Корекційна спрямованість музичного виховання дошкільників із затримкою психічного розвитку




Дата конвертації08.06.2017
Розмір4,5 Kb.
ТипЗПР. Затримка психічного розвитку

Наталя Остахова
Корекційна спрямованість музичного виховання дошкільників із затримкою психічного розвитку

Корекційна спрямованість музичного виховання дошкільників із затримкою психічного розвитку. Використання корекційної ритміки на музичних заняттях.

Згідно з даними проведених досліджень кількість дітей з ЗПР постійно збільшується. Ускладнюються і завдання стоять перед фахівцями працюють з дітьми даної категорії дітей.

Психомоторне розвиток виконує важливу роль в розвитку дитини і має вкраплення в усі аналізаторів, тому важливий пошук нових способів корекції психомоторного розвитку для вирівнювання стартових можливостей дошкільнят.

Основна мета корекційної роботи: створення оптимальних умов для розвитку емоційно - вольової, пізнавальної, рухової сфери дошкільнят.

Ми знаємо. Що дитина розвивається в русі. Через рухову діяльність розвиваються розумові процеси мозку. На корекційних заняттях, як раз в ігровій ситуації, систематизується рухова активність. Вона стає ритмічної.

Засновник ритмічної гімнастики швейцарський педагог, піаніст, органіст - Е. Жак Далькроз. Ритм за його словами впливає на людину в цілому, так само виховуючи і формуючи його тіло і душу, позбавляє від фізичних і психічних комплексів, допомагає усвідомити свої сили і знайти радість в житті через творчість.

Музична логоритміка ґрунтується на поєднанні слова, музики і руху, з переважанням одного з цих компонентів або зв'язку між ними. А музика є організуючим, керівним початком, «диригентом». І активно впливає на емоційну сферу дитини.

Основні ступені корекційної роботи:

чути,

бачити,

розуміти,

і простір відчувати.

співати,

дихати,

Грати ритмічно: голосно, тихо, високо, низько, в темпі і легко.

Самому придумати щось, змінюючи хід гри.

Ось тоді досягнемо мети - чистої мови дітвори.

• Чути - педагога, що звучать предмети, музику, установку на заняття (настройка, виспівування, вітання.)

• Бачити - концентрувати увагу. Бачити предмети з якими потрібно виконати вправу (м'яч, хусточки, колечка, листочки)

Розуміти - прохання, інструкцію, завдання на увагу: «купина, дерево, гора».

• Відчувати простір - вчити рухатися по залом не наштовхуючись один на одного. Використовувати різні види ходьби, бігу (Павутина, мурахи, вишивання).

Співати - розвивати вокально - співочі навички, виробляти плавний тривалий видих, правильне дихання. (Гра на духових інструментах, ігри на дихання, логоритмічних розспівування, надування повітряних кульок).

• Мовні ігри з рухом, з музичними інструментами, з предметами і без.

• Моторика - пальчикова гімнастика, так як мова формується під впливом імпульсів, що йдуть від рук (Гонзікі, пальчиковий театр, Бусоград).

Комунікативні навички - для розвитку динамічної сторони спілкування, позитивного самовідчуття (знайомство, бубон, зірки, веселий хустку).

• Артикуляційна гімнастика направлена на зміцнення м'язів органів артикуляції (Скоромовки, чистоговорки).

Музичні гри - розвивають мова, увагу, орієнтацію в просторі.

• М'язовий тонус - часте напруга і розслаблення м'язів тіла, самомасаж, ігровий масаж, казки - шарудіння, шумелки.

Структура організованої діяльності може варіюватися, послідовність може змінюватися, грунтується на повторенні і варіативності. Багаторазове повторення - запорука успіху.

З досвіду скажу, що обсяг коштів в роботі по Логоритміка величезний і різноманітний, багато методичних розробок.

Для досягнення успіху в роботі потрібна тільки система і співпрацю з педагогічним складом та батьками дітей.

Таким чином у своїй діяльності з дітьми з ЗПР я реалізую завдання ФГОС - охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, а також формирорвание соціокультурного середовища, відповідної віковим та індивідуальним особливостям дитини.





Корекційна спрямованість музичного виховання дошкільників із затримкою психічного розвитку