• Прикріплені файли

  • Скачати 15,41 Kb.

    Майстер-клас «Розвиток дій з предметами як активна форма мовного розвитку дітей молодшого віку»




    Дата конвертації05.08.2017
    Розмір15,41 Kb.

    Скачати 15,41 Kb.

    Олена Гриценко
    Майстер-клас «Розвиток дій з предметами як активна форма мовного розвитку дітей молодшого віку»

    МАЙСТЕР КЛАС

    ТЕМА: «Розвиток дій з предметами як активна форма мовного розвитку дітей молодшого віку відповідно до ФГОС ДО»

    ПІДГОТУВАЛА

    Вихователь першої молодшої групи

    Гриценко Олена Володимирівна

    Мета: Підвищення рівня педагогічної компетенції з питання розвиток дій

    з предметами як активна форма мовного розвитку дітей молодшого віку.

    завдання:

    1. Узагальнення досвіду по темі «Розвиток дій з предметами як активна форма мовного розвитку дітей.»

    2. Передача досвіду шляхом прямого і коментованого показу методів і прийомів, спрямованих на формування мовних навичок

    3. Поділитися з педагогами своїми розробками по цій темі.

    4. Рефлексія власного професійної майстерності учасниками майстер-класу.

    Учасники: Педагоги

    Форма проведення: майстер - клас

    Обладнання: олівці, манка, квасоля, кукурудза, соя, підноси, макаронні вироби «Пір'я», шнурок, оксамитова папір аудіозапис музики, презентація.

    Добрий день, шановні колеги! Мені дуже приємно бачити всіх вас сьогодні.

    І щоб відразу включитися в роботу пропоную вам відповісти на кілька простих запитань.

    Я рада вас бачити сьогодні, друзі.

    Прошу відповідати голосно «Ні» або «Так».

    Ледь не замерзли в дорозі, в дорозі,

    Але все одно на майстер-клас ви прийшли? (та)

    Хочу я почути ваш чесну відповідь,

    Дітей ви любите? Так чи ні? (та)

    Щоб діткам своїм у всьому допомагати

    Ви нове щось хочете дізнатися? (та)

    Кошмар цей пам'ятаємо з студентських років

    Ми нудні лекції слухаємо? (немає)

    Щоб дух майстер-класу нам зберегти,

    Вам потрібно в роботі активними бути? (та)

    Тоді Вас прошу мені в усьому допомагати,

    Привітання скінчилося, можна почати.

    Сьогодні я хочу підняти питання про важливість роботи з розвитку мовлення дітей молодшого віку, поділитися з вами своїми знахідками з даної теми, повправлятися в іграх і вправах.

    Існує таке висказиваніе-

    Послухай - і ти дізнаєшся,

    подивися - і ти зрозумієш,

    зроби сам - і ти навчишся.

    Цей вислів підходить до структури роботи кожного майстер-класу, сьогодні воно так само буде визначати етапи нашої роботи.

    Теоретична частина

    Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти »визначає обов'язковий мінімум змісту програми з освітньої галузі« Мовний розвиток », до якого входить розвиток спілкування, збагачення активного словника, що є одним з основних напрямків мовленнєвого розвитку в ранньому віці, яке супроводжується інтенсивним розвитком усіх психічних процесів, особливо мислення.

    Спостереження з досвіду роботи показують, що число дітей з проблемами мови з кожним роком збільшується. Діти пізніше починають говорити, мовна активність у багатьох дітей на низькому рівні, словниковий запас не відповідає віку, що в свою чергу позначається на подальшому розвитку, тому мовний розвиток є однією з актуальних проблем.

    Мова є найважливішим засобом передачі дитині суспільного досвіду, управління його діяльністю, в процесі якої розвивається пізнавальна активність на основі наочно - дієвої форми мислення, пов'язаної з опануванням ходьбою, орієнтуванням в просторі. Діти відчувають великий інтерес до оточуючих їх предметів і захоплено «досліджують» їх, піддаючи різним маніпуляціям. Вони не тільки вивчають самі предмети, а й прагнуть опанувати, наслідуючи дорослим, діями, які ті роблять з даними предметами. У процесі маніпуляції, на основі отриманих вражень, у дітей створюється основа для засвоєння значень слів і зв'язування їх з образами предметів і явищ навколишнього світу. Іншими словами, дитина двох - трьох років пізнає за ознакою «Що бачу, з чим дію, то і пізнаю».

    Дійсно, спостерігаючи за дітьми, можна помітити, що діти з великим інтересом обстежують предмети найрізноманітнішим способом: крутять, крутять, трясуть, кидають, ламають, тим самим осягають ознаки і властивості предметів, супроводжуючи це емоціями і промовою. Це говорить про те, що одночасно з пізнанням предметного змісту навколишньої дійсності в процесі предметної діяльності відбувається емоційне освоєння світу і розвиток мови, що є дуже важливим.

