Скачати 11,91 Kb.

Майстер-клас «Використання мнемотехніки в корекційній роботі з дошкільнятами з ОНР»




Дата конвертації20.06.2017
Розмір11,91 Kb.

Скачати 11,91 Kb.

Олена Баженова
Майстер-клас «Використання мнемотехніки в корекційній роботі з дошкільнятами з ОНР»

Мета майстер-класу: ознайомлення педагогів з системою методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження і відтворення інформації - методом мнемотехніки.

завдання:

• дати поняття мнемотехніки, розкрити актуальність, познайомити з особливостями, принципами технології, етапами роботи з мнемотабліцамі при заучуванні віршів, розповідання казок, загадок, складанні оповідань;

• дати рекомендації педагогам щодо використання мнемотабліц при організації НСД, спільної з педагогом і самостійної діяльності дітей;

• активізувати діяльність педагогів щодо використання комп'ютерних технологій в роботі з дітьми дошкільного віку.

Практична значимість: даний майстер -клас може бути цікавий вихователям і педагогам - фахівцям в роботі з розвитку пам'яті та зв'язного мовлення дітей дошкільного віку.

(Слайд 1)

Як часто ми чуємо: «Моя дитина не може запам'ятати вірш у нього погана пам'ять!» Не треба скаржитися на погану пам'ять дітей. Справа в тому, що у маленьких дітей погано розвинене довільне увагу (тому доводиться прикладати зусилля до запам'ятовування). Інакше кажучи, інформацію ми даємо, але дитина не ставить перед собою завдання її запам'ятати. Як то кажуть, «в одне вухо влетіло, в інше вилетіло». Працює мимовільна пам'ять: цікаво - запам'ятається, нецікаво - немає. Резерви мимовільного запам'ятовування досить великі. У дошкільному віці його цілком вистачає. Але в школі низький рівень довільності психічних процесів, особливо пам'яті, стає перешкодою в навчанні.

Якщо ви хочете допомогти дитині вивчити вірш швидко потрібно всього лише використовувати мнемотехнику. Особливо це необхідно дітям з порушеннями мови.

(Слайд 2)

Добре відомо, що мова мозку - це образи. І, перш за все, зорові образи. Якщо звертатися до мозку на його мові, він виконає команду «запам'ятати».. Коли людина в своїй уяві з'єднує кілька

зорових образів, мозок фіксує цей взаємозв'язок. І в подальшому при пригадування по одному з образів цієї асоціації мозок відтворює всі раніше з'єднані образи. (Найпростіший приклад: «Кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан» - запам'ятовування кольорів веселки.

У дошкільному віці є дивна властивість - виняткова фотографичность. Щоб завчене вірш запам'яталося надовго, зоровий образ, що збереглася у дитини після прослуховування, що супроводжується переглядом малюнків (дія мимовільної уваги і мимовільної зорової пам'яті, дозволяє значно швидше згадати вірш.

(Слайд 3)

Мнемотехника - це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження і відтворення інформації. Мнемоніка (грец. - мистецтво запам'ятовування) - сукупність спеціальних прийомів і способів, що полегшують запам'ятовування потрібної інформації і збільшують обсяг пам'яті

. Мнемонічне запам'ятовування складається з чотирьох етапів:

- кодування в образи, - знаки та символи повинні бути добре знайомі дітям;

- запам'ятовування (з'єднання двох образів,

- запам'ятовування послідовності,

- закріплення в пам'яті. - задум графічної схеми повинен бути знаком і зрозумілий дитині.

Мнемотехника допомагає розвивати:

- асоціативне мислення;

- зорову і слухову пам'ять;

- зорове і слухове увагу;

- уява.

(Слайд 4)

Велике місце займає використання мнемотехніки в дошкільному віці.

Для того щоб виробити у дітей з самого раннього віку певні навички і вміння, в навчальний процес вводяться так звані мнемоквадрати, мнемодорожкі і мнемотабліци

(Слайд 5)

Починається робота з найпростіших мнемоквадратов. Для 3-5 років необхідно давати кольорові мнемотабліци, так як в пам'яті у дітей швидше залишаються окремі образи: сонечко - жовте, небо - синє, огірок - зелений. Діти поступово розуміють, що значить «зашифрувати слово».

(Слайд 6)

Потім послідовно переходимо до мнемодорожкам. Мнемодорожка також несе навчальну інформацію, але в невеликій кількості, що дуже важливо на перших порах навчання дитини. Працюючи з мнемодорожкой, використовують прийоми накладення і додатку.

Наприклад, поставивши перед собою мету - ознайомити дітей з характерними особливостями пір року, розповідаємо про пори року з викорис-танням мнемодорожкі, встановлюємо такі умовні позначення, характерні для кожної пори року: дощ, вітер, сніг, хмари, тепло, нирки, трава, тане сніг, прилітають / летять птахи, сонце світить мало, дерева без листя і т. п.

Використання таких умовних позначень ознак пори року дозволяє скласти мнемодорожку про осінь або весну і розповідь по ній.

(Слайд 7)

Потім переходимо до поетапного кодування словосполучень, запам'ятовування і відтворення пропозицій по умовним символам. І пізніше до мнемотабліцам.

(Слайд 8)

Мнемотабліца - це таблиця, розділена на певну кількість квадратів, кожен з яких містить зображення (схематичне - букв, цифр, предметів).

Значення: мнемотабліца тренує фотопамять, розвиває логічне мислення, уяву, кмітливість, тренується вміння складати зв'язний розповідь по образам.

