному інструменті. Діти визначають пісню і в залежності від почутої мелодії закривають картинки фішками.

    Музично-дидактичну гру «Повтори звук» ми обіграємо під час навчання грі на музичних інструментах з підгрупою дітей. Ігровий матеріал. Картки (по числу граючих) із зображенням трьох дзвіночків: червоний - «дан», зелений - «дон», жовтий - «дзень»; маленькі картки із зображенням таких же дзвіночків (на кожній по одному); металофон. Хід гри. Вихователь показує дітям велику картку з бубонцями: «Подивіться, діти, на цій картці намальовані три бубонця. Червоний бубонець дзвенить низько, ми назвемо його «дан», він звучить так: дано-дан-дан (співає до першої октави). Зелений бубонець дзвенить трохи вище, ми назвемо його «дон». Він звучить так: дон-дон-дон (співає ми першої октави). Жовтий бубонець дзвенить найвищим звуком, ми назвемо його «дзень», і звучить він так: дзень-дзень-дзень (співає сіль першої октави) ». Педагог просить дітей заспівати, як звучать дзвіночки: низький, середній, високий. Потім всім дітям роздають по одній великій картці.

    Вихователь показує маленьку картку, наприклад, з жовтим бубонцем. Той, хто дізнався, як звучить цей бубонець, співає «дзень-дзень-дзень» (соль першої октави). Вихователь дає йому картку, і дитина закриває нею жовтий бубонець на великий картці. Для перевірки відповідей дітей можна використовувати металофон (він сам грає на металофоні).

    Після цієї гри пропонуємо дитині зіграти три звуки на інструменті, запам'ятати розташування їх на платівках металофона, клавішах акордеона. Спочатку діти грають ці звуки індивідуально, потім всі разом (три-п'ять осіб).

    Музично-дидактичні ігри спонукають малоактивних дітей до гри на музичних інструментах. Так, музично-дидактична гра «Наші пісні» зацікавила Олю, дуже сором'язливу і малорухливу дівчинку. Вона з цікавістю включилася в гру, а згодом виявила бажання навчатися на металофоні.

    Ігровий матеріал. Картки-картинки (по числу граючих), що ілюструють зміст знайомих дітям пісень, металофон, програвач з пластинками, фішки. Хід гри. Дітям роздають по дві-три картки. Виповнюється мелодія пісні на металофоні і в грамзапису, діти дізнаються пісню і закривають фішкою потрібну картку. Виграє той, хто правильно закриє всі картки.

    Деякі музично-дидактичні ігри можна включати в розваги та свята. Їх можна проводити з дітьми всіх вікових груп. В основному ці ігри добре знайомі хлопцям, але вимагають нової форми обігравання, особливого святкового оформлення. Наприклад, музично-дидактична гра «Веселіше заграй» допомагає дітям розбудити Снігуроньку на новорічному ранку, яка пішла в свій будиночок за подарунками і заснула.

    На день народження до дітей підготовчої групи прийшла бабуся-загадушка. Діти швидко відгадали всі її загадки, потім вона запропонувала цікаву музично-дидактичну гру з матрьошкою.

    Ігровий матеріал. Велика матрьошка і маленькі (за кількістю гравців). Хід гри. Гра проводиться з підгрупою дітей. У бабусі-загадушка велика матрьошка, у дітей - маленькі. «Велика матрьошка буде вчити танцювати маленьких», - каже бабуся і отстукивает матрьошкою по столу нескладний ритмічний малюнок. Всі діти повторюють ритм своїми матрьошками. Довго хлопці грали в групі з матрьошками, які подарувала їм на святі бабуся-загадушка.

    Музично-дидактичну гру «Веселий маятник» включати в програму розваг, обігравати її в групі у вільний від занять час. Ігровий матеріал. На планшеті зображений маятник, під ним малюнки, які відповідають вмісту будь-якого виду дитячої музичної діяльності: гра на музичних інструментах, спів, танець, читання вірша. Хід гри. Діти сідають півколом, в центрі провідний, він тримає маятник. Ведучий встановлює стрілку маятника на малюнку, що зображує співаючих дітей. Всі (або заздалегідь обрані діти) виконують знайому пісню без музичного супроводу. Ведучий вказує стрілкою і оголошує наступний номер (називає ім'я дитини і вид його діяльності). Таким чином організовується концерт дитячої художньої самодіяльності.