    Для дитини цінні самі по собі дії з предметами. Знайомлячись з предметом на рівні сприйняття, дитина виділяє його якості, ознаки та властивості. Він запам'ятовує предмети, дії з ними, позначає їх словом.

    Всі ці особливості визначають специфіку організації роботи по мовному розвитку в процесі оволодіння предметними діями, в основі якої покладена в першу чергу, організація предметно - просторового розвиваючого середовища, створена з урахуванням всіх вимог ФГОС.

    У 2-3 роки мова дитини стає не тільки засобом спілкування з дорослими в самих різних ситуаціях, але і засобом пізнання. Діти сприймають навколишній світ за допомогою різних аналізаторів - зору, слуху, дотику, нюху, смаку - і сенсомоторних дій, що дозволяє дитині виділяти широкий спектр властивостей предметів і об'єктів навколишнього світу, пізнати їх з різних сторін.

    Педагогічна робота, спрямована на розвиток у дітей мови, передбачає, з одного боку, включеність мови дорослого у взаємодію з дитиною в повсякденному житті, а з іншого - організацію спеціальних ігор і занять.

    Здійснюючи керівництво розвитком мови дітей, вихователь повинен добре володіти відповідними методами і прийомами.

    Мовні завдання практично вирішуються у всіх видах організованої діяльності, в процесі яких у малюків розвиваються не тільки оволодіння предметними діями, але і мова. Чи не навчить дорослий дитини в процесі діяльності, як діяти з предметами, використовувати сюжетні і дидактичні іграшки, - все неспання буде проходити в розкидання предметів і іграшок, хитанні з кута в кут, в примхах. Чи не розвине вихователь вміння користуватися словами, наслідувати мови, виконувати доручення і правила гри - важко буде організувати його повсякденну поведінку, збільшити словник, дати певні знання, навчити дотримуватися правил поведінки в колективі.

    У своїй практиці широко використовую наступні методи:

    (Презентація)

    1. Розгляд предметів ( «Що це?», «Що робить м'ячик?») (Фото з м'ячиком)

    2. «Розмова» з дитиною в доступній для нього формі (повторення слів, відповідей на питання, підмовою - закінчення народних примовок, потешек). (фото з ліжечком і котом)

    3. Дидактичні ігри та вправи, які передбачають вживання слів на активізацію словника, що позначають властивості, якості предметів, сенсорних еталонів (форма, колір, величина). Такі ігри, як «Що за форма?», «Дружні хлопці», «Веселий паровозик», «причепи їжакові голки» допомагають значно розширити чуттєвий досвід малюків. Процес сприйняття завжди потрібно супроводжувати словом, називаючи якості предметів і явищ (кульку круглий, гладкий, червоний; музика весела, сумна, тиха, гучна; звуки довгі, короткі, і т. П.). Діти, сприймаючи предмети і явища, одночасно запам'ятовують і словесні позначення їх якостей. (фото з кубиками)

    4. Доручення (принеси велику пірамідку, склади кубики в коробку)

    5. Сюжетно дидактичні ігри ( «напоїти Катю чаєм» - можна спонукати дітей до вимови назв посуду, їх частин, а також дій (напоїти, повісити, покласти, поставити). У сюжетних іграх розвивається діалогічна мова. Ми граємо з дітьми, використовуємо мовні діалоги. ( «Що ти даєш Петі?» Таблетку)

    6. Організувати гри, експериментування або спостереження, використовую різноманітні прийоми, спрямовані на розвиток активного мовлення дітей, наприклад,

    - Мовне наслідування ( «Як гавкає собачка?»)

    7. Обстеження предметів і іграшок разом з дитиною, його рукою. (Машинка - велика і маленька, кішка - пухнаста і т. Д.)

    8. Повторення одного і того ж завдання кілька разів (повтори, що це? - лопатка);

    - Вправи в назві, спонукання до виголошення слова і виконання дії. ( «Що тобі дати? Скажи.», «Де ти взяв ведмедика? Покажи».)

    Вашій увазі були представлені методи і прийоми активізації мовлення і прийоми збагачення і уточнення словника, які я використовую у своїй роботі.

    Ще в процесі предметної діяльності у дитини розвивається дрібна моторика, яка пов'язана безпосередньо з розвитком мови і інтелекту.

    Практична частина

    Шановні колеги, я попрошу вас побути в ролі дітей дошкільного віку і пограти зі мною.

    Хочу попросити взяти аркуш паперу зі столу обома руками, ми з вами зараз будемо м'яти папір, дотримуючись моїх інструкцій.

    Читається вірш:

    Раз два три чотири п'ять

    Ми папірець будемо м'яти!

    Ми папірець будемо м'яти!

    Свої ручки розвивати!

    (Щільну папір беремо зі столу і мнём обома руками, наче ліпимо сніжок).

