Методична розробка «Народні рухливі ігри»




Дата конвертації14.04.2017
Розмір23,3 Kb.
ТипДитячі ігри

Олеся Івашута
Методична розробка «Народні рухливі ігри»

Народні ігри дійсно забуті народом, і наші діти на жаль не знають, побут наших предків, дуже хотілося щоб батьки взяли собі на замітку, яке важливе значення має гра в житті дитини.

Сьогодні ми частіше звертаємося до досвіду наших предків, до витоків народної освіти і виховання, оскільки саме там знаходимо відповіді на багато важких питань сьогоднішнього дня. Перевага в процесі пошуку нових засобів, факторів і методів організації виховання віддається тим з них, які інтегральне, багатофункціональні за своїм характером, сприяють самореалізації. Самовираження особистості, цікаві дітям, органічно вписуються в сучасні навчально-виховні системи.

Норми і правила виховання, вироблені народною педагогікою, перевірені часом. У них зосереджено століттями формувалася народна мудрість. Увібрала в себе загальнолюдські цінності.

Одним з таких засобів виховання є гра. вона унікальний

феномен загальнолюдської культури, оскільки у кожного століття,

у кожної епохи, у будь-якого покоління є свої улюблені ігри.

У практиці широко використовується гри рольові, дидактичні, будівельні рухливі, ігри зі співом і інші. Але серед усього

різноманіття ігор слід виділити особливо рухливі ігри, в яких всі гравці обов'язково залучаються в активні рухові дії. Ці дії обумовлені сюжетом і правилами гри і спрямовані на досягнення певної умовної мети, поставленої перед дітьми дорослими або самими граючими.

Російські народні рухливі ігри є традиційним засобом педагогіці. З давніх-давен в них яскраво відбивався спосіб життя людей, їх побут, праця, національні підвалини, уявлення про честь, сміливості, мужності, бажання володіти силою, спритністю,

витривалістю, швидкістю і красою рухів, проявляти кмітливість, витримку. Творчу фантазію, винахідливість, волю і прагнення до перемоги.

Російська народна рухлива гра, виконує різні функції,

(розвиваючу, пізнавальну, розважальну) служить засобом залучення дітей до народної культури.

Рухлива гра - природний супутник життя дитини, джерело радісних емоцій, що володіє великою виховною силою.

Види російських народних рухливих ігор

Російські народні ігри дуже різноманітні: дитячі ігри, настільні ігри, ігри хороводів для дорослих з народними піснями, примовками, танцями.

Ігри здавна служили засобом самопізнання, тут проявляли свої кращі якості: доброту, благородство, взаємовиручку, самопожертву заради інших. Після важкого трудового дня дорослі із задоволенням брали участь в іграх дітей, навчаючи їх, як треба розважатися й відпочивати.

Народні ігри різноманітні за своїм змістом, хоровому, і хореографічному оформлення. Г. М. Науменко умовно ділить гри на три групи: драматичні, спортивні, хороводні.

Драматичні ігри, в основі яких лежить театралізоване дійство в синтезі діалогу. Ігрового приспіву, руху, Часто ці ігри відтворюють будь - які побутові сценки.

Спортивні ігри. В їх основі лежить змагання. і їх мета - вдосконалити будь - які спортивні навички і перемогти в змаганні.

Ігри хороводів. За характером їх ділять на три групи.

а) Кругові, які супроводжують розігрування сюжету в центрі кола одним або декількома дітьми, можливо поєднання мовного діалогу з ігровим приспівом або тільки пісенний діалог.

б) некруговой хороводи. В яких відбувається розподіл дітей на дві групи, зазвичай рухається «стінка на стінку».

в) Хороводні - хода - різноманітні рухи типу: «гуськом», «ланцюгом», «рядами».

Крім того він групує гри за кількісним складом:

поодинокі (гри з іграшками, групові (де об'єктами гри є самі учасники).

Класифікація ігор по А. І. Лазареву.

1. Обрядові гри - вони утворюють кістяк народного ігрового календаря за походженням - перші, до їх числа відносяться:

Календарні ігри. (коледованія, масляні)

Родинно-побутові. (іменинні, весільні)

2. Ритуальні гри. Виконуються на сюжети, пов'язані з усякого роду церемоніями ( «ритуал торгу», «ярмарок», «судочинство», «жеребкування», «суддя і розбійник»).

Такі ігри мають на меті:

А) Ознайомити з ходом ритуалу;

Б) Оцінити правила людської поведінки, спілкування:

3. Гадальні гри. По суті, теж є ритуальними, але з власною специфікою: випробування долі учасників гри (подблюдние)

4. Розважальні ігри. Це найбільша група народних ігор.

За місцем проведення вони поділяються на вуличні та домашні (посиделочной) за характером виконання їх ділять на:

а) драматичні (т. е. театралізацією, за участю діючих осіб, з діалогами між ним) наприклад: «Коршун», «Гуси - лебеді».

б) Орнаментальні (коли в грі велике місце займають пісні і танець) наприклад: «Заплети тин», «В ворітця»

«Метелиця». Хороводні «льон» - імітація виробничих процесів, навчання.

5. Спортивні (змагальні) гри. ( «Купа мала», «Коза» - догонялки, «Горілки» - Третій зайвий, «Містечка», «Лапта»

«Перетягування каната», «Вишибали»)

6. Інтелектуальні ігри. ( «Шашки», «Кістки», «Шахи»)

7. Азартні ігри, вони відображають прагнення людини до самоствердження. Головна мета - удача, виграш, але народна етика допускала ці прагнення в строгих межах: ( «Чика» в грі беруть участь родичі або близькі люди. За межами родини не дозволялося грати.

8. Пальчикові ігри для малюків - розвивають моторику, вчать оволодівати тілом. У науковій літературі існує чимало, основних на різних принципах, класифікацій народних ігор, але жодна з них не є вичерпною. Як правило всі класифікаційні системи доповнюють один одного, а виділені типи ігор з багатьох напрямків перетинаються і нашаровуються один на одного.

Народна гра як виховний засіб полягає в тому що воно дозволяє дорослому ненав'язливо, цілеспрямовано вводити дітей у світ народної культури, етики, людських відносин.

Народні ігри допомагають дошкільнятам зробити перші кроки в опануванні грамотно розвивати математичні здібності, художній хист в різних напрямках.

Єдина мета і одноплановість дії, що створює класичну простоту народної гри.

Ігровий зачин ( «лічилка», «жеребкування»). Починається з визначення ведучого або поділу грають на дві групи.

Пальчикові - рухи пальців дитини з'єднуються з короткими ритмічними віршами. Зазвичай в такі ігри грали дорослі з маленькими дітьми. До них відносяться російські народні ігри:

«Замок», «Бабусині пиріжки», «Це пальчик хоче спати», «Пташки невелички», «Брати лежебоки», «Пастушок», «Їдуть - їдуть бабка з дідом».

Ігри -забави - в цих іграх необхідно проявляти кмітливість і винахідливість, швидкість і хорошу координацію. До цих ігор належать: «Земля-вода-небо», «Бабки», «Містечка», «Горілки», «Дванадцять паличок», «Жмурки», «Хто далі», «ловишка», «Купа мала», «Відгадай чий голос ».

Ігри ловишка - гри в яких виховуються такі психофізичні якості як, спритність, швидкість, координація рухів, рівновагу, вміння орієнтуватися в просторі. До таких ігор належать: «Чаклун», «Хвіст і голова», «Гаряче місце», «Капкани».

Ігри хороводів - це цілий ряд дитячих ігор, який заснований на з'єднанні пісні з рух. У подібних іграх дію здійснюється в ритмі, словах текстах, тут дитина драматизує те, про що співається в пісні. Пісня тісно пов'язана з народною грою. До таких ігор належать: «Де, був Іванушка», «Берізка», «Гуси і вовк», «Ковпачок».

Ігри, що відображають ставлення людини до природи, російський народ завжди трепетно ставився до природи берег її, прославляв. Такі ігри виховують добре ставлення до навколишнього світу. Сюди відносяться російські народні ігри: «Гуси - лебеді», «Вовк у рові», «Вовк і вівці», «Ворони і горобець», «Зайці в городі», «Бджілки і ластівки».

Драматичні ігри - в основі цих ігор лежало дія, що розвивається в діалозі персонажів. Це маленькі, розігруються дітьми п'єси, персонажами їх можуть бути люди, тварини, птахи, причому всі вони зберігають свої природні якості: силу, хоробрість, розум, хитрість, боягузтво. Гра супроводжувалася співом пісеньок, пантомимикой.

Побутові гри - гри відображають повсякденні заняття наших предків - «Побут російського народу». Це такі ігри: «Дедушка- ріжок», «Будиночки», «Ворота», «Зустрічний бій», «Зоря», «Мисливці і качки».

Змагальні ігри - ігри відображають прагнення дітей стати сильніше, перемогти всіх. Як тут не згадати про легендарних російських богатирів, які не поступалися раніше в популярності сучасним кіногероїв. Змагання може бути простим, наприклад в бігу, стрибках, в спритності і ускладненим, тобто із застосуванням будь-якого інвентарю; мотузок, м'ячів, куль, палиць, каміння.

У цьому розділі застосовуються гри: «Єдиноборства» (в різних положеннях. З різним інвентарем, «Тягни в колі», «Бій півнів», «Дістань камінчик», «Ланцюги ковані», «Бій на колоді».

Сезонно - обрядові - ігри проводяться в певну пору року, відповідають російським народним святам. До таких ігор належать: «Катання яєць», «Зоря», «Півники», «Богатирське двоєборстві».

Використання російських народних ігор в вихованні дошкільнят допомагає духовному вдосконаленню особистості дитини розширенню його історично - культурного кругозору та підвищення рівня національної самосвідомості.

Народними ми називаємо гри фольклорного походження. Їх ніхто спеціально не вигадав. Чи не розробляв, що не впроваджував, вони народилися в глибинках народного життя, виросли на грунті сільського і міського побуту, викристалізувалися з народної поетичної творчості.Гра ігрова діяльність взагалі притаманні фольклору, складають, мало не головний родова ознака його естетики. Найбільш ранні форми художньої творчості в історії людства - обрядова поезія і змови - засновані на грі. Належачи до фольклору, ці ігри повністю вибрали в себе перипетії історичного життя народу. Вони знайомлять нас з побутом наших далеких і близьких предків, відтворюють картини свят і буднів, сільських торгів і ярмарків, судів і страт, скромних утёх і яскравих змагань.

Гра імітує працю хлібороба, орача, пастуха, мисливця, рибалки: по ним ми дізнаємося про звички пана, попа, чиновника. У народних іграх чітко простежується поділ світу на добро і зло. На цьому протистоянні будуватися сюжетні гри, і конфлікт дозволяється завжди на користь добра. Моральне зміст гри завжди і благородно, тому вона має величезну виховної цінністю, її педагогічний потенціал безмежний.

Методика проведення російських народних рухливих ігор

Першою умовою успішного використання рухливих ігор у вихованні дітей є знання програмних завдань, визначених для конкретної вікової групи. Засвоївши спільні завдання виховання, необхідно застосовувати їх з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини. Для цього треба, перш за все, мати дані лікарського огляду за всіма показниками, знати, хто з дітей має відхилення від норми фізичного розвитку. Необхідно проаналізувати стан рухових навичок дітей, а також загальний рівень їх розвитку.

Вихователь повинен намічати конкретні завдання по відношенню до кожної дитини. Дітям боязким, що не впевненим в рухах потрібно допомагати в подоланні труднощів: опустити по нижче мотузочку під час стрибків, поставити по ближче кошик. При закиданні м'яча, але робити це треба на помітно щоб не страждало самолюбство дитини.

Діти легко збудливі, надміру рухливі також вимагають до себе уваги вихователя: їх треба частіше залучати до ігор, що сприяють розвитку гальмівних процесів.

Чи не знайому гру треба уважно розібрати подумки програти і тільки після цього пропонувати дітям. Також необхідно попередньо продумати, де доцільніше провести ту чи іншу гру; в приміщенні або на ділянці.

У методичній літературі зазвичай рекомендується розучувати нові ігри на заняттях. Але це можна робити і в години ігор, наприклад під час ранкової прогулянки, коли в розпорядженні дітей вихователя є достатньо часу.

Вплив рухливих ігор в більшій мірі залежить від посильності ігрової задачі і ступеня фізичного навантаження. Не дивлячись на те що ігри вимагають великої витрати енергії і спонукають організм дитини до успішної роботи, вони зазвичай супроводжуються радісним настроєм. Однак радісне збудження сприятиме правильному розвитку дитини тільки в тому випадку, коли перед ним поставлено завдання, що вимагає відомого напруги, але в повніше для нього доступна. Перезбудження є ознакою перевантаження як фізичної, так і психічної.

Слід пам'ятати, що не удачі породжують почуття невпевненості. «Побудуйте вашу виховну роботу так, - говорив Є. А. Аркін, - щоб дитина частіше перемагав, ніж зазнавав поразок, щоб він частіше переконувався в надійності своїх сил, ніж в своєму безсиллі. Успіх і перемога бадьорять і зміцнюють, вони є умовами здоров'я.

Будь-яка діяльність дітей повинна доставляти їм радість,

від спільних дій і переживань. Особливо це відноситься до рухливих ігор, так як сам рух доставляє дітям задоволення. Емоційна ж насиченість гри підвищує і рухову активність тому необхідно, щоб гра викликала у дітей інтерес. Байдужість вихователя, млявий, байдужий тон, формальне ставлення до гри є однією з причин спаду інтересу дітей до рухливих ігор. Там, де вихователі організовують ігри жваво, весело, так щоб діти не відчували, що дорослий проводить гру, де він по справжньому грає з ним, радіє їх успіхами, засмучується в місці з ним в разі не удачі, у дітей вже з молодшої групи з'являються улюблені письменники і поети, в які вони просять вихователя грати ще, а в більш старших - грають і самостійно. Щоб гри жили в кожній групі, виникали і проводилися, з ініціативи самих дітей, необхідно добре продумати їх організацію, використовувати різноманітні засоби, що викликають у дітей бажання грати.

Вже в середній групі слід вчити дітей вибирати ведучого за допомогою лічилок, попередньо розучивши їх, інакше діти можуть використовувати випадково неуспішні лічилки з негативним змістом.

Регулюючи взаємовідносини дітей, керівник повинен вміти запобігати можливим конфліктам, небажані вчинки і завжди бути справедливим!

Слід найпершого проведення гри брати потрібний темп і не читати текст уповільнено: для дітей це не легше, навпаки, підскоки, галоп, стрибки на двох ногах у дітей в повільному темпі не виходить. Керівнику фізичного виховання слід також пам'ятати, що дітям властиві більш часті руху, ніж дорослі, так як у них короткі ноги і коротка амплітуда руху. Вимовляти текст потрібно дзвінким, досить високим голосом, так як це більш природно для дітей. Однак не слід допускати, щоб діти говорили перебільшено високим, писклявим голосом або крикливо.

При проведенні ігор як в приміщенні, так на повітрі необхідно чергувати ігри вимагають інтенсивних рухів, з більш спокійним. Влітку, в жаркі дні рухливі ігри проводяться в прохолодній затіненому місці ділянки. Взимку під час прогулянки потрібно всіляко стимулювати руху, організовуючи ігри з бігом, стрибками: «Поїзд», «п'ятнашки», «Снігові кола», «Загони крижинку». Але взимку треба чергувати руху з відпочинком, не допускати, щоб діти не перегрівалися.

Велике виховне значення закладено в правилах гри. Вони визначають весь хід гри, регулюють дії та поведінку дітей, їх взаємини, сприяють формуванню волі, Народна гра вимагає уваги, витримки, кмітливості та спритності.

Ні часто лічилки, жеребкування, потешками, в будь-якої народної грі є обов'язково ведучий або ведучий. На цю роль буває зазвичай багато бажаючих, а вибрати треба одного, іноді двох, для чого і служать лічилки і сговоркі. Водить можна також вибрати жеребкуванням. Проводиться вона інакше, ніж лічилка, і застосовується в тих іграх, де потрібно розбитися на дві партії. Початок гри: гравці вибирають шляхом лічилки з початок двох дітей; а вони домовившись, хто з них як буде називатися встають в пару, піднявши вгору з'єднані руки утворюють ворітця. Решта грають один за одним проходять в ворітця. Останнього ворітця затримують, так гравці опускають руки і тихо запитують: «Кінь вороною залишився під горою, вибираєш якого коня сивого або золотогривого? Граючий встає позаду того кого вибрали. Таким способом всі діти діляться на дві команди і починається гра.

Основною умовою успішного впровадження народної гри в життя дошкільнят завжди було і залишається глибоке знання і вільне великим ігровим репертуаром, А також методикою педагогічного керівництва.

В ході гри вихователь привертає увагу дітей до її змісту, стежить за точністю рухів, які повинні відповідати правилам, за дозуванням фізичного навантаження, робить короткі вказівки, підтримує або регулює емоційно позитивне настрій і взаємовідносини грають, привчає їх спритно і стрімко діяти в створений ігровий ситуації .

Пояснення нової гри може проходити по-різному, в залежності від її виду та змісту. То чи не сюжетна гра пояснюється коротко, лаконічно, емоційно виразно. Вихователь дає уявлення про її зміст, послідовності ігрових дій, розташуванні гравців і атрибутів, правилах гри. Він може задати один два уточнюючих питання, щоб переконатися, що хлопці зрозуміли його правильно. Основна частина часу надається конкретним ігровим діям дітей. В кінці гри слід позитивно оцінити вчинки тих хлопців, хто проявив спритність, сміливість, витримку.

Сюжетну народну гру можна пояснити по-різному наприклад: вихователь попередньо розповідає про життя того народу, на чию гру їм належить грати, показує ілюстрації, предмети побуту і мистецтва, зацікавлює фольклором. Або можна образно, але коротко розповісти про сюжет гри, пояснити роль ведучого, дати послухати діалог, якщо він є і перейти до розподілу

ролей.

Педагогу слід пам'ятати, що головне завдання полягає в тому, щоб навчити грати дітей активно і самостійно.

Народні рухливі ігри викликають активну роботу думки, сприяють розширенню кругозору, уточненню уявлень про навколишній світ, вдосконалення всіх психічних і фізичних процесів, стимулює перехід дитячого організму до більш високого ступеня розвитку.

Ігрова ситуація захоплює і виховує дитину, а зустрічаються в деяких іграх зачини, діалоги безпосередньо характеризують персонажі і їхні дії, які треба вміло підкреслити в образі, що вимагає від дітей активної розумової діяльності.

У народних рухливих іграх багато пізнавального матеріалу, який сприяє розширенню сенсорної сфери дитини, розвитку його мислення і самостійності дій.

У народних іграх багато гумору, жартів, змагального запалу; рухи точні і образні, часто супроводжуються несподіваними веселими моментами, привабливими і улюбленими дітьми лічилки, жеребкування, потешками. Вони зберігають свою художню принадність, естетичне значення та становлять найцінніший, незаперечний ігровий фольклор.

Основною умовою успішного впровадження народних рухливих ігор в життя дошкільнят завжди було і залишається глибоке знання і вільне володіння великим ігровим репертуаром, а також методикою педагогічного керівництва. Вихователь, творчо використовуючи гру як емоційно-образне засіб впливу на дітей, пробуджує інтерес, уяву, домагаючись активного виконання ігрових дій.

Таким чином, народні ігри в комплексі з іншими виховними засобами являють собою основу початкового етапу формування гармонійно розвиненої особистості, що поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість.

Список використаної літератури

1. Багуславская, З. М. Смирнов В. О. розвиваючі ігри для дітей дошкільного віку [Текст]. - М .: Просвещение 2012. - 140 с.

2. Бондаренко, А. К. Дидактичні ігри в дитячому садку [Текст]. - М .: Просвещение, 1988.-98с.

3. Історія дошкільної педагогіки в Росії // Хрестоматія для пед. Інститутів. - М.: Просвещение, 2000.-С. 122

4. Кручинський, В. В. Літо в розпалі // Дошкільне виховання. - 2009.- №1. - С. 45-48.

5. Лесгафт, П. Ф. Керівництво з фізичного освіти [Текст]. - М., 2000. -67с.

6. Литвинова, М. Ф. Російські народні рухливі ігри [Текст]. - М .: Просвещение, 2010.-52с.

7. Литвинова, І. Н. Дитячі народні рухливі ігри [Текст]. - М .: 2010. - 34с.

8. Лихачов, Д. С. Листи про добре і прекрасне [Текст]. - М .: Дитяча література, 1999.-111с.

9.Менджерицкая, Д. В. Вихователю про дитячу гру [Текст]. - М .: Просвещение, 2009. -170с.

10. Покровський, Є. А. Ігри для малюків переважно російські [Текст]. - М., 1887. - 64 с.

11. Ушинський, К. Д. Вибрані педагогічні твори [Текст]. - М .: Просвещение, 2005.-119с.

12. Ряховская, К. Н. Народні рухливі ігри // Дошкільне виховання. - 1990.-№6.-С. 43-50.





Методична розробка «Народні рухливі ігри»