    Музично-дидактичні ігри, що знаходяться в музичних куточках, ми періодично міняємо, враховуючи інтереси і бажання хлопців. Музичні інструменти в достатній кількості вносити в музичні куточки, щоб їх можна було використовувати в музично-дидактичних іграх. Так, для деяких ігор необхідно мати два металофона, два акордеона і т. Д.

    Вихователь уважно стежить за грою, в разі необхідності приходить на допомогу. Наприклад, дитина довгий час грає на одному і тому ж інструменті, нікому його не поступаючись. Треба вміло пояснити, що в грі все підкоряються загальним правилам.

    Музично-дидактичні ігри допомагають розвинути в дітях певні вміння і навички, так необхідні при оволодінні тим або іншим музичним інструментом, прищеплюють інтерес і бажання грати на них самостійно.

    2.2. Методичні рекомендації щодо організації дитячого оркестру

    Дитячий оркестр - один з видів колективного музикування.Існує кілька видів різновидів дитячого оркестру: шумовий, що включає в себе різні типи ударних інструментів, які мають звукоряду; ансамбль, що складається з однакових або однотипних інструментів; змішаний оркестр, що включає в себе різні групи інструментів.

    Найбільш простий, доступний з них - шумовий оркестр.

    1. Комплектування змішаного оркестру: цитр-6-8; металофона-5-7; акордеонів-1-2; тріол-2-3; кастаньєт-2-3; трикутників-2-3: барабанів, бубнів, тарілок - по одному інструменту. Розміщення дітей в оркестрі: дітей розсаджують так, щоб праворуч від керівника знаходилися низько звучать інструменти, а зліва-високі. Ударні розміщуються позаду, довільно.

    2. Шумовий оркестр можна організувати з молодшими дітьми, якщо вони вміють ритмічно відтворювати ударами сильні частки такту, відзначати метр музики.

    3. Залежно від характеру твору можна використовувати такі інструменти та іграшки як: дзвіночок, брязкальце, барабан, бубон, коробочка.

    4. Важливо підбирати тембри інструментів, які виразно б підкреслювали характер музики, елементи образотворчості.

    5. Звучання оркестру буде більш різноманітним, цікавим, якщо інструменти грають не тільки разом, але і по черзі, поєднуючись один з одним в залежності від характеру музики.

    6. Перед виконанням твору необхідно разом з дітьми обговорити, які інструменти знадобляться для гри.

    7. Педагог повинен по можливості враховувати бажання дітей у виборі музичного інструменту.

    Одна з різновидів шумового оркестру - ансамбль ложкарів (середня і старша групи). У нього іноді включають кілька інших ударних інструментів (бубон, трикутник та ін.)

    1. Перш ніж створити змішаний оркестр, організовують ансамблі інструментів, мають звукоряд, наприклад, металофон, цитр.

    2. Для організації ансамблю духових інструментів необхідно, щоб кожна дитина мала свій інструмент.

    3. Ансамблева гра вимагає злагодженості виконання. Це стосується ритмічності і загальної музичної виразності. Педагог спонукає дітей прислухатися до своєї гри і грі партнерів, слухати фортепіанну партію, не прагнути заглушати один одного, намагатися передавати настрої, виражені в музиці.

    4. Спільній грі передують індивідуальні заняття з кожною дитиною і гра невеликими групами (по 2-3 людини).

    5. Дітей об'єднують в підгрупи лише тоді, коли вони добре освоїли інструменти, вивчили свої партії.

    6. Для гармонійного звучання змішаного оркестру необхідна велика попередня робота з дітьми - спочатку індивідуальна, потім невеликими групами, ансамблем і, нарешті, всім складом оркестру.

    Методика навчання грі в оркестрі подібна з методикою навчання індивідуальній грі і в ансамблі. Діти, які грають на інструментах, мають звукоряд, вивчають свої партії, починаючи з усвідомлення напрямку руху мелодії. Вони пропевают мелодію зі словами і без слів, визначають за допомогою моделювання напрямок руху звуків мелодії. Щоб визначити співвідношення тривалостей звуків прохлопивают ритмічний малюнок мелодії, викладають його на фланелеграфе за допомогою паличок різної довжини або ритмічних позначень, прийнятих у нотній грамоті, роблять підтекстовки ритмічного малюнка мелодії за допомогою складів (ти-ти-та). Грають мелодію на «німий» клавіатурі з одночасним співом і потім вже відтворюють її на музичному інструменті.

