Скачати 11.93 Kb.

Консультація «Своєрідність спільної діяльності дівчаток і хлопчиків дошкільного віку»




Дата конвертації05.05.2017
Розмір11.93 Kb.
Типгендерне виховання

Скачати 11.93 Kb.

Алеся Самохіна
Консультація «Своєрідність спільної діяльності дівчаток і хлопчиків дошкільного віку»

«Гра - дивовижно багата сфера діяльності дітей. У народній педагогіці її роль цінується неймовірно високо. Перші уроки життя - тут. Групові інтереси і взаємодії. МіжособистіснІ стосунки. Багатство спілкування. Краща з шкіл життя ».

Слід відзначити особливу роль гри в пізнанні світу, в накопиченні досвіду колективних емоційних переживань, фізичному розвитку, придбанні досвіду моральної поведінки і формування трудових навичок, розвитку комунікативних відносин, почуття гумору і т. Д.

Розглядаючи дитяче середовище, слід зауважити, що вона самостійна тільки відносно. «Старших боятися, молодших соромитися» - в цій прислів'ї чітко визначені взаємини дорослих і дітей. З одного боку, молодь повинна поважати старших, з іншого - старші, дорослі повинні стежити за своїми вчинками, щоб бути прикладом молодшим. Діти і дорослі знаходяться в постійному спілкуванні: спільний побут, свята, праця. Наприклад: на Русі дівчинки разом з матерями відвідували посиденьки, на яких навчалися вишивати або плести мережива. Після засвоєння необхідних навичок переходили в групи дівчат.

Виключно універсальним в процесі ідентифікації є товариство однолітків, як свого, так і протилежної статі. На думку австрійського психолога Зигмунда Фрейда, в цей період спостерігається пік дитячої сексуальності. Це означає, що до цього часу дошкільнята вже чітко ідентифікують себе зі своєю статтю, тобто усвідомлюють свою приналежність до сильної чи слабкої половини людства. Порушення запропонованих статевою приналежністю норм засуджується однолітками.

Вже на третьому році життя однолітки підкріплюють або засуджують типове чи нетипове для даної статі поведінка одне одного. Хлопчики роблять це активніше. Однолітки впливають більше на поведінку хлопчиків, ніж дівчаток. Невідповідне гендерної ролі поведінку особливо сильно шкодить популярності серед хлопчиків. У ряді досліджень було показано, що хлопчики, які грають і з дівчатками, більше піддаються глузуванням з боку однолітків і менш популярні в їх середовищі, ніж тим, хто підпорядковується статеворольових стереотипів. Одні автори стверджують, що діти обох статей більш охоче наслідують хлопчикам, інші - що діти більше уваги звертають на особливості поведінки, що відповідають їх підлозі, і не виявляють інтересу до недоречний для їх статі поведінки. Останні автори виявили, наприклад, що хлопчики виявляють тенденції краще запам'ятовувати пункти, помічені «для хлопчиків», а дівчинки - пункти, помічені «для дівчаток». Крім того, діти допускали характерні помилки у відтворенні розповіді по пам'яті, коли в ньому порушувалися статеві стереотипи. Наприклад, вони могли сказати, що дрова рубав хлопчик, хоча це робила дівчинка.

Найперший етап у процесі гендерної ідентифікації дитини судилося зіграти дитячу іграшку. Вважається, що в 3-4 роки дитина усвідомлює незмінність своєї статі і вловлює різницю в поведінці та одязі між чоловіками і жінками. Тому в своїй грі він намагається моделювати те, що роблять дорослі. Дитячі психологи часто відзначають той факт, що хлопчик не грає в ляльки не тому, що йому це не цікаво, а тому що він бачить, що цього не роблять його однолітки, а засоби масової інформації всіляко підкреслюють, що в ляльки грають дівчинки, в машинки хлопчики і т. д

Але навіть якщо в процесі гри діти виконують одну й ту ж саму роль, їхня поведінка все, же може відрізнятися, в залежності від того, з ким - з хлопчиком або дівчинкою - вони мають справу. Показово в цьому плані одне із зарубіжних досліджень: коли в експериментальній обстановці 4-річним надавали можливість пограти в магазин, то, перетворившись в продавців, вони пропонували хлопчикам купити лютих ведмедів, а дівчаткам - пухнастих кошенят.

Сформувати уявлення, якими повинні бути чоловіки і жінки, дуже важливо, але обмежитися цим не можна. Треба допомогти дитині реалізувати їх. Для цього перш за все використовуються природні і створюються проблемні ситуації, близькі життєвому досвіду дітей.

Для реалізації уявлень про статеворольової поведінки необхідно організовувати різні види діяльності, для чого важливо сформувати у дітей певні трудові навички і вміння. За участю і під контролем дорослого хлопчиків можна навчити: розрізати щільний картон; користуватися лобзиком при роботі з фанерою; використовувати молоток і цвяхи, збиваючи ящик для розсади; скріплювати деталі лялькової меблів за допомогою спеціального клею або шурупів; лагодити іграшки; виконувати посильну їм фізичну роботу, наприклад при необхідності перенести столи і стільчики з однієї кімнати в іншу або винести їх на веранду. Для хлопчиків старшого дошкільного віку має стати звичним поступитися місцем матері в транспорті, допомогти нести сумку з продуктами. І нехай це буде не настільки важка ноша, але дитина повинна відчути навантаження. Тоді його праця буде не грою в допомогу, а допомогою реальною. А слова матері: «Як я рада, що в родині росте справжній чоловік!» - сприйматимуться сином як справжня нагорода.

Дівчаток слід навчати шиття, в'язання (потім вони із задоволенням будуть грати в ательє, сервірувати стіл, залучати до оформлення інтер'єру, формувати вміння доглядати за малюками. У сім'ї вони вчаться домашньої праці: пилососити, мити посуд, пекти пироги.

