Консультація-практикум з музичного виховання для батьків «Слухай, слухай, розрізняй ...»




Дата конвертації25.10.2017
Розмір6.24 Kb.
ТипКонсультації для батьків

Олена Бурнашова
Консультація-практикум з музичного виховання для батьків «Слухай, слухай, розрізняй ...»

Бурнашова Е. В. вихователь МБДОУ дитячий сад комбінованого виду №1 «семицветик» м Тамбов. Консультація-практикум для батьків «Слухай, Слухай, розрізняють ...»

Музика супроводжує людину все життя. Музика безпосередньо впливає на почуття дитини, формує його моральне обличчя. Вплив музики буває часом більш сильним, ніж вмовляння або вказівки. Музичним впливом можна виправити навіть раніше сформовані негативні риси характеру. Музика допомагає в створенні сприятливої психологічної атмосфери, дає можливість створити радісний настрій у дітей, втішити в момент негативних емоцій, підвищити активність дітей, привернути увагу або перемкнути з одного виду діяльності на інший. Акцентуючи увагу на тому, що відкриває перед малюками. Музика сприяє прищеплювання дитині перших навичок сприйняття інформаційного навантаження.

Таким чином, музичне вплив як інструмент створює гармонію у всій діяльності ребё нка: його спостережливості, проникливості.

Прослухайте з дітьми музичні твори і поговоріть з ними про музику. Пропоновані ігрові завдання активізують слухове сприйняття і допоможуть відчути виразність почутого.

Пропоную використовувати такі твори класиків.

1 «Времена года» П. І. Чайковського - «Пролісок»,

Попросіть дитину прислухатися і сказати, про що розповідає ця музика, чому вона так називається. Попросіть дитину намалювати до цього музичного твору картинку.

2. "Вальс", "Марш", танець Лускунчика з балету «Лускунчик» П. І. Чайковського,

Всім добре відомі ці танці. Спробуйте потанцювати разом з дитиною. Попросіть його зробити це самостійно. Запитайте, чим відрізняється марш від вальсу.

3. "Ранок" з сюїти №1 «Пер Гюнт» Е. Гріга.

Музика по-своєму передає життя навколишнього світу, думки і почуття людини, красу природи. Прослухайте музичний твір разом з дитиною. Запропонуйте уявити картину ранку, світанку і т. Д

Нехай він сам спробує описати те, що чує.

4. «Казочка», С. С. Прокоф 'єв

В альбомі «Дитяча музика» композитор розповідає про дитячі ігри, танці, малює фантастичні сценки. Початок п'єси «Казочка» нагадує спокійний розповідь, який передається тихою мелодією на високих звуках. Але ось оповідач немов насторожився, змусив прислухатися до якихось лісовим шелесту, обережним кроків. Звучать, немов перекличка, таємничі голоси мешканців лісу, то дуже низько, то дуже високо. Поступово все затихає. Казка закінчується добре.

Запитайте дитини: відразу ж починає оповідач свою розповідь?

Попросіть підняти руку, де він почує «перекличку» високих і низьких голосів або коли дитина знову почує первісну мелодію. Чи змінилася вона?

КІЛЬКА ІГОР ДЛЯ РОЗВИТКУ ВОСПРИЯТИЯ

Для розвитку у дітей навичок сприйняття музики (музичної пам'яті, вміння розрізняти настрій, характер музичних творів) можна використовувати також деякі ігри.

«Хто що чує?»

Дидактична задача: розвивати слухове увагу, вміння позначати словом звуки (дзвенить, шарудить, грає, тріщить і ін.); розвивати кмітливість, витримку.

Ігрове правило: показувати предмет можна тільки після того, як діти правильно назвуть і предмет, і звуки, які він видає.

Ігрові дії: оперувати звучать предметами. Чи не дивлячись на предмет, дізнаватися, які предмети звучать.

На столі у педагога знаходяться різні предмети, що видають звуки: дзвенить дзвіночок, шарудить книга, яку гортають, грає сопілка, клацають ножиці, ллється вода, звучить піаніно (іграшкове) і т. Д. Все, що може видавати звуки, можна використовувати в грі .

За ширму запрошується одна дитина, який там грає, наприклад, на сопілці. Діти, почувши звук, відгадують, що звучало, а той, хто грав, виходить з-за ширми з сопілкою в руках. Хлопці переконуються, що вони не помилилися. З іншим інструментом буде грати інша дитина, обраний першим учасником гри. Він, наприклад, гортає книгу. Діти відгадують. Якщо вони не можуть відразу відповісти, вихователь просить повторити дію, а всіх граючих - слухати уважніше. «Книгу гортає, листочки шарудять», - здогадуються діти. З-за ширми виходить грає і показує, як він діяв.

Предмети залишаються за ширмою, тому що звуки можна повторювати кілька разів (тільки тихіше або голосніше). Таку гру можна проводити і на прогулянці. Педагог звертає увагу хлопців на звуки: птахи співають, листя шелестить, автомобіль сигналить і ін.

"В лісі"

Програмне зміст: Розвивати у дітей звуко-висотний слух, вчити розрізняти високі, низькі і середні звуки. Розвивати почуття ритму, вчити розрізняти короткі і довгі звуки.

Хід гри: Педагог знайомить дітей з високими і середніми звуками, після того, як діти досить добре засвоїли це, їм пропонують пограти і вгадати, хто живе в лісі. Для цього педагог виконує мелодію. «Мишка» в низькому регістрі, або «Зайка» в середньому або «Пташка» в високому регістрі. Діти відгадують і накривають фішкою відповідну картинку.

В іншому варіанті гри педагог звертає увагу дітей на ритм кроків різних звірів: Довгі звуки, коли крокує ведмідь і короткі, коли стрибає зайчик. У цьому варіанті гри діти за ритмом кроків повинні визначити, хто йде по лісі, або, навпаки, вміти прохлопать ритм кроків ведмедя або зайця.

-Як по лісі у нас У нього сусіди-А на гілці пташка,

Зайка стрибає зараз. Бурі ведмеді. Пташка - невеличка!





Консультація-практикум з музичного виховання для батьків «Слухай, слухай, розрізняй ...»