    2.3. Розробки вправ, ігор, занять по залученню дошкільнят до гри на дитячих музичних інструментах

    «Весняна телеграма», вірші В. Суслова Дана модель - речеваярітміческая гра. З'ясуйте, чи знають діти, що таке телеграма. Розкажіть їм про азбуку Морзе, в якій кожна буква позначалася короткими точками і довгими рисками - тире. Коли передавали таку телеграму за допомогою спеціального приладу, то чути музику - «морзянка», що складається з різних комбінацій коротких і довгих звуков.Дятел теж послав птахам в теплі країни телеграму - морзянку, чтобионі швидше поверталися. Для виконання цієї моделі дітям потрібно дати по дві дерев'яні палички.

    "Музичний театр".

    Вірш Г. Сапгіра «Весна» підходить для імпровізованої інсценування. Дітям «роздають» ролі (собака, вовк, жаба і т.д.) і пропонують знайти інструмент, за допомогою якого вони будуть прикрашати своє «гавкати» і «квакають» спів. Краще, якщо кожну роль виконуватимуть дві дитини: один - рухатися і «співати», інший - грати на інструменті. Дайте 4-5 хвилин на те, щоб придумати, як рухатися і як грати, після чого можна починати імпровізоване уявлення.

    «Бал ароматів весни». Розкажіть дітям, що, коли Фея Срібла йде, вона передає чарівну паличку весняної Феї Сирени, яка починає творити своє чарівництво не відразу, а в травні, коли стає тепло. Змахнувши чарівною паличкою, Фея Сирени відкриває квітковий бал: конвалії, бузок, півонії, жасмин дарують нам свої чудові аромати (музичний фрагмент «Фея Сирени» з балету П. Чайковського «Спляча красуня», аудіозапис).

    Для заняття приготуйте кілька квіткових запахів, нанесених на паперові палички (можна використовувати косметичні палички з ватним головкою). Швидко пронесіть їх по одному перед обличчям дітей (легкий вітерець). Потрібно, щоб вони відчули, що все палички різні.

    Потім дістаньте різнокольорові газові хустки, заздалегідь надушені двома - трьома видами квіткових духів, і запропонуйте дітям виконати танець весняних ароматів (хустки повинні лежати в різних пакетах, щоб запахи не змішалися). Нехай кожен спочатку понюхає свій «квітка», а танцюючи, постарається познайомитися і з іншими «учасниками» балу ароматів. В кінці цього імпровізованого танцю запропонуйте дітям відчути Пахощі, яке принесли з собою квіти (для загострення нюхової чутливості потрібно вийти із залу після танцю на одну хвилину в коридор і зайти назад).

    «Граємо в оркестрі».

    «Шарманка» Д. Шостаковича Розкажіть дітям, що таке шарманка. Запитайте, може бути, у кого-небудь є така дитяча іграшка. Якщо є у вас, покажіть її дітям. Скажіть, що є навіть такий вислів «заладилося як шарманка», яке позначає якусь настирливу прохання, яку всі втомилися чути. Виконуючи перші два такту п'єси, я пропоную дітям побути «шарманкою», що-небудь на різні голоси кілька разів повторюючи. Наприклад, «Мама, купи морозиво, мама, ну купи морозиво». Багато дітей з натхненням відгукуються на цю забавну гру. Коли всім стане зрозуміло, що таке шарманка, можна розучити п'єсу (на одному - двох заняттях).

    Таким чином, залучаючи дітей до гри на музичних інструментах, педагогу необхідно варіювати завдання з урахуванням віку та індивідуальних особливостей дітей.

    висновок

    Основною формою музичної діяльності в дитячому саду є музичні заняття. Вони об'єднують всі види музичної діяльності: спів, слухання музики, музично-ритмічні рухи, гру на дитячих музичних інструментах.

    Грі на дитячих музичних інструментах в дитячому садку приділяється особлива увага, так як саме дитяче музикування розширює сферу музичної діяльності дошкільника, підвищує інтерес до музичних занять, сприяє розвитку музичної пам'яті, уваги, допомагає подоланню зайвої сором'язливості, скутості, розширює музичне виховання дитини.

