Консультація «Розвиток зв'язного мовлення у дошкільників»




Дата конвертації17.06.2017
Розмір5.77 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Наталя Багрій
Консультація «Розвиток зв'язного мовлення у дошкільників»

Оволодіння рідною мовою, розвиток мовлення, є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві і є спільною основою виховання і навчання дітей.

Розвиток мови дуже тісно пов'язане з розвитком свідомості, усвідомленням навколишнього світу, розвитком особистості в цілому. Вивчивши процеси мислення й мови, Л. С. Виготський прийшов до висновку: «Є всі фактичні і теоретичні підстави стверджувати, що не тільки інтелектуальні розвиток дитини, а й формування його характеру емоцій і особистості в цілому знаходиться в безпосередній залежності від мови. А дослідження психологів і психолингвистов довели. Що оволодіння мовою не просто, щось додає до розвитку дитини, а перебудовує всю його психіку всю діяльність.

Ось чому необхідно приділяти більше уваги розвитку мовлення, а зокрема зв'язного мовлення. Зв'язкова мова - це така мова, яка відображає всі громадські боку свого предметного змісту. Це єдине смислове та структурне ціле, що включає пов'язані між собою і тематично об'єднані закінчені відрізки.

Зв'язкова мова виконує найважливіші соціальні функції: допомагає дитині встановлювати зв'язки з оточуючими людьми, визначає і регулює норми поведінки в суспільстві, що є вирішальною умовою для розвитку його особистості.

Розвиток зв'язного мовлення відбувається поступово разом з розвитком мислення і пов'язане з ускладненням дитячої діяльності і формами спілкування з оточуючими дітьми.

Мені хочеться зупинитися на формуванні зв'язного мовлення дітей дошкільного віку. Головним завданням є вдосконалення монологічного та діалогічного мовлення.

Удосконалюючи монологічне мовлення, діти освоюють різні типи зв'язкових висловлювань / опис, міркування, розповідь, з опорою на наочний матеріал і без опори. У дошкільному віці необхідно ускладнювати структуру дитячих оповідань, збільшувати кількість складносурядних і складнопідрядних речень. Необхідно навчати, логічно послідовно розташовувати свої розповіді, ускладнювати структурування висловлювань. Необхідно навчати хлопців більш точно відповідати на питання, об'єднувати в поширеному відповіді репліки товаришів, відповідати на один і той же питання по-різному, коротко і поширено.

Так само необхідно закріплювати вміння брати участь у спільній розмові, уважно слухати співрозмовника, не перебивати його, не відволікатися. Особливу увагу необхідно приділяти вмінням формулювати і задавати питання, відповідно до почутим, будувати відповідь, доповнювати, виправляти співрозмовника, зіставляти свою точку зору з точкою зору інших людей.

Слід заохочувати розмови з приводу речей, які не перебувають в полі зору дитини, змістовне мовне спілкування дітей з приводу ігор, прочитаних книг, переглянутих кінофільмів.

Необхідно навчати дітей оволодіння різними формулами мовного пікету, вживати їх без згадки.

Велике місце у всіх вікових групах займає формування фігури спілкування. Хлопців слід вчити називати дорослих по імені та по батькові, на «ви», називати один одного ласкавими іменами; під час розмови не опускати голову, дивитися в обличчя співрозмовнику; розмовляти без крику, але досить голосно, щоб співрозмовнику було чутно; не втручатися в розмову дорослих; бути товариським і привітним без нав'язливості.

Величезний вплив на розвиток мови дітей надає вихователь. У зв'язку з цим його власна мова повинна, перш за все, враховувати вік дітей.

Педагог повинен виховувати свою промову. «Слово вихователя, що не зігріте теплотою його переконання, не матиме ніякої сили» / К. Д. Ушинський /. Не слід зловживати пестливими, зменшувальними суфіксами, особливо якщо мова за змістом не відповідає формі. Дитина повинна зрозуміти зміст промови і по її тону. Вихователь не повинен допускати неточностей і неминучостей в своїй промові. Вона повинна бути емоційною, образною, культурної. Прямує до місця використовувати твори усної народної творчості: прислів'я, приказки, загадки.

Для успішного формування у дітей зв'язного мовлення, необхідні колективні розмови з дітьми. Найкращий час для колективних розмов - прогулянка. Для індивідуальних розмов більше підходять вечірні та ранкові години. Але коли б вихователь не говорив з дітьми, розмова повинна бути корисним, цікавим і доступним.

Розмови з дітьми можуть бути навмисними ненавмисними. Навмисні розмови плануються вихователем заздалегідь. Ненавмисні розмови виховати не планує, вони виникають з ініціативи дітей або його самого вчасно прогулянок, ігор, режимних процесів.

Для розмов з дітьми вихователь використовує всі моменти життя дитячого саду. Зустрічаючи дітей в ранкові години, вихователь може поговорити з кожною дитиною, запитати про щось. Тематика і зміст розмов визначаються завданнями виховання і залежачи від вікових особливостей дітей.

Розмова має велике значення. З його допомогою можна впливати на всі сторони мовлення дитини: виправляти помилки, давати зразок правильної мови, розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення.

Все перераховане вище сприяє правильному формуванню зв'язного мовлення дітей дошкільного віку.





Консультація «Розвиток зв'язного мовлення у дошкільників»