Консультація «Специфіка використання дидактичних ігор в логопедичній роботі з дітьми, що мають дислалию»




Дата конвертації08.08.2017
Розмір9.7 Kb.
ТипДитячі ігри

Алеся Самохіна
Консультація «Специфіка використання дидактичних ігор в логопедичній роботі з дітьми, що мають дислалию»

Результати спеціальних досліджень і практичних спостережень сприяли тому, що в умовах сучасного виховання і навчання дітей дошкільного віку ігор відводиться провідне місце. Ігри мають велике значення для фізичного і психічного розвитку дітей, для становлення індивідуальності кожної дитини. Використання ігор і цікавих завдань підвищує інтерес дітей до занять. Психологами доведено, що дошкільнятами в повсякденному житті не використовуються знання, засвоєні без інтересу, що не пофарбовані емоціями, позитивним ставленням до процесу пізнання. В іграх у дітей уточнюються уявлення про навколишній світ, розширюється кругозір, розвивається сприйняття, мислення, увагу, мова. Ігри створюють бадьорий і радісний настрій дитині, розкривають творчі здібності дітей і знімають психологічну напругу. (4.86.)

Залежно від завдань, що стоять перед логопедом, різноманітні ігри можуть і повинні використовуватися як на самих логопедичних заняттях, так і в спільній нерегламентованою діяльності дітей і дорослих.

У першому випадку гра дозволяє дати дитині необхідні знання про правильно говорити і поведінки, допомагає виховати необхідні вміння та навички, правильне ставлення до колективу, до свого місця в ньому.

У другому (у вільний від занять час) допомагає переключити дитини з одного виду діяльності на інший, дати йому можливість відпочити і в той же час закріпити в невимушеній обстановці ті нові навички мови і поведінки, які виховуються у нього на заняттях.

Перед логопедом при використанні гри в логопедичної практиці стоять два основні завдання:

1) широко використовувати ігри в корекційній роботі в якості засобу фізичного, розумового, морального і естетичного виховання дітей;

2) при проведенні гри необхідно враховувати можливі особливості поведінки і рівень мовного розвитку дітей з різними мовними розладами.

Найбільш часто в умовах корекційно логопедичної роботи використовується дидактична гра. У дидактичних іграх створюються такі умови, при яких кожна дитина отримує можливість самостійно діяти в певній ситуації або з певними предметами, перетворюючи власний дієвий і чуттєвий досвід.

Дидактична гра дозволяє забезпечити потрібну кількість повторень на різному матеріалі при збереженні емоційно позитивного ставлення до заняття. Для дитини емоційність гри - найважливіша умова її привабливості, отже, дорослий своєю поведінкою, емоційним настроєм повинен викликати у дитини позитивне ставлення до гри. Необхідна і доброзичливість дорослого, завдяки якій розвивається співпраця, забезпечується бажання дитини діяти разом з дорослими і домагатися позитивного результату (19.59.).

Для дидактичних ігор характерно те, що створюють їх дорослі з певним змістом і правилами. Дидактична гра має певну структуру, відмінну від інших видів ігор та вправ. Ігри повинні містити, перш за все, навчальну дидактичну задачу. Навчальні завдання найбільш поширених дидактичних ігор в основному такі: формування правильного звуковимови, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення дітей. Граючи, діти вирішують ці завдання в такій цікавій формі, яка досягається певними ігровими діями, що складають основу дидактичної гри. Обов'язковий компонент дидактичної гри - правила, завдяки яким логопед керує поведінкою дітей, а також процесом навчання і корекції.

Завдання дидактичних ігор - організувати в бажаному напрямку діяльність і взаємовідносини дітей. Це поучающие гри. Непомітно для себе діти отримують ті чи інші відомості та вміння, але їх головним побудником є ​​інтерес чисто ігрового характеру - цікавість дії, радість досягнення результату, виграш і т. Д. Діти із задоволенням відносяться до ігрових завдань, де потрібно що-небудь відгадати, знайти, сказати, назвати. Виявляють цікавість до якості рішення ігровий завдання, наприклад, скласти гарний візерунок, правильно підібрати картинку і т. Д.

Діти 5-го року життя в процесі дидактичних ігор вчаться визначати якість і кількість предметів, запам'ятовувати і порівнювати їх за зовнішніми ознаками. З набору предметних картинок, що зображують предмети, тварин, знаходять схожість і відмінність, виокремлює загальний ознака; розвивається зосередженість, увагу, наполегливість. Використовуються гри: «Хто швидше збере башточку», «Збери кільця», «Чудесний мішечок» і ін. Гра в лото розширює уявлення про навколишні предмети і явища. Дітям цього віку доступні і музично дидактичні ігри: «Дізнайся по голосу», «Сонечко, дощик» і ін.

До 6 років у дітей все більше зростає інтерес до якості вирішення ігрової задачі. Тут використовуються такі ігри, як «Магазин», «Підбери пару», «Склади картинку», «Доміно», «Зоологічне лото» і ін. Музично-дидактичні ігри дуже корисні для розвитку слухового уваги і фонематичного слуху: «Голосно - тихо», «Який барабан грає» (вище - нижче, «Дізнайся інструмент» (металофон, брязкальця, бубон, дзвіночки) і ін.

В іграх використовуються отримані знання і вміння (доміно, рахункове лото «Вчуся рахувати», «АБВ», лото «Від звуку до букви», гри - головоломки, словесні ігри: «Море хвилюється», «Чорне і біле» і ін.) .

Використовуючи ігровий матеріал, і нітрохи не зменшуючи загальноосвітнього і виховного значення дидактичних ігор, тим не менш, основним завданням в логопедичних заняттях з дітьми, що мають дислалию залишається формування у них правильного мовлення, і це завдання має бути повністю вирішена в період дошкільного дитинства.

На заняттях проводяться дидактичні ігри для розвитку мовленнєвого апарату і правильної артикуляції приголосних і голосних звуків, ігри зі звуконаслідуванням тваринам і звучним предметів: «Вгадай хто як кричить», «Потяг», «Коники», а також рухомі або ігри хороводів з пісеньками і потешками ( «Пузир», «Два веселих гуся», «у ведмедя у бору»). Ці ігри сприяють не тільки закріпленню правильного звуковимови і формування у дітей виразності мовлення.

У розвитку правильного звуковимови велике значення має підготовка мовленнєвого апарату. Так, наприклад, для постановки звуку «Р» необхідні гнучкість мови, швидка вібрація його кінчика і т. Д. Це завдання успішно вирішується в процесі дидактичної гри «Коники і кучер». Зображуючи конячок, діти цокають мовою; зображуючи кучерів, клацають мовою - і в тому і в іншому випадку діти грають, виконують ігрове дію, яке направлено на розробку рухливості мови.

Для постановки правильної вимови велике значення мають дихальні вправи, розвитку яких служать такі ігри, як «Пузир», «Футбол», «Задуй свічку», «Метелики».

Однією з передумов до оволодіння правильним звукопроизношением є розвиток у дітей слухових сприйнять. Таке завдання поставлене в дидактичних іграх: «Дізнайся по голосу», «Вгадай, що я сказала», «Хто краще чує», «Ехо» і ін. Ігрове дію в них направлено на те, щоб привчити дітей уважно слухати і чути, наприклад , що робить логопед (шарудить папером, стукає молоточком); помічати відтінки звуків в сказаних словах, згадати, кому належить голос.

Дидактичні ігри, навчальна задача яких спрямована на активізацію того або іншого звуку мови, можуть бути використані на занятті як найбільш ефективна форма вправи, закріплення і відпрацювання правильної вимови звуків. Розучуючи з дітьми текст до ігор, діалоги між окремими персонажами, логопед формує звуковимову і виразність мови шляхом пояснення і зразка. Коли ж діти переходять до гри, то вже немає необхідності відволікати їх вказівками. Діти захоплені грою і непомітно закріплюють в мові потрібні звуки. Дидактичні ігри зазвичай проводяться на заняттях і максимально оречевляются, т. Е. Дитина грає не мовчки, а промовляє свої дії. Наприклад, в «Лото»: «У кого суниця?» - «У мене суниця». - «Я кладу суницю».

В процесі дидактичних ігор на логопедичних заняттях у дітей виховується неквапливий темп мови, її милозвучність і виразність; вдосконалюється звуковимову, слово-і фразообразования, збільшується словниковий запас.

Гра - це не самоціль, а засіб впливу на дитину, ланка в загальній системі його виховання. Тому гра, що проводиться з корекційної метою, завжди повинна позитивно впливати на всі сторони психофізичного розвитку дитини.

Дидактичні ігри сприяють розвитку у дітей уміння послідовно і логічно викладати свої бажання, думки, формуванню досвіду правильної поведінки під час мовної комунікації.

У дидактичних іграх діти вчаться фіксувати увагу на своїй правильно говорити, вчаться оцінювати свою промову і мова однолітків. І при всьому цьому у дітей в іграх підтримується бадьорий, радісний настрій і впевнену поведінку.





Консультація «Специфіка використання дидактичних ігор в логопедичній роботі з дітьми, що мають дислалию»