    В процесі гри яскраво проявляються індивідуальні риси кожного виконавця: наявність волі, емоційності, зосередженості, розвиваються і удосконалюються творчі та музичні здібності.

    Навчаючись грі на музичних інструментах, діти відкривають для себе світ музичних звуків і їх відносин, осознаннее розрізняють красу звучання різних інструментів.У них поліпшується якість співу (чистіше співають), музично-ритмічних рухів (чіткіше відтворюють ритм). Для багатьох дітей гра на дитячих музичних інструментах допомагає передати почуття, внутрішній духовний світ. Це прекрасний засіб не тільки індивідуального розвитку, а й розвитку мислення, творчої ініціативи, свідомих відносин між дітьми.

    Таким чином, гра на дитячих музичних інструментах організовує дитячий колектив, сприяє розвитку музичних здібностей, удосконалюються естетичне сприйняття і естетичні почуття дитини, розвиваються мислення та аналітичні здібності дошкільнят. І це завдяки різним методам, способам залучення дітей до гри на дитячих музичних інструментах, одним з яких є елементарне музикування - це можливість придбання різноманітного досвіду в зв'язку з музикою: досвіду руху й мови як праоснов музики; досвіду слухача, композитора, виконавця і актора; досвіду спілкування і безпосереднього переживання, творчості і фантазування, самовираження і спонтанності, досвіду переживання музики як радості і задоволення, а для цього вихователю необхідно:

    - створювати умови для гри на дитячих музичних інструментах;

    - використовувати тільки налаштовані і естетичні музичні інструменти;

    - не нав'язувати дітям навчання на інструменті, не зловживати надмірними заняттями;

    - заохочувати спроби самостійної гри на музичному інструменті.

    Список використаної літератури

    1. Ветлугіна Н.О. Дитячий оркестр. - М., 1976

    2. Вахромєєва Т. Довідник з музичної грамоте.- М., 2001.

    3. Ветлугіна Н.О. Музичний розвиток дитини. - М., 1967

    4. Ветлугіна Н.О. Музичний буквар. - М., 1989

    5. Ветлугіна Н.О. Естетичне виховання в дитячому садку. - М., 1957

    6. Ветлугіна Н.О. Музика в дитячому садку, вип. 1,2,3,4,5,6. - М., 1966-1967

    7. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теорія і методика музичного виховання дітей дошкільного віку.- М., 2005

    8. Дубогризова Г.Н. Музичний поезд.- Армавір, 2003.

    9. Дев'ятова Т.Н. Звук - чарівник Освітня програма по вихованню дітей старшого дошкільного віку. - М., 2006

    10. Дубогризова Г.Н. Практичні заняття з курсу «Методика організації педагогічного процесу з музичного виховання дошкільнят». - Армавір, 1999.

    11. Давидова М.А. Музичне виховання в дитячому саду.- М., 2006.

    12. Зіміна А.Н. Основи музичного виховання і розвитку дітей молодшого віку.- М., 2000.

    13. Кононова Н.Г. Навчання дошкільнят грі на дитячих музичних інструментах. - М., 1990.

    14. Конкевич СВ. Елементарне музикування як засіб творчого розвитку дошкільників. - М., 2003.

    15. Метлов Н.А. Музика - дітям. - М., 1985.

    16. Радинова О.П. Бесіди про музичні інструменти. - М., 1999.

    17. Сучасні освітні програми. / Под ред. Т.І.Ерофеевой.- М., 1999..

    18. Сивоконь С. Граючи, вчимося. // Дошкільне виховання. №9., 2000..

    19. Тютюнникова Т.Е. «Елементарне музикування з дошкільнятами». - М., 2000.

    20. Тютюнникова Т. Група або трупа? Мова. Музика. Рух. Творчість .// Дошкільне виховання. №1., 2000.

    21. Тарасова К., Рубан Т. Основа системи музичного виховання. // Дошкільне виховання. №11., 2001.

    22. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей. - М., 1985 - т.1

    23. Естетичне виховання в дитячому садку: Посібник для вихователів дитячого садка. / Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М., 1985





    Скачати 136,19 Kb.


    Методичні рекомендація "Методика навчання на дитячих музичних інструментах в ДОУ"

    Скачати 136,19 Kb.