Консультація «Використання дидактичних ігор з формування уявлень дошкільнят про народному прикладному творчості»




Дата конвертації23.10.2017
Розмір3.88 Kb.
ТипДитячі ігри

Наталія Перебийніс
Консультація «Використання дидактичних ігор з формування уявлень дошкільнят про народному прикладному творчості»

Нетворчих людей не буває, буває різне творчість. Творче і, на жаль, руйнівний. На творчому творчості грунтуються етнокультури всіх народів. І зберігаються в пам'яті нащадків не тільки через предмети побуту і культури, а й духовну спадщину - архетипической пам'яті. Деякі вчені вважають, що рідну мову дитина знає вже в утробі матері, ще до освоєння їм мовного апарату. У архетипической пам'яті все є, необхідно лише це розбудити, повправлятися. І чим раніше, тим краще.

На заняттях з образотворчої діяльності добре видно, як діти охоче відгукуються на виконання робіт з народної творчості - роботи виходять живі, цікаві школі вже не так, навіть в першому класі).

Втрата дитиною свого архетипу - велика трагедія. Діти зараз піддаються впливу потужного потоку чужої для них інформації, що закриває його архетипическую пам'ять, що робить його свідомість фрагментарним, кліповим. Освоєння архетипической пам'яті, в тому числі і через використання дидактичних ігор, протистоїть цьому, зберігаючи свідомість дитини живим і цілісним. Крім того, дидактичні ігри створюють якісь чіткі межі його етнопріроди, всередині яких дитина відчуває себе захищеним, впевненим.

Наприклад, застосовують такі дидактичні ігри, як: «збери гжельский троянду», «збери цукорницю», «збери самовар», «збери пейзаж» (ці ігри виконуються дітьми не тільки за зразком, але і самостійно); «Коні розписні», «прикрась обробну дошку», «прикрась піднос», «прикрась хустку», «знайди тінь», «що змінилося», «виклади візерунок з геометричних фігур».

Дидактичні ігри поглиблюють і прискорюють процес психофізичного дозрівання дитини; полегшують освоєння їм апарату відтворення образів і уявлень, що знаходяться в його свідомості.

Для освоєння будь-яких ремесел, необхідно добре розвинене дотик. Тому в своїй практиці я використовую пальчикові ігри: «Ладушки» з малюками, «хлопки» ( «так» - два хлопки, «ні» - один хлопок, визначаємо на дотик предмети, ліпимо на дотик прості об'єкти. Було б непогано вихователями в групах проводити ігри хороводів у великих обсягах ( «струмочок», «кільце», «глухий телефон» і ін.). Це дає дотикове різноманіття і тренує сприйняття багатозначності тактильних відчуттів для більш повного освоєння найближчого оточення.

Для розвитку мовного апарату дитини необхідно видавати звуки, навіть кричати. З огляду на це, ми граємо в ігри за участю мовного апарату, в яких проявляється необхідність промовляти об'єкт (предмет) гри всебічно: граємо в ігри «дізнайся по опису», «художній салон», «вгадай і розкажи», «кольорові крапельки», « знайди зайве ».

Я бачу великий сенс в таких іграх і дидактичних прийомах. Можливо, освоєння народно -Декоративне промислів - це єдине, чого варто вчити дітей на заняттях з образотворчої діяльності та ліплення. Професійної художньою діяльністю будуть займатися не все. Але в усі часи всі народи, через прикрасу свого побуту, розвиваючи і поповнюючи народну культуру, тотально займалися розписом, рукоділлям, різьбленням і т. Д. Знаючи це і залучаючи дітей до російського народної творчості, ми, в результаті, збагачуємо архетипическую пам'ять, передану новим поколінням. А значить, зміцнюємо здоров'я нації.





Консультація «Використання дидактичних ігор з формування уявлень дошкільнят про народному прикладному творчості»