    У ручку праву візьмемо

    І трохи її помнём.

    Ми трохи її помнём

    Лівій ручці віддаємо.

    (Беремо в ліву руку і мнём тільки лівою рукою).

    У ручку ліву візьмемо

    І трохи її помнём.

    Ми трохи її помнём

    І на стіл швидше кладемо.

    (Прибираємо зім'яту папір на край столу або парти)

    На папірець подивися,

    На що схоже говори!

    (Діти відповідають на що схожа їх зім'ята папірець)

    1, 2, 3, 4, 5!

    Ми закінчили грати.

    Пальчики свої встряхнём,

    Займатися ми почнемо!

    А зараз ми з вами порисуємо. Звичайна крупа приховує в собі величезну кількість можливостей з розвитку дрібної моторики. Широко відомі такі прийоми, як малювання на підносі і виготовлення панно. Дрібну крупу можна використовувати для пальчикового малювання.

    Давайте і ми спробуємо:

    «Малюємо пучками сніжинки»,

    «Малюємо кулачком візерунки»

    «Малюємо сонечко»

    «Малюємо доріжку».Щоб доріжка вийшла різна, спочатку намалюємо її великим пальчиком, потім вказівним і маленьку доріжку мізинці.

    При малюванні і листі на підносі з манною крупою можна використовувати тонкі палички, або малювати різними пальцями. Малювати можна все, що завгодно: лінії, будиночки, кола, паркани, хмари. і. Після виконання кожного завдання піднос можна акуратно струсити, щоб поверхня знову стала рівною. А ми з вами порисуємо вірші.

    «Малюємо вірші». Кожна пара отримує піднос (30х40см) з манкою. Вірші читає дорослий, а дитина малює, потім дитина читає текст, а дорослий домальовує деталі до зображення.

    1. «Шпаківня»

    Ми будуємо шпаківню

    У нас є креслення,

    Щоб будиночок наш був

    На шпаківню схожий (М. Гусєва.)

    Гра «Попелюшка» - Розсортувати квасоля, горох, кукурудзу. Уявіть, що кожна з вас - Попелюшка. Вам потрібно розкласти вміст тарілочки в 3 кухлика. Починаємо. Молодці! Попелюшки.

    Перебрали Попелюшки квасоля, а тепер порисуємо квасолею.

    Викладання контурів предметів квасолею. Беремо оксамитову папір і малюємо на ній Квасолька повітряну кульку. Квасоля беремо з кухлика.

    Ще один спосіб розвитку дрібної моторики - пальчикові ігри з предметами. Вони розвивають мислення, підвищують еластичність м'язів, викликають позитивні емоції і стійкий інтерес до

    діяльності. В якості предметів можна використовувати масажні м'ячі, олівці, прищіпки. Пропоную вам програти одну з таких ігор з олівцем.

    Олівець в руках тримаю

    Пограти я з ним хочу.

    Олівець в долоні взяли

    І трохи пошуршать.

    Ігри з пробками від пляшок

    Беремо дві кришечки ложем різьбленням вгору - це лижі. Діти ставлять в кришечки пальчики. Рухаємося на «лижах» -

    «Ми їмо на лижах,

    ми мчимо з гори,

    ми любимо забави сніжної зими »

    (Вправа проводиться з педагогами).

    Те ж саме можна спробувати виконати двома руками одночасно

    В іграх з предметами так само можна використовувати макарони, нанизуючи з на нитку як намисто. І я хочу вам запропонувати зробити собі прикрасу на згадку про наше майстер-клас.

    І в завершенні майстер - класу я пропоную вам по медитувати. (проводиться під спокійну музику).

    Давайте знайдемо своє серце, притиснемо обидві руки до грудей, і прислухаємося, як воно стукає: «тук, тук, тук». А тепер уявіть, що у вас у грудях замість серця шматочок ласкавого сонечка. Яскравий і тепле світло його розливається по тілу, руках, ногах. Його стільки, що він вже не вміщається в нас. Давайте посміхнемося і подаруємо один одному трохи світла і тепла свого серця.

    подумки покладіть на ліву руку все те, з чим ви прийшли сьогодні на майстер-клас: свій багаж думок, знань, досвіду. А на праву руку - то, що отримали на майстер-класі нового.

    А зараз давайте одночасно вип'ємо в долоні і скажемо СПАСИБО! Мені залишається тільки подякувати зал за увагу, а учасникам за роботу.

    Творчих всім успіхів!

    Прикріплені файли:

    prezentacija-microsoft-powerpoint-avtosohranenyi_igt8p.pptx | 12991,21 КБ | Завантажено: 38


    Скачати 15,41 Kb.


    Майстер-клас «Розвиток дій з предметами як активна форма мовного розвитку дітей молодшого віку»

    Скачати 15,41 Kb.