Але крім отриманих уявлень, придбаних навичок і умінь у дітей повинна бути сформована необхідна мотивація, коли присвоєні еталони чоловічої і жіночої поведінки стають внутрішніми регуляторами. Тому так важливі впливу дорослого на емоційну сферу дитини, схвалення і позитивна оцінка його соціально цінного статеворольової поведінки. У російській народній культурі завжди передбачалося виховувати у дівчаток і хлопчиків добрі, ніжні почуття один до одного. Із задоволенням діти грають в аналогічні ігри, поширені в культурах інших народів.

Статеве виховання орієнтоване на те, щоб сьогоднішні діти, ставши дорослими людьми, змогли створити щасливу гармонійну сім'ю. Одне з найважливіших умов реалізації такої далекої мети - подолання роз'єднаності хлопчиків і дівчаток в дошкільні роки, формування у них дружніх відносин, культури спілкування, поваги один до одного. Для цього організовується цікава для дітей обох статей спільна діяльність (ігрова, трудова, художня, використовуються раніше названі засоби і методи. В дошкільні роки, особливо в 5-6 річному віці, йде інтенсивний процес становлення самосвідомості. Важливий компонент розвитку - самоусвідомлення як представника певної статі. Засвоєння зразків поведінки, відповідних підлозі, невід'ємною частиною входить в загальний процес соціалізації дошкільника. Він здійснюється не тільки через сім'ю, а й через однолітків.

У дівчаток активно простежується гра в ляльки, дочки-матері, у хлопчиків виникає і закріплюється інтерес до зброї, машин. Коли в експериментальній обстановці дітям надали можливість пограти в магазин, то, перетворившись на «продавців», вони пропонували хлопчикам купити машинки і зброю, а дівчаткам - ляльки і посуд. Подібна поведінка доводить, що притаманне будь-якій культурі зв'язування предметів і властивостей з тим чи іншим підлогою залежить не тільки від навчання через спостереження або заучування певних асоціацій типу «ляльки для дівчаток, машинки для хлопчиків».

Ігри хлопчиків більш предметними, дівчаток більш словесності, тому вони грають в вербальні ігри, хлопчики воліють возитися з конструктором. Не дозволяйте дітям бавитися відображає традиційний погляд на роль чоловіка і жінки в суспільстві. Дівчатка щодня доглядають за будинком, піклуються про дітей, виходять заміж. Хлопчики воюють на війні, водять трактори, будують мости і займаються теслярськими роботами. У грі закладаються і основи моральності: великодушність, надійність, повага до дівчаток (жінкам) - у хлопчиків та доброта, терплячість, вірність, повага до хлопчиків (чоловікам) - у дівчаток. В умовах дитячого садка гра - одна з форм організації життя дітей, важливий засіб здійснення комплексного підходу до виховання дитини, так як в грі простежується взаємозв'язок різних видів дитячої діяльності, взаємно обумовлюють одна одну, - гра і праця, гра і заняття.

Дитяча гра відображає той рівень взаємин дітей, який склався в даному колективі: це обмін іграшками, радість і співпереживання одну дитину або групи дітей за успіхи інших, готовність підкоритися товаришеві. Вихователь повинен пам'ятати про те, що в грі можуть закладатися і негативні риси характеру, такі, як агресивність, суперництво, ревнощі, недоброзичливість, грубість. Гра дошкільника це не безцільна забава, а особлива форма дитячої праці. Вона повинна бути максимально наближена до праці, наповнена трудовими завданнями.

На заняттях з образотворчої діяльності важливо створювати умови для того, щоб дівчатка і хлопчики могли б висловити те, що для кожного з них цікаво чи емоційно значимо. Але при відборі змісту для навчання дітей на заняттях малюванням, ліпленням і аплікацією важливо пам'ятати про те, що кисть руки хлопчика в своєму розвитку відстає від кисті руки дівчинки на 1, 5 року.

При оцінці поведінки дітей та результатів їх діяльності (малюнка, ліплення, аплікації, вироби, конструкції і т. П.) Вихователю необходімопомніть, що дівчатка вкрай чутливі до інтонацій, до форми оцінки, її публічності. Для дівчаток дуже важливо, щоб ними захоплювалися в присутності інших дітей, батьків і т. П. Для хлопчиків найбільш значущим є вказівка на те, що він домігся результату саме в цьому: навчився вітатися, чистити зуби, конструювати щось і т. п. Кожен придбаний навик, результат, який хлопчикові вдалося отримати, позитивно позначається на його особистісному зростанні, дозволяє пишатися собою і прагнути до нових досягнень. Але саме у хлопчиків спостерігається тенденція до того, що домігшись результату в якомусь виді діяльності, вони такі щасливі цим, що готові конструювати або малювати одне і те ж, що дозволяє їм утвердитися в своїх досягненнях, але вимагає правильного розуміння з боку вихователя. У дошкільному віці йде інтенсивний процес становлення самосвідомості дитини, важливим компонентом якого є усвідомлення себе як представника певної статі. Організація полоролевого виховання повинна здійснюватися в аспекті цілісної педагогічної системи, що не допускає недооцінку якого або з її компонентів. Успіх входження дитини в світ людей, його статева вихованість значною мірою залежить від змісту виховання, в якій роль гри важко переоцінити. Специфіка процесу статеворольової виховання дитини дозволяє вважати правомірною роботу зі статевого виховання вже в дошкільному віці, вимагає продовження і на інших етапах розвитку дитини.



Скачати 11.93 Kb.


Консультація «Своєрідність спільної діяльності дівчаток і хлопчиків дошкільного віку»

Скачати 11.93 Kb.