(Слайд 9)

Мнемотабліци я використовують для:

Заучування віршів, загадок, прислів'їв;

Переказу текстів;

Складання описових розповідей;

(Слайд10)

. Мнемотабліци можуть бути предметні, предметно - схематичні і схематичні. Якщо діти, впоралися з предметною моделлю, то завдання ускладнюється: дається предметно - схематична модель. Цей вид мнемотабліц включає меншу кількість зображень. І тільки після цього дається схематична мнемотабліца.

(Слайд 11)

Етапи роботи з мнемотабліцамі

1. Розглядаємо таблицю і розбираємо те, що на ній зображено.

2. Здійснюємо так зване перекодування інформації, т. Е. Перетворення з абстрактних символів в образи.

3. Після перекодування переказуємо казку з опорою на символи, т. Е. Відпрацьовуємо метод запам'ятовування.

4. Кожну таблицю дитина відтворює самостійно, використовуючи прийом накладення.

Кількість осередків у таблиці залежить від складності та розміру тексту, а також від віку дитини.

(Слайд 12)

1. Розглядаємо таблицю і розбираємо те, що на ній зображено.

2. Здійснюємо так зване перекодування інформації, т. Е. Перетворення з абстрактних символів в образи, наприклад: дівчинка, Машенька; ялинка, ліс; прямокутник, кузовок і т. д.

3. Після перекодування переказуємо казку з опорою на символи, т. Е. Відпрацьовуємо метод запам'ятовування. Наприклад: «Жила - була дівчинка і пішла вона в ліс за шишками, та й заблукала, і прийшла до будиночка, де жив ведмідь. Запросив він Машу погостювати у себе в будиночку. Ось Маша спекла пиріжки і просить Мишка віднести їх дідусеві та бабусі, а сама забралася в короб і мовчить. Йде Мишка по лісі, хоче сісти на пеньок з'їсти пиріжок, а Маша з короба відповідає: «Не сідай на пеньок, не їж пиріжок, неси бабусі і дідуся» Прийшов ведмідь в село, злякався собак, залишив короб, та й в ліс втік, а Маша повернулася до бабусі і дідуся ».

(Слайди 13 - 22)

Якщо на початковому етапі навчання дітям дається готова мнемотабліца, то в подальшому, дитина може сам за допомогою піктограм, символів скласти для себе план переказу. Важливо проконтролювати, щоб послідовність подій була упущена. Наочна схема виступає в якості плану мовного висловлювання. Дитина знає, з чого він може почати, ніж продовжити і уточнити свою розповідь, а також як його завершити.

При цьому переказують казку разом з дорослим (на ранніх етапах, самі діти, вдаючись до незначної допомоги (на більш пізніх етапах)

(Слайд 23)

Кожну таблицю дитина відтворює самостійно, використовуючи прийом накладення. При відтворенні казки основний упор робимо на зображення головних героїв. Дітям задаємо питання: «Яка казка сховалася в таблиці? Про кого ця казка? »

Примітка. Дітям молодшого і середнього дошкільного віку дають таблиці кольорові, так як у них швидше в пам'яті залишаються окремі образи: лисиця - руда, курчата - жовті, мишка - сіра, ялинка - зелена, сонечко - жовте і т. Д.

Розмір мнемотабліц роблять різним - в залежності від віку дітей, від рівня їх розвитку.

Для молодшого віку - таблиці на 4, на 9 клітин

. Для середнього віку - таблиці на 9, на 16 клітин.

Для дітей старшого віку - таблиці на 16, на 25 клітин.

(Слайд 24)

Складання розповідей значно складніше переказу готового тексту і певною мірою базується на оволодінні навичками переказу. Діти відчувають труднощі в побудові сюжету, і знову їм на допомогу приходить картинно-графічний план або мнемотабліца. Вона служить моделлю розповіді, і дитині, при наявності наочної опори залишається самостійно підібрати лексичний матеріал, побудувати пропозиції.

(Слайд 25)

Опис задіє всі психічні функції (сприйняття, увага, пам'ять, мислення). Що дитині дуже важко. Тут важливо навчити дитину спочатку виділяти ознаки предмета.

Приклади мнемотабліц:

-для опису предмета;

-для опису овочів (фруктів);

-для опису одягу;

-для опису пори року.

(Слайди 26 - 27)

Мнемотабліци особливо ефективні при розучуванні віршів.

Суть полягає в наступному: на кожне слово або маленьке словосполучення придумується картинка (зображення); таким чином, весь вірш замальовується схематично. Після цього дитина по пам'яті, використовуючи графічне зображення, відтворює вірш цілком.

(Слайд 28)

Також ефективно можна використовувати мнемотабліци при складанні і відгадуванні загадок.

Описова загадка: Він коричневий, буває овальний або круглий. Він маленький, зростає на грядці в городі. Його викопують. Його можна варити або смажити. (картопля). Технологія складання мнемотабліци та ж.

(Слайди 29 - 30)

На логопедичних заняттях з автоматизації та диференціації звуків, в роботі з дітьми відзначається, що для точного повторення віршованого тексту, досить схематичного зображення окремих частин.

(Слайд 31)

Таким чином, за допомогою мнемотабліц і схем - моделей вдалося досягти наступних результатів:

у дітей збільшився коло знань про навколишній світ;

з'явилося бажання переказувати тексти, придумувати цікаві історії;

з'явився інтерес до заучування віршів;

словниковий запас вийшов на більш високий рівень;

діти долають боязкість, сором'язливість, вчаться вільно триматися перед аудиторією.

(Слайд 33)

Ділова гра «Намалюй загадку»



Скачати 11,91 Kb.


Майстер-клас «Використання мнемотехніки в корекційній роботі з дошкільнятами з ОНР»

Скачати 11,